在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字,。能正確讀寫“驕傲,、傲慢”等13個(gè)詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

3、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處。

【課前準(zhǔn)備】

1,、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2,、生字、詞語卡片,。課文朗讀錄音帶,。

第一課時(shí)

一、形象揭題,，點(diǎn)明學(xué)法

1,、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看,，還可摸一摸,。

2、板書課題,，指名學(xué)生讀,，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形,、義,。

3,、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座,、小組合作學(xué)習(xí),。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)讀通

1,、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

2,、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。如果遇到有困難的地方,，停下來多讀幾遍。

3,、同座互相朗讀課文,，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀,，可以一人讀1至9自然段,，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

4,、同座配合,，向全班展示朗讀。

三,、精讀課文,，讀出感情

1、小組討論,，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

3,、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解：

⑴你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑵你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。

⑶教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛,、懦弱、輕蔑,、爭(zhēng)辯,、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

4,、小組再次合作,，分角色朗讀全文。

5,、全班交流,，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組,。

四,、交流感受,，明白道理

1,、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

2,、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處,、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

3,、拓展延伸,，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情,。

五、復(fù)習(xí)生字詞

1,、用生字卡片開火車讀讀本課的生字,。

2、用本課學(xué)的生字組詞,，再讀讀詞語表中列出的詞語,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1,、分角色朗讀課文,。

2,、開火車認(rèn)讀生字詞。

3,、交流記字方法,。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶,。還可聯(lián)系熟字比較記憶,。

二、指導(dǎo)寫字

1,、認(rèn)讀要寫的生字,。

2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看清左右部分所占位置。

⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,，看清上下部分所占位置,。

⑶集體討論一些需要注意的字，教師可范寫,。如,，“陶、謙”,。

3,、教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

4,、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo),。

5,、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議,。

三,、語言實(shí)踐

1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。

2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演,。

四,、聽寫詞語

1、抄寫,、記憶詞語表中的詞語,。

2,、聽寫。訂正,。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文,。

2,、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容,。

3,、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理,，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣,，導(dǎo)入新課,。

很久很久以前，在國(guó)王的御廚里,，有一只陶罐和一只鐵罐,，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？讓我們認(rèn)真讀讀課文,，去了解發(fā)生在它們之間的事。

二,、整體感知,，初步了解課文主要內(nèi)容。

1,、指名哭課文,。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù,，不讀yì,；懦，讀nuò,，不讀ruò,；滓，讀zǐ,，不讀zǎi,；掘,，讀jué，不讀jié,；蹤,，讀zōng，不讀zhōng,。

2,、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么,？

3,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里,。許多年后,，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了,。）

4,、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀,，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象,，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么,，再把各個(gè)部分的主要意思連起來說,。）

三、看圖,，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐,。

1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看,，哪只是鐵罐，哪只是陶罐,？你是怎么看出來的,？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。（①?gòu)耐庑紊峡?，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐,，它是用陶土做的,，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高,，好像對(duì)陶罐不屑一顧,，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,，笑瞇瞇的,，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看,，鐵罐自認(rèn)為自己很高大,，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的,。）

四,、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn),。

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑,。

2,、學(xué)生自讀，教師巡視,。

3,、學(xué)生交流質(zhì)疑,，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落,、懦落,、相提并論、等詞語是什么意思,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解,，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪,。懦落：軟弱無能,，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng),，陶罐不能和自己放在一起比較,。羞恥：不光彩，不體面,。）

4,、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大,，目中無人）陶罐呢,？（友好、克制）

五,、指導(dǎo)多讀,，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1,、自讀課文,，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。

2,、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”

3,、同桌輪換分角色朗讀,。

4、走出坐位,，自找好朋友分角色朗讀,。

六、揭示寓意,，總結(jié)全文,。

1、許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句,。

2,、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔,、樸素,、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了,。）

3,、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐,，為什么,？

4、學(xué)生交流,。（喜歡陶罐,，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼?、美觀,；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董；因?yàn)樗t虛,，對(duì)“人”友好善良,。）

