學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾,。對(duì)我來(lái)說(shuō),，不足和遺憾就更多了,。

1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制,，我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效,，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好,，導(dǎo)致拖堂,，沒(méi)能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問(wèn)題,，適當(dāng)減少知識(shí)的投放量,，特別是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)該更長(zhǎng)一些,。

2,、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí),，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑,。不過(guò)沒(méi)有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會(huì)太理想。

3,、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo),，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題,，是個(gè)不錯(cuò)的辦法,。

4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎,，本節(jié)課效果不錯(cuò),，但絕對(duì)稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn),，確保精彩展示,。

5、板書(shū)的設(shè)計(jì)中,，回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上,，預(yù)留出上課時(shí)教師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的復(fù)習(xí),、歸納與梳理,，用起來(lái)較好。不過(guò),，本課沒(méi)能完美展示,。

6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連,，環(huán)環(huán)相扣,，疏密有致,，一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位,，應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí),，特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí),。

7,、展示環(huán)節(jié)中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是不需要板展的,，只需口展或公示答案即可,，以節(jié)省時(shí)間。確需講解的,，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過(guò)程和方法,，同時(shí)做好預(yù)設(shè),，最好有時(shí)間限制,。展講時(shí)，對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)加分,。展講完畢,，囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。

8,、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補(bǔ)充和質(zhì)疑,，提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值，不必要過(guò)分追究細(xì)枝末節(jié),，耗費(fèi)時(shí)間,。這時(shí)就需要教師隨機(jī)應(yīng)變了。

9,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)一定要囑咐學(xué)生不得提前做,，但可以提前準(zhǔn)備，到時(shí)必須統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來(lái)獨(dú)立背答,，完成后公示答案對(duì)組互評(píng),。組長(zhǎng)檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成教師口頭對(duì)答案,，我認(rèn)為答案一定要提前寫(xiě)好,，對(duì)答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái)，以保證答案的準(zhǔn)確性,。測(cè)評(píng)的實(shí)效性,。

10、對(duì)我來(lái)說(shuō),，評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新,。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法,，如：賽龍舟、智慧樹(shù),、報(bào)道站,、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式,，以提高學(xué)生的參與意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以確保高效課堂的高效。

11,、評(píng)價(jià)一定要做到客觀公正及時(shí)準(zhǔn)確,，特別是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者，應(yīng)囑咐展講者予以評(píng)價(jià)加分,。下課前一定要統(tǒng)計(jì)小組得分,，公布成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

12,、收獲與感想環(huán)節(jié),，要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽(tīng)課的狀態(tài),，以及預(yù)習(xí)的完成,，檢測(cè)的情況，獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、交流研討、展示與聽(tīng)展,、補(bǔ)充和質(zhì)疑,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以教師為中心的評(píng)價(jià)觀,，已經(jīng)失去了它對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此,，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩,。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為,，首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),。

其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的,，應(yīng)該是診斷性,、形成性的,，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議,。

第三,，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài),。任何教學(xué)效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn),，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

教師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀察的維度：

,。

它包括教材的組織,、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力,。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上,，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí),，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。

開(kāi)放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì),。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施,，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程,。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖,，值日生故意把地圖掛反了,，想看看教師怎么處理。教師并沒(méi)有生氣,，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平,，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?wèn),，學(xué)生不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平,，今天還是要把地圖翻過(guò)來(lái),。”這種上課的機(jī)智,，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識(shí),，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式,、一種文化,。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任,，但學(xué)生的發(fā)展并不理想,。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度,。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低,，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的交往,，一是對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容,，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識(shí),、啟迪智慧,、人格生成。要觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性,，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取,。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間,，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南,，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒,。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子,。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要,，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué),，也不能代替教師教,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值,，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難,。這是特別值得我們警惕和注意的。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

我校青年教師課堂競(jìng)賽已經(jīng)結(jié)束,，整個(gè)比賽過(guò)程中,，我認(rèn)真的傾聽(tīng)了生物組其他老師的課，所有參賽的老師，可以說(shuō)絕大部分都做了精心的準(zhǔn)備,，所以呈現(xiàn)給大家的都是比較成功,，可聽(tīng)性較強(qiáng)的示范課。聽(tīng)完課后我感觸最深的,，用詞來(lái)形容就是“有教材,、有學(xué)生、有激情,、有拓展”,。

