當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇一

學(xué)生核心素養(yǎng)不僅反映了我國教育發(fā)展的方向，也為教師的教學(xué)實踐,、教師的教學(xué)方式指明了道路,。以下是我的體會：

一、學(xué)生核心素養(yǎng)引領(lǐng)著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)的提出與我國當(dāng)前的新課改的理念要求也是相適應(yīng)的,。我國的教育模式正逐步走向轉(zhuǎn)型,，從注重學(xué)科知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力素養(yǎng)，從以教師為中心的課堂走向以學(xué)生為中心的課堂,，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的探究過程,。學(xué)生核心素養(yǎng)之所以被提出，其目的就是要打破“知識本位”的牢籠,，促進學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升,，讓其實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。而這與我們的教育教學(xué)實踐是分不開的,。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者,，對學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升起著至關(guān)重要、無可替代的作用,。教師的教學(xué)方式更是影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度，影響著其思維力,、創(chuàng)造力的發(fā)展,。因此，我們必須把學(xué)生核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來,，用學(xué)生核心素養(yǎng)的理念促進我國教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。總之,，教師要在學(xué)生核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下,，本著為了每一個孩子的發(fā)展的目的，不斷優(yōu)化改進自己的教學(xué)方式,，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升和學(xué)生的全面發(fā)展,。

二,、學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個方面

（一）由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心

“學(xué)生核心素養(yǎng)是指從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，使學(xué)生未來得以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，促進學(xué)生個人能力和素養(yǎng)的發(fā)展,。”它關(guān)注學(xué)生的真實需要,，強調(diào)學(xué)生的主體地位,。這與我國新課程改革的基本要求也是相適應(yīng)的 因而教師要把課堂中的主體地位還給學(xué)生，并以此為著力點,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,。學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，不是做課堂的掌控者,，而是做課堂的調(diào)控者,、學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,，教師要把課堂還給學(xué)生,。堅持學(xué)生中心，站在學(xué)生的角度去思考問題,，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,。教師要本著這個思想，采取多樣化的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性,。

（一）從重學(xué)科知識轉(zhuǎn)向重視能力素養(yǎng)

“學(xué)生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識技能的學(xué)習(xí),，也不是單純的興趣、動機,、態(tài)度,，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重視其運用知識技能的能力,，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實課題所必需的思考力,、判斷力、表達力及其人格品性,?！币蚨诮虒W(xué)中，教師不應(yīng)只重視知識的傳授和學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，還應(yīng)重視其基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的熱潮下,，教師應(yīng)在教學(xué)中更加重視學(xué)生的能力和素養(yǎng),，尤其是道德素養(yǎng),。同時教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂里學(xué)到的不僅僅是知識,，還有對其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質(zhì),。

（三）由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出意味著我們的教育不能僅僅停留在學(xué)科知識的獲得上，還要更多關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會所需具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力,。而這些能力要怎么培養(yǎng)呢,？這就貫穿于我們具體的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生核心素養(yǎng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng),、素質(zhì)的提高,，重視教學(xué)過程無疑就是教師教學(xué)實踐的方向，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的著力點,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為整個教學(xué)的重心,。

總之，在核心素養(yǎng)的理念下,，教師的教學(xué)方式要以學(xué)生的全面發(fā)展為主,，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,，獲得適應(yīng)社會發(fā)展所需的能力和素養(yǎng),。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇二

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺,，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色,，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。一,、核心素養(yǎng)是什么？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識,、語言意識和語感,、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略,、交際策略和情感策略,。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學(xué)生進行交流,。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒,，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動,。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化,；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,，即在使用英語進行理解和表達時,，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化,。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境,，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行聽,、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容,，細化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生,，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇三

“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

北戴河新區(qū)溝兒灣小學(xué) 王梓璇

第一次聽到“素養(yǎng)”一詞時,，我用拆分的解釋方法，釋義為素質(zhì),、教養(yǎng),，并未與教育教學(xué)相聯(lián)系。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞,，便是在新教師培訓(xùn)中了,，聽過專家老師的細致分析，恍然大悟,，不禁感慨“素養(yǎng)”,、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進當(dāng)今的教育事業(yè),，我作為一名青年教師，務(wù)必要好好參透這兩個詞在教育中的重要意義,。

