每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

牛頓第二定律說(shuō)課稿篇一

1,、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論,；

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義；

（3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析、概況,、推理）

（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折,；

（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法,。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1、導(dǎo)入新課

問(wèn)題引入：

（1）原來(lái)靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）,。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下,，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛,。

2、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察,。

提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）,。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力,，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦,，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？

問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度,，小球在水平位置如何變化,？

問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？

牛頓第二定律說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家早上好,！

我是4號(hào)選手。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式,、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià),、說(shuō)開(kāi)發(fā),、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容,。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2,、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,，以及科學(xué)的想象和推理,，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律,，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),、科學(xué)推理的能力。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng),、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”,。不理解一切物體都有慣性,，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受,。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式,。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流,，解決問(wèn)題→歸納概括,，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）,。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

思考：水平滑動(dòng)的滑板,，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來(lái)，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么,？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題,，引發(fā)思考（約8分鐘）

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么,？結(jié)論怎樣,？

2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

3,、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān),？

4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象,？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，解決問(wèn)題（約25分鐘）

一、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問(wèn)題,，學(xué)生分析,。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同,？

4、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7,、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣,？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題,。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō),，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

二、牛頓第一定律

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

三,、慣性

介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān),。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性,，還要避免慣性帶來(lái)的危害。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

1,、在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢,？

2,、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性,？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過(guò)練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣？”為題,，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫作,，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

為了突出重點(diǎn),，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書以知識(shí)樹(shù)方式呈現(xiàn)：

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中,，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器,。

2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果,。

3,、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提供給發(fā)言人發(fā)布,。

（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、表格的項(xiàng)目填寫齊全,。

2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫正確,。

（三）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、說(shuō)出3條查找途徑,。

2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3、說(shuō)出最后的篩選結(jié)果,。

（四）習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng),。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1、各選項(xiàng)正誤的判斷,。

2,、判斷的依據(jù),。

（一）重視教科書等文字課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

充分利用教材,，挖掘教材,。教材中的插圖,、實(shí)驗(yàn)、想想議議,、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知,，貼近學(xué)生的生活,。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a,、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的,、有重要物理意義的,、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等,。比如,，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等,。

b、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,。比如,，生活中各種慣性現(xiàn)象,。

2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件,。比如,，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容,、視頻、動(dòng)畫等類型的文件,。

本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例,，貼近學(xué)生生活，易于理解,。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入,，在概念的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間緊張,，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位,，太失誤,。

通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變,。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝！

牛頓第二定律說(shuō)課稿篇三

尊敬的評(píng)委老師,、各位同仁：

大家好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的`第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力,，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來(lái)的關(guān)鍵。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ),，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用,，但是認(rèn)知它的過(guò)程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。

下面我將從五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開(kāi)生活,，通過(guò)舉例、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景,，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,。再組織學(xué)生討論,、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過(guò)探究得出正確的結(jié)論,。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，層層遞進(jìn)活躍他們的思維，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升,。

1、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律,；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

2,、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，加上合理的推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷,，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過(guò)程，并理解它的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解,。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面,、毛巾、棉布,、小車、光滑木板,、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾,、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書,、圓形筆、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問(wèn)）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車,，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證,，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái),；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力。

（二）,、進(jìn)一步提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過(guò)程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究,，此過(guò)程的目的是：

1,、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、設(shè)計(jì)能力,，并樹(shù)立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問(wèn)：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響,？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢,？原來(lái)問(wèn)題的分歧在于亞里士多德并沒(méi)有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書,，玩具車,，書本等物件進(jìn)行粗略探究，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

2、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想,；

3,、體驗(yàn)合作探究的過(guò)程,。

（三）、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢(shì)提問(wèn)“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，活躍他們的思維,；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）,、接下來(lái)繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果物體一開(kāi)始是靜止的,，那么沒(méi)有受到力的作用它會(huì)如何？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過(guò)程，最后通過(guò)整合,，得到牛頓第一定律，述說(shuō)其內(nèi)容和條件,，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來(lái)分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來(lái)的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮。另外再通過(guò)下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用,，也為將來(lái)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過(guò)渡,。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車上,，隨車子一起勻速直線運(yùn)動(dòng)，車子突然停住,，物塊m在車上將做什么運(yùn)動(dòng),？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、表達(dá)能力；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過(guò)程的艱辛,，學(xué)會(huì)尊重科學(xué)。

當(dāng)然一堂課下來(lái),，總會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面,、深刻地去分析問(wèn)題，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo),！

牛頓第二定律說(shuō)課稿篇四

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1,、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦,？

2,、停止用力，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書,，圓珠筆,，鉛筆盒,，小車，書包等,，然后撤去推力,，物體會(huì)慢慢停下來(lái),。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn),，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材,，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢？

6,、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

7,、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論,，交流,，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：用flash再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過(guò)演示和總結(jié),，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開(kāi)頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2,、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

3,、牛頓第一定律告訴我們,，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì),。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢,？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎,？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

布置作業(yè)：

1,、書面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開(kāi)幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏,，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中,，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是（ ）

a 頭球攻門,，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

b用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀,；

c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn),，說(shuō)明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí)，很難停下,，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（ ）位

置由靜止開(kāi)始滑下 ,，是為了使小車在滑到斜面底 端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下,，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（ ）,，小車運(yùn)動(dòng)的越（ ）,。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),，它將（ ）。

(4)由此,，我們可以得出,，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài),，而是（ ）

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2,、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德,、伽利略、牛頓的相關(guān)資料,，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn),。

（2）以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣,？”為題，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書面作業(yè),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義,；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

四,、板書設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書如下：

第五節(jié) 牛頓第一定律

五,、課堂反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),，通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與,，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

六、結(jié)束語(yǔ)

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正，謝謝,！