聽(tīng)課的過(guò)程中都能看到，各個(gè)老師用各種活動(dòng)或游戲引起學(xué)生的興趣,，并結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，導(dǎo)入和教學(xué)的連接做得很好。周愛(ài)玲老師活動(dòng)就引起學(xué)生極大的興致,，并對(duì)活動(dòng)學(xué)生反應(yīng)速度的快慢結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析,，并對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還復(fù)習(xí)了前章節(jié)的知識(shí),，又順理成章的導(dǎo)入了新課,，是比較全面的上課導(dǎo)入方式。在周愛(ài)玲老師的課堂里,，從社會(huì)實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒。事例都是學(xué)生在身邊就會(huì)發(fā)生的事情,，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)還能與課本知識(shí)相結(jié)合,，達(dá)到教學(xué)與生活相關(guān)。這也是我在今后從事教育工作需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的,。

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意,、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué),，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念,、規(guī)律和原理還是非常重要的,。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的,?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中,，我要加強(qiáng)以下幾方面的改進(jìn)：

1,、應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn),、難點(diǎn)和?？键c(diǎn),。

2、每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí),，比如,，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí),，人作為生物,，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣,。

3,、每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。

4,、對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講,、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救,?？梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本,。

5,、想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí),，可用月餅盒,、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具,；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察,，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。 6,、多舉例子讓學(xué)生更明白,。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了,。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng),，你放了20xx只將會(huì)怎么樣,？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

聽(tīng)了好幾個(gè)老師的課，收獲最大就是意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的人民教師是需要多方面能力和知識(shí)的,，不僅要掌握足夠的理論知識(shí),，還要具備掌控課堂的能力，并能了解學(xué)生心理變化,，和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，有足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)例子等等。作為一名年青教師,，我想要達(dá)到這些方面的要求,，在今后的學(xué)習(xí)和鍛煉中就要做到有的放矢。首先在教師理論知識(shí)方面,，還要加緊專業(yè)課的學(xué)習(xí),；在試驗(yàn)操作能力上，要嚴(yán)格要求自己以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待,，并了解多一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí),；在教師技能上，就個(gè)人而言,，在語(yǔ)言組織能力上還是欠缺的,，所以一定要掌握足夠多的教學(xué)語(yǔ)言，還要加強(qiáng)板書(shū)技能,；在教師素質(zhì)方面,，則還要加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)等的學(xué)習(xí),，以增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn),。通過(guò)這次的聽(tīng)課，讓自己產(chǎn)生這樣的反思,，相信在以后的工作中,，我能自信踏上另一條新的人生征途。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

20xx年11月12日-14日,，我有幸來(lái)到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語(yǔ)課堂教學(xué)競(jìng)賽的老師們精彩的課堂教學(xué),，共聽(tīng)取了10節(jié)風(fēng)格迥異的高水平的教師競(jìng)賽課。教師們深厚的文化底蘊(yùn),、善于鉆研的探索精神和充滿詩(shī)意的課堂和玉溪市的一群可愛(ài)孩子深深的吸引了與會(huì)老師,。參加課堂教學(xué)比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，將課改的精神,、理念化為課堂教學(xué)的行為的。有的課堂溫情脈脈,，有的課堂激情四溢,；有的教師鼓勵(lì)語(yǔ)言春風(fēng)化雨，有的教師講解絲絲入扣；有的教師詮釋文本深刻精辟,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀層層深入??讓每位教師感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的語(yǔ)言修養(yǎng),，感受到各縣區(qū)課堂教學(xué)的不同風(fēng)格。

三天的學(xué)習(xí)給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實(shí),，不僅能把知識(shí)傳遞給學(xué)生們,，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感,、多元的思維方式帶入了課堂教學(xué),，真正做到了寓教于樂(lè)，讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂重新注入了新鮮而富有生機(jī)的活力,，下面,，我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱木唧w體會(huì)：

