作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1,、會(huì)用“心急如焚”,、“霎時(shí)間”造句。
2,、觀察夏天夜晚的星空,，找到天河。牽牛星和織女星,，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。
1、牛朗和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁,，她愁什么呢,？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣,？
3,、默讀第3~5自然段，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。
（1）王母娘娘更是氣的暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰,。
（2）王母娘娘趁牛朗到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛朗家里，來抓織女,。
（3）五母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天宮,。
（4）王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛朗的面前出現(xiàn)一條天河,。
4、通過王母娘娘的舉動(dòng),，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人,？（心狠手辣、不講骨肉親情）
5,、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子,，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨的'感情,。
6,、默讀第3~5自然段，畫出描寫織女與牛朗的句子,。
（1）朗讀“織女一邊掙扎,，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊??”，體會(huì)織女不愿離開人間,、不愿意與親人分離的痛苦情感,。
（2）“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”,？（趕緊,、挑起來就往外跑,，一出門就飛起來??）
7、有感情地朗讀第3~5自然段,。
8,、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題,。
（1）知道下落,，發(fā)誓抓回。
（2）闖入人家,，抓走織女,。
（3）心急如焚，攜子追趕（劃出天河,、牛郎被攔）,。
9、讓學(xué)生根據(jù)上述3個(gè)標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容,。
1,、指名讀第6、7自然段,，思考這兩段課文主要寫了什么,。
（1）隔河相望，化作星辰,。
（2）喜鵲搭橋,，一年一見。
2,、牛郎和織女隔著天河相望,，他們會(huì)想些什么呢？七月初七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢,？
3,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美,。
1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情情,？
2,、按照“男耕女織，日子美滿→老牛牛訣別,，忍痛剝皮→王母知情，發(fā)誓追回→闖入家里,，抓走織女→心急如焚,，攜子追趕→劃出天河,，牛郎被攔→隔河相望，化作星辰→喜鵲搭橋,，一年一見”的順序復(fù)述課文,。
1、用下列詞語造句,。
心急如焚,、霎時(shí)間
2、觀察夏夜的星空,，找出天河,、牽牛星和織女星，將觀察的結(jié)果寫下來,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受,、理解,、評(píng)價(jià)文本。 設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員,，與文本對(duì)話,，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié),，拓展閱讀的新天地,。
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話,，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,。
（1）指名復(fù)述 《《牛郎織女》（一）》的主要人物
（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢,？今天我們來學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題,。
1,、讀讀課文，找準(zhǔn)理由,。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事,，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論,。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員,，評(píng)論文中人物,。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由,，找足依據(jù),，可把想法寫在課本的空白處，以供交流,。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本,，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由,，找足依據(jù),，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生用自己的大腦去思考,，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去,，與學(xué)生一起讀書,，一起思考。
2,、說說人物,，有理有據(jù)
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題,，師生間展開交流,。
（1） 學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)批注課文,，一定有許多見解，誰來評(píng)論文中的人物,。
（2） 學(xué)生各抒己見
（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性,，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀,，如重點(diǎn)詞語的破析,，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等,。）
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉,。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語,，可說主要內(nèi)容,，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等,。
（建設(shè)大信息容量的語文課堂,，在主題的統(tǒng)率下,，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量,，提高閱讀的質(zhì)。
（1） 搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事,。
（2） 把我國(guó)的民間故事講給別人聽,。
本篇是神話故事，參照“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的理念,，設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié),， 引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解文章，拓展閱讀的新天地,。讓學(xué)生扮演評(píng)論員的角色,，評(píng)論文中人物，從而理解人物性格和體會(huì)人物形象,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1.正確流利地朗讀課文,，復(fù)述課文;
2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格
課前查資料
一,、激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課牛郎織女,，誰說說這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上,，你覺得天上人間的愛情會(huì)是怎樣的?
2.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)牛郎織女的生活,，去感受他們的愛情故事，看大屏幕,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了,，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：再讀課文,，深入理解內(nèi)容,，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，升華主題思想,。
1任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù),，讀一讀
2自主學(xué)習(xí)
a牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段,，思考,。
盡管愛的路上會(huì)有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了,，他們互相欣賞,、傾心,、愛慕，除了這些他們還有共同之處,，那就是(追求幸福),，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)課文，體會(huì)他們是怎樣相愛的?怎樣走到一起的?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的牛郎和織女?
