作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇一

1.分角色,，有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理,。

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀漢字,，組詞,。

2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語,。

給國王做飯的廚房,。（御櫥）

用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪,。（奚落）

相處融洽友愛,；不爭吵。（和睦相處）

把不同的人或不同的.事物混在一起來看待,。（相提并論）

3.回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,，用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言。

b.分角色,，有感情讀文,。

c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固,，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。）

二、挖掘詞語,，感悟鐵罐

1,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

屏幕出示：

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

a.回顧什么是神態(tài)描寫,。

b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,。

（1）請(qǐng)生拿出筆,，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫,。

（2）生自由讀文,，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落,、傲慢,、輕蔑、惱怒,，陶罐：謙虛,、爭辯）。

（3）請(qǐng)生看板書,，齊讀詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀,，生跟讀,。

2.理解詞語，感悟鐵罐,。

再讀這三個(gè)詞,，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段,，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢,。

（2）生默讀課文,，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢,，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

（3）小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語,。（師手指“傲慢,、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,，可又有什么不同呢,？

三、入情入境,，讀出韻味

1,、自創(chuàng)表情動(dòng)作,，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a.“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問,。

b.“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”鐵罐說,，帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話,，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情,、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀,，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大,、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演,。

3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語,，積累詞語,。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢,？”

（屏幕出示：“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說,，“走著瞧吧,，總有一天，我要把你碰成碎片,！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語,，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎,？”

（2）請(qǐng)生填詞,，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏,、怒火中燒,、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

四,、激情思辨,，領(lǐng)悟陶罐

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這,，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了,。你們看，就是它,！”（屏幕出示：懦弱）

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀,，生再讀,。

3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”,。

4.生暢談理解,，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎,？

（2）師裝糊涂,，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛,，只要一碰他,，他不就碎了，怎么還不懦弱,？”

學(xué)生大膽辯駁,，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑,！你們看,！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑,。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解,。

5.師小結(jié)：是?。√展弈睦锸桥橙?。分明是他謙讓的美德,。（屏幕上的“懦弱”消失）

五、配音朗讀,，再起高潮

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,，請(qǐng)你們來演一演,。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）

2.同桌兩人練習(xí)配音,。

3.生配音,，評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,，營造了視覺氛圍,，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。）

六,、積極創(chuàng)作，深化感悟

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段,。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好,。

2.小組展示朗讀。

3.談感受,，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

4.贈(zèng)送名言

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇二

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

3,、理解人各有長處和短處,，不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。

通過陶罐與鐵罐的對(duì)話,、神態(tài)描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,，不要用自己的長處去比別人的短處,。

一、導(dǎo)入激趣

1,、上節(jié)課,，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——

生齊：陶罐和鐵罐

2,、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

指名說（因?yàn)樘展拗t虛,，而鐵罐很傲慢。）

二,、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱,。

你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找

出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

a、指名讀：從這句話中你知道了什么,？

b,、理解“奚落”：找近義詞。

體會(huì)鐵罐的傲慢

1,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,，讀一讀,。

2、生自瀆后交流：

① “你敢碰我嗎,？陶罐子,！”鐵罐傲慢地說。

a,、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？（傲慢）

b,、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說,？

師評(píng)：你說的真有道理,，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

c,、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢,？師生討論各種不同的讀法,。

d、師：大家真會(huì)讀書,，能用那么多不同的方法讀這句話,。同桌互讀。

②“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。

a,、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑,？

b,、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演,。

c,、多人試讀。

③ “住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

a,、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐,？

b、理解“惱怒”“相提并論”,。

c,、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情,？

d、小組讀,。

④“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”鐵罐說,，“走著瞧吧，總有一天,，我要把你碰成碎片,。”

a,、指名讀,，提問：你用什么語氣在讀？

b,、師生評(píng)價(jià)后再讀,。

3、鐵罐就這樣在傲慢,、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子）,，再讀讀。

讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么,？

體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

1,、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待,？讓我們讀讀陶罐的`話吧,！

a、指名說,，邊出示句子

重點(diǎn)指導(dǎo)句：

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不懦弱?！碧展逘庌q說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

