每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

牛郎織女教學設計上課篇1

教學目的：

1、學會本課7個生字,，兩條綠線內的2個生字只識不寫,，理解詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

3,、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。

教學重點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

教學難點：

理解課文內容,，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活,。

教學過程：

第一課時

一,、談話導入。

1．每當夜幕低垂群星閃爍時,，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”,。圍繞這兩顆星,，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一,。今天,，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二,、了解作者資料,。

這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞,，江蘇省蘇州人,，著名作家、教育家,，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》,。

三、理清文章脈絡,，理解文意,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、劃出文章各段表示時間的詞句,，試著理解該段大意,。

3、學生匯報,。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農歷七月初七的夜晚

4,、再讀課文，提出自己不懂的問題

四,、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意,。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報,。

五,、談談學文后的感受。

六,、作業(yè)

書寫生詞,。

第二課時

一、導入激趣,。

通過上一節(jié)課的學習,，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程,，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習,。

二、逐部理解,，深入體會,。

1、按照事情發(fā)展的順序,，故事可以分為哪幾個階段,？

板書：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→結婚→生兒育女→老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎,？,？

（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）

3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點,？你們喜歡這則故事中的哪個角色,？為什么？

4,、請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法,？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢,、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三,、作業(yè)：

收集一個民間傳說故事,，再用筆記下來。

板書設計：

鵲橋相會

↗

織女被抓

↗

相識→ 結婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會

照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

教學反思：

1,、學生在初讀課文后對文章的細節(jié),，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們三個人帶上天空呢,？”“為什么不能夠從天河上飛過去,？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過,？”等產生質疑,，說明學生對民間傳說并不夠了解。

2,、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來,，但學生囿于條件所限，無人給他們講,，也鮮有接觸的機會,。

牛郎織女教學設計上課篇2

一、內容介紹

1,、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文,，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié),。通過這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食,，自由幸福的理想,，贊美了牛郎織女善良、老實,、勤勞的品格和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專制,、殘酷的封建統(tǒng)治。

二,、設計觀念

2,、公開課教案應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本,，促使學生琢磨課文,，推敲語言,，體會情感。讓每個學生都在自主,、合作,、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動,，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,，培養(yǎng)學生想像、創(chuàng)新能力,，從而達到語文教學的目的,。

3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學模式,，通過先讀再編后演的開放性教學,，去體現(xiàn)發(fā)明的讀寫結合，培養(yǎng)學生的探究精神,，發(fā)展學生的個性特長,。

三、公開課教案（編寫劇本）

（一）結合范例,，學習寫法

1,、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié),？

2,、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法,。

3,、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本,，同學們有什么建議,，說說看?？梢孕〗M討論,。（教師將根據課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學生）

4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況,，結合劇本范例,，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白,、獨白,、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）

（二）分工合作,，編寫劇本

1,、以小組為單位，以課文為素材,，根據剛才研究所得,，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像,，分工編寫劇本,。

教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解,，就人物的語言,、動作、神態(tài)等方面進行大膽,，合理的創(chuàng)新,。

如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋,，幫牛郎織女相見,，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……

2,、編好后,，師生討論評議，修改劇本,。

3,、根據劇本情形，各組長安排小組成員課外任務：

（1）選擇合適的音樂配樂,。

（2）給演員設計并準備服裝,。

（3）設計準備道具。

（4）課后排練,，準備扮演,。

牛郎織女教學設計上課篇3

【教學目標】

1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語,。

2.運用上單元學習的方法快速默讀課文,、知道故事的結局。

3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫,、配文字的形式復述課文,。

4.閱讀中感受牛郎,、織女的勤勞和善良,，體會他們之間的真摯情感。

【教學重點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復述課文,。

【教學難點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫,、配文字的形式復述課文。

【教學課時】1課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課7個生字,，理解生字組成的詞語,。

2.運用上單元學習的方法快速默讀課文，知道故事的結局,。

3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫,、配文字的形式復述課文。（重點,、難點）

4.閱讀中感受牛郎,、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感,。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一,、導入新課

