作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計教案篇一

這篇童話故事通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展,，這是本課表達(dá)上的特點,。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛,、友善,、克制都在人物的對話中充分體現(xiàn)。此外,，具體,、生動的神態(tài)、動作描寫,，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會其表達(dá)的思想感情,。

本課教學(xué)的重點是通過陶罐與鐵罐的對話,、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱,；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點,。

居于教材特點、編寫意圖及教學(xué)的重點和難點,，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中,，我作了如下選擇：

1．讓語文教學(xué)更“簡約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡約,，本堂課確定一個“牽一發(fā)而動全身”的核心任務(wù)──情境對話,。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡約,，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色,、進(jìn)入角色（對話）。

2．讓語文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意,，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯,，而是巧妙地在朗朗的書聲中,，在饒有情趣的情境對話中自然實現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說,，緩說破,。

3．讓語文教學(xué)更“整體”。文本是一個全息元,，是一個整體,，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解,，不選取,。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教,，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力,。例如在“選擇角色”這個環(huán)節(jié)，我提了一個“你為什么選擇陶罐”這樣一個涵蓋全文的問題,，讓學(xué)生整體閱讀課文,，讓學(xué)生在整體語境中思考感悟。同時在朗讀教學(xué)中,，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀,。

4．讓語文教學(xué)更“語文”。在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計了“角色朗讀”,、“對文章補白”、“想像對話”等言語實踐活動,。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中,，在“對文章補白”的過程中，在“想像對話”的過程中,，即在種種“聽、說,、讀,、寫”等等言語實踐活動中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊,，獲得認(rèn)知和情感體驗：要謙虛,，不要驕傲,；要多看到別人的長處，多看自己的短處等,。

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊,，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊，而人教版課標(biāo)實驗教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊,。盡管文章內(nèi)容是一樣的,，但針對不同學(xué)段孩子所設(shè)計的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因為不同年齡階段的孩子,，其認(rèn)知水平,、人生閱歷，心理特點都是不一樣的,。尤其三上年級的孩子知識儲備還不多,，對這個復(fù)雜紛繁的社會缺乏了解，各方面語文能力還不是很強,，因此,，我們教師不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”,，不要刻意追求讓三年級的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式,，例如將對四、五乃至六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級課堂,，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等,，這對三年級的學(xué)生來說，是不可承受之重,?？偠灾瑢τ谌昙墝W(xué)生來說,，不要過于強調(diào)“超越文本”,。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,，別人也有比你強的地方”,。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了,。也就是說,，童話要告訴我們“人各有所長，各有所短”這個道理,。故事中的兩個角色──陶罐與鐵罐而言,，陶罐有他的優(yōu)點：樸素、美觀,、保存時間長,；鐵罐也有他的優(yōu)點,，結(jié)實、美觀,，易攜帶,，用途廣。然而,，三上年級的孩子在自主閱讀這則寓言時,，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識出現(xiàn)偏差,，他們會認(rèn)為陶罐是很“好”的,，幾乎是“完人”，沒有什么缺點,，而鐵罐是“不好”的,，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”,，我們絕不能因為孩子年齡小而放棄這種引導(dǎo)，因為這是學(xué)生對這篇課文所要達(dá)到的理解的底限,。

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶,、懦、辯,、惱,、恥、逝,、殿,、掘、樸,、素”等生字,。在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的.意思,。

2．能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，特別是陶罐與鐵罐的對話部分,。

3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各種特點的陶罐與鐵罐的對話中,。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）,。

師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢,？

師：既然你們講到了表情,，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面,，就請你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文,。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他到底讀得好不好呢,？請你們聽一聽,。你覺得他哪一句讀得最好？為什

么,？你能學(xué)一學(xué)嗎,？

師：既然他讀得不錯，那么你們就吸取他的優(yōu)點,，再練一練,。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣,，我的朗讀水平很高吧,？你們根本沒法跟我比。如果你們有足夠的膽量,，那就跟我比一比,，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸,。怎么樣,？你敢嗎？”）

師：同學(xué)們,，他剛才是因為看不起我們而在奚落我們?。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

的表情和說話的語氣嗎,？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎,？大家做裁判來評價。

（點評：曲調(diào)未成先有情,，感悟角色三步曲,，步步以情為鏈，以讀為本,。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情,；在聽老師范讀中體會情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情,。同時,，將字詞教學(xué)，讀正確,、讀通順課文貫穿其中,。實現(xiàn)了一舉三得,。）

師：讀了課文之后，你們對陶罐和鐵罐也有了一定的了解,。如果你可以變化,，

你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐,？

師：（對選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐,，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個優(yōu)點，你喜歡變化成陶罐,，是否也是因為看到了陶罐的這兩個優(yōu)點呢,？