理解“懦弱”,。陶罐的確是容易破碎的,，可是他說自己并不膽小,。它是怎樣看待自己的作用的呢？

“何必這樣說呢,？”陶罐說,，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢,！”

理解“和睦相處”

陶罐的愿望是什么,？

你覺得這是一只怎樣的陶罐。

分角色朗讀,。

a,、師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀,，怎么樣,？

b、出示句子,，分組朗讀,。

c、指名分角色朗讀,。

d,、 評(píng)價(jià)。

三,、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

1,。了解陶罐的優(yōu)點(diǎn),。

師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝,，世界上發(fā)生了許多事情,。王朝覆滅了，宮殿倒塌了,，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了,?？墒翘展捱€是（）

生填空說。

師：這么漫長的歲月里,，世界上發(fā)生了哪些事情呢,？

生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了,。

師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：

師：時(shí)間在流逝,，一百年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝，一千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,，還是那樣……

師：時(shí)間在流逝,，五千年過去了

生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……

師：多么了不起的陶罐??！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜,。

出示課件：

“喲,，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說,。

“真的,，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來,。

“多美的陶罐,！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒,，千萬別把它碰壞了,，這是古代的東西，很有價(jià)值的,?！?/p>

為什么人們那么驚喜？

生讀并分角色讀,。

2,、看到鐵罐的弱點(diǎn)。

師：此時(shí)此刻,，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了,！可是他還沒有忘記鐵罐呢,！可這時(shí)，鐵罐哪里去了,？

出示最后一段生讀,。

師：鐵罐到底哪里去了呢？

生若不知道由師來解釋,。

3,、總結(jié)全文，揭示寓意,。

師：很多年以前,，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,，可許多年之后，它卻化為了泥土,，無影無蹤了,。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物,。由些,，你想到了什么呢？

出示原文中的結(jié)尾,，讀一讀,。

拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方,。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇三

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后,，陶罐出圖成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，互相尊重，和睦相處,。課文以對(duì)話展開情節(jié),，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,，塑造了鐵罐傲慢,、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善,、克制的形象,。

學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大,，具備了一定的語言文字感悟能力,。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,，對(duì)課文有一定的理解,。

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“驕傲,、傲慢”等詞語。

2,、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作,、神態(tài)等描寫,，積累語言。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的'方法。

1,、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,，即每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，互相尊重,，和睦相處。

（一）導(dǎo)入

師：今天來學(xué)習(xí)的課文,，主人公是兩個(gè)罐子,，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐,。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢,？請(qǐng)同學(xué)來說說。

生：

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,，把細(xì)節(jié)填充好,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞

2,、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況

3,、提問：讀了課文，你覺得鐵罐,、陶罐是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析,。有理有據(jù)。

4,、抓住關(guān)鍵詞語,，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來,。

（三）歸納故事內(nèi)容,，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

（四）角色朗讀

有感情地分角色朗讀,，落實(shí)好神態(tài),、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次,。

（五）總結(jié)

略

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇四

：多元化朗讀，促學(xué)生自悟,；高質(zhì)量對(duì)話,，碰撞思維火花。

：課件,、頭飾

一,、談話導(dǎo)入，回顧大意,。

1,、板書課題，生齊讀課題,，練寫“罐”,。

2、課件出示詞語,，學(xué)生概括大意,，用上“奚落、驕傲,、謙虛”等詞語,。

二、指導(dǎo)朗讀,，合作表演,。

1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段,，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的,？

學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎,？有什么不同,？

（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）

2、師生對(duì)讀2～4段,，理解“奚落”,。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”,。

3,、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。

4,、兩生戴頭飾表演讀,，集體評(píng)價(jià)。

5,、男女生分角色讀,。（加上動(dòng)作、表情）

教師敘述：國王的……

鐵罐手指對(duì)方,，傲慢地說：“——”

陶罐擺手低頭,，謙虛地說：“——”

鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”

陶罐直視對(duì)方,，嚴(yán)肅地說：“——”

鐵罐單腳跺地,，惱怒地說：“——”

陶罐雙手背后，友好地說：“——”