2.默讀課文8-10自然段,，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
為了追求自己的幸福生活,，牛郎和織女哪怕面對(duì)再大的困難也表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈。他們的愛感動(dòng)了天,，感動(dòng)了地,，感動(dòng)了萬物，看,，喜鵲來了,，他們來干什么了?
3.朗讀11、12自然段,，想想:牛郎織女隔河相望,，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說什么? (2分鐘)
3展示交流
牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報(bào)
多么美滿的生活，多么純真的愛情,，男跟女織,，一家四口，其樂融融,，但是天有不測(cè)風(fēng)云,，遇到了什么困難?
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女,，并結(jié)為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過上了幸福的生活,，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕,，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望,，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)
任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容,，復(fù)述故事,。
(1)生活很苦，人稱牛郎,。
(2)照看周到,，老牛親密。
(4)來到森林,，見到織女,。
(3)老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
(6)男耕女織,，日子美滿,。
(9)闖入家中，抓走織女,。
(7)牛郎喂牛,，老牛訣別。
(5)相遇相知,，結(jié)為夫妻,。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲,。
(10)心急如焚，追趕被阻,。
(12)喜鵲搭橋,，一年一見。
(11)隔河相望,，化作星辰,。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.請(qǐng)大家說說“中國(guó)四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺(tái)》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許?盈盈一水間,，脈脈不得語。這是《古詩十九首》之一,，取材于牛郎織女的傳說故事,，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情,。
3.寫感受
學(xué)完了這個(gè)故事,，你們想說什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情,，以及中華文化的豐富多彩,、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫,。請(qǐng)把你們最想說的和最想做的寫下來,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語,。會(huì)用有關(guān)詞語造句,。
觀察夜晚的星空，找到天河,、牽牛星,、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文,。
兩課時(shí)
牛郎織女過著幸福美滿的生活,，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么,？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn),？
默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子,。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷,，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰,。
王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女,。
王母娘娘狠狠一推,，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女,，一起飛向天空,。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河,。
4、通過王母娘娘的舉動(dòng),，可以看出她是個(gè)怎樣的人,？
5、有感情地朗讀這些句子,，讀出對(duì)不講骨肉親情,、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6,、默讀第3-5自然段,，劃出描寫牛郎與織女的句子,。
a、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間,，不愿與親人分離的痛苦情感,。
b、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚,。
7,、有感情地朗讀3-5自然段。
8,、第三段講了幾層意思,？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a,、知道下落,，發(fā)誓抓回。
b,、闖入家里,，抓走織女。
c,、心急如焚，攜子追趕,。
9,、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。
二,、學(xué)習(xí)第四段：
1,、指名讀6、7自然段,，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容,。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望,，他們會(huì)想些什么呢,？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢？
3,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三,、總結(jié)課文：
1,、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情,？
2,、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情,，發(fā)誓追回闖入家里,，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河,，牛郎被攔隔河相望,，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文,。
四,、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚
霎時(shí)間
2,、觀察夏夜的星空,，找出天河、牽牛星,、織女星,，將觀察的結(jié)果寫下來。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3,、感受人物特點(diǎn),，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求,。
體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神,。
一,、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話,。
2.課前回顧：
本文體裁是什么?(民間故事)
(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作,、口頭流傳，并不斷地集體修改,、加工而成的一種文學(xué)形式,。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力,，反映了勞動(dòng)人民的愿望,、要求和理想,，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)
二,、探究故事：
(從民間故事的特點(diǎn)入手)
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))
用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容,。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))
(二)鮮明的人物性格
1.故事中有哪些主要人物?
