在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事,。

2,、理解課文資料,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3,、初步感受到民間故事的完美熏陶,。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

課文預(yù)習(xí)資料：

1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足,、好歹,、一五一十、無拘無束,、相依為命,、戀戀不舍。

2,、初步閱讀,，了解故事情節(jié)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、課文導(dǎo)入：

問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎,？”答：“喜歡”問：“為什么啊,？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的,。”老師：“對(duì)了,！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢,？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn),！”,。

出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

端午節(jié)正月十五登高插茱萸

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,，為什么會(huì)不一樣呢,？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天,，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來,。”

二,、人物認(rèn)識(shí)：放下一張幻燈片：課文中的插圖,，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女,。

三,、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),，鮮明的人物性格,，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩,。

四、感知課文：快速閱讀課文,，思考課文主要講了什么資料,。

五、自主學(xué)習(xí)：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的,？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的,？

六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案,。答案允許多樣化,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的？

（1）牛郎從小無父無母,，與哥嫂一齊生活,，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯,，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃,，無依無靠,。

（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛,。這個(gè)年齡就應(yīng)無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了,。

（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一齊。但透過“兩個(gè)一比較”,，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好,。

（4）牛郎的童年是與牛在一齊的,。透過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子,。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬,，每一天都讓牛吃好的,、住好的、過舒服,，他不停地干活,，說他是勤勞的孩子。

2,、長大后,，他又是怎樣生活的呢？

（1）長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多、更重,、更累了,。

（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文,，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活,。

（3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來的,，從無到有，我想他必須吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋，一塊地,，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）

3,、他是怎樣和織女走到一齊的,？

（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一齊的原固。文中寫道“姑娘聽他說,，聽得出了神,，又同情地，又愛惜地,，就把自己的情形完全告訴他了,。”織女聽出了神,，同情牛郎悲慘的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活,，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊,。

七,、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情,、情節(jié)等方面分析了課文,，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法,。

八,、作業(yè)。

第二課時(shí)

一,、承上啟下：

“透過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”,。一邊播放相關(guān)的幻燈片,。“聽完之后,，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢,？”

二,、師生交流：

學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么,。從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得挺美滿”,。（男耕女織、辛勤勞動(dòng),、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段,。

學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事,？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣,？有感情地朗讀老牛的話,。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣,？

三,、小組學(xué)習(xí)：此刻請(qǐng)同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分,。

四,、評(píng)論游戲：我們此刻來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生,，而是一個(gè)個(gè)小評(píng)論家,，你會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)故事中的人物呢？

五,、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事,，你們想說什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節(jié),、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受,。也能夠試著對(duì)故事進(jìn)行改寫,。請(qǐng)把你最想說的和最想做的寫下來。

七,、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：透過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí),，同學(xué)們明白為什么我們會(huì)擁有七夕節(jié)這個(gè)民間節(jié)日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎,？對(duì)了,！就是“拜月乞針線”。

八,、擴(kuò)展閱讀：

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間，脈脈不得語,?！?/p>

這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景,，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇2

教學(xué)要求：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。會(huì)用有關(guān)詞語造句,。

觀察夜晚的星空,，找到天河,、牽牛星,、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名復(fù)述主要內(nèi)容,。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢?(揭題)

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃出由生字組成的詞語,。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀情況：

朗讀生字,，正音,。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確,、流利,。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀,，思考：這一段主要寫什么,。

從語言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過得極美滿”,。(男耕女織、辛勤勞動(dòng),、生兒育女)

有感情朗讀第一段,。

思考本段最后一句話的含義。

學(xué)習(xí)第二段：

1,、一天,，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?

老牛又講了什么話?

老牛講話時(shí)的神情怎樣?

有感情地朗讀老牛的話,。

老牛死了,，牛郎和織女心情怎樣?

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題

2,、指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活,，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?

默讀第3—5自然段,，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。

1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭,，嚴(yán)厲懲罰。

2,、王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女,。

3,、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,。王母娘娘拽著織女,，一起飛向天空。

4,、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃,，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。

5,、通過王母娘娘的舉動(dòng),，可以看出她是個(gè)怎樣的人?

6、有感情地朗讀這些句子,，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

7,、默讀第3—5自然段,，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A,、“織女一邊———一邊———”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間,，不愿與親人分離的痛苦情感。

B,、“牛郎———趕緊———一出屋門就———”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚,。

8、有感情地朗讀3—5自然段,。

9,、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

A,、知道下落,，發(fā)誓抓回。

B,、闖入家里,，抓走織女。

C,、心急如焚,，攜子追趕。

10,、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)第四段：

1,、指名讀6,、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容,。

2,、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢?七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢?

