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九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能

1,、了解溶質(zhì)、溶劑,、懸濁液,、乳濁液的概念。

2,、理解溶液的概念,。

3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液,。

（二）過(guò)程和方法

1,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

2,、在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)為提高效率合理分工,。

3,、練習(xí)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡闹笇?dǎo)下分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1,、感受生活中的化學(xué),，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2,、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

初中三年級(jí)學(xué)生,，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及

總結(jié)

三、

本節(jié)課是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題一的`內(nèi)容,，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分,。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的,?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念,，所以，本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),，又是必不可少的工具。

第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識(shí),，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。這一課題包括溶液的形成，溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念，溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象等,。在前面的八個(gè)單元中學(xué)習(xí)過(guò)的很多反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的,，學(xué)生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸,、堿,、鹽的的教學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)又將涉及到溶液,，因此在此之前幫助學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上集中和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很有必要的。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)：溶液的概念及溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者間的關(guān)系

2、難點(diǎn)：從微觀角度解釋溶液的形成過(guò)程

3,、關(guān)鍵：溶液的特征

五,、教學(xué)資源與環(huán)境

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,，并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,，極大的豐富了教與學(xué)的手段,，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高,。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

教師利用幻燈片、圖片,、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,，略讀，詳讀,，課堂討論,，分組討論，資料查詢,，課后交流等活動(dòng)方式,，提高自己各方面的能力。

1)教師利用powerpoint制作課件,，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料,；

2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,，更加深入的了解所學(xué)的知識(shí),。

六、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

由生活中的實(shí)例引入,，如自來(lái)水,、食鹽水、蔗糖水,、油,、牛奶，還有各種飲料等等,。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢,？并說(shuō)明分類(lèi)的理由。

七,、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）由生活實(shí)例引入新課

教師講解在生活中,，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來(lái)水,、食鹽水,、蔗糖水、油,、牛奶,，還有各種飲料等等。

大家能不能把這些物質(zhì)分下類(lèi)呢,？并說(shuō)明分類(lèi)的理由,。

（教師提問(wèn)）大家所分的液體類(lèi)型都具有哪些共同特征呢？

（二）進(jìn)入新課

（教師講解）針對(duì)我們剛才所做的分類(lèi),，現(xiàn)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，看看我們的分類(lèi)是否正確？每個(gè)小組都有實(shí)現(xiàn)放好的實(shí)驗(yàn)藥品,，大家自己動(dòng)手,，觀察它們有什么共同點(diǎn)，并記錄下來(lái),。

（學(xué)生活動(dòng)）

（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件,。

（說(shuō)明）逐一出現(xiàn)混合物種類(lèi)，總結(jié)出溶液,、濁液的特征,。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。

（教師提出問(wèn)題）兩種或兩種以上物質(zhì)混合在一起形成溶液,，那么物質(zhì)之間有沒(méi)有進(jìn)一步的分類(lèi)呢,？

（教師反饋）組成溶液的物質(zhì)有溶質(zhì)和溶劑之分,，那么什么樣的物質(zhì)是溶質(zhì)？什么樣的物質(zhì)是溶劑呢,？

（學(xué)生討論）

（教師解釋?zhuān)┏鍪編в腥苜|(zhì),、溶劑解釋的powerpoint課件。

（教師講解）大家了解溶液溶液以后,，我們?cè)賮?lái)看一下濁液,。同學(xué)們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點(diǎn)清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液,、乳濁液和膠體,。情同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材賬務(wù)定義及其特點(diǎn)。

（學(xué)生自主閱讀）

（教師講解）出事說(shuō)明三種混合性質(zhì)powerpoint課件

（教師總結(jié)）

八,、教學(xué)活動(dòng)流程圖

教師創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

開(kāi)始

教師給出的特征及相關(guān)知識(shí)

教師進(jìn)一步提問(wèn)，引出組成

溶液的物質(zhì)分類(lèi)

教師展示溶質(zhì),、溶劑定義課件展示

學(xué)生分析

學(xué)生分組討論交流

同學(xué)討論回答

同學(xué)記憶反

課件展示

符號(hào)說(shuō)明：

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體運(yùn)用

學(xué)生利用媒體操作,、學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多相關(guān)知識(shí)，討論交流

結(jié)束

教師評(píng)價(jià)總結(jié)

同學(xué)閱讀材料

教師提問(wèn),，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么,？

教師展示三種混合物性質(zhì)

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

一、設(shè)計(jì)思路

本課題包括化學(xué)式,、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,，“化學(xué)式”這部分內(nèi)容屬于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，在研究物質(zhì)組成,、構(gòu)成的基礎(chǔ)上用元素符號(hào)和數(shù)字連接而成的式子即化學(xué)式,。