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流,，并找出相關(guān)句子讀一讀,。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說——————,。
(三)豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容,。
(四)表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三,、結(jié)束：
秋夕(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,，坐看牽?？椗恰?/p>
(并呼吁學(xué)生仰望星空,，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟)
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽,，并閱讀一則其它民間故事,，來校講給同學(xué)聽。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字,，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語,。
2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié)，把握人物形象,。
3.了解神話故事,、民間傳說，感受它們的魅力,。
1.認(rèn)識(shí)“偎,、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語,。
2.快速默讀課文,，掌握主要情節(jié)，把握人物形象,。
了解神話故事,、民間傳說,，感受它們的魅力。
課件
一,、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事,。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下,，終于走在了一起。那么,，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢,？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧,。（板書：牛郎織女（二））
二,、初讀感知，解決生字詞,。（課件出示3）
1.速讀課文,，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的,？
3.除了這兩個(gè)人物外,，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛,、王母
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老牛——牛郎的親密伙伴
牛郎,、織女----親密愛人
板書：牽手——分離——相會(huì)
三,、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,，品析織女的人物形象,。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿,。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能,。到這里,，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？
（課件出示6）
（贊嘆,、欽佩,、祝福）
（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用,。
生交流,、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世,，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）
2.分離
自讀課文3,、4自然段,，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象,。（課件出示8）
生總結(jié),，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道,、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想,，牽手和王母有沒有關(guān)系,？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮,、屈服,，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,，真的很氣憤,。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？
（課件出示7）
（對(duì)王母的氣憤,，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段,，思考：牛郎織女被天河隔開,，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）
生讀課文,，總結(jié),，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開,，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,，但是織女不死心,，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,，牛郎織女每年七夕會(huì)見面,。
還好，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙,。七夕佳節(jié),，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫,？
四,、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天,，可是卻過不去天河,？（課件出示10）
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人,，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往,。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的,；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？
（課件出示11）
（黑暗勢(shì)力,，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴,。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭(zhēng)不過,，只能表達(dá)渴望,。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）
（課件出示11）
五,、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的。
六,、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之,，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化,。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,，感受其變化,。
教學(xué)反思
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，收到較好的效果。
2.我注重對(duì)人物的把握,。在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象,。同時(shí),，通過對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白,，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn),。
美中不足的是,，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過,，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物,、情節(jié)的理解,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗,、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn),；掌握“棚、咧,、梭,、釀、腮,、偎,、眶、礁,、拗”等字,。
2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀,、分析和復(fù)述民間故事,，注意敘述語言的正確運(yùn)用。
3,、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神,。
1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)閱讀,、分析、復(fù)述民間故事,。
2,、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。
3課時(shí),。
（二）全班匯報(bào),。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子,？他的童年生活是怎樣度過的,？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活,，哥嫂對(duì)他不好,，吃的是剩飯，穿的是破衣,，住的是牛棚……他生活條件差,，孤苦伶仃，無依無靠,。）
2,、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢,？（長(zhǎng)大后,，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文,，把他趕出了家,。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活,。）
老師追問：從中你懂得了什么,？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3,、他是怎樣和織女走到一起的,？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,，也是使他們走到一起的原固,。）
4、織女是個(gè)怎樣的人,？（織女是個(gè)渴望自由的人,，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人,。）
（一）講讀第一部分,。
1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的,？
明確：叫牛郎吃剩飯,、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡,；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn),，把他趕出了家門。
從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中,，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄,。
2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面,？
明確：牛郎照看那頭牛挺周到,，“吃的草干凈，喝的水干凈,，牛身上干凈,、牛棚里干凈”,，對(duì)牛精心飼養(yǎng),、關(guān)懷備至。
老牛對(duì)牛郎明白理解,，對(duì)牛郎的哼曲,、說話,、商量事情等都能了解。
寫老牛和牛郎的親密關(guān)系,，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶,，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良,、勤勞的品質(zhì),，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。
（二）分析第二部分,。
1,、文中第十段是插敘,，有何作用？
交代了織女的身世,、遭遇和向往,。
2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡,？有何作用,？
明確：課文有一個(gè)排比句,，渲染織女對(duì)勞動(dòng),、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足,，這樣寫與織女在天上沒有自由,、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。