3,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

總結(jié)課文：

1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情?

2,、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別,，忍痛剝皮——王母知情,，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚,，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復(fù)述課文,。

布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚——

霎時(shí)間——

2,、觀察夏夜的星空,，找出天河、牽牛星,、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

一,、激情導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

1,、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?/p>

2,、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間,，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。

二,、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：品味人物性格,，感受織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn),，劃出“織女之決”最能打動(dòng)你的一句話,，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女?先自學(xué)，再小組交流,，做好交流準(zhǔn)備,。

2、出示：“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)

3,、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意,。)

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)

4、我們來看前文“交談中,，牛郎明白了織女的身份,，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女,，高貴的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)

5,、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微,、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會(huì)有什么后果?(貧窮、勞苦,、卑微,、懲罰、甚至付出生的代價(jià))

6,、姐妹們,，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)

(1)織女啊,，我們私自下凡,，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪,，王母娘娘可是心狠手辣呀,，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢,，還是跟我們回去吧。

(2)你看牛郎那么窮那么苦,，沒爹沒娘,，哥哥嫂嫂待他又不好,，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!

(3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系,，我們也會(huì)被你連累的呀,。

(4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了,，你會(huì)被打入大牢的,。

7、謝謝大家,，其實(shí)啊,，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂,，她也害怕啊,，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們,，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng),。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好,，又能吃苦,，便決心留在人間，做牛郎的妻子,?！?/p>

三、體會(huì)愛情之美

1,、師生接讀——“從此,，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織,，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng),，日子過得美滿?！?/p>

老師這兒有一段黃梅戲的唱段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》)

(如一個(gè)耕種一個(gè)織面,，一起做家務(wù),，一起吃飯，一起看星星,，郊游)

2,、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后,，他們又有了一兒一女,。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì),，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的,。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束,，活的美滿,。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確,。

3,、追求愛情的他們，日子雖苦,，心里也甜哪,。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧,。一起讀5,、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié),。

四,、任務(wù)二：感受王母之狠，牛郎之急,，織女之痛,，感情之貞

人說，天上一天,，人間三年,。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了,。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：

1.從這一段中你體會(huì)到了什么?

2.從哪些詞可以體會(huì)到?先自學(xué),，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備,。

板書：王母之狠(你從哪里體會(huì)到王母的狠?)

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳,、闖、推,、拽,、拔、劃

牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚,、心如刀割

織女之痛(掙扎)

體會(huì)寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)作,、心理描寫能使人物形像更生動(dòng),、豐滿。

(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛,、傷痛,、痛恨)

(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)

真是“回頭不見親人面,，云也落淚風(fēng)也悲,。”但是,，不管忍受多么大的痛,，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,，

心與人間不分離,。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻,。

人間天上拆不散,，

天上人間比冀飛。

(3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī),、封建禮教)

1.讓我們把王母的狠,，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀,。

(齊讀8—10節(jié))

2.接讀,，出示——從此以后，牛郎在天河這邊,，織女在天河那邊,，兩人只能隔河相望。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星,。

(1)“日子久了”，到底有多久?(十年,、一百年,、一千年、一萬年,，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么?板書：忠貞不渝

(2)就在岸邊等,，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星,，我也要和她隔河(相望),，這是牛郎對(duì)織女的(決心)，也是織女對(duì)牛郎的(決心)

(3)同學(xué)們,，在字典中“決心”還有另外一層含義,，那就是——堅(jiān)定不移的意志,。(出示意思)

3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼,。

學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚,，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋,，讓牛郎織女在橋上相會(huì),。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多,，據(jù)說,，它們都到天河那搭橋去了。

4.示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋,，快看,，多美的.橋啊!牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想想,，兩個(gè)人一年才能見一面,，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么?

(1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了,。

(2)織女啊,，我們一年才見一次，我真是太想你了,。孩子們也都想著你,，每天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴,，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬,，他們卻始終相信，出示：

兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮!