導入類型：復述《牛郎織女（一）》

教師提示：可以根據自己對課文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整,。

二,、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練 讀詞語,，讀生字，再組詞,。

①出示帶生字的新詞,，讓學生認讀。

節(jié)儉 富麗堂皇 依偎 衰老 珊瑚礁 泰山 兩個筐 拗不過（重點指導生字“拗”的n發(fā)音,，“筐”為后鼻音,；“衰、珊”為翹舌音

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,，再反復讀,。

（2）學習多音字：得（dé?de?děi ）

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn),。

兩個人勤勞節(jié)儉,，日子過得de挺美滿,。

到孩子能說話的時候，晚上得dé空,，織女就指著星星,，給孩子們講些天上的故事。

②讀一讀：得（ děi ）虧兩位老同學的幫忙,，我才順利得（dé）到折扣很低的購書優(yōu)惠券,，高興得（de）不得（dé）了。

學習多音字：縫（ fèng féng ）

練 ①讀句子,，找發(fā)現(xiàn),。

她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里,，大海中心的珊瑚礁上,，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰,。

②讀一讀：要過年了,，當裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒事做,，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥蛋,。

練 ①形近字組詞

偎（依偎） 瑚（珊瑚） 筐（竹筐） 珊（珊瑚）

喂（喂食） 湖（湖水） 誆（誆人） 刪（刪除）

畏（畏懼） 糊（糊涂） 框（相框） 柵（柵欄）

（3）理解詞語

練 根據意思造句。

偎：緊挨著,，親密地靠著,。造句：

拗：固執(zhí)，不馴順,。 造句：

（4）指名讀課文,，檢查朗讀情況，看字音是否正確,，句子是否通順,。

三、品讀釋疑

出示：用上一單元學到的閱讀方法,，盡可能快地默讀課文,，了解牛郎織女故事的結局。聯(lián)系上一篇課文,，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫,，你打算畫哪些內容，每幅圖畫配什么文字,。

閱讀本課學習提示,，明確學習方法和學習任務要求。

1.盡可能快的默讀課文,，說說牛郎織女故事的結局是什么,？

學生交流

教師小結：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開,，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農歷七月初七,，牛郎織女在鵲橋上相會。

2.理清故事進程,。

故事中有幾個場景,？我們將這幾個場景用連環(huán)畫的形式表示出來，并配上文字,。

（1）理清場景,，取上小標題。（辛勤勞動,、老牛留言,、織女被抓、牛郎追趕,、 隔河相望,、鵲橋相見）

（2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓學生嘗試,，并指導,。

出示：

引導學生閱讀文字理解，自由動筆,，配上文字,。

交流反饋。

小結方法：要提取關鍵信息,，進行組織語言,。

（1）五人一個小組，每人一副圖,，進行創(chuàng)作,。完成后，小組內交流,。

（2）全班交流

四,、讀寫訓練，拓展延伸

1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》,。這個民間故事中,，我們感受到了牛郎織女善良、誠實,、勤勞的品格,，以及敢于斗爭的品質，反映了人們對美好幸福生活的追求,。

請大家自己用我們剛才的連環(huán)畫配文字的形式,，將《牛郎織女》的前半部分補上,。

【設計意圖：在練筆的同時，幫助學生進行“創(chuàng)造性的復述”訓練,，培養(yǎng)學生語文能力,。】

五,、課堂小結

課文先寫牛郎織女勤勞持家,，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮,，告訴他有困難急需的時候用上它,；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女,，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕,，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次,，喜鵲就來搭橋,，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定,、敢于斗爭的品質,，反映了人們對美好幸福生活的追求。

