作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

高中語文教師資格教案篇一

2017年初中語文教師資格證面試教案：《蘇州園林》

一,、

教學

知識與能力：

1.進一步了解說明文常用的說明方法,，能根據(jù)語境具體分析。

2.理清作者的寫作思路,，抓住說明對象的特征,，培養(yǎng)邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1.整體感知課文,，初步把握文本中蘇州園林的特征,。

2.梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法,。

3.了解我國園林的發(fā)展,、南北風格異同、構(gòu)成要素等,，深入理解課文內(nèi)容,，學習欣賞中國園林的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過了解中國園林的特征,，激發(fā)學生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感,。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路,，抓住說明對象特征,，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。

三,、

1.首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),，體會園林藝術(shù)的豐富多彩。

2.整體感知課文,，把握作者的行文思路,，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，進而明確全文的總分

總結(jié)

3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學生準確理解說明對象及特征,，具體分析說明方法及作用,，體會說明文語言準確、嚴密的特點,，提升學生邏輯思維的嚴謹性,。

4.補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學生對中國園林的了解,，拓展所學,，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學生對祖國園林藝術(shù)的自豪感,。

四,、教學過程

(一)導入

1.“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。提起拙政園,、留園,、網(wǎng)師園、滄浪亭,、環(huán)秀山莊,、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林,，試著說說它的特點,，和大家分享你的收獲。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學生已有的信息儲備,，增強感性認識,，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題,，有人居然給出了答案,。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案,。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話,。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！?/p>

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實,，體現(xiàn)說明語言的準確和作者思維的嚴謹,。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征,。第三,、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”,，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施,，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征,。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣

三,、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征,。

【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,，引導學生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性,。

2.明確第二段與后文之間的關(guān)系,。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點,。

第十段：總結(jié)全文,。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu),，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度,，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎(chǔ),，還是有明確的必要,。

3.讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容,。

高度評價蘇州園林的地位,。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句,。第一二句看似與中心句無關(guān),，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標本”的高度評價是有事實依據(jù)的,，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴謹,。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要,，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用,，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段,，所以第一段比較容易被忽視,。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程,，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度,。

(三)梳理層次，準確把握說明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說明內(nèi)容,。

(明確：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征,，幫助學生有意識用完整語句概括。)

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱,。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

教師引導：本段重點落實說明方法的賞析,。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較,，說明其不對稱的特點,。第三句運用了舉例子的說明方法,，說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問,，承上啟下,，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方,、作比較的說明方法,，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點,。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開,，中心明確，特點突出,。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣,。

教師引導：本段有兩個問題要強調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”,，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,，包括引用活水,、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等,，概括出特點,。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意,。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多,、景致深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”,，還有“鏡子”,，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美,。

第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美,。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美,。

【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點,，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征,，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”,。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實則

不求甚解,，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,，才能更準確地把握說明內(nèi)容,，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開,，在授課過程中主線明晰，重點突出,，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力,。

(四)知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘壑”,。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林,，值得我們探究的還有很多,。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。

【設(shè)計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林,，就應(yīng)該先讓他們更多地了解,，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑,，就會不由自主地喜歡上,，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

高中語文教師資格教案篇二

《理想》教案

一 教學目標

①有感情地朗讀,、背誦這首詩歌,，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,，理解詩歌的主旨,。③樹立遠大理想，并為之奮斗,。

二

教學重點

①朗讀訓練,。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言,。

三

教學難點

①反復朗讀這首詩歌,。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨,。

四

教學方法

①有感情地朗讀,、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,，理解詩歌的主旨及主要句子的含義,。③啟發(fā)法。④討論法,。

五

教學課時：4課時 六

教學過程

第一課時

板書設(shè)計

理想

流沙河

（總）理想的意義（1節(jié)）,，（分）歷史意義（2-3節(jié)）；人格意義（4-7節(jié)）,；人生意義（8-11節(jié)）,，（總）鼓勵人們，樹立遠大理想,，并為之而奮斗（12節(jié)）,。

課前準備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文,，就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音,。