本節(jié)內(nèi)容即是對(duì)前一部分知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也為學(xué)好化合價(jià)打下了基礎(chǔ),，起到了承上啟下的作用,。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)采取分散法完成該內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于化學(xué)式的定義較容易理解,，因此可將其放在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí),，為了更好的理解化學(xué)式表示的意義，可借助模型,，通過(guò)形象的事物加深學(xué)生的理解以便將更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也要利于突破化學(xué)式的意義這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于單質(zhì)的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法可通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)的化學(xué)式進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解化學(xué)式及其意義,。能用化學(xué)式表示一些物質(zhì)的組成。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)物展示,，理解化學(xué)式及數(shù)字的意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合對(duì)物質(zhì)從宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)的想象力,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：化學(xué)式的寫(xiě)法,、讀法,、意義。

2,、難點(diǎn)：化學(xué)式周?chē)鷶?shù)字的意義,。

四、教學(xué)方法

合作探究,、實(shí)物展示啟發(fā),、歸納分析。

五,、學(xué)情分析

本課題的內(nèi)容比較抽象,，教材首先講述了化學(xué)式的概念，以學(xué)生最熟悉的純凈物——水為例,，介紹了化學(xué)式表示的意義,；雖然在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已具有了有關(guān)元素符號(hào)的知識(shí),，用元素符號(hào)來(lái)表示某種元素,，學(xué)生興致很高；但是,，對(duì)于物質(zhì)能否用專(zhuān)門(mén)的符號(hào)來(lái)表示呢,？學(xué)生比較茫然，因此通過(guò)實(shí)物展示以及討論探究的方式進(jìn)行,，學(xué)生更易接受,。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示

1,、寫(xiě)出下列元素的元素符號(hào),。

鈉銅鋅鋁鎂鐵硫磷碳氦氖氫氧氮氟

2、請(qǐng)寫(xiě)出這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào),。

（1）紅磷（2）硫（3）二氧化碳（4）氧氣（5）水（6）過(guò)氧化氫（7）氧hua汞（8）四氧化三鐵

（二）課堂探究

新課導(dǎo)入：同學(xué)們剛才寫(xiě)的這些化學(xué)符號(hào)像co2,、h2o等就叫化學(xué)式，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)式。

活動(dòng)與探究一,、化學(xué)式的定義：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師剛才介紹的和教材中83頁(yè)1,、2自然段內(nèi)容總結(jié)出化學(xué)式的定義并完成導(dǎo)學(xué)案中的討論

生：完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。

1,、化學(xué)式是用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子

2,、討論：

①任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？

②同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎,？

3,、練習(xí)：用你手中的氣球可以表示出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？

活動(dòng)與探究二,、化學(xué)式的意義,。

師：回憶元素符號(hào)有哪些意義以fe、o為例,。那么化學(xué)式有哪些意義呢,？以h2o為例看看你能說(shuō)出幾條？

生：總結(jié)歸納,。

師：請(qǐng)用你手中的氣球表示出水的化學(xué)式，看看能否幫到你呢,？

生：總結(jié)出化學(xué)式的意義,。

化學(xué)式能表示：

①某種物質(zhì)

②該物質(zhì)由哪些元素組成

③表示某種物質(zhì)的一個(gè)分子

④還表示一個(gè)分子中原子的構(gòu)成。

師：請(qǐng)用球擺出co2的化學(xué)式,，并說(shuō)出有哪些意義,。

生：回答

知識(shí)補(bǔ)充：fe、nacl這兩個(gè)化學(xué)式有哪些意義,？

學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充

活動(dòng)與探究三：化學(xué)式周?chē)鷶?shù)字的意義。

師：用你手中的球還能擺出哪些形狀,，它們有什么意義呢,？

生：練習(xí)，然后擺出h,、2h,、h2、2h2并說(shuō)出意義,。

鞏固練習(xí)：說(shuō)出屏幕上顯示的圖示表示什么,？

①元素符號(hào)前邊的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)

②化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個(gè)數(shù)