六,、當堂檢測（必做）

1.復述完整的《牛郎織女》故事,。

2.課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體,，再和同學演一演,。

3.搜集并積累以牛郎織女的故事創(chuàng)作的詩歌。（《乞巧》,、《秋夕》等）

七,、課后作業(yè)（選做）

推薦閱讀《梁山伯與祝英臺》《天仙配》。

辛勤勞動

老牛留言 起因

牛郎織女（二） 織女被抓 真誠堅定

牛郎追趕 經過 敢于斗爭

隔河相望 追求美好

鵲橋相見 結果

牛郎織女教學設計上課篇4

一,、內容介紹

1,、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié),，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié),。通過這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè),，自由幸福的理想,，贊美了牛郎織女善良、誠實,、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制,、殘暴的封建統(tǒng)治,。

二,、設計觀念

2,、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀,，指導學生改寫劇本,，促使學生琢磨課文，推敲語言,，體會情感,。讓每個學生都在自主,、合作,、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動,，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,，培養(yǎng)學生想像、創(chuàng)新能力,，從而達到語文教學的目的,。

3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學模式,，通過先讀再編后演的開放性教學,，去體現(xiàn)創(chuàng)造的讀寫結合，培養(yǎng)學生的探究精神,，發(fā)展學生的個性特長,。

三、教學設計（編寫劇本）

（一）結合范例,，學習寫法

1,、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié),？

2,、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法,。

3,、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本,，同學們有什么建議,，說說看?？梢孕〗M討論,。（教師將根據課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學生）

4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況,，結合劇本范例,，.課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設計,、語言的形式如對白、獨白,、話外音,；人物的動作、表情等方面去指導）

（二）分工合作,，編寫劇本

1,、以小組為單位，以課文為素材,，根據剛才研究所得,，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像,，分工編寫劇本,。

教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解,，就人物的語言,、動作、神態(tài)等方面進行大膽,，合理的創(chuàng)新,。

如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋,，幫牛郎織女相見,，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……

2,、編好后,，師生討論評議，修改劇本,。

3,、根據劇本情形，各組長布置小組成員課外任務：

（1）選擇合適的音樂配樂,。

（2）給演員設計并準備服裝,。

（3）設計準備道具。

（4）課后排練,，準備表演,。

牛郎織女教學設計上課篇5

[教學目標]

1.獨立閱讀課文，能講這個故事,。

2.理解課文內容,，體會整個故事所表達的思想感情。

3.初步感受民間故事的韻味。

4.引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。

[教學重點]

了解故事,。領悟故事所表達的思想感情。

[教學難點]

感悟牛郎織女熱愛自由,、勇于抗爭的精神,。

[教學準備]

相關古詩詞、家鄉(xiāng)的傳說故事

[教學時數(shù)]

1課時

[教學過程]

一,、古詩引入

1.讀一讀,。

齊讀秦觀的《鵲橋仙》。

2.過渡,。

佳期如夢,，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結果又如何呢?請看續(xù)篇。

二,、初讀課文

1.畫出不認識的字詞,，采用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確,。

三,、熟悉課文

1.思考：課文主要寫了什么?

2.根據學生的概括,，梳理提綱(主要以織女為線索)。

幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會

3.選讀自己特別喜歡的部分,。

4.在交流中進一步熟悉故事,，為進一步感悟及復述做準備。

四,、探究感悟

1.王母娘娘是個怎樣的人?

引導抓住書中的發(fā)誓,、怒氣沖沖、一把抓住,、狠狠一推等詞,，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來理解,。

2.織女被抓回去后,，受了很厲害的懲罰，具體情況,，書中沒寫,。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的,，一定是可怕的,。這樣的結果，織女想到過嗎?(可是有時候也發(fā)愁說明她是有心理準備的,。)可她為什么還要下凡到人間?

預設：

學生可能會說人間自由幸福,。此時學生的思維可能還只是停留在表面,，應進一步幫助學生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦,。

人間幸福?在天上做神仙,，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術,，還能長生不老,。可在人間,，這些都不可能再得到了,，連住的都不過是間草房。

天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦,。

明知會有禍患,，織女到底為什么義無反顧地下到人間?