5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理,？

6,、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說出自己的感受和見解,。

7,、全班腳爐。（要謙虛,，不要驕傲,；要多看別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處,；謙虛的人有好的結(jié)局,，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

設(shè)計(jì)意圖

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，文字淺顯,，語言樸素，卻富有童趣,，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā),，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”,，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。”因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀,。讀出文中人物的語氣,，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中解讀文本,，感悟文本,，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣,、神態(tài),、心理，感受鐵罐傲慢,、陶罐的謙虛,，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟,。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理,，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文,，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,，會(huì)寫“陶,、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意,。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利,、有感情地朗讀課文2-9自然段,，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀,，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理,，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,。

課前準(zhǔn)備：

實(shí)物、圖片,、多媒體

教學(xué)過程：

一,、實(shí)物觀察,，導(dǎo)入新課

1、多媒體出示常見的陶和鐵的物體的圖片,。（如：碗,、杯子等）

2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物,，引導(dǎo)談話,。

3、導(dǎo)入課題,。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊,。）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確,，把課文讀通讀順,。

2、檢查生字（幻燈出示生字詞）

（1）請(qǐng)小老師帶讀,。（2）全班齊讀,。（3）去掉拼音開火車讀、齊讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙,。）

三、朗讀品味,，內(nèi)化感悟,。

1、默讀課文,，想想課文講了一個(gè)什么故事,？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過去了,，陶罐＿＿＿＿＿＿,，鐵罐＿＿＿＿＿＿。” ）

2,、指名回答,。

3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí),。

4,、學(xué)習(xí)第一自然段,，整體感知。

（1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片）,，說說兩個(gè)主人公給你留下什么印象,？（板書：驕傲 謙虛）

（2）指名讀第一自然段,。

（3）理解“奚落”的含義,。

5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段,，深入感知,。

（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話,。用“~~~~”劃出陶罐回答的話,。同桌分角色，自由練讀,。

（2）指名分角色讀,，并評(píng)價(jià)。

（3）找出描寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語,。（傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒）

（4）學(xué)生匯報(bào)交流,。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子,，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒有描寫神態(tài)的詞語,，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀,，再作評(píng)價(jià)。）

（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演,，演中促讀，演中理解,，力求讓學(xué)生在充分研讀,、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟,、自覺內(nèi)化,，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）

四,、課堂小結(jié),，設(shè)置懸念,。

1、讓生說體會(huì),。（相機(jī)板書：堅(jiān)固,、易碎）

2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊,。）

五,、指導(dǎo)書寫生字：謙 虛

六、作業(yè)布置

1,、抄寫本課的好詞好句,。

2、閱讀課外童話故事,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用,；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),。）

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字,。會(huì)寫陶,、謙等６個(gè)生字,。

２,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制,。

３,、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文寓意

【教學(xué)過程】

一,、激情引趣,、點(diǎn)明學(xué)法

１,、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看,。

２,、板書課題，齊讀課題,。

３,、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟,、同座,、小組合作學(xué)習(xí)。

二,、讀中感知,、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀。因此,，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

１,、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍,。

２,、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查,、反饋,、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，逐步做到不丟字,、不添字,、不錯(cuò)字，不重復(fù),、不讀破句子,。

３、了解讀：圖文并茂,，讀思結(jié)合,，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方,。

三,、借助電教質(zhì)疑解疑

生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維,。因此,，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲,、色,、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知,、想象,、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

１,、在這個(gè)故事中,，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí),。

２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn),？

⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句,。

⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充,。

⑶全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢,，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐,，而陶罐很想和鐵罐和睦相處,。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣,。

①許多年過去了,，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后,，心情如何呢,？

②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢,？它到哪里去了,？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢,？

四、精讀課文,、讀出感情

１,、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

２,、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn),。

３、結(jié)合學(xué)生朗讀,，進(jìn)行評(píng)議,，點(diǎn)撥理解。

⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人,？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀,。）

⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落,、謙虛,、懦弱、輕蔑等詞語,。

４,、小組在次合作，分角色朗讀課文,。

五,、議中感悟

知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,，才能不斷開拓思維,，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