6,、教師問“陶罐”：“陶罐呀,，你為什么不利鐵罐了呢？”

通過大家的表演,，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象,？（友善、寬容,、謙虛,；傲慢、蠻橫等）

三,、比較結(jié)局,，感悟道理。

1,、時(shí)光飛逝,，滄海桑田,，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的.結(jié)局如何呢,？請(qǐng)默讀課文的后半部分。

默讀后交流,。（陶罐：光潔,、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）

2,、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了,？（生銹，氧化）

3,、是啊,，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了,。面對(duì)這不同的結(jié)局,，你有什么感想？

學(xué)生交流,。

四,、寫話拓展，聯(lián)系生活,。

1,、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它,。

2,、出示句式，寫話練習(xí),。

3,、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有,，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎,？

（金無足赤，人無完人,。要全面地看問題,，多學(xué)習(xí)別人的長處。）

4,、生活中見過類似陶罐,、鐵罐的人和事嗎？

如果是你,，你會(huì)怎么做,？

五,、小結(jié)，布置作業(yè),。

1,、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處,，相信我們的生活會(huì)更和諧,，更溫馨，更美好,！

2,、作業(yè)。

（1）演一演課本??；

（2）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》,、《鉛筆和鋼筆》,、《大拇指與小拇指》等。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十個(gè)字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛,、神氣、懊惱,、相提并論,、理會(huì)、荒涼,、驚訝,、光潔、樸素,、價(jià)值,、興奮”等詞語。

2．分角色,、有感情地朗讀課文,。

3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處,。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,，積累語言,。

過程與方法：

1．讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問題。

2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生分角色,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感,。

3．在理解,、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,，把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,，理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白每個(gè)人都有長處和短處,，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處,。

三,、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),、推動(dòng)故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),。具體,、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出,。通過對(duì)話的形式,，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法,，才能將知識(shí)變成自己的,。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文,，理解課文內(nèi)容,。

2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔,。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑,、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解,。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)詞語,，回憶課文內(nèi)容

1．齊讀課題,，了解人物。

2．復(fù)習(xí)詞語,，回顧內(nèi)容,。

（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí),，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧,。

出示課件：

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢,？

（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語,，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法,。

（二）抓詞質(zhì)疑

1．自讀課文，了解事情起因,。

2．初步理解“奚落”的意思,，說說你理解詞語的辦法。

3．質(zhì)疑,。

提問：看看這句話,，大家有什么問題嗎？

出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,。

預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？……

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語,、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),，調(diào)動(dòng)閱讀興趣,，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀,。

（三）圍繞質(zhì)疑,，以讀促悟

過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,。

“你敢碰我嗎？陶罐子,！”鐵罐傲慢地問,。

“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢,，懦弱的東西,！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣,。

（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎,，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢,。

（2）提問：什么是傲慢,？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢,？誰來演一演,？

【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，增加學(xué)生的參與率,，帶動(dòng)課堂氣氛,，提高效率。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”,。

追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字,。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀,？

小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀,！看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢,。

自由讀。

預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”,。

追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,，它叫陶罐什么？你聽出了什么,？陶罐怎么答的呢,？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么,？謙虛,。

為什么謙虛呢？易碎,。

觀察這兩個(gè)詞：傲慢,、謙虛。（反義詞）

（3）分角色朗讀第一組對(duì)話,。

2．學(xué)習(xí)讀書方法,，有感情地朗讀。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢,？陶罐又是怎樣回答的呢,？要想讀好，我們就要像剛才那樣,，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀,。

（1）匯報(bào)交流,，隨機(jī)指導(dǎo)。

（2）第二組對(duì)話,。

“我確實(shí)不敢碰你,，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo),。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來________,，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

小結(jié)：盛東西,。

（3）第三組對(duì)話,。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

“何必這樣說呢,？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！”鐵罐說，“走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！”

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，有感情地朗讀對(duì)話,。

3．梳理內(nèi)容，解疑悟理,。

（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”,。

（2）大家看看，鐵罐的.情緒有哪些變化啊,？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的,？

神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣,、惱怒,。

稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西,、你算什么東西,。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰,，語言尖刻,。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄,。

