人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),，語(yǔ)言規(guī)范，文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢(shì)，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ),。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞,、自主閱讀、預(yù)習(xí),、搜集簡(jiǎn)單的材料,。

本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。

1,、知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn)。

2,、過(guò)程與方法：初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì),、進(jìn)行揣摩。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智,，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

首先,，利用課前游戲競(jìng)猜：牽引學(xué)生有意注意,，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái)，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次,，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

通過(guò)談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”、板書課題,、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文,，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法,。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò),，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過(guò)渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無(wú)雙”,、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀,、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法,。如：

通過(guò)列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過(guò)圖文對(duì)照,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異，利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰,。

通過(guò)默讀、快速讀,、同桌合作讀,、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用,，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用。

通過(guò)眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮,，進(jìn)行小練筆,，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,，使聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1,、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語(yǔ),；

2,、搜一搜，找一找：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少,？

3,、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào),。

目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì),、培養(yǎng)情感,，更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫,。畢竟,，一節(jié)課的容量較大，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué),。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后,，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低,。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

21世紀(jì)是信息化的社會(huì),，網(wǎng)絡(luò)集圖、文,、聲,、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、教材解讀

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類的散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型、鮮明的個(gè)性,，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染,。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣,。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二,、目標(biāo)預(yù)設(shè)

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，包括網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料,。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀,，賞讀,、積累語(yǔ)言，綜合音樂(lè),、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

3、借助網(wǎng)絡(luò),，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流、合作的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美,，增強(qiáng)民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

三,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)資源主要為"秦兵馬俑"專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存,。而面對(duì)大量的原始材料,，必須通過(guò)歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義,。因此,，這需要建立"秦兵馬俑"專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,，學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

秦兵馬俑以"大,、多,、精、美"聞名于世,，教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,，離不開生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片,、視頻,、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),，同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅,。

第三,、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站，以教材為依托,，設(shè)計(jì)"回首秦俑",、"走進(jìn)課文"、 "宏大規(guī)模",、"典型陶俑",、 "友情鏈接"、"師生互動(dòng)"這六個(gè)各具獨(dú)立的版塊，將教材與課程資源緊密融合,，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利,。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料,，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,，提高了對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量,。在"師生互動(dòng)"版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣,，更好地暢所欲言,。

四、教學(xué)過(guò)程：

本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)；二,、瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn)；三,、觀察畫面,，想像感受；四,、延伸拓展,，升華情感。

（一）復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,，觀看兵馬俑視頻，借助音樂(lè),、畫面將學(xué)生再次帶到西安,，帶到秦俑坑前，教師配以語(yǔ)言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè),。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天,，我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),，感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

（二）瀏覽網(wǎng)站,，體會(huì)特點(diǎn),，這是本課的重點(diǎn)，課文一共介紹了六類兵馬俑,，學(xué)習(xí),、欣賞不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞,、研究，因此,，在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑,？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片,，想想你喜歡哪一類？自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片,、文字資料，最后再回到課文,，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行"個(gè)體研究"，在學(xué)生獨(dú)立探索,、研究的過(guò)程中,，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫……學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點(diǎn)在全班介紹,，在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,，感受將軍俑"久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任"；武士俑"高大健壯,、威武凝重"等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),，這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí)，使對(duì)研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時(shí)讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),，形成對(duì)不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

（三）觀察畫面,，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后,，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的"師生互動(dòng)"點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,，同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么？或者想到了什么,？目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,，學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴 ，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的"師生互動(dòng)",，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),，將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,，升華情感，真正寬容了差異,，使師生,、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,，在大容量信息中，既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊,，也能提高學(xué)生搜集,、處理信息的能力,。

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、教材分析：

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文,，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說(shuō)明事物的方法，展開豐富合理的想象,，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái),。

２、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

１,、借助電教媒體,，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體,、變無(wú)聲為有聲,，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,，感受,、體驗(yàn)抽象的文字、概念,，從而理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解,。

２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,，能在讀與寫之間架起橋梁,，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,，使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力,。