１,、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢,？為什么,？

２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,，你得到什么啟發(fā),？

３、拓展延伸,，聯(lián)系生活中的事情,。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛,，不驕傲,，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六,、注意觀察,、認(rèn)真書寫

１、出示６個(gè)生字,，并認(rèn)讀,。

２、學(xué)生指出難寫的字,。

３,、師范寫難字，生指出不足點(diǎn),，師改正,。

４、學(xué)生練寫,，同桌互評(píng),。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十個(gè)字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢、謙虛,、神氣,、懊惱、相提并論,、理會(huì),、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語,。

2．分角色,、有感情地朗讀課文。

3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,，積累語言。

過程與方法：

1．讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題,。

2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3．在理解,、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài),、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,，理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

三,、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。具體,、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正式自己的短處,。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，授人以魚不如授人以漁,，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的,。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容,。

2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔,。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑,、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解,。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)詞語,，回憶課文內(nèi)容

1．齊讀課題,，了解人物。

2．復(fù)習(xí)詞語,，回顧內(nèi)容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí),，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢,？

（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語,，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,，又回顧了課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法,。

（二）抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文,，了解事情起因。

2．初步理解“奚落”的意思,，說說你理解詞語的辦法,。

3．質(zhì)疑。

提問：看看這句話,，大家有什么問題嗎,？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐,？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？……

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語,、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),，調(diào)動(dòng)閱讀興趣,，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀,。

（三）圍繞質(zhì)疑,，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,。

“你敢碰我嗎,？陶罐子！”鐵罐傲慢地問,。

“不敢，鐵罐兄弟,。”陶罐謙虛地回答,。

“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的語氣,。

（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐,？傲慢,。

（2）提問：什么是傲慢？你們想一想,，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢,？誰來演一演？

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與,，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛,，提高效率,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字,。想一想：鐵罐,，為什么讓陶罐跟它碰呀？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì),。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢,。

自由讀,。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么,？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢,？你自己讀讀陶罐說的話,。聽出了什么？謙虛,。

為什么謙虛呢,？易碎。

觀察這兩個(gè)詞：傲慢,、謙虛,。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)讀書方法,，有感情地朗讀,。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好,，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì),。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo),。

（2）第二組對(duì)話,。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,。”陶罐爭(zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo),。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來________,，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

小結(jié)：盛東西,。

（3）第三組對(duì)話,。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

“何必這樣說呢,？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,！”

（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話,。

3．梳理內(nèi)容,，解疑悟理。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”,。

（2）大家看看,，鐵罐的情緒有哪些變化啊,？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的,？

神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣,、惱怒,。

稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西,、你算什么東西,。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰,，語言尖刻,。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄,。

【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化,，這一次次名稱的變化,，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了,。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用,。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,，最后不理會(huì)它呢,？

評(píng)價(jià)：

鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處,。所以,，鐵罐驕傲。

陶罐從始至終明白自己的短處,，也能看到自己的長(zhǎng)處,。所以,，陶罐謙虛。

（四）拓展寫話,，揭示道理

過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,，但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,，斗轉(zhuǎn)星移,，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化,。

1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐,。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么,？

2．拓展寫話,，揭示道理。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”,。

而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。

【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,，你們會(huì)選誰和誰呢,？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

2．小練筆：編一個(gè)童話故事,。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會(huì),、荒涼,、驚訝、光潔,、樸素,、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思,。

2．分角色,、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

2、分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過程：

一,、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1,、出示“溪”，讓生讀,。

2,、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？ 查查字典,。

3,、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說,。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢,？為什么奚落？

4,、看這里的一段話：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

自由讀說說讀懂了什么？不懂什么,？隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐,？結(jié)果怎樣,？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),，才會(huì)收獲多多,。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”,。

二,、初讀課文，整體感知

自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào),，思考剛才提出的問題,。

三、檢查預(yù)習(xí),，初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子,。

3,、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐,，經(jīng)常（ ）陶罐,，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ）,，而鐵罐卻（ ）,。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度,，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧,！