何為“素養(yǎng)”,？

通過查閱字典、百度等資料,，我有了以下的見解,，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義,。從廣義上講,，包括道德品質(zhì)、言行舉止,、知識水平與能力才干等各個方面,。

那么，何為“核心素養(yǎng)”,？

核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的,、不可或缺的品質(zhì)、能力,、才干及精神面貌,。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性,，一個是針對時代的需求,，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

由此看來,，在信息與科技發(fā)展迅速的今天,，要想讓小學(xué)生更好的適應(yīng)社會，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏與步伐,，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有必要,。

根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點，小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、信息素養(yǎng)無需特別要求

現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到各種電子設(shè)備,，故無需專門培養(yǎng)他們的信息技能，反而應(yīng)該讓他們多接觸大自然和現(xiàn)實社會,。

2,、初步的邏輯思維

在小學(xué)階段，主要是非邏輯思維,。因此對孩子的邏輯思維訓(xùn)練是需要的,。

3、平等合作意識 獨生子女這方面比較薄弱

4、相對系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大都是基本知識與基本技能,，如讀寫算等

5,、保存活潑開朗的天性

最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性,?；谛W(xué)生“核心素養(yǎng)”的此項特點，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué),，我認為培養(yǎng)小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要針對以下幾個方面：

1,、信息素養(yǎng)：雖然現(xiàn)階段很多小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備非常多，但對于農(nóng)村小學(xué)來說,，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)還是有限的，我將多利用多媒體白板進行教學(xué),，既提高了孩子們對于網(wǎng)絡(luò)的認識,，也將高效課堂和“核心素養(yǎng)”理念相結(jié)合，向四十分鐘課堂要質(zhì)量,。

2,、初步的邏輯思維素養(yǎng)：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于每一個人都是終生受用的,，學(xué)好語文,，對于鍛煉人的理解能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。在日常教學(xué)中,，我將著重強化學(xué)生對于閱讀的理解,，做到“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下，兩手抓,，促進學(xué)生理解能力的提高,。閱讀理解能力的提升便可以相應(yīng)地提升學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)，學(xué)會理解,，對于學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),、科學(xué)等其它學(xué)科作用非凡。

3,、平等合作意識素養(yǎng)：當(dāng)今社會背景下,，大多數(shù)學(xué)生都為獨生子女，雖然農(nóng)村小學(xué)獨生子女比例少,，但現(xiàn)階段,，很多家庭生活水平逐漸提高，對于孩子的教育都比較嬌慣,，部分學(xué)生比較自私,，合作意識差。基于此點,，我將在語文學(xué)科教學(xué)中,，多采取“小組合作”、“合作探究”,、“綜合實踐”等新穎形式的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉合作能力,，提升個人素養(yǎng),。在授課中，我也會對于平等,、合作類為主題的課文以及課外閱讀進行細致分析,，利用更多實例影響學(xué)生。

4,、相對系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)：眾所周知,，無論如何改革，培養(yǎng)學(xué)生的重中之重,，還是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，一切改革的出發(fā)點也都是更好地讓學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化知識，學(xué)有所用,?；诖耍以谡Z文教學(xué)中,，將更加重點強化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要性,，打好基礎(chǔ)，才能更好的提升學(xué)習(xí)水平,，從最基礎(chǔ)的拼音,、生字、詞開始,，到寫句,、段以及理解文章，按部