（三）分析第三部分,。
默讀課文第三部分,，思考以下問題（幻燈出示）。
1,、這一部分作者寫了哪四層意思,？
先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕,；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔,，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。
2,、牛郎聽說織女被抓走,，采取了哪些做法？
急趕回家,，披上牛皮,，挑著孩子，追上天去,。
3,、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？
專制,、兇狠,、殘暴。
4,、用一句話概括這部分的內(nèi)容,。
寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
（四）課文內(nèi)容小結(jié)。
（五）布置作業(yè)：
思考牛郎織女,、王母娘娘,、天河的象征意義,。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
1、在熟讀課文,，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,，做到內(nèi)容完整，語句流暢,。
2,、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀,。
3,、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化,，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣,。
4、通過想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感,，拓展兩首描寫牽牛織女的詩歌,，知道人們對(duì)于自由,、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因,。
1,、正確、流利的復(fù)述課文,，感受人物特點(diǎn),。
2、想象鵲橋相會(huì)的美好,，感受故事中蘊(yùn)含的情感,，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
在晴朗的夏天夜晚里,，我們仰望星空,，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河,。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星,。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來,，人們對(duì)這兩顆星星都懷有特殊的情愫,，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，臥看牽?？椗恰,！保ǔ鍪?，齊讀）
其實(shí)自古以來，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文,，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞,，指名讀）
這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事,，它一定圍繞一連串的人物展開的,。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事,，說說看,，寫了哪些人物？
有牛郎,、織女,。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯(cuò),，故事里,，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
（板書：牛郎,、織女,、兒女、兄嫂,、老牛,、王母、喜鵲）
這么多人物中,，中心人物是牛郎和織女,，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系,。
一,、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣,？
沒有名字的牛郎是個(gè)孤兒,，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎,，叫他吃剩飯,、穿破衣,、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀,！
二,、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切,，他們倆之間一個(gè)是人,，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來更像朋友和兄弟,。
1,、首先，牛郎對(duì)牛好,，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到,，好得沒法說。結(jié)合課文,，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到,？他把一些好的東西都給老牛吃，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草,。老牛渴了,，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水,。
2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報(bào)
（1）用溫和的眼神看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。
（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。也就是說老牛是媒人,，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對(duì)象,，而且還不是一般的人,，織女可是仙女呀！你羨慕嗎,？感謝你的發(fā)現(xiàn),，找出相關(guān)段落讀讀
（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報(bào)答牛郎的,？
還有老牛讓牛郎在它死后,，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它,，后面沒說完,，老牛就去世了,，證明老牛對(duì)牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心,。不但給婚姻,，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上,。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落,。）
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）
俗話說,，身體發(fā)膚,，受之父母，我們善待自己的身體,，老牛也是如此呀,！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去,。從頭到腳把自己的皮扒下來,，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩,，涌泉相報(bào),。
三,、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系,，下面該聊聊牛郎和織女了。
1,、他們?cè)谀南嘧R(shí)的,？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看,，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方,。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你,，這叫一見鐘情,。
不過這部分文中寫得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見面會(huì)有怎樣的情景,？
我曾經(jīng)看過一個(gè)版本,，說仙女下凡，在湖中戲水,，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來,，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見,，牛郎也不傻,，這叫“智取織女”
牛郎織女相識(shí),，之后就相愛，最后又相相守,！織女決心留在人間,，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間,，做牛郎的妻子的,？
心眼兒好，又能吃苦,。
心眼兒好,，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好,，又能吃苦,，長(zhǎng)大了，說不定也會(huì)有仙女下凡嫁給你呢,。
牛郎織女結(jié)婚以后,，他們生活得美滿嗎？美滿,。找相關(guān)句段朗讀,。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀,！可是好景不長(zhǎng),。接下來的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣,，破壞美滿婚姻,、拆散一對(duì)恩愛夫妻，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8,、9自然段）,。哇！（）同學(xué)讀得真是撕心裂肺呀,！是不是你家的織女被抓走了,？
請(qǐng)注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫出了王母娘娘的什么,？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣,。
織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸,！”——這一句要讀出織女痛苦,、難舍。
（齊讀第9小節(jié)）
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚,?？墒窃趺瓷咸齑罹饶兀?/p>
生：忽然,，他想起老牛臨死前說的話,，便趕緊找出牛皮，披在身上,，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里,，挑起來就往外跑。一出屋門,，他就飛了起來,。他越飛越快，眼看就要追上織女了,。
師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng),？
生：一天，牛郎去喂牛,，那頭衰老的牛又講話了,，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了,，咱們快分手了,。我死了以后，你把我的皮剝下來留著,，碰到緊急的事,，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮,。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢,？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間,，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬,，波濤洶涌,，牛郎飛不過去了。
生：從此以后,，牛郎在天河的這邊,，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望,。日子久了,，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這,，故事由喜轉(zhuǎn)悲,，令人感慨萬千,。東漢樂府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。
終日不成章,，泣涕零如雨。
河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？
盈盈一水間，脈脈不得語,。
（齊讀）
師：牛郎織女天河永隔,，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請(qǐng)看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥,，心與人間不分離,；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻,?！?/p>
不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭(zhēng)下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會(huì)一次,。
