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秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇一
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范,，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫(xiě)意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢(shì),，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,、自主閱讀,、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料,。
本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。
1,、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn),。
2,、過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。
首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過(guò)談話(huà)引出“秦兵馬俑”,，寫(xiě)“俑”解“俑”,、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法。
從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過(guò)渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書(shū)相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋,；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀,、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法,。如：
通過(guò)列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異,，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰。
通過(guò)默讀,、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用,。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆,，仿寫(xiě)“神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。
這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),； 2.搜一搜,，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化,。
從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟,，一節(jié)課的容量較大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué),。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三
21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖,、文,、聲、像于一體,，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中,。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。
《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類(lèi)型,、鮮明的個(gè)性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究,，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論,，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確流利有感情地朗讀課文。
2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀,、積累語(yǔ)言,，綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。
3、借助網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流,、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。
而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美,，增強(qiáng)民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在,。
本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：
本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一：大容量的信息
網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存,。而面對(duì)大量的原始材料,，必須通過(guò)歸類(lèi)整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義,。因此，這需要建立 “秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘,。
第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)
秦兵馬俑以“大,、多、精,、美”聞名于世,，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,。因此在專(zhuān)題網(wǎng)站中，將大量的圖片,、視頻,、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅,。
第三,、活潑多變的版塊形式
本網(wǎng)站,，以教材為依托，設(shè)計(jì)“回首秦俑”,、“走進(jìn)課文”,、 “宏大規(guī)模”,、“典型陶俑”,、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合,，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料,，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量,。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，更好地暢所欲言。
本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)；二,、瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn)；三,、觀察畫(huà)面,，想像感受；四,、延伸拓展,，升華情感。
（一）復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè),、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安,，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的,。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天,，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性,。
（二）瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn),，課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑,，學(xué)習(xí)、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),，網(wǎng)站中每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,，因此,，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑,？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類(lèi),？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料,，最后再回到課文,，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索,、研究的過(guò)程中,，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主,、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,，讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),，形成對(duì)不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。
（三）觀察畫(huà)面,，想像感受
在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后,，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě)，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,，模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,，同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？或者想到了什么,？目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,，學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……
這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,，升華情感,，真正寬容了差異，使師生,、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能,。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,，在大容量信息中,，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的。撞擊,，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力,。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇二
《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點(diǎn),。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,。
4,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情,。
一,、重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn),。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
二,、說(shuō)教法與學(xué)法：
進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn),。
規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。
類(lèi)型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納,。
個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展
（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入
1、談話(huà)導(dǎo)入
2,、視頻介紹
3,、板書(shū)課題19.秦兵馬俑
（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)
1,、學(xué)習(xí)1自然段,。
2、學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大,。
3、過(guò)渡3自然段,。
4,、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌,、神態(tài),、著裝。
5,、學(xué)習(xí)8自然段,；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。
6,、學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位
（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。
（四）作業(yè)
（五）,、板書(shū)設(shè)計(jì)
19,、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
類(lèi)型眾多
舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇三
《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范,，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ),。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞,、自主閱讀、預(yù)習(xí),、搜集簡(jiǎn)單的材料,。
本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),，二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo),。
1、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn),。
2,、過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。
首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。
其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：
通過(guò)談話(huà)引出“秦兵馬俑”,，寫(xiě)“俑”解“俑”,、板書(shū)課題,、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文,，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法,。
從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò),，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書(shū)相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”,、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。
為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀,、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法,。如：
通過(guò)列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過(guò)圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。
通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多,、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰,。
通過(guò)默讀、快速讀,、同桌合作讀,、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用,，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用。
通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮,，進(jìn)行小練筆,，仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、抄一抄,、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),；
2、搜一搜,，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少,？
3、剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。
目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化,。
從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě),。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后,，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低,。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇四
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型,、鮮明的個(gè)性,，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染,。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、知識(shí)與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文,；學(xué)會(huì)本課生字詞,。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,，通過(guò)表演,、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。
3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。
從兵馬俑規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多，感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)民族自豪感,，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,，我采用下列方法：