就班,，有目標(biāo),、有系統(tǒng)的對于學(xué)生的知識素養(yǎng)進行提升，達到事半功倍的效果,。

5,、保存活潑開朗的天性素養(yǎng)：學(xué)生的天性即活潑開朗，現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人們思想的變化,，很多時候,，磨滅了孩子的天性，部分家長給孩子的學(xué)業(yè)壓力、成績壓力過大,，甚至小學(xué)生都被迫整日上補習(xí)班,，童年生活少了很多樂趣。事實上,，如果學(xué)生能夠真正把握課堂四十分鐘,，都能夠掌握好課本知識,，沒有必要把課余時間浪費在補課上,。基于此,，我將從以下兩個方面進行我的教學(xué)改革：1向課堂要質(zhì)量,，提高學(xué)生的聽課、思考和完成作業(yè)質(zhì)量,，學(xué)校事學(xué)校畢,，不把沉重的負擔(dān)帶回家；采取豐富多彩的授課模式,，增加師生互動，鼓勵學(xué)生多發(fā)言,，發(fā)展學(xué)生的個人愛好,；多進行實踐課、戶外活動課,、調(diào)查課等與大自然接觸和有利于還原學(xué)生天性的課程,。2作為一名班主任，多與家長進行溝通,，讓家長更新思想，與時俱進,，家校共同努力，給孩子適當(dāng)減負,，還他們快樂美好的童年。

以上便是我基于“核心素養(yǎng)”一詞展開的與語文學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)的淺薄見解,，我將把此觀念更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐,，切身實際的培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓祖國花朵健康快樂成長！

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇四

市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾

2017年9月28日上午,，我有幸參加了《濟南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺,，借助這個平臺,，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸,，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能,，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。

一、核心素養(yǎng)是什么,？

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面,。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識,、語言意識和語感,、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,，包括分析,、推理、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,，能理解并尊重文化差異,。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略,、交際策略和情感策略,。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學(xué)生進行交流,。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,。多鼓勵學(xué)生開口交流,，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說,、愛說的英語學(xué)習(xí)局面,。

創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué),。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。2.文化滲透到課堂教學(xué)

從細節(jié)出發(fā),，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異,；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計國內(nèi)外文化差異,。3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時,，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。

（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片,，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,，強化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進行聽,、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材,，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路,，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇五

核心素養(yǎng)心得體會

【篇1：教師核心素養(yǎng)心得體會】

教師核心素養(yǎng)心得體會

岑中 陳利民

今年暑假,，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn),。通過幾天的學(xué)習(xí)收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認為教師有愛心是師德之本,，作為一名人民教師,，肩負著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時思想品質(zhì),，學(xué)識,，能力要不斷提高。

一,、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,。

我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系,，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關(guān)系中,，由于師生間的溝通,，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快,，有一個良好的學(xué)習(xí)心境,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)習(xí),，大大地提高學(xué)習(xí)效果,。反之，若師生關(guān)系是“專制型”,。教師不考慮學(xué)生的心情,，對學(xué)生說“一”不“二”,。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁,、恐懼的心情,，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中,，教師與學(xué)生之間要進行多方面的互動,，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重,、關(guān)心和熱愛學(xué)生,，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的,。

二,、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng),。我國教育堅持育人為本,，德育為先的原則。教師首先要以德育人,，教育思想,，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,，正確的教育觀念可以造就人才,，錯誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向,，道德素養(yǎng),，教育觀，世界觀,，人生觀起著直接影響作用,。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落,，甚至誤人子弟,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,，學(xué)會做人,，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.

三,、

知識就是力量，知識就是財富,，要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水,。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益,。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要,。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得,。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生,。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進,，信息與日俱增,，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，迎接知識挑戰(zhàn),，不懂就學(xué)，沒有就補,，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補充,，更新專業(yè)知識的最好途徑。

二十一世紀呼喚著高素質(zhì),，多層次的人才培養(yǎng),，多

層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng),。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任,，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育,，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。愛是教育美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛之心,。用愛去對待學(xué)生,，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長,。

培訓(xùn)結(jié)束了,，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多,，所以我還要不斷學(xué)習(xí),、不斷進取。

【篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會】

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性,、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué),，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。一般認為,，“素養(yǎng)與知識（或認知）,、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于,，它強調(diào)知識,、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,，凸顯了情感、態(tài)度,、價值觀的重要,，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關(guān)心,、會思考的公民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學(xué)在自然,、社會生活中的地位和能力,，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力,?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的認識,、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學(xué)問題,，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題,，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題,，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題,。