（一）,、導入 （兩種方式）

1.同學們，在第一單元里,，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》,。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海,?！蓖瑢W們,，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么,，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想,？我們應(yīng)當樹立什么樣的理想,？如何才能實現(xiàn)自己的理想？ 2.同學們,，俄國作家列夫?托爾斯泰說：“理想是指路明燈,。沒有理想，就沒有堅定的方向,；而沒有方向,，就沒有生活?！鼻≈登啻耗晟俚奈覀?，該怎樣用理想做掛天征帆,，駕長風破巨浪；以一柄木槳,，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌,。在上課前,，老師想請幾位同學來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁矗磕愦蛩阍鯓訉崿F(xiàn)自己的理想,？）

（二）,、作者介紹： 流沙河，當代詩人,。1957年被錯劃為“右派”,，經(jīng)常被揪去批斗，掛黑牌,、戴高帽,、被毒打、關(guān)押,，這種生活一直持續(xù)了12年,。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作,?！笆旰平佟苯Y(jié)束，詩人終于重見光明,，迎來了文學事業(yè)的又一春,。《理想》這首詩歌,，寫出了詩人飽經(jīng)磨難之后對理想的深刻而真切的感悟,。

（三）、誦讀感知：

1．學生輕聲朗讀,，疏解字詞,，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。綴連（zhuì）船舶（bó）倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈 洗濯：（zhuó）洗 寂寥（liáo）：寂靜,；空曠,。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒 蛻（tuì）功勛（xūn）詛咒（zǔ zhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人,，今指咒罵 可望不可即：只能遠遠看見而不能接近,。即，靠近、接觸 2．教師范讀全詩,。

3．學生放聲自由誦讀,，理清文章的脈絡(luò)，充分感受詩歌積極昂揚的情感,。4．學生集體朗讀,。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡(luò)而安排2～

3、4～

7,、8～11節(jié)男女生分讀,，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

（四）,、作業(yè)：

1.抄寫全詩,。

2.背誦全詩。

第二課時

（一）,、有氣勢,、有感情地齊讀全詩。

（二）,、指名讀1－7節(jié),，研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。

第1節(jié)在語言表達上有什么特點,？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用,？這一節(jié)在全詩召起什么作用？

（比喻,、頂真,，作用是語言形象。生動,，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上逐步推進，在全詩中起統(tǒng)領(lǐng)作用,。）有關(guān)提示：采用比喻,、頂針和修辭方法,。作用是使語言形象,、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣,，在內(nèi)容上步步推進,。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用,。

第2節(jié),，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？ 教師應(yīng)啟發(fā)學生舉例證明,。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想,，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣,，推動著歷史的前進,。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力,。

第4節(jié),，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三,、四句有什么深刻含義,？

第5節(jié)，揣摩各句的意思,，理解樹立遠大理想的重大意義,。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強,。c．理想使人永遠年青,。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié),，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識,？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”,，這是矛盾的嗎,？(不矛盾。詩人所說的“理想”,，是崇高的社會理想,，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想,。樹立理想,，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感,，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢,，所以又是一種犧牲,。）

第7節(jié),，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”,？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步,、人類幸福等，決不是個人榮譽,。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,，應(yīng)當正確對待榮譽,。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”,？為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”,？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛,？ 制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品,。理想所追求的是社會的溫飽、文明,、安定,、繁榮等等，而不是個人榮譽,。理想實現(xiàn)了,，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品,。寂寥,，就是寂靜、空曠,。懷有崇高理想的人卻被誤解,，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況,。理想,，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,，總認為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道,，是瘋子,，是狂人,，躲避他,，反對他,，奮斗者的處境就陷于寂寥。

（三）,、分組朗讀1－7節(jié),。

（四）、教師小結(jié)

同學們,，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),，理解了詩歌的主要內(nèi)容,，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會,。理想猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想，一個有理想的人,，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人。散文特點：形散神不散

散：取材廣泛,，筆法靈活,，形式多樣 神：結(jié)構(gòu)緊湊、主題集中,，中心明確

（五）,、作業(yè)：

1、朗讀背誦全詩,。

2,、下列擬人化的話語，都有一定哲理,，請同學們選擇感興趣的一種,，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文,。

（1）鳥：籠子即便是金的,，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈,！你們怎么都倒著走哇?。?）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛,。（4）曇花：人們都說我很美,，是因為我生命很短暫嗎（5）放大鏡：在我眼里,，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強盜眼里,，我是不存在的,。（7）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光,。（8）窗戶：我的原則是該開的時候開,，該關(guān)的時候關(guān)。（9）鏡子：只有看得起我的人,，我心里才會裝著他,。