三天內(nèi)的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學(xué)目標(biāo)都清楚明了,，目的指向性強(qiáng),，體現(xiàn)不同的年級(jí)特點(diǎn)。低年級(jí)的《云房子》,、《小露珠》這兩篇文章,，老師著重注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),，以及一些句子的理解和朗讀,，通過(guò)朗讀了解了大自然的無(wú)窮魅力。對(duì)于中年級(jí)的課程學(xué)習(xí),，如《掌聲》教學(xué)時(shí),，教師牢牢抓住文章線索，文中出現(xiàn)幾次掌聲,，掌聲前后的小英發(fā)生了怎樣的變化,，通過(guò)前后對(duì)比朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的作用,，是掌聲讓小英從憂郁,、自卑、孤獨(dú)中走出來(lái),，變得開(kāi)朗,、自信、活潑,，在朗讀中完成對(duì)文本的對(duì)接,，體現(xiàn)文章的內(nèi)涵，掌聲中包含著人的鼓勵(lì),、支持,、尊重,，從不同角度對(duì)文本做了深刻的解讀。而對(duì)高年級(jí)的教學(xué),，參賽老師們都比較注重對(duì)詞語(yǔ)的理解來(lái)揣摩,、體會(huì)感情色彩，針對(duì)不同文體的教學(xué),，均在把握詞語(yǔ)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，如《山谷中的謎底》、《厄運(yùn)打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學(xué)清晰有序,，樸實(shí)而精彩,。在高年級(jí)的教學(xué)中教師對(duì)教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量,，提高了效率,。

一本書(shū)，一支筆,，參賽的老師們用自己親切的話語(yǔ)帶著孩子自然地走進(jìn)文本,，走進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂,。他們和孩子們一起,，在朗朗的讀書(shū)聲中完成了一次又一次的課程體驗(yàn)。第一天上午最后一節(jié)是來(lái)自易門(mén)的王翠屏老師執(zhí)教的五年級(jí)課文《林沖棒打洪教頭》,，教師采用說(shuō)書(shū)的形式自然開(kāi)課,，從課題開(kāi)始就是通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的朗讀來(lái)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生充分的自由讀,、重點(diǎn)讀,、精讀，就是通過(guò)讀來(lái)理解文章的,，她大刀闊斧的構(gòu)建課堂環(huán)節(jié),，粗中有細(xì)的布局謀篇，幽默生動(dòng)自然的語(yǔ)言,，俏皮詼諧的教學(xué)風(fēng)格,，少了些緊張，少了些扣字咬句,！讓我們感受到課堂真實(shí)的精彩,！簡(jiǎn)單語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文,，應(yīng)該是王老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受,。那從臺(tái)下傳來(lái)的一陣又一陣的掌聲就是對(duì)這位教師喝彩！整個(gè)課堂上,，孩子們自己的讀表現(xiàn)得充分,，老師們沒(méi)有太多的敘述,，沒(méi)用過(guò)多的精力去拓展,，去延伸,。他們所做的就是和孩子們一起探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因此,，課堂上熱鬧非凡,，孩子們主動(dòng)、積極地學(xué),，也記得更多,，更牢，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

熱鬧,、輕松的課堂氛圍也給與會(huì)的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，一句句充滿鼓勵(lì)的話語(yǔ),，增強(qiáng)了孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣。生動(dòng)直觀的《小露珠》,，還有清晰自然的簡(jiǎn)筆畫(huà)《云房子》,，都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺(jué)。在這有興趣又有情趣的課堂之上,，學(xué)生們放飛思維,，品味著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng),。小語(yǔ)協(xié)會(huì)的李麗老師一句話仍回蕩耳際：“今天這個(gè)時(shí)代,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師光有知識(shí)和能力是不夠的，擁有思想和個(gè)性還是不夠的,，我們應(yīng)努力營(yíng)造有品質(zhì),、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂,，生命的課堂,！”

這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學(xué)中的重要性，也明確了以后上課的方向,。今后,，課堂上，我努力營(yíng)造“清楚,、簡(jiǎn)單,、快樂(lè)”為教學(xué)的氛圍，在新課標(biāo)的指引下,，充分把三維目標(biāo)真正地融入到課堂教學(xué)之中,。在教學(xué)上,，我一定要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，真正地喜歡上語(yǔ)文課,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了,，在以后的學(xué)習(xí)中,，就需要我重新塑造自己，提升自己,，努力探索,，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入,，我對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)涵又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的,，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變,，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí),。所以,，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí),，非常不適應(yīng),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活,，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良,，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法,。