1,、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、體會(huì)情緒,、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3,、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,，通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讓學(xué)生感悟,，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。
課件：兵馬俑視頻,、圖片及資料
為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由,、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思,。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知
雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,，帶到秦俑坑前,。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受,。
2,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有,。
（二）,、合作探究，精讀課文,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。細(xì)心品讀，小組交流討論,。
2,、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,，重復(fù)朗讀,，并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,，如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。
3,、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明”,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，自由品讀,，分角色朗讀,，交換感受。
（1）從“身材魁梧,、體態(tài)勻稱(chēng),、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
（2）理解“頷首低眉,、若有所思,、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。
（3）讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,，擺出各種姿勢(shì),，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的,，并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。
（4）播放課件,，對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě),。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng),，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu),。
（1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,，并交流討論,。如“有的……有的……有的……”。
（2）抓住“絕無(wú)僅有”,，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,。
（三）、總結(jié)全文，延伸拓展
1,、師生配樂(lè)讀課文,，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……,、在古今中外的雕刻史上是……,。
2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么,？
設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,，加深對(duì)中華民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
3,、總結(jié)拓展
秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘，形態(tài)逼真,，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量,。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣,。
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),，我是這樣設(shè)計(jì)的：
13,、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有
個(gè)性鮮明
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇五
1、編者意圖
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》,、《別了，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。
2,、教材分析：
《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。
整篇文章條理清楚,，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái),。因此，作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大,，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。
3,、設(shè)計(jì)理念：
始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),，突出主體參與價(jià)值,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，以及合作與交流的能力，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。
4,、教學(xué)目標(biāo)
以三維目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn),，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（本課共分兩課時(shí)教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時(shí)）。
（1）理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào),、省略號(hào)的用法,。
（2）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
5,、教學(xué)重點(diǎn)
⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào),、分號(hào)、省略號(hào)的用法,。
6,、教學(xué)難點(diǎn)
五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美,，激發(fā)民族自豪感,。
1、直觀演示法：
2,、啟發(fā)式教學(xué)法：
1,、讀中感悟法。
2,、合作學(xué)習(xí)法,。
根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育模式思路：質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑,，形成期待
上課伊始,，我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢,？我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們都是什么樣子,？兵馬俑具有哪些個(gè)性,？課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的,？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位,，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動(dòng)學(xué)習(xí)
在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示,，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格,。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開(kāi)放的,、自由的。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問(wèn)
以你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo),。
問(wèn)題一：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑,？
這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè)，學(xué)生的回答一定很踴躍,、很正確,。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了,。這時(shí)趁熱打鐵,，解答第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的,？
分別指名學(xué)生用朗讀,、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑,，有何依據(jù)？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),，學(xué)生興趣盎然,，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感的作用,。
問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性？
讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性,，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特,。我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定,，說(shuō)不上來(lái)的地方,，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落,。
問(wèn)題四：課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的？
首先指名匯報(bào)答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的,，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片,，目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)啟學(xué)生思維,，為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)指引方向,。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào),、分號(hào)、省略號(hào)的用法,，用有的（),，好像(）的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話(huà)匣子一下就打開(kāi)了,。這樣既加深了對(duì)文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容,，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體,，拓展延伸
課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明,，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),，引導(dǎo)讀中心句舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，學(xué)生對(duì)舉世無(wú)雙的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢,？以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起,！
生活的外延有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大。我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久,，我們游覽了夾山森林公園,，請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，完成一篇習(xí)作,，題目自擬,。
第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)，學(xué)以致用
檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。
一,、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái),。
將軍俑配合默契
軍士俑利箭在弦
騎兵俑斗志昂揚(yáng)
車(chē)兵俑有膽有謀
二、加標(biāo)點(diǎn)
每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲
三、發(fā)揮想象,，仿照課文第9自然段,，填空：
仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（),，好像（）,；有的（），好像(）……
板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影,。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。
規(guī)模宏大
16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起,！
秦陵兵馬俑說(shuō)課稿篇六
一,、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。
文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì),，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣,。
二,、教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文
2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明"這句話(huà)的作用。
3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，增強(qiáng)民族自豪感,。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。
二,、說(shuō)教法與學(xué)法
我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書(shū)形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：
規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展
三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）?? 介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入
1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入："秦王掃六合，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來(lái)。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹,。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆,。
2,、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎,？什么又是秦兵馬俑呢,？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
（二）初讀感知,，直奔重點(diǎn)
1、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。
2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話(huà)概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明。
（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。
2,、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),。"這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑"，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
（四）了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì),。
1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分,，找一找,。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。
（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。
1,、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥,，會(huì)看到什么呢,？在文中找一找。指名反饋,。
2,、默讀這一段，想想你從中感受到了什么,？
3,、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間,。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,，它們又在想著什么呢,？請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
（六）總結(jié)談話(huà),，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣,。
教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái),，震驚了全世界,。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲,。其實(shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多,，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,，就行動(dòng)起來(lái),，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。
四,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
規(guī)模宏大
類(lèi)型眾多? 舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