【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化,，這一次次名稱的變化,，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了,。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用,。

（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,，最后不理會(huì)它呢,？

評(píng)價(jià)：

鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處,。所以,，鐵罐驕傲。

陶罐從始至終明白自己的短處,，也能看到自己的長處,。所以，陶罐謙虛,。

（四）拓展寫話,，揭示道理

過渡：御廚中的爭吵暫時(shí)停下了，但事情可沒結(jié)束,。隨著時(shí)間的流逝,，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了,，世界發(fā)生了翻天覆地的變化,。

1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么,？

2．拓展寫話,，揭示道理。

假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”,。

而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。

【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),，抒發(fā)內(nèi)心情感。

（五）布置作業(yè)

1．如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,，你們會(huì)選誰和誰呢,？它們的特點(diǎn)又是什么呢？

2．小練筆：編一個(gè)童話故事,。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇六

1,、了解課文的故事情節(jié)。

2,、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理,。

3、掌握抓住人物的神態(tài),、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊,。

小朋友們,，老師給大家?guī)韮晌慌笥眩裉?，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事,。板書課題：陶罐和鐵罐

（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

1,、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,，把課文正確流利地讀下來,。

（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞,。

（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

（3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受,？）

（4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐,，哪個(gè)是陶罐,？為什么？

2、默讀思考

（1）小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,，陶罐很謙虛,，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文,，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀,，看能不能把它的神態(tài)讀出來,。

（2）學(xué)生按要求讀課文

（3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

3,、指導(dǎo)朗讀,，感受鐵罐之傲

（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

奚落是什么意思,？（諷刺、譏笑,、嘲笑,，）看來鐵罐很自以為是。那么,，他是如何奚落陶罐的,？

（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子,！’鐵罐傲慢地問,。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐？

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書：傲慢）

（3）‘我就知道你不敢,，懦弱的東西,！’鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣,。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的'東西”,？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,，是不敢去碰它的,，對(duì)嗎？像這樣膽小,、軟弱無能,，就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎,？這是鐵罐對(duì)它的輕視,，結(jié)合插圖理解“輕蔑”,。（板書：輕蔑）

（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了,，‘你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！瘜?duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑,，再到惱怒了,，小朋友們，你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎,？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來,。（板書：惱怒）

（5）“‘和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！’鐵罐說，‘走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！’”

在說第四句話時(shí),，作者沒有寫是怎樣的神態(tài),，作者是留給你們來想象，在說這句話的時(shí)候,，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢,？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！’鐵罐（）說，‘走著瞧吧,，總有一天,，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,，想想填哪些詞比較合適,？（暴跳如雷,、生氣,、憤憤,、蠻不講理、不可一世,、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話

（三）課時(shí)小結(jié)

1,、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑,、惱怒地奚落陶罐,，它為什么看不起陶罐呢？

2,、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，常常奚落它,，陶罐會(huì)有什么反應(yīng),，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢,？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

1、出示字詞,，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字,。

2、交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記,，可以利用熟字來記。

3,、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

4、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)分組觀察：“陶,、謙,、嘴、惱,、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字,?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”,。

5,、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字,。教師范寫學(xué)生提出的字。

6,、學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo),。

7,、展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議,。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇七

1,、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、荒涼,、驚訝,、光潔、樸素,、價(jià)值”

2,、借助拼音、工具書熟讀課文,，分角色讀出陶罐謙虛,、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的'話說一說課文內(nèi)容,，說出故事告訴我們的道理,。

1、借助拼音,、工具書讀熟課文,。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容,。

2,、合作交流課文告訴我們的道理。

1,、自讀課文,，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文,。

2,、思考：課文主要講了一件什么事？

3,、自學(xué)檢測(cè)

（1）看拼音寫詞語

ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

（2）我會(huì)讀

陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

（1）畫一畫,，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句,。

（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

（3）分角色把1——9自然段讀一讀,。

2,、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

（1）許多年過去了,，陶罐是什么樣子,？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐：

（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),，人們的態(tài)度怎樣,？為什么呢？

從這則寓言中我們明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

1、 想一想,，選一選

爭 （辨 辯） （驕 嬌） 傲

驚 （荒 慌）

（惱 腦） 怒

價(jià) （值 植） （樸 撲） 素

2,、 想一想，連一連

老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇八

①多媒體課件,。

②生字卡片,。

③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

④學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，在課文中畫出生字,，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文,。