再讀再悟。第二次交流,。

通過書中的相關句子,，引導學生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情,。了解此時的勞作是為孩子,、老牛、牛郎,，織女為愛而勞作,，是自愿的，是自由的,。

小結板書：追求愛情,、追求自由。

3.你喜歡織女嗎?請你來夸夸她,。

( )的織女

相機完善板書：勇于抗爭

五,、講述故事，合作表演

牛郎織女的勤勞,、勇敢,，特別是織女對愛情、對自由的向往,、追求,，千百年來為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學合作表演出來,。

①小組練習,。

②全班匯報。

③略作講評。

六,、拓展活動,，自選其一

1.擴展閱讀《古詩十九首迢迢牽牛星》

2.搜集家鄉(xiāng)的傳說。

3.民俗知多少,。(連線)

七夕節(jié) 五月初五 吃粽子,、賽龍舟

端午節(jié) 正月十五 登高、插茱萸

重陽節(jié) 七月初七 賞月,、吃月餅

元宵節(jié) 九月初九 拜月,、乞巧

中秋節(jié) 八月十五 看燈、吃湯圓

板書：

牛郎 織女

勤勞 追求愛情

關心他人 追求自由

勇于抗爭

牛郎織女教學設計上課篇6

教學目標：

1,、獨立閱讀課文,，能講這個故事。

2,、理解課文內容,，體會整個故事所表達的思想感情。

3,、領悟文章的語言特點,。

教學重點：以小組為單位復述故事。

教學難點：理解課文內容,，體會文章表達的思想感情,。

課前準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入激趣

1,、讀了上節(jié)課的內容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文,。

2、學文之前,，你想知道什么呢,？

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣,？民間為什么會流傳這個故事,？它寄托著人們的什么思想？

二,、自學課文,，體會感情。

1,、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣,？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉,。日子過得很美滿,。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,，日子不僅過得富足了,，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給孩子們講述故事時,，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感,。

2,、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段,。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰,。說明了王母娘娘已下狠心,，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來,，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴,。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人,，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福,，為了顯示自己的尊嚴,，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀,！

（4）“織女受到了嚴厲的懲罰,，不肯死心，一定要跟牛郎過日子,，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人,，是個勇敢堅強的人。

3,、教師引導：你們喜歡這則故事嗎,？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人,。正是因為如此,，民間才會有這樣一個悠久的傳說,。）

4、請你讀讀最后一個自然段,，說說為什么人們會有這樣的想法,？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢,、勤勞的人過上好日子,，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三,、召開故事會

1,、組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象,。

2,、有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

板書設計：

27__牛郎之女（二）

牛郎

勇敢 堅強

勤勞 誠實

織女

牛郎織女教學設計上課篇7

教學目的：

1．獨立閱讀課文,，能講這個故事,。

2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情,。

3．領悟文章的語言特點,。

教學過程：

一、導入激趣

1．讀了上節(jié)課的內容,，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2．學文之前,，你想知道什么呢,？

同學質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣,？民間為什么會流傳這個故事,？它寄托著人們的什么思想？

二,、自學課文,，體會感情,。

1,、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）同學有感情地朗讀第一自然段,。

（2）同學匯報：兩人婚后男耕女織,，你勤我儉。日子過得很美滿,。

“美滿”是圓滿美好的合意,。說明靠他們勤勞的雙手,，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓,。

（3）同學匯報：織女很喜歡這樣的生活,。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法,，烘托出織女熱愛人間生活的情感,。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣,？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段,。

（2）同學匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落,，準備給她厲害的懲辦,。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的凄慘命運,。

（3）同學匯報：“她尤其恨織女,，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風,，損害她的尊嚴,。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子,，不惜破壞自身親人一生的幸福,，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開,，這是多么可惡而又自私的人呀,！

（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心,，一定要跟牛郎過日子,，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人,。

3,、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么,？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人,。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說,。）

4,、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法,？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良,、勇敢,、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望,。）

三,、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象,。

2．有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報,。

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