【篇3：“關(guān)注課堂教學(xué),提高核心素養(yǎng)”學(xué)習(xí)心得】

“關(guān)注課堂教學(xué),，提高核心素養(yǎng)”心得體會

中信小學(xué) 孫麗菊

自11月以來,，清華附小1+x教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地,。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師,，和中心校的教師們開始了學(xué)習(xí)的探索之路。說實話,，初遇1+x課堂教育,，我只是簡單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生,，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論,，也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感,、興趣,、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解,，以順應(yīng)學(xué)生的興趣,、需要、經(jīng)驗以及個性差異,，達到開發(fā)學(xué)生的潛能,、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力,、認知,、動機、情感等心理方面對行為的制約作用,。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢,？季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,，他們的方法和路子是否正確,？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望,，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學(xué)習(xí)實踐之路,。

11月11日，當(dāng)我來到建水古城后,，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進校聽課,、理論講座、課堂模擬,、借班上課等等,。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”,，看看生本教育是否真有那么神奇,，從這點說，我不是個好學(xué)生,。但經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí),，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程?？梢哉f,，這次學(xué)習(xí)是對我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu),，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記,，更是內(nèi)心激動澎湃,，現(xiàn)把兩天來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華,，去之糟粕,。

在我校兩天的學(xué)習(xí)的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn),，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),，有時，我們過于的放手,，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離,；有時，我們放手把課堂完全交給學(xué)生,，以至于上出的課堂缺乏深度,；有時，我們放手讓學(xué)生自主探究,，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時,，我們卻茫然不知。

那么,，在1+x教學(xué)的課堂中,，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行,，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）,；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）,；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時,，我們要慎重干預(yù),，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié),。其實,，我認為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析,，1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué),。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中,。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次,，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加,。試想：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,，更重要的是，對學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用,。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)1+x課堂教育的什么呢,？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)1+x課堂教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂教育理念及教育思想,。

“教不研則淺,，研不教則空”。在以后的教學(xué)中,，我將乘著這次建水古城學(xué)習(xí)的翅膀,，在教學(xué)中實踐，在實踐中反思,，在反思中創(chuàng)新,，努力沿著1+x課堂教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路,！

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇六

關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行。

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。１,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。２、豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

第二、教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

１,、物理課案例研究,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空，就不再回來了,；有的會說,，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考,。２,、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細,、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。３、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

核心素養(yǎng)下的教與學(xué)心得體會篇七

核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)

當(dāng)下一個嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革,、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天,，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向,。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，對中國教育來說,，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針,、落實“立德樹人”根本任務(wù)的需要，也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢,、提升我國教育國際競爭力,、深入推進素質(zhì)教育改革的需要,。從根本上來說,，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個人的成長,，值得我們每一個教育工作者關(guān)注和思考。

那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,，我將它歸納為以下幾點： ①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，②突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛,、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實踐,。

③從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家,、社會公認的價值觀”,。

④從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ),，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);⑤不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài),，同時注重歷史文化特點和教育現(xiàn)狀,。

此外，它是可培養(yǎng),、可塑造,、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得,。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的,。因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳,，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的,。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實在學(xué)校教育上來了，需要每個教師去實踐,，落腳點就在于每個課堂,。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢？ 我想應(yīng)著重抓好幾個方面——

一,、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向,，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個方面,。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動學(xué)習(xí)的動機,、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動機素養(yǎng)又是核心中的核心,。對于中小學(xué)生而言,，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理,、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認識自我,、悅納自我,，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié),，有強健的體魄和健康的心理品質(zhì),；而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團隊意識和合作能力,，有溝通意識和交流能力,，有國家認同、國際視野,、社會公德,、社會責(zé)任，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀,，自覺關(guān)心生態(tài)與保護環(huán)境等,。二,、課堂教學(xué)方式要情境化、活動化,，學(xué)會講故事,。知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失,，學(xué)生就不能在知識與現(xiàn)實生活間建立起聯(lián)系,。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法,，也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ),。

在實踐中，我們逐步認識到,，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的,，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進博物館綜合實踐活動,、語文綜合性學(xué)習(xí)活動等,，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,，讓學(xué)生成為活動的主體,。這些活動體現(xiàn)了學(xué)科特點，可以更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo),。

三,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型,。

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng),，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題,、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計,，以真實的問題形成問題鏈，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu),。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略,，自主以解決簡單問題，合作以解決復(fù)雜問題,，通過師生,、生生的互動交流，每個學(xué)生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會,，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng),。

探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能,，在運用知識和技能的同時,，深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成。