形象揭題,，了解特點(diǎn)

①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地,、特點(diǎn),。

②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音,、形,、義。指名讀題,。

朗讀感悟,，初識(shí)生字

①初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書,。

b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書,。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。

c．學(xué)生評(píng)議讀書情況,，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

②再讀課文,。

a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手,！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,，聽后評(píng)議,。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利,，不多字,，不少字，不回讀,，不錯(cuò)讀,。

③默讀課文，了解大意,。

a．通過讀課文,，你知道了什么？比比誰知道得多,。

b．學(xué)生交流,。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文,，就知道這些內(nèi)容,，好！

④品讀課文,，體驗(yàn)情感,。

a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段,。教師操作課件,，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅,。

b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢,？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì),。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài),、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣,。

c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢,？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子,。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,，看能不能學(xué)到陶罐的'神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制,。

d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段,。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀,。

復(fù)習(xí)鞏固

①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字,。

②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記,，可以利用熟字來記,。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

指導(dǎo)寫字

①出示1至9自然段里要求會(huì)寫的生字,，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語,。

②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組,，說出分組的依據(jù),。

③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙,、嘴,、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字,。“怒,、感”都是上下結(jié)構(gòu),、上長下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,，注意第三筆是“ ”。

④教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備,。

⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字,。

教師范寫學(xué)生提出的字。

⑥學(xué)生練習(xí)寫字,，教師巡視,，進(jìn)行輔導(dǎo)。

⑦展示學(xué)生寫的字,，互相評(píng)議,。

感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗讀課文1至9自然段,。

②教師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢,？

③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

a．課件顯示第10自然段,，點(diǎn)紅“流逝”,，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時(shí)間在流逝,。

b．許多年代過去后,，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔,、樸素,、美觀、很有價(jià)值,、影子也沒見到”等詞語朗讀理解,。

c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了,。

④分角色朗讀全文,。

⑤讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢,？

復(fù)習(xí)生字,，練習(xí)寫字、抄寫詞語

①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字,。

②交流記憶這些生字字形的方法,，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記,。

③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞,。

④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語,。

⑤課件出示生字,，讓學(xué)生觀察并分組,，說出分組的依據(jù)。

“捧,、值”都是左右結(jié)構(gòu),、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu),、左右相等的字?！盎?、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字,?！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手,。

⑥教師播放音樂,，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

⑦學(xué)生寫字,，寫完與范字對(duì)照,，學(xué)會(huì)自我糾正,。教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑧展示學(xué)生寫的字,，互相評(píng)議,。

⑨抄寫詞語表中的詞語。

拓展練習(xí)

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演,。

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛、神氣,、惱怒,、相提并論、理會(huì),、荒涼,、驚訝,、光潔、樸素,、價(jià)值,、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思,。

2．分角色,、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

2,、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會(huì)全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處,。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理,。

教學(xué)過程：

一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

1,、出示“溪”,，讓生讀。

2,、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎,？ 查查字典。

3,、“奚落”什么意思,？看看字典里怎么說。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰呢,？為什么奚落,？

4,、看這里的一段話：

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的,，一個(gè)是鐵的,。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它,。

自由讀說說讀懂了什么,？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”,。

5,、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣,？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們,。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多,。（板書課題）跟老師一起寫課題,，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二,、初讀課文,，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題,。

三,、檢查預(yù)習(xí),，初步感知

1,、讀準(zhǔn)詞語：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

2、讀好帶有多音字的句子,。

3,、說說課文主要內(nèi)容

自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫的是國王御廚里的鐵罐（ ）陶罐,，經(jīng)常（ ）陶罐,，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ）,，而鐵罐卻（ ）,。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度,，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧,！