第三課時

（一）、瀏覽全文,，梳理層次：

1,、理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義（4,、5,、6、7)人生意義(

8,、9,、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想,，并為之奮斗(12)

2,、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生,、對社會的重要性,，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗,。

（二）,、朗讀8－12節(jié)，研討與賞析,，課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言,。

1、第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”,？ 教師引導學生舉出實例,，加深對課文的理解，認識理想的人生意義,。

2,、第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點,？作用是什么,？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義,？

提示：并列關(guān)系,，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫,。第三、四句是兩個倒裝句,，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”,。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢,。

3,、第10、11節(jié),，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同,？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么,？

提示：層進關(guān)系,。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,，應(yīng)該怎么辦,。

4、第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果,。不能換,，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞,。

5,、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么,？它在全詩中的作用是什么,？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情,？

（三）,、閱讀體驗 ：

組織學生對照課文，聯(lián)系自己,，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想,，并為之努力奮斗,。教師應(yīng)讓學生自由論談，教師給予必要的點撥,，使學生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。

（四）,、作業(yè)：研討與練習

第四課時

（一）、齊誦詩歌,。

（二）,、語言運用

①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話,。例如：

愛心是風,，卷來濃密的云； 愛心是云,，化作及時的雨,；

愛心是雨，滋潤久旱的樹,； 愛心是樹,，為你撐起綠陰。這個練習難度比較大,，教師應(yīng)幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,，鼓勵學生大但嘗試。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動,，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方,，異彩紛呈,，含義深刻?；旧倌陮ξ磥沓錆M憧憬,，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作,，用很美的話來概括,、贊美理想。

（三）,、課堂練習,，交流討論研討與練習一。 教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂,。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰,。理想是鑰匙，打開成功的大門,。理想是生命的陽光,，照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀,，帶領(lǐng)你向美好的未來飛翔,。理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方,。

（四）,、拓展延伸,，重溫經(jīng)典,，關(guān)于“理想”的名言警句：

⑴．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人,?！永飳?⑵．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ)，我把它叫做豬欄的理想,。

——愛因斯坦

⑶．生活的理想,，就是為了理想的生活?！獜埪勌?/p>

⑷．一個人若是沒有確定航行的目標,，任何風向?qū)λ疾皇琼橈L?！ǚǎ┟商?/p>

⑸理想如星辰——我們永不能觸到,，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行－史立茲

⑹．理想并不能夠被現(xiàn)實征服,，希望的火花在黑暗的天空閃耀,。——巴金 ⑺．一種理想,，就是一種力,！——羅曼?羅蘭

⑻．生活中沒有理想的人，是可憐的人,?！栏衲?⑼．我們?nèi)绻麤]有理想，我們的頭腦將陷入昏沉,；我們?nèi)绻粡氖聞趧?，我?的理想又怎樣實現(xiàn)？——陳毅

⑽．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想,，而不是超自然的理想,。—列寧 ⑾．理想是需要的,，是我們前進的方向,，現(xiàn)實有了理想的指導才有前途；反過來,，也必須從現(xiàn)實的努力中才能實現(xiàn)理想,。——周恩來

⑿．世上最快樂的事,，莫過于為理想而奮斗,。——蘇格拉底

（五）,、課堂小結(jié)

“海闊憑魚躍,，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物,，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向,。“自古英雄出少年”,，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀,，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好,，天上太陽正晴”,，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線,。

（六）,、作業(yè)：

讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識,，對照課文,，聯(lián)系自己，談?wù)勗鯓硬拍軜淞⑦h大的理想,，并為之奮斗實現(xiàn)自己的理想呢,？寫300字左右的隨筆。

七 教學反思

高中語文教師資格教案篇三

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教師資格面試：初中語文《木蘭詩》教案

初中語文《木蘭詩》教案

在教師資格的考試中會涉及到不同類型的作品,，比如我今天選取的《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,，也是一篇樂府詩。本詩講述了一個叫木蘭的女孩,，女扮男裝,，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官,，只求回家團聚的故事,。熱情贊揚了這位女子保家衛(wèi)國的熱情、勇敢善良的品質(zhì)和英勇無畏的精神,。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學設(shè)計以供參考,。

一、教學目標

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文,、對偶、排比等修辭,。

【過程與方法】

學生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

【情感態(tài)度與價值觀】

學生通過學習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

二,、教學重難點

【教學重點】學生通過朗讀,、閱讀和品味語言等方法,，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象,。