理由1．陶罐可以長生不老。

原因：捧起陶罐,，倒掉里面的塵土,，擦洗干凈，它還是那樣光潔,、樸素,，美觀。

理由2．陶罐有文物價值,。

原因：“一只多美的陶罐,！”一個人說，“小心點,，千萬別把它損壞了,，這是古代的東西，很有價值的,?！?/p>

師：那你是因為什么選擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點,？你是從哪里看出來的,？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢，鐵罐兄弟,?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面,，我不見得就比你差,。再說……”（能同時看到自身的優(yōu)點和缺點）

“何必這樣說呢，”陶罐說,，“我們還是和睦相處好,，吵什么呢！”（友好）

“謝謝你們,！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊,，請你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏迹?/p>

（點評：引導(dǎo)探究,，目標(biāo)明確；探究的展開,，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個性要求和本質(zhì)特點,。老師把重點引向了陶罐的優(yōu)點探究，既把握住了文本的客觀價值趨向,，又導(dǎo)向了對文本的深入閱讀,。言語實踐是語文教學(xué)的個性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵,，展開探究做到了以言語實踐為載體,，通過“理由”和“原因”的言語實踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰,，同時在實踐中實現(xiàn)了人文熏陶,。）

1、師生角色對話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎,，陶罐子,？”

生：“不敢，鐵罐兄弟,?！?/p>

師：“我就知道你不敢，懦弱的東西,！”

生：“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

師：再說什么,？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎,？難道你還敢跟我比嗎,？你說啊……

生：再說（）。

師：“住嘴,！你怎么敢和我相提并論,！你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕,?！?/p>

生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧,，有什么可吵的呢,！”

師：“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！走著瞧吧，總有一天,，我把你碰成碎片,！”

2、生生角色對話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點評：角色對話目的是什么,？該設(shè)計給了我們一個直觀的詮釋,，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗：要謙虛,，不要驕傲,；要多看到別人的長處，多看自己的短處等,；為了領(lǐng)悟語言特點和規(guī)律,，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

1．你上好課后感覺怎么樣,？

a

很累,，很沒意思，早就想著下課

b

有點累,，有時候忍不住要想另外事情

c

不累,，有點意思,，不太想下課

2．你覺得你上完這堂課后，懂得了一個什么道理,？

3．你覺得下面哪一種說法是錯誤的：（）

a不要拿自己的長處去比別人的短處,，每個人都有自己的短處。

b陶罐不但能看到自己的長處,，也能看到別人的長處,，所以他為人很謙虛。

c鐵罐驕傲自大,，看不起別人,，他身上沒什么優(yōu)點。

4．你能正確,、流利地讀出下列詞語嗎,？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對話嗎？

陶罐懦弱爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計綜評：有人說,，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點上,，我想,，這是一個再貼切不過的比喻了。所謂拐點,，就是說可能向左走,，也可能向右走；可能向上升,，也可能向下墜,，拐點上的人和事，面臨著無數(shù)選擇……

對于一線教師而言,，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實踐,。

對于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價值的突破,。

該設(shè)計從學(xué)生的年段特點出發(fā),，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點和難點,。精選閱讀切入口,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強語言實踐,，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn),，注重閱讀感悟，提升人文精神,。

以讀為本,，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性,。做到多感受,，少分析，入情入境,，進(jìn)行角色體驗,，用讀表達(dá)自己的體驗和感受，在超越文本的心靈對話和“補白”實踐中,，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟,，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計教案篇二

1.認(rèn)識本課8個生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3.基本讀懂課文內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理。

思想教育：相互尊重對方特長,、和睦共事,。

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題,，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文,。

使學(xué)生懂得,，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處,。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時間： 一課時

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容,，說說課文寫了一件什么事,？

（三）再讀課文，理清層次,，給課文分段,。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事,？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀,，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事,，那么對分段就有所啟示,。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力,。

2．指名匯報。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,，經(jīng)常奚落陶罐,，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新,，而鐵罐卻氧

化不存在了,。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢,？

（四）細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一段,。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的,？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的,？

要求帶著以上三個思考題,，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思,，把你理解到的,，通過朗讀表達(dá)出來。

（2）同學(xué)之間互相讀課文,，讀自己的理解。

（3）指名讀,。

在匯報過程中,，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢,，不講理的語氣,，讀出陶罐那種自尊、善良,、和藹的語氣,。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文,，內(nèi)容容易理解,，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣,，說明就已經(jīng)讀懂了,。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰,，干什么,，怎么樣”的句式歸納段意,。

寫事的文章，用“誰,，干什么”的句式來歸納段意,。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化,。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐,，并且經(jīng)常奚落陶罐。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化,？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段,。

（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,，請你們把它掘出來吧,，它一定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么,？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐,，但是陶罐不和鐵罐計較,，它很善良，對鐵罐很友好,。我們要向陶罐