1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)

剛上初中的學(xué)生,，上進(jìn)心,、好奇心都很強(qiáng)，初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感,。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大,，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了,，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容,。因此,，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多,，學(xué)習(xí)速度快,。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多,，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程,，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大,，因此在小學(xué)階段,，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后,，隨著各門(mén)功課知識(shí)的加深,，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去,，因此,，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話,，也不像高中生那樣懂事,，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立,，最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促,，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2,、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取的方法

首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化,，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生,，都相信自己有能力學(xué)好,，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí),，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題,。因此,，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助,。

其次,，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程,，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響,。

最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡,。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯,。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法,，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重,。教師在授課時(shí),，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比,、學(xué)趕,、幫、超活動(dòng),，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使不同層次,、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。

當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭,、社會(huì)的配合,。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件,，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1,、抓好入門(mén)教育

物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感,，但這種新奇感是短暫的,，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失,。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要,，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課,。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”,、“倒臵漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”,、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情

2,、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)

新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑,、編排形式新穎,；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密,，處處設(shè)疑,，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的,。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧,、熱烈

教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧,、愉悅的人際關(guān)系,，將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢,？

首先,，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能,、興趣,；相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生,，教師要給予同情,，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好,、中,、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開(kāi)展思維活動(dòng),，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧,、活躍的氣氛,。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,，建立師生之間的相互合作關(guān)系,，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。

最后,，我們要重新定位自己的角色,，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性,，建立良好的師生關(guān)系,，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”,。

4,、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理,，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn),，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn),、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn),，順利地得出規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師,，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

一所學(xué)校的品位主要表現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,。比如,，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽(tīng)課記錄或反思就可以看出端倪。學(xué)生作業(yè)的卷面的整潔度,，作業(yè)的正確率,，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量;教師對(duì)作業(yè)的批改量,，批改次數(shù)、批改質(zhì)量,、教師批改作業(yè)的認(rèn)真程度;教師批語(yǔ)的方式,、方法等等都折射出學(xué)校管理的精細(xì)化程度，也是學(xué)校辦學(xué)效率的重要表現(xiàn),。麥嶺一中的學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)則制定得比較精細(xì)化,，檢查報(bào)告比較真實(shí)有效，極大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的有效性,，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,，畢業(yè)班的管理計(jì)劃制定的也比較切合學(xué)校的實(shí)際情況，也反映了當(dāng)前素質(zhì)教育的期望,，畢業(yè)班的管理由追求升學(xué)率的傾向轉(zhuǎn)向班級(jí)管理和面向全體學(xué)生的發(fā)展等等,。對(duì)教師的管理也體現(xiàn)著人本化，學(xué)校認(rèn)為教師都是一本厚厚的書(shū),，知識(shí)文采不同,，教師都是一個(gè)創(chuàng)造體，只要有一個(gè)平臺(tái)，就能創(chuàng)造出一個(gè)光彩來(lái),。

好成績(jī)一定離不開(kāi)好課堂,，而好課堂一定離不開(kāi)好的課堂管理。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂管理,。如果沒(méi)有好的課堂管理,，自主就會(huì)變成自流，合作就會(huì)變成聊天,。那么,，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。

1.好課堂的理念：

好課堂是有效信息的有效傳遞,。所以,，態(tài)度好不等于成績(jī)好，講得好不等于效果好,，學(xué)得好那才是真的好,。

2.好教師的理念：

好教師不僅是學(xué)科專家，更應(yīng)該是課堂管理專家,，是學(xué)生行為調(diào)控專家,。

3.好的課堂管理理念：

課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必須民主,，執(zhí)法過(guò)程必須專制,。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新,，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī),。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高,。所以教師的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止,，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作,、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生,，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

通過(guò)反思總結(jié),，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái),，一定會(huì)提高課堂效率的。

新課改首先要求師生平等,，在和諧的課堂教學(xué)中,，學(xué)生和老師沒(méi)有距離,，沒(méi)有居高臨下。課堂上,，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后,，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出許多我想不到的話,。生1：“老師,，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感,！”生2：“老師,，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚,?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體,，經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng),，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非,，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想,。因此,，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美,?！?/p>