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【教學難點】學生通過學習本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神,。

三,、教學方法

談話法、小組合作探究法,、多媒體輔助教學法,。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

1.大家好,，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻,。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學習一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌,，是一首長篇敘事詩,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作,?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體,?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”,?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜作曲,，訓練樂工,，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風土人情,，考查政治得失。

(二)通讀全文,，整體感知

1.通讀課文,，結(jié)合注釋理解文章大意。

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2.用ppt展示本文生詞“唧唧,、機杼、可汗,、鞍韉,、轡頭、濺濺,、胡騎,、朔氣、舊時裳,、理云鬢”

3.請學生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的,。

(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)(三)細讀課文，深入研讀

學生對故事已有了全局上的把握,，本文故事是圍繞人物展開,，分析出人物的特色,，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,，請學生默讀,，然后教師點名回答。

1.從第一部分可以看出,，木蘭有什么擔憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)? (家里沒有男丁,，父親要去充軍。木蘭對長輩的關(guān)愛,，對家庭的責任感,，以及勇敢果斷的性格。)2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(身為女子,，戰(zhàn)場上奮勇殺敵,，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)3.從第三部分,，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng),，熱愛和平生活;同行十二年,，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智,。)4.請同學們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人? 廣東教師考試網(wǎng)提供廣東教師招聘,、廣東教師資格資訊、真題資料,，教師考試選中公,，快速提分好輕松

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(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活,，同時又英勇果敢，謹慎機制,，不慕名利又愛國的女性,。)(四)小組討論，拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩,，既然是詩,，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭,，請同學們結(jié)合具體文本找找看,，本文中都包含哪些修辭? 對比閱讀《陌上桑》,，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神,。

(五)回顧全文,，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文,。

作業(yè)：請學生結(jié)合課文中所提到的修辭,，寫一篇200字左右的習作，內(nèi)容自定,，要求用到文中提到的所有修辭,。注意語言表述行文條理，邏輯清晰,。

五,、板書設(shè)計

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高中語文教師資格教案篇四

教師資格證考試初中語文教案：《散步》

教學目標：

1.知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。 2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊,，領(lǐng)悟作品主題,。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情,，體會中華民族的傳統(tǒng)美德,。

教學重難點： 1.品讀文章之美。

2.能夠領(lǐng)悟作品主題,，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊,。 教學過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入,。家是一個多么溫馨的字眼,，它是避風的港灣，是幸福的搖籃,。家,，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好,，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望,。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家,，陪同他們一家三口去散步,。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀,，學生邊聽邊感受這份親情,，思考課文內(nèi)容,，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文,。

(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(2)這是一個什么樣的家庭,？ 3.品讀課文,，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事,。那么,，你覺得這篇文章美在哪里？通過學生的回答總結(jié)出該文章有景物美,、人情美和語言美,。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落,，思考自己感覺在景物描寫的句子中,，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色,，品味景物描寫的作用,。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯,，如“新綠”,、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,，以及充滿詩意的田園風光,。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中,，你最欣賞哪個,？找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由,。

學生分小組討論,，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流,，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟,。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美,，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”,。你從哪些方面感受到文章的語言美,？

如學生覺得文章第一句話很美,。我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子,。這句話很押韻，讀起來朗朗上口,。

4.拓展延伸,，激發(fā)情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶,。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中,。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》,，讓學生對該視頻進行評價,。5.小結(jié)作業(yè)

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句,。(2)結(jié)合自己的生活體驗,，寫一個關(guān)于親情的文章。

高中語文教師資格教案篇五

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教師資格證初中語文教案模板：白色鳥

教學目的：

(1)體會小說當中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用,。

(2)小說獨特的表達主題的方法,。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊，形成對十年“文革”的正確認識,。

(4)體會小說當中對童年生活的描寫,，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感,。

教學重點,、難點：

(1)小說所描寫的優(yōu)美的生活場景和無憂無慮的童年生活。

(2)小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題,。

教學時數(shù)：一課時,。

教學過程：

一、初讀課文,，了解課本大意,，解決生字、生詞,。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二,、引導學生正確理解課文主題。

1,、讀過這篇小說后,，它給你的第一感覺寫的是什么內(nèi)容。

(學情分析：因為本篇小說的絕大部分內(nèi)容寫的是一黑,、一白兩個少年在河邊玩耍,，而且對于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦,，所以可能絕大部分同學 會說，它反映的是童年生活,，反映的是童年生活的天真爛漫,，反映的是童年生活的無憂無慮……可能還會有同學會從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來了”一句和文中對 優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫得出,，小說反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美,，反映的是環(huán)境保護的主題。因此教師在對學生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上,，還要進一步引導,。)

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2、小說當中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰長大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來的?