齊讀最后一小節(jié)
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動(dòng)了,，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍?！谤o橋”象征著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望,，也是反抗專制勢(shì)力的具體形式。
師：在許多人看來,，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇,，不過我倒覺得這是一個(gè)悲里透著喜得愛情故事。你想,，牛郎不過是個(gè)孤兒,，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他,，還共同生活了三年,，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎,？即使后來遭到王母娘娘的破壞,，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊,，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧,，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度,，金風(fēng)玉露一相逢,，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水,，佳期如夢(mèng),，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),，又豈在朝朝暮暮,。”
師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日,？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國(guó)的情人節(jié),。據(jù)說七夕之夜,，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。
好,，讀到這兒借助人物關(guān)系,，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點(diǎn)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事,？
很久很久以前,，哥嫂對(duì)牛郎不好，虐待牛郎,。牛郎對(duì)老牛照顧周到,，老牛想回報(bào)他，就給他介紹織女,，死后還給了牛皮,，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識(shí)了織女,，并結(jié)婚過上美滿生活,。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女,。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋,，讓他們相會(huì),。
（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概,。）
真了不起,，通過對(duì)人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容,。我們既讀了課文,，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法,，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí),。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
1、正確,、流利,、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。
3、體會(huì)牛郎,、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求,。
1、通讀課文,，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感,。
2、反復(fù)研讀文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料,，做好前期的閱讀工作,，為正確解讀文本提供保證。
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述故事的內(nèi)容
二,、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié),，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān),？圈畫批注，寫寫感受,。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺,，老牛是他的親人,，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣,。第三小節(jié)
牛郎——善良,、心眼兒好（板書）
（1）照看老牛很周到（總是，最好,，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好,，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨,，不懷恨,，吃苦耐勞。
（3）坦白,，誠(chéng)實(shí),，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好,，能吃苦,。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情
真情溫暖
禁錮身心
自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多,，想了些什么,？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由,，人間的真情和溫暖在權(quán)衡,。留在天庭，有錦衣玉食,，沒有真情和自由,；人間，艱辛坎坷,，但自由,，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),，她應(yīng)該知道后果,，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了,，“生命誠(chéng)可貴，愛情,、自由價(jià)更高,。”
（相機(jī)板書：善良,、渴望自由和真情,、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離,，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,，讓一切變成可能,。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么,？贊嘆,、欽佩、祝福
2,、分離——王母
自讀課文9—10,，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象,。
交流：冷酷自私,、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了,。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么,？（對(duì)王母的氣憤,、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好,，喜鵲知道了他們的渴望,，前來幫忙。七夕佳節(jié),，中國(guó)情人節(jié),。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三,、質(zhì)疑,，深化
1、質(zhì)疑
2,、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作,，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人,、人與物之間美好的感情,，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說說看法,。（不合情理之處不必深究,，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處,；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán),、人們身心都極不自由。）
3,、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物,？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí),；反襯織女的勇敢,，這段愛情的可貴。）
4,、為什么最后不在一起,？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望,。
（板書：想像基于現(xiàn)實(shí),。）
5、補(bǔ)充,，故事古而有之,，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化,。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》,，感受變化。
6,、小結(jié)：牛郎織女流傳千古,，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求,；無論社會(huì)怎樣變遷,，這是永恒不變的。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、理清故事中的人物及其關(guān)系,。
理清故事中的人物及其關(guān)系。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課
1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎,？
2、很好,，他們反映的都是民間故事,。（板書：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習(xí)和生活中我們?cè)缫呀佑|了大量的民間故事,。你知道嗎？
3,、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力,！
二、初讀課文,，理清故事中的人物及其關(guān)系
1,、自由讀課文，找出文中的人物,，并在文中圈注。
2,、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些,？
學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）
3,、默讀課文說說人物之間的關(guān)系,，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流,。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容,。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己對(duì)哥嫂的情感,。再讀
（2）牛郎老牛
課文第2自然段,，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃,，你看,，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?/p>
老牛知恩圖報(bào),，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他,，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手,。（板書“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女,，就是對(duì)牛郎的一個(gè)回報(bào),。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮,，緊急的時(shí)候披上它,。
（其實(shí)這里,，作者還使用了一個(gè)寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ),，如果沒有了它,，后文會(huì)顯得很突然。）（板書：鋪墊）
（3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎,？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了,？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）