——秦觀《鵲橋仙》

五.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：《牛郎織女》是一則民間傳說故事,，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事表達(dá)了善良的勞動(dòng)人民對(duì)( ),，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的( ),。

六.布置作業(yè)

1、將《牛郎織女》講給低年級(jí)的同學(xué)聽,。

2,、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》,、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事,。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇4

一,、導(dǎo)入揭題

1,、讀題。

2,、除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書：老牛,、王母

找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容

相機(jī)板書：牽手

分離

相會(huì)

二、感受人物形象

1,、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān),？圈畫批注,，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺,，老牛是他的親人,，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣,。第三小節(jié)

牛郎——善良,、心眼兒好（板書）

（1）照看老牛很周到（總是，,，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨,，不懷恨,，吃苦耐勞。

（3）坦白,，誠實(shí),，不隱瞞。

織女——勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好,，能吃苦,。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情真情溫暖

禁錮身心自由

對(duì)自由的渴望

對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”，意味著想了很多,，想了些什么,？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡,。留在天庭，有錦衣玉食,，沒有真情和自由,；人間,，艱辛坎坷，但自由,，有真情,。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果,，但全然不顧,，因?yàn)樽杂伞矍閷?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠可貴,，愛情、自由價(jià)更高,?！?/p>

（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情,、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能,。到這里,，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆,、欽佩,、祝福

2、分離——王母

自讀課文9—10,，也可以聯(lián)系上下文,，感受王母形象。

交流：冷酷自私,、兇惡霸道,、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了,。

反過來想想,，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果,，可以被擊垮,、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花,。但面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤。

讀課文,，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤,、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，中國情人節(jié),。是不是覺得比2月14日更浪漫？

三,、質(zhì)疑,，深化

1、質(zhì)疑

2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作,；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由,。）

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴,。）

4、為什么最后不在一起,？斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望。

（板書：想像基于現(xiàn)實(shí),。）

5,、補(bǔ)充，故事古而有之,，許多文藝作品里都有表達(dá),，但是在不斷地變化,。

大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化,。

6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情,、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的,。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解課文中生字組成的詞語

3、會(huì)用“心急發(fā)焚”,、“霎時(shí)間”造句,。

4、觀察夏天夜晚的星空,，找到天河,、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察夏天夜晚的星空，找到天河,、牽牛唾和織女星,，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶,、投影片

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容,。

2,、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）

二、初讀指導(dǎo)

1,、輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字詞組成的詞語,。

2,、思考這篇課文主要寫了什么？

3,、說說各個(gè)自然段主要講了什么,。

三、檢查自讀情況

1,、生字詞的認(rèn)讀,。

2、朗讀課文,。

3,、說說每一段主要講了些什么。

四,、學(xué)習(xí)第一部分

1,、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么,？

2,、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

①師生討論,。

②教師板書,。

3、有感情地朗讀第一段,。

4、思考本段的最后一句話的意思,。

五,、講讀第二段

1、一天,，牛郎去喂牛,，發(fā)生了什么事？

①衰老的牛又講話,，老牛講了什么,？

②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？

2,、小組討論,。

3、有感情地朗讀老牛講的話。

4,、老牛死了,，牛郎織女的性情怎樣？

5,、小結(jié),。

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆,。

六,、作業(yè)

1、完成文后的習(xí)題2,。

2,、有感情地朗讀課文。

第二教時(shí)

一,、講讀課文第三段

1,、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁,，她愁什么呢,？

2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣,？

3,、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。

①王母娘娘更是氣得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下頭上的……

4,、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人,？

5,、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

6,、默讀3-5節(jié),，畫出描寫織女與牛郎的句子。

①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開人間,、不愿與親人分離的痛苦情感,。

②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”,？

7,、有感情地朗讀第3-5節(jié),。

8、第三段講了幾層意思,？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題,。

①知道下落，發(fā)誓抓回

②闖人家里,，抓走織女

③心急如焚,，攜子追趕

9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容,。

二,、講讀課文第四段

1、指名讀第6,、7節(jié),，思考這兩段課文主要寫了些什么。

①隔河相望,，化作星辰,。

②喜鵲搭橋，一年一見,。

2,、牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢,？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢,？

3、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的'意境美和語言美,。

三、總結(jié)課文

1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2,、按照“男耕女織,，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情,，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚,，攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復(fù)述課文,。

四、作業(yè)

1、用下列詞語造句,。

心急如焚——

霎時(shí)間——

2,、觀察夏天夜晚的星空，找到天河,、牽牛唾和織女星,，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇6

教學(xué)目的：

1,、獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1,、每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí),，我們仰望天空,，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看,，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二,、了解作者資料,。

1、這個(gè)故事的作者是誰呢,？

葉圣陶,，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人,，作家,，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義,。