學生討論,，發(fā)表看法,，教師歸納、總結(jié)：白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長大的;外婆非常喜歡他,。這從文中“‘城里人沒得用’”,、“白皙的少年 也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的,，童年浪漫如月船,，泊在了外婆的臂彎里，臂彎寧靜又溫暖”,、“平日的下午,，外婆一定逼他睡午 覺，一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來,。

3,、引導學生理解“卻忽然有一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了,?！钡脑颉?/p>

學生討論,，發(fā)表看法,，教師歸納、總結(jié)：外婆的生活受到了不明因素的沖擊,，不然的話,，哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢?至于說是什么因素，咱們還不得而知,，需要從文中其它內(nèi)容去理解,。

4、仔細閱讀第43自然段,，看看外婆的舉動有何反常,，這種反常預示著什么，在此處你能感覺到嗎?

學生討論,、教師歸納：平時,，“外婆一定逼他睡午覺，一定不許他出來玩”,，但是今天,，有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆，外婆就叫來了他的朋友“一起去 玩,，遠遠地到河邊上去玩”,，而且“隨便”地玩，“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常,，預示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情,，而且這件事情外婆還不愿 意讓白皙的少年知道。

另外,，這里叫外婆的聲音是“好大”,，我們可以理解為聲音宏亮，也可以理解為聲音粗暴,。究竟該如何理解才準確呢?在這時好像還無法準確把握,，我們且往下看。

5,、那么這件事情到底是什么呢?

引導學生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段,。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來，學生分析,、討論,，教師引導，學生自會得出結(jié)論,，而且前面的疑問也迎刃而解,。

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教師歸納：今天下午的斗爭會的斗爭對象，就是外婆,。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面,，不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊,，所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”，“‘沒斷黑不要回來’”。

“開斗爭會”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物,，因此，這篇小說反映的時代背景我們就清楚了,。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住,，也就可以理解為是在躲避這場政治風暴的襲擊。可是寧靜的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災難,。

6,、幫助學生理解這篇小說表達主題的獨特方式。

這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲,，對美麗的大自然,、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫,，反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災難性的影響和它的荒謬,。

三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍

1,、小說中鄉(xiāng)村的自然風光,，干凈、樸實,。引導學生從文中找出對大自然風光的描寫,，體會環(huán)境的美。

學生討論;教師歸納：如,，“河堤上或紅或黃的野花開遍了,，一盞一盞如歌的燦爛”，河水“粼粼閃閃”,，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”,，“卵石好潔凈”;蟬聲 “抑揚”，野蜂“嗡嗡營營”;“綠色的岸”,，“遠遠淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”,，蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬,。一幅多么美 麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中,，一切多么純潔、透徹,，與少年率真的心相互輝映,，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真,。

2,、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學生齊讀,、朗讀,、默讀下列內(nèi)容，細心體會從中所流露出來的詩情畫意,。

(1)“在那黑點移動過的地方,，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印,，酒盅似的，盈滿了陽光,，盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”,。

(2)“間或一頁白帆，日歷一樣翻過去了,，在陡然剩下的寂謬里,，細浪于是輕輕騰起，濕浸浸的舔著天空舔著岸”,。

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(3)、文中對蘆葦?shù)拿鑼?、對水鳥的描寫,、對少年的描寫。

討論,、歸納：這些優(yōu)美的畫面,，營構(gòu)了全文的詩情畫意，表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幼的感覺,。

高中語文教師資格教案篇六

初中語文教師資格證面試教案模板：《散步》

一,、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步,，出現(xiàn)了矛盾,，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情,，唱出了一曲珍愛生命,、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌,，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任,，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小,，敘事單純,，脈絡(luò)清晰，語言樸素,，不需要在文章表層信息上花費太多時間,，應(yīng)該把教學重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上。

二,、學情分析

本文選擇的是一件小事,，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到,，但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容,，對中年人的責任和使命也不容易理解,，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是,，但這個年齡段的學生,，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍,，愿意思考和表達個人觀點,，實行恰當?shù)囊龑В悄軌驅(qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗持續(xù)內(nèi)化,，理解和分析水平持續(xù)提升的目標的,。