３、采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí),、同桌交流等活動(dòng),，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,，并充分發(fā)揮其積極性,、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),、動(dòng)手的機(jī)會(huì),、展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,、全體性,。

搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

1,、回憶課文主要內(nèi)容

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

（通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境,。）

2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

１,、學(xué)生自讀,，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段,，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí),。

２、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。逼真的畫面,，動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章,、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成,，以便更好地理解課文,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

３,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受,。

（從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué),。）

４,、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝：

引讀最后一句。

3,、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分

１,、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

課文寫了哪些類型的兵馬俑,？

２,、交流。

３,、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣,、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容,，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流,。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會(huì)大大增強(qiáng),。）

４,、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)

５,、小結(jié)：

⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲,?！?/p>

師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

（圖片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料,，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,，從而激發(fā)民族自豪感,。）

⑵根據(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話,。

發(fā)揮想象,，精彩仿寫

兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法,，快樂(lè)仿寫,。

它們神態(tài)各異：

有的 ，好像在 ,；

有的 ,，好像在 ；

有的 ,，好像在 ,。

學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 ：

想一想：

⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~,。

⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,，語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,，目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2,、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

整篇文章條理清楚,，語(yǔ)言生動(dòng),，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的規(guī)模宏大,，怎樣表現(xiàn)兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

3、設(shè)計(jì)理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力,，努力打造開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。

4、教學(xué)目標(biāo)

以三維目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點(diǎn),，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)）,。

（1）理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)冒號(hào),、分號(hào),、省略號(hào)的用法。

（2）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（3）感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。

5、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào),、省略號(hào)的用法,。

6,、教學(xué)難點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精美,，激發(fā)民族自豪感。

1,、直觀演示法：

2,、啟發(fā)式教學(xué)法：

1、讀中感悟法,。

2,、合作學(xué)習(xí)法。

根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育模式思路：質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè),。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑,，形成期待

上課伊始，我準(zhǔn)備開門見(jiàn)山,，直奔主題：同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑,？他們都是什么樣子,？兵馬俑具有哪些個(gè)性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的,？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待,，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由讀課文,，并發(fā)給學(xué)生每人一份導(dǎo)學(xué)提示,，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成,，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流?？傊?，課堂是開放的、自由的,。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問(wèn)

以你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn),。說(shuō)明一下：四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控,、展開和朗讀指導(dǎo),。

問(wèn)題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),，學(xué)生的回答一定很踴躍,、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了,。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問(wèn)題,。

問(wèn)題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的,？

分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn),、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù),？抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái)，學(xué)生興趣盎然,，自然會(huì)暢所欲言,，同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感的作用,。

問(wèn)題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性,？

讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性,，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特,。我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，就給予肯定,，說(shuō)不上來(lái)的地方,，我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落,。

問(wèn)題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？

首先指名匯報(bào)答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，以達(dá)到語(yǔ)言,、形象同步積累的目的,，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美,。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維,，為后面的說(shuō)話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào),、省略號(hào)的用法,，用有的（)，好像(）的句式練習(xí)說(shuō)話,。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了,。這樣既加深了對(duì)文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

課文學(xué)到這里,，引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時(shí),，引導(dǎo)讀中心句舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，學(xué)生對(duì)舉世無(wú)雙的理解也就不言而喻了,。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢,？以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能，并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起,！

生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大,。我們應(yīng)該樹立一種大語(yǔ)文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久,，我們游覽了夾山森林公園，請(qǐng)仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作,，題目自擬。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè),，學(xué)以致用

檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題,。

一,、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚(yáng)

車兵俑有膽有謀

弓弩手威風(fēng)凜凜

二,、加標(biāo)點(diǎn)

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

三,、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細(xì)端詳,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的（)，好像（）,；有的（）,，好像(）……

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是課文內(nèi)容的縮影,。板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑

舉世無(wú)雙

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起！

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。

4,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情,。

一,、重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。

二,、說(shuō)教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講,，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn),。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解,。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納,。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）介紹歷史背景,，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

2,、視頻介紹

3,、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)1自然段,。

2、學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大,。

3、過(guò)渡3自然段,。

4,、學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌,、神態(tài),、著裝。

5,、學(xué)習(xí)8自然段,；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。

6,、學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）,、板書設(shè)計(jì)