四,、精讀課文 深入感悟

（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn),。

1,、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象,。

2,、交流。（鐵罐：傲慢,、狂妄…… ,； 陶罐：謙虛、忍讓,、不驕傲 不自卑……）

3,、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度,。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

a,、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,，<不敢>,。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,，說明它有沒有禮貌,？<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來,。<傲慢>,。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀,？面對(duì)鐵罐的傲慢無理,，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢,，鐵罐兄弟”,。陶罐有沒有生氣？<沒有>,。它不但沒有生氣,，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它,，說明陶罐怎么樣,？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>,。

b,、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話,，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白,。

c,、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,，就能讀出人物不同的語氣,。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,，讀好他們的話嗎,？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧,！

④指導(dǎo)朗讀,，全班評(píng)議。

a,、指名一小老師,，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎,？來,，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎,？從哪個(gè)詞看出來,？“輕蔑”不是一般的小看，輕視,，而是十分看不起,，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說,。邀請(qǐng)幾位賽讀,。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家,，“爭辯”什么意思,？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù),，怎么讀,？讀得很投入,，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了,，齊讀——靠近一學(xué)生,，問，陶罐兄弟,，你還有話要說,，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭辯了,，不容許陶罐和他相提并論,，他氣急敗壞，生氣極了,，用書中的`一個(gè)詞說,，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好,。老師引讀7,、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐,。怕他了嗎,？）

b、多種形式直接對(duì)話——男,、女,、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢,，輕蔑,，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢,？

⑥學(xué)生回答,。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固,，（板書：堅(jiān)固）這是它的長處（板書：長處）,，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處）,，它仗著自己的長處去奚落別人的短處,。（板書：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓,，（板書 忍讓）

（二）,、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐,，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵,，最后以不歡告終,，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片,？而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,，它們發(fā)生了什么變化？ （板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,，并用“～”劃出變化的句子,。

2、指名讀,，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣,，光亮樸素、美觀,。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后,，這是為什么，鐵罐去哪里了呢,？（鐵罐被氧化消失的無影無蹤,。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐,？出示句子：“謝謝你們,！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了,。” 從這句話看出什么,？ （雖然鐵罐看不起陶罐,，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,，它很善良,，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),，寬厚待人,。）

4、師總結(jié)：許多年過去了,，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,，設(shè)想一下：假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢,？

五,、明辨是非，品味含義

1．說一說,，你喜歡鐵罐還是陶罐,，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么,？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理,？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語：每個(gè)人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。）

六,、課后作業(yè),，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句,。（摘抄在“日積月累本”上）

2,、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么,？陶罐會(huì)說什么,？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希?/p>

七,、板書設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐易碎 ——→ 永久

忍讓 和 奚落

鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 三年級(jí)《陶罐和鐵罐》教案篇十

1,、熟練掌握本節(jié)課生字,。理解“奚落”、“輕蔑”,、“覆滅”,、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色朗讀對(duì)話,。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解課文蘊(yùn)含的道理,。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處,，學(xué)會(huì)合作,。

懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn),，體會(huì)其中表達(dá)的寓意,。

深刻理解寓言的寓意。

一,、激情引趣,，導(dǎo)入新課

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn),。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2,、生齊讀課題,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍,。

2,、掃清文中生字障礙。出示詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,。

3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段,，或分角色讀,。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

三、再讀課文,，了解大意

1,、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2,、快速瀏覽課文,，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四,、研讀感悟，體會(huì)寓意

1,、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

(1)陶罐和鐵罐的.長處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,，陶罐又是怎樣回答的呢?

2,、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,，結(jié)合相關(guān)的語句談理解,。

3、演一演,。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情,。

(2)表演展示,。(視頻出示對(duì)話句子。)

五,、表達(dá)感受,，升華情感

學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受,，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來,。

師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正確看待自己的短處。我們要相互尊重,，友好相處!

六,、編寫童話，強(qiáng)化感悟

1,、改編童話,。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路,，暢所欲言,。)

鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

缺點(diǎn)——易生銹,，難看

陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹,，美觀

缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,，改寫這篇童話故事,。

2,、自編童話。

以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海,、綠葉和紅花,、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,，展開想像和幻想,，編一個(gè)童話故事。