三、教學目標

1.通過劃重音,、停連,、節(jié)奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;

2.通過對關(guān)鍵語句或細節(jié)的研讀,，關(guān)于主題,，學生能夠說出除親情之外的其它理解;

四、教學重點

學習朗讀技巧,，通過品析語言把握全文的感情基調(diào),。

五、教學難點

深入理解文章的思想內(nèi)涵,。

六,、教學準備

根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件,。

七,、教學過程

(一)情景導入，激發(fā)興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂,，是否以前一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧,，比如吃什么飯?看什么電視節(jié)目等，是如何解決的?同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上,，我們看他是怎樣解決的?

(二)朗讀課文,，整體感知

1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法,，學生自選一段實行朗讀,，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

教師示范：今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬,。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太,、總算、來,、熬,。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲,，聲音要高揚起來,，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心,，充滿對生命的珍愛和贊美!“太遲,，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情,，要連讀,。

反饋指導：朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ),，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜,，或怒,，或哀，或樂,，或思念,，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適,，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào),，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。

2.出示任務(wù)：讀后請簡要復述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事?

反饋指導：依據(jù)記敘文的六要素：時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，對學生的回答實行評價指導,。

預設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步,，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情,。

(三)聚焦分歧,，體驗親情

1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來體現(xiàn)的,，你能否根據(jù)對文章的理解,，合理想象,，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的,，并能說出理由,。

反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié),。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點我：孝順,，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)

(四)感悟生命,，深化理解

1.出示任務(wù)：默讀課文,，圈畫體現(xiàn)“生命”的相關(guān)詞、句,，想一想作者的這個次散步選擇在初春的田野,，有什么特別的用意嗎?

預設(shè)如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這個切都使人想著一樣東西———生命,。

⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。

⑶今年的春天來得太遲,，太遲了，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬。

反饋指導：插入寫作背景,，輔助學生理解,。教師引導學生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象,、生動地詮釋生命,，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。

文章寫于1985年,。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜,。我有個弟弟是醫(yī)生,，私下說，母親處在喪偶綜合癥中,，這是一個微妙的階段,，必須謹慎度過,。——《二十年后說》莫懷戚

小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機和活力,，草泛青了,，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了,。這個切,，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野,，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚,，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順,，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜,、珍重。

(五)體會責任,，升華理解

導語：在這個散步的過程中不但有家庭的溫馨和睦,，還有這個家人對生命的珍惜和向往。我,、我的母親,、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

1.出示任務(wù)：在一次散步中,，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎?

教師提醒學生注意文中的三句話：

⑴我,、我的母親,、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

⑶我蹲下來,，背起了母親,，妻子也蹲下來，背起了兒子,。

反饋指導：插入鏈接材料,，為學生理解提供協(xié)助。

“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命,，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責,，即強壯當對幼小和衰老負起責任來?！薄罢麄€世界”即是指幼小的生命,、成熟的生命、衰老的生命,?！獞哑荨?/p>

小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻理解的基礎(chǔ)上的,。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,對上孝順老人、對下呵護孩子,，不但僅是因為家庭情感的緣故,，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然,。所以我們說“情感”主題論僅僅一種淺層的理解,。我們還能夠理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧,。

(六),、布置作業(yè)，結(jié)束本課

假如你有一束美麗的鮮花,，請你把它獻給文中的某個人物,，你將獻給誰?請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由,。(100字以內(nèi))

(七)板書設(shè)計

高中語文教師資格教案篇七

2016年初中教師資格證考試語文教案（童趣）

2016上半年教師資格證面試考試時間為5月21-22日,，看起來時間還很充裕，也許你已經(jīng)放松了,，這是最忌諱的,，雖然不能時刻緊繃著神經(jīng)，但也不能太過放松,，畢竟面試不過,，也得不到考試合格證明。面試中起決定作用的便是試講,，試講中缺少不了的就是教案,，本篇是宏鵬老師所寫初中語文《童趣》教案，僅供同學們參考,。學習目標

①準確劃分語音停頓,，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察,，善于聯(lián)想想像,，才能有物外之趣。③學習積累重點詞語,。教學重點

①反復朗讀,，領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,，掌握學習古文的規(guī)律,。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣,。課前準備