19,、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境,。

文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明"這句話的作用。

3,、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，增強(qiáng)民族自豪感。

：通過(guò)閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

二,、說(shuō)教法與學(xué)法

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1,、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入："秦王掃六合,，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來(lái)。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹,。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2,、在板書課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎,？什么又是秦兵馬俑呢,？《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力,。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（二）初讀感知，直奔重點(diǎn)

1,、默讀課文,，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用,。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明。

（三）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米,，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢(shì),。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分,，找一找,。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

（五）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1,、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥,，會(huì)看到什么呢,？在文中找一找。指名反饋,。

2,、默讀這一段，想想你從中感受到了什么,？

3,、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間,。

4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,，它們又在想著什么呢,？請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（六）總結(jié)談話,，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣,。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,，一朝醒來(lái),，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人,，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲,。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多,，等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn),。請(qǐng)大家下課以后,，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料,。課文雖然學(xué)完了,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始,，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。

4、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,，激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,。二,、說(shuō)教法與學(xué)法：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講,，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn),。

規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解,、歸納,。

個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

1,、談話導(dǎo)入

2,、視頻介紹

3、板書課題19.秦兵馬俑

（二）學(xué)習(xí)課文,，直奔重點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)1自然段,。

2、學(xué)習(xí)2自然段,；小結(jié)：規(guī)模宏大,。

3,、過(guò)渡3自然段,。

4、學(xué)習(xí)4--7自然段,；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌,、神態(tài)、著裝,。

5,、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的---有的--有的--,。6.學(xué)習(xí)最后一段,；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

（三）世界對(duì)兵馬俑的贊美。

（四）作業(yè)

（五）,、板書設(shè)計(jì)

19,、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多

舉世無(wú)雙

個(gè)性鮮明

秦陵兵馬俑說(shuō)課稿 秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，積累運(yùn)用諸如：舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ),；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài),，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法,。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明展開描寫,。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題,，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長(zhǎng),，但理路清淅，在教學(xué)時(shí),，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用,，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎,。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過(guò)本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思,，了解過(guò)渡段在文中的作用,。

2、朗讀課文,，回顧說(shuō)明的方法,，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文,，讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫作方法,，

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面,，主要采用重點(diǎn)突破法,，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),；我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,，在讀中理解,，在讀中悟情，在讀中悟理,。學(xué)法方面,，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀,、思,、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑,，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,，則是舍本逐末、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),，本著短、平,、快的指導(dǎo)思想,，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù),。

在檢查生字,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分,；

初讀之后，全班正音評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整,。然后再讀課文，探索感知,。

（三）,、默讀課文，探索感知

默讀時(shí),，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn),？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的,？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多,、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會(huì)主動(dòng)地探究,，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了,。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感,、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對(duì)話后的心得,，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順,。

師生交流：

問(wèn)題一：賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

問(wèn)題二：重溫列數(shù)字,、舉例子的說(shuō)明方法,。

問(wèn)題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前,。

想象,，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命,，使他們活了起來(lái),。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛,，讓我們?cè)俅巫呓R俑,，去感受那輕微的呼吸聲，……（由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分,。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想,，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,，品析作者的表達(dá)方法,。（每一句話的前半句均是寫實(shí)，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

（四）,、回顧文本,，整體把握

總結(jié)課文，一般都是由老師完成,。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、回顧重點(diǎn)句

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句,？

教師規(guī)范語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段,、總結(jié)段都是提取中心的首選,。

2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

師：你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,，你會(huì)用哪一個(gè)詞,？

學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們,，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話嗎？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是（ ）的珍貴歷史文物,。再用列數(shù)字,、打比方的方法說(shuō)明它（ ）。文中過(guò)渡句寫到：兵馬俑不僅（ ）,，而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué),。在文章最后,，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力,；發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,，落實(shí)人文教育,。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,，學(xué)生除了學(xué)知識(shí),，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧,。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話,。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,，他們有一種自豪感和責(zé)任感,，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅,。