（2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足,，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處,，恰到好處。

（3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助,。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,。對(duì)那些差生教師要注意,，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō),?？朔员昂鸵蕾囆睦怼,！澳隳苄械?，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧,！”這樣差生也會(huì)有自信心的,。

（4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn),、創(chuàng)新,。“再想想還有更好的方法嗎,？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心,。

（5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能,。教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩,。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想,、有意識(shí),。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn),，使自己有更大的進(jìn)步,。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋铮匝哉摪?！互相指出?duì)方的不足,，互相看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益,。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用,。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程,?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的,，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證,。

在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀,，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異,，實(shí)施有差異的教學(xué),，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué),、分層評(píng)價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要,，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如分層測(cè)試題中注重針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與知識(shí)的記憶,、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

教師課堂教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障,。課堂教學(xué)順利而有效的開(kāi)展，離不開(kāi)課堂管理,，離不開(kāi)課堂紀(jì)律,，離不開(kāi)和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),，管理是前提,。如何管理課堂呢？

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,、天性活潑,、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差,。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,，，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的,，故意起哄喧嘩的,。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路,，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。因此,，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿,、語(yǔ)言等,，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,，教師絕不能置之不理,，采取置若罔聞、視而不見(jiàn),、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度,，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話,。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證,，教學(xué)就是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,，生活安逸,、懶惰滋生。由于他們年齡小,，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考,、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣,，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次,，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答,。科學(xué)告訴我們,，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的,，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái),，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

眾所周知,，教有法無(wú)定法,，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,，針對(duì)學(xué)生的需要,，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,，多一點(diǎn)幽默,，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù),。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意,，讓學(xué)生便于接受,，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，有效提高學(xué)生的注意力,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象,，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索,。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，對(duì)不時(shí)期,，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力,。在本課中,，有所體現(xiàn)。例如,，掌握正確的“坐,、立、行”姿勢(shì),，坐,，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),，以后再矯正會(huì)很困難,。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活,，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,，立,，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確,，也不完全了解正確的坐,，立，行姿勢(shì)的要求,。因此,，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力,，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì),。

1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,，在本課中,，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,，一起活動(dòng),，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠,。例如,，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”,、“石頭”“布”動(dòng)作后,，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎,？”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,，比較直觀的,、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,，而且便于為體育教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ),。例如,，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),，沈老師問(wèn)：“小朋友,，剪刀怎么做呀？”“對(duì),，這樣做,！”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作,，接著問(wèn)：“這是什么呢,？”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱,。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,，而是問(wèn)：“那布是怎么做的？”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,，因此,，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作,。再如,，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友,，剛才在玩‘剪刀’,、‘石頭’,、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的,，那么,，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的,？”（學(xué)生交流：青蛙,、袋鼠、蛤蟆,、兔子等）“小朋友,，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎,？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過(guò)比較直觀,、生活化的語(yǔ)言,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練,，玩一玩,，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,，顯得比較有效,。競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面,，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳,，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握,。沈老師在教學(xué)中,，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),，因此,，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××,，是兩個(gè)腳是先后起跳的,，這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,，說(shuō)明,，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ),。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方,，比如,，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚,，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,，在“跳躍呼啦圈接力”中,，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,，大膽嘗試“更高”水平的跳躍,，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性,，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué),。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的,。對(duì)教材的充分理解,，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證,；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋,。這就需要教師深入鉆研教材,，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué),。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ),。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第二,，重課堂動(dòng)態(tài)生成,，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者,、重組者,、等待者、提升者這幾種角色,。做到：心中有案,，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái),。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體,。所以，我覺(jué)得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得,。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,，也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打,，作業(yè)不做打,，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題,。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢,？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí),。而差的學(xué)生卻不能一打再打,，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),，剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,，這是難能可貴的,，就給他的本子畫(huà)上小紅花,，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天,，我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花,，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生,，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中,，那是作為一個(gè)老師的失敗,，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我,，老師和從事其他職業(yè)的人不同,，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人,，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生,。所以說(shuō)，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰,。在班里樹(shù)立好老師的威信，做到誠(chéng)信,。