要求學生反復朗讀,，正確停頓，疏通文意,。第一課時 導入新課：

用創(chuàng)造情境的方式導入,。

引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫，（如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月,，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡，飛在青云端,?！保┮l(fā)學生的聯(lián)想。介紹學習文言文的意義和方法

1,、文言文是古代的書面語體,，特點是簡潔、典雅,。文言文來源于古代漢語口語,，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流,，二者既有相同的地方,，也有不同的地方。同為主,，不同為次,，所以不難學，我們要有學好的信心,。

2,、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情,；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中,，學文言文可以豐富我們的語言倉庫,。

3、學好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文,，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領(lǐng)悟,，目的是把“言”和“意”融為一體,，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯,、語匯,，目的是掌握文言文的表達工具,。這三條密切相關(guān)，缺一不可,。誦讀

要指導學生誦讀,。可從劃分停頓入手,。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法（有利于認清字形和讀準字音）,，無妨先用個別句子示例，使學生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同,。如： 能/張目?對日昂首/觀之,，項/為之?強 使之/沖煙/而飛鳴，作/青云?白鶴/觀

(例句中,，“/”表示明顯的停頓,，“?”表示極短的停頓)劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明,。

第一遍,，教師范讀;第二遍，教師領(lǐng)讀,，教師讀一句,，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀,，學生小聲跟讀,；第四遍，學生齊讀,。注意下列加點字的讀音：

藐(miǎo),，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì),，怡(yí)然,，凹凸(āo tū)，為壑(hè),，癩(lài)蝦蟆 掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文,，把單音詞變成雙音詞,，就可以了;有的詞，可用同義詞解釋,，不大好變的詞語,，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法,。學生自由朗讀課文 疏通文意

用老師所教給的方法,，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來,。學生四人小組討論交流,，解決自己未能解決的問題。全班討論交流,，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學生,，設(shè)小臺階，讓學生自己解決未解決的問題,，領(lǐng)會課文大意,。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思,。①項為之強(脖子,、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚,，表現(xiàn)視力極佳,。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適,、愉快的樣子,。⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲,。學生再讀課文,，解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學生自主討論明確：

a,、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事,。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴,，徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴，怡然稱快,。第二件是把土墻凸凹,、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件,，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆,，表現(xiàn)了兒時的天真之情,。c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像,，才會得到,。完成課時練習教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān),，物外之趣在于善于觀察,，善于想像，才能因物而生成意趣,。

學生快速自由朗讀課之后,，再快速齊讀 限時背誦課文 第二課時 導入

齊讀課文，男女生比賽,、背誦課文,。怎樣才能獲得物外之趣呢? 分析第1自然段

明察、細察’是兩個關(guān)鍵詞語,，意思是觀察敏銳,、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣,。

張目對日,，明察秋毫——觀察的本領(lǐng)。見藐小微物,，必細察其紋理——觀察的習慣,。時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2,、3,、4段，只是明察,、細察了,，是否就有物外之趣了？

明確——除明察,、細察之外,，還要有豐富的想像，才能真正獲得物外之趣,。學生思考：下列三件趣事,，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述,。討論回答：作者是怎樣想像的,？ 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂,；再把蚊子留在素帳中,，“徐噴以煙,，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快,。

第二件趣事：以“叢草為林,、蟲蟻為獸、凸者為丘,、凹者為壑”,，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物,，拔山倒樹而來盡吞二蟲,，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置,，為什么,？

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外,。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴,，到把草木、蟲蚊,、土墻凸凹處擬作“林,、獸、丘,、壑”,，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。體驗反思

找出文中描寫動作的語句 明確：捉蛤蟆,，鞭數(shù)十,，驅(qū)之別院 【討論】

問題1：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子,，想像一下,，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死,，是為什么,？

【明確】鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條,。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。問題2：讀了此文,，你得到了那些啟示,？你有什么感受？ 學生討論明確：

熱愛動物,，熱愛自然,，要善于觀察,，觀察要敏銳，加之豐富的想像,，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事,，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙,。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面,，在理解的基礎(chǔ)上背誦,。完成課時練習

作業(yè)：擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語,。如：

小草也會疼的,，請勿踏之；小草正在生長,，請勿打擾,；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸,。附：板書設(shè)計 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢,、蟲蚊、土礫 森林,、野獸,、丘壑 怡然自得 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心 鞭打、驅(qū)趕