2,、咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》,、《爬山虎的腳》）

三,、理清文章脈絡(luò),，理解文意。

1,、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,，試著給課文分段。

2,、學(xué)生匯報(bào),。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛,，和牛建立了親密關(guān)系,。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話,，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子,。

第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻,。

3,、再讀課文，提出想想解決的問題,。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子,？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的,？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>

四,、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué),。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào),。

1,、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的,？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母,，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯,，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃,，無依無靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣,，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),，而他卻天天放牛,，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,，他的樂趣就是和牛在一起,。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去,，一塊兒睡,。說明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的,。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的,，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子,。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬,，每天都讓牛吃好的,、住好的、過舒服,，他不停地干活,，說明他是勤勞的孩子。

2,、長大后,，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長大后,，他在哥嫂家的生活沒有什么改變,，但是干活卻更多、更重,、更累了,。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文,，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活,。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,，從無到有，我想他一定吃了不少苦,。

（4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢,？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,。）

（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,，是他們共同的努力勞動(dòng),，才有了一間茅屋，一塊地,，才會(huì)安了家,。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的,。）

3,、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息,，引導(dǎo)牛郎找到了織女,。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因,。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神,，又同情地,，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了,?！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇,，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女,，王母娘娘只讓她們干活,，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,，和牛郎走到了一起,。

五、你喜歡他們嗎,？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀,。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受,。

（敢于追求新生活,，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文,。

2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬,，贊頌了牛郎,、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)述《牛郎織女》,，導(dǎo)入新課：

二,、齊讀課文，思考變化：

1,、師：帶著這個(gè)問題,，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)語氣,，讀出感情。

2,、師：大家讀了這篇課文,，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？

生：織女,。

（板書：織女）

3,、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿,。

（板書：婚后生活挺美滿）

師：“挺”是什么意思,？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來的,？

生：（從）第1,、2自然段（可以看出來）。

（要求學(xué)生必須把話說完整,。）

③師：齊讀第1,、2自然段。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨(dú)立思考,，也可以相互討論,。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿,，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a,、喜歡人間的生活,；b、跟爸爸一塊兒干活,，她也喜歡,；c、逗著兄妹倆玩,，她喜歡,；d、看門前小溪的水活潑地流過去,，她喜歡,；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林,，她喜歡,。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”,。

可以分小組讀,、分男女讀，或指名讀等,。

⑥師：讀得真好,！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活,，那么天上的生活又是怎樣,？

生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由,，她不喜歡,。”

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁,？

⑧師：還可以提出什么問題,？

生：發(fā)什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活,。

4,、師：接著又發(fā)生了什么變化？

①生：織女被王母娘娘抓走,，他們被無情地分開,。

（板書：被王母娘娘抓走無情分開）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第3——6自然段,。

③師：采取自己喜歡的方式讀,，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情,。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情,，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,？（或：可以提出哪幾個(gè)問題,？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a,、王母娘娘為門風(fēng),。b、為她的尊嚴(yán),。c,、為發(fā)誓把織女捉回來。d,、給織女頂厲害的懲罰。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”,、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思,？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

生2：門風(fēng)：家規(guī),。

生3：頂：最,。

⑦師：還可以提出什么問題？

生：怎樣抓走,？

生計(jì)論：

生歸納：a,、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b,、她一把抓住織女往外走,。c、王母娘娘狠狠地一推,，孩子跌倒了,。d、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）,。

⑧師：還可以提出什么問題,？

（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況,，牛郎會(huì)干些什么或怎么做,？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上,。

生2：這是第5,、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5、6自然段,。

⑨師：還可以提出什么問題,？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后,，你可以把我的皮剝下來留著,。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮,，這對(duì)你會(huì)有幫助,。”

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事,。

生3：牛郎,、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了,。

5,、師：最后又發(fā)生了什么變化？

①生：織女抗?fàn)?，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面,。

（板書：抗?fàn)廀o橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第7——8自然段,。

③師：自由讀這一部分,。

④師：結(jié)合課文，觀看插圖,，展開想象,。

三、歸納思路,，復(fù)述課文：

1,、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書思路,，從課文中找出相關(guān)的句子,，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字,。

③人人自由復(fù)述課文,。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2,、將第26,、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事,。

①生1：將第26,、27課合起來,，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2：人人自由復(fù)述第26,、27課,。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

四,、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）

師：談體會(huì),，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么,？鞭撻了什么,？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言,。

③選一兩名學(xué)生全班交流,。

五、課后作業(yè)：

1,、有興趣的同學(xué),，可以再找一些民間故事讀一讀。