四、精讀課文 深入感悟

（一）,、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1,、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象,。

2,、交流。（鐵罐：傲慢,、狂妄…… ,； 陶罐：謙虛、忍讓,、不驕傲 不自卑……）

3,、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度,。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

A,、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，。它根本就沒有把陶罐放在眼里,，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說明它有沒有禮貌？,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。。理解這個(gè)詞的意思嗎,？傲慢的語氣該怎么讀,？面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢,？“不敢,，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣,？,。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟,，并承認(rèn)自己不敢碰它,，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞,。

B,、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話,，老師讀旁白,。

C,、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,，就能讀出人物不同的語氣,。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,，讀好他們的話嗎,？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧,！

④指導(dǎo)朗讀,，全班評(píng)議。

A,、指名一小老師,，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎,？來,，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎,？從哪個(gè)詞看出來,？“輕蔑”不是一般的小看，輕視,，而是十分看不起,，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀,。當(dāng)讀到第五段時(shí),，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思,？你和別人爭(zhēng)辯過嗎,？為自己辯護(hù)，怎么讀,？讀得很投入,，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語速也快了,，齊讀——靠近一學(xué)生,，問,，陶罐兄弟，你還有話要說,，你怎么不說了呢,？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論,，他氣急敗壞,，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說,，他——惱怒了,。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7,、8段,。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎,？）

B,、多種形式直接對(duì)話——男、女,、師分角色朗讀1——9自然段,。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑,，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢,？

⑥學(xué)生回答,。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固,，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處）,，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處,。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓,，（板書 忍讓）

（二）,、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1,、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐,，發(fā)生了爭(zhēng)吵,，最后以不歡告終,，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片,？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,，并用“～”劃出變化的句子,。

2、指名讀,，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后,，這是為什么，鐵罐去哪里了呢,？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐,？出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了,。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好,。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人,。）

4,、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,，它會(huì)怎么想呢？

五,、明辨是非,，品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么,？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談,。（出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,。）

六,、課后作業(yè)，拓展思維

1,、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句,。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了,，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么,？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,，相信自己一定行?。▽懺?ldquo;我的文章本”上）

七、板書設(shè)計(jì),，文路清晰

陶罐 易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一,、課題：

《陶罐和鐵罐》

二、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過閱讀課文,，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．分角色，有感情地朗讀課文,。

2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

㈢德育滲透

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處,，不能只看到自己的長(zhǎng)處,，而瞧不起他人，為人要友善,、有禮貌,。

㈣美育滲透

做人要有自信，相信自己,。

三,、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

1．啟發(fā)式

2．提問式

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

四、重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)：分析理解課文

㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、媒體的選擇與組合

1,、設(shè)計(jì)思想,。

①借助多媒體播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意,。

②課件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí),。

2、媒體選用情況：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

1,、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考,。

2,、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,，逐步積累,，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,，邊導(dǎo)讀,，邊導(dǎo)思。

3,、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,，邊導(dǎo)思,，邊導(dǎo)說。

4,、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維,。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思,。

七,、教學(xué)過程

教學(xué)過程簡(jiǎn)述：

（一）激趣，談話導(dǎo)入,。

（二）媒體播放,，整體感知全文。

（三）細(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

1,、出示媒體,，看動(dòng)畫，聽對(duì)話,。

2,、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo),。

3,、課本劇表演，人物對(duì)話,。

（四）,，合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

1、出示自學(xué)要求,。

①,、許多年過去了，陶罐怎么樣了,？是什么樣子,？鐵罐呢？

②,、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，是什么態(tài)度？為什么,？

③,、當(dāng)初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果,？ 2,、分組學(xué)習(xí)。

3,、分組匯報(bào),。

4、教師相機(jī)引導(dǎo),。

（五）整體品味

1,、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？說說理由,。

2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn),， 和他交朋友嗎,？

3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

（六）拓展學(xué)習(xí)

重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,。

八,、板書設(shè)計(jì)

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