初評(píng)牛郎織女?！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由,。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的,？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話,。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議,。
齊讀課文第4——6自然段,。
（4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者,。讀讀文中對(duì)王母娘娘的描寫吧,。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活,，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里,，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來,，死死的抓住媽媽的衣裳,，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地,，王母娘娘拽著織女,，一齊飛向天空……”
（5）牛郎與喜鵲。
鵲對(duì)牛郎來說,，是他婚姻的幫助者,。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面,，真感人,。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀,。板書：喜鵲）
三,、概括主要內(nèi)容
1、好，借助人物關(guān)系,，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個(gè)（）的故事,？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事,，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識(shí)了（）,。他們（）的生活。王母娘娘知道后,，（）,。牛郎（），用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,。被王母娘娘（）,。從此，（）,，天長(zhǎng)日久,，他們（）。
3,、生交流
你們真了不起，通過剛才這樣的梳理,，我們對(duì)“寫了什么”既做了細(xì)致的分析,，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要的概括。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1,、獨(dú)立閱讀課文,，能講這個(gè)故事。
2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3,、初步感受到民間故事的美好熏陶,。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神,。
重點(diǎn)：了解故事,。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由,、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
相關(guān)古詩詞,、家鄉(xiāng)傳說故事
一、古詩引入,。
1,、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢,？結(jié)果又如何呢,？請(qǐng)看續(xù)集。
二,、初讀課文,。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,，采用自己喜歡的方式自學(xué),。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,，檢查讀音是否正確,。
三、熟悉課文,。
1,、思考：課文主要寫了什么？
2,、根據(jù)學(xué)生的概括,，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)
3,、選讀自己特別喜歡的部分,。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事,，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備,。
四、探究感悟,。
1,、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓,、怒氣沖沖,、一把抓住、狠狠一推”等詞,，回顧上一課書中“成天成夜地織,、自由也沒有了”等詞來理解。
2,、織女被抓回去后,，“受了很厲害的懲罰”，具體情況,，書中沒寫,，但王母娘娘如此專制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的,。這樣的結(jié)果,，織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間,？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說人間自由幸福,。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福,、所追求人間自由的真諦：
人間幸福,？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓,，能施萬般法術(shù),，尤其是還能長(zhǎng)生不老?？稍谌碎g,，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房,。
天上辛苦,？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患,，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間,？
再讀再悟。
第二次交流,。
通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情,，珍惜親情,。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛,、牛郎,，織女為愛而勞作，是自愿的,，是自由的,。
小結(jié)板書：追求愛情、追求自由,。
3,、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來夸夸她,。
（）的織女
相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?/p>
五,、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞,、勇敢,，特別是織女對(duì)愛情、對(duì)自由的向往,，千百年來為人們所傳頌,。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎,？也可和你的同學(xué)合作表演出來,。
（1）小組練習(xí)。
（2）全班匯報(bào),。
（3）略作講評(píng),。
牛郎織女第二課時(shí)教案 牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句,。
4,、觀察夏夜的天空，找到天河,、牛郎星,、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來,。
指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1,、相關(guān)的投影片,，影音文件；
2,、生字詞小黑板,；
3,、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4,、一張夏夜星空?qǐng)D,。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課,。
1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的,。
2,、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二,、指導(dǎo)精讀,，復(fù)述故事。
1,、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說,，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢,！
2,、指名上臺(tái)講故事。
3,、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎,？誰來給他補(bǔ)充。
4,、閱讀相關(guān)小節(jié),，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語句可以看出來,？勾畫出來,。
（3）該用什么語氣來表述？
5,、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn),。
6,、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7,、指導(dǎo)說話：現(xiàn)在,，誰愿意做個(gè)故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié),。
三,、出示要求,，豐富情節(jié)。
1,、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略,，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎？
2,、出示句子1：牛郎常常把看見的,、聽見的事告訴老牛。
3,、問：想一想,，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話,，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系,。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看,。
5,、問：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話,，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往,。）
6、在交流的基礎(chǔ)上,，把想象到的內(nèi)容演一演,。
四、拓展練習(xí),，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法,。
課文中有很多不可思議的地方，比如,，老牛突然說話了,，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié),，與同學(xué)交流,。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1,、時(shí)代久遠(yuǎn),，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2,、口頭傳播,，民間故事大都以口頭形式傳播。
3,、情節(jié)夸張,、充滿幻想,，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4,、多采用象征形式,，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分,。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
1,、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事,，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解,，再加上課文淺顯易懂,。課堂上，在輕聲的朗讀中,，在和學(xué)生們的交流討論中,，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文,，不但重新認(rèn)識(shí)了善良,、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭(zhēng)來追求幸福生活的牛郎,、織女夫婦,，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯易見、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望,，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想,。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，通過拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,。