學(xué)習(xí),，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意,。

讓學(xué)生自己歸納,，小組匯報，最后指名回答,。段意：許多年過去了,，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了,。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理,？利用分角色朗讀的方法,，加

深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣,。

（六）討論寓意,。

1．自己默讀全文，想想寓意,。

2．小組討論寓意,，即這則寓言告訴我們什么道理,。

3．指名匯報。

這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處,，要看到別人的長處,，正視自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會,。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會,。

3 陶罐和鐵罐

古代 現(xiàn)代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計教案篇三

１、通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識陶,、懦、惱等１０個生字,，會寫陶,、謙、虛等到１４個生字,，聯(lián)系上下文理解課文中御廚,、奚落、懦弱,，輕蔑,、和睦相處、覆滅等詞語,。

２,、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理,。

３、正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容,。

難點：了解寓言蘊含的道理。

１,、揭示課題：

２,、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子,，你們仔細(xì)看看,，哪只是陶罐,，哪只是鐵罐,，你上怎么看出來的,？

３、學(xué)生交流,，教師點撥（從外形上看,，左邊是鐵罐，是用鐵做的,。右邊是陶罐,，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋,。從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐,，嘴巴翹得老高,，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子,。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子,。從個頭上看,，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比,，因此把頭昂得高高的,。）

４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事,。通過他們的對話，讓我們明白一個道理,。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

１、選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號,。

２、檢查朗讀情況,，互幫互助學(xué)生字,。

出示生字開火車讀生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。

３,、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

４,、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了。）

１,、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

２,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

１,、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文,，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話,，并對不理解的地方提出問題。

２,、學(xué)生自讀,，教師巡視。

３,、學(xué)生交流質(zhì)疑,，教師點撥，引導(dǎo)解疑,。

４,、從找出的語句中可以看出,，鐵罐有什么特點,？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢,？（謙虛,、友好,、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么,？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,，說明了什么？

１,、自讀課文,，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２,、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀,。

４,、教師巡視、指導(dǎo),。

５,、抽一、兩組在班上讀,，大家評議,。

１、許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化,？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２,、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么,？這說明什么？

３,、再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

４,、學(xué)生交流。

５,、教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏,。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí),。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔,、樸素,、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教案設(shè)計教案篇四

1、通過本課學(xué)習(xí),，2,、認(rèn)識“陶、懦,、惱”等6個生字,，3、會寫“陶,、謙,、虛”等到14個生字，4,、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚,、奚落、懦弱,，5,、輕蔑、和睦相處,、覆滅”等詞語,。

2、閱讀課文,，能讀懂課文主要內(nèi)容,，了解寓言蘊含的道理。

6,、正確,、流利地朗讀課文，7,、分角色朗讀課文,。

讀懂課文課文主要內(nèi)容。

了解寓言蘊含的道理,。

一,、導(dǎo)入新課

1、 揭示課題：

2,、出示課文插圖,，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看,，哪只是陶罐,，哪只是鐵罐,，你上怎么看出來的？

3,、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看,，左邊是鐵罐,，是用鐵做的。右邊是陶罐,，是用陶土做的,，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,，鐵罐眉毛豎著,，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高,，好象對陶罐不屑一顧的樣子,，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,，笑瞇瞇的,，一幅容忍的樣子。從個頭上看,，鐵罐自以為比陶罐高大,，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的,。）

4,、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事,。通過他們的對話,，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文,。

二,、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號,。

2,、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字,。

出示生字開火車讀生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時糾正讀音,，點評。

重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3,、讀下列詞語：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙。

三,、再讀課文,，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐,。許多年后,，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了,。完全氧化掉了,。）

四、指導(dǎo)寫字

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、自讀課文,，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,，2,、它為什么看不3、起陶罐,？請同4,、學(xué)們自讀課文，5,、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話,，6、并對不7,、理解的地方提出問題,。

8,、學(xué)生自讀，9,、教師巡視

10,、學(xué)生交流質(zhì)疑，11,、教師點撥,，12、引導(dǎo)解疑,。

13,、從找出的語句中可以看出,，14,、鐵罐有什么特點？（驕傲自大,、目中無人）陶罐呢,？（謙虛、友好,、克制）

５,、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,，說明了什么,？

板書： 謙虛 傲慢

三、指導(dǎo)多讀,，深刻體會鐵罐和陶罐的特點,。

１、自讀課文,，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語,。

２、教師指導(dǎo)讀,。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

３,、同桌輪換分角色朗讀。

４,、教師巡視,、指導(dǎo)。

５,、抽一,、兩組在班上讀，大家評議,。

四,、揭示寓意,，總結(jié)全文

1、許多年過去了,，2,、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句,。

２,、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么,？

學(xué)生交流,，教師完成板書：

光潔、樸素,、美觀 無影無蹤

３再讀課文,，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么,？

４,、學(xué)生交流。

５,、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏,。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí),。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四,、全班討論,。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。