③化學(xué)式中元素符號(hào)右下角數(shù)字表示一個(gè)分子中該原子的個(gè)數(shù)。

④化學(xué)式周?chē)臄?shù)字只要大于1時(shí)就只具有微觀（填“宏觀”“微觀”）

活動(dòng)與探究四：化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法,。

給出一些常見(jiàn)的單質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其讀法與寫(xiě)法

有些單質(zhì)由原子構(gòu)成寫(xiě)法：用元素符號(hào)直接表示

讀法：直接讀出元素名稱(chēng),。

由分子構(gòu)成的單質(zhì)寫(xiě)法：用“xn”表示

讀法：元素名稱(chēng)后一般加“氣”字

根據(jù)hgo、so2、fe3o4naclkcl的寫(xiě)法和讀法總結(jié)出化合物的寫(xiě)法和讀法,。

寫(xiě)法：氧化物氧在后,，金屬左非金屬右，原子個(gè)數(shù)比為1時(shí)“1”省略讀法：某化某

練習(xí)：請(qǐng)擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式,，同桌寫(xiě)出并讀出該化學(xué)式,。

生：完成屏幕上顯示的題。

（三）課堂小結(jié)：

通過(guò)對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢,？

（四）課堂檢測(cè)：

檢驗(yàn)一下你真的收獲這些了么？

完成屏幕上顯示的內(nèi)容,。

（五）挑戰(zhàn)中考：

展示近三年的中考題,，看看學(xué)生是否能挑戰(zhàn)成功

（六）布置作業(yè)：

“我”的化學(xué)式是h2o，向不認(rèn)識(shí)“我”的人介紹一下“我”自己,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題4化學(xué)式與化合價(jià)

八、教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn),，很重要但難掌握,、在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的需要出發(fā),，在保證教學(xué)三維目標(biāo)完成的情況下及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。為了降低初中化學(xué)難度，讓學(xué)生用氣球擺出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式,，這樣更容易表述其意義,。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教材分析

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容,。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分,，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義,，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,，因此也是教學(xué)重點(diǎn),。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱(chēng),，必須會(huì)寫(xiě),、會(huì)讀、會(huì)用,。

學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前,，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素,，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”,，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具,。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱(chēng),、符號(hào),、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬,、非金屬還是稀有氣體元素等信息,，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”,，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì),、化合物,、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí),，但元素的概念比較抽象,，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā),，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù),，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成,、二氧化碳分子中也含有氧原子,、水分子中也含有氧原子,，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的,，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類(lèi)，稱(chēng)為氧元素,，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難,，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆,。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”,，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí),，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破,。

1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比,。

2,、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3,、組織好本課題的課堂討論,。

4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),；

（2）了解元素符號(hào)所表示的意義,，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào),；

（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表,，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí),，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)與人相處,。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì),，關(guān)心自然的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)

教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念,、元素符號(hào)的含義,，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念。

2.初步了解溶液的重要應(yīng)用,。

3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑,。

4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。

5.探究溶解性的影響因素,。

6.激發(fā)探究興趣,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念,。

2.溶解性影響因素的探究。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.溶液概念的建立,。

2.溶解與乳化的區(qū)別,。

[教學(xué)方法] 實(shí)驗(yàn)探究法。

[教學(xué)用品] 實(shí)驗(yàn)儀器,、藥品,、用品，教學(xué)媒體等

[教學(xué)過(guò)程]

一,、新課導(dǎo)入

由溶液章圖切入課題,，引入新課（板書(shū)：課題1 溶液的形成 一、溶液）,。

二,、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過(guò)程）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽,，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）,。

2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：

（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因,。

（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征,。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里,，形成均一、穩(wěn)定的混合物”,。

（6）建立溶液的完整概念,。

3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：

（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì),。

（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì),。

（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

（板書(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑 溶液）,。

4.師生活動(dòng)3（填寫(xiě)表格,，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液 溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)） 溶劑（狀態(tài)）

硫酸銅溶液 硫酸銅（固體） 水

碘酒 碘（固體） 酒精

稀硫酸 硫 酸（液體） 水

稀鹽酸 氯化氫（氣體） 水

5.師生活動(dòng)4：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體,、液體或氣體,；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液

體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí),，將量多作為溶劑,，量少的作為溶質(zhì)。

三,、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1,、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘,、高錳酸鉀,、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。

2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。

4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘,、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中,。

5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）,。

溶質(zhì) 溶劑 溶解情況

碘 水 碘難溶于水

碘 汽油 碘溶于汽油

高錳酸鉀 水 高錳酸鉀溶于水

高錳酸鉀 汽油 高錳酸鉀難溶于汽油

植物油 水 植物油難溶于水

植物油 汽油 植物油能溶于汽油

總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。

[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì),、溶劑等]

四,、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）

1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答,。

2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案,。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩,，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）,。

5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究,，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。

五,、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前,、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑,，按照振蕩前、振蕩后,，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。

4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液,。[板書(shū)：

3.乳濁液]

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度,。

6.分析洗滌劑的去污原理：

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

一、 教學(xué)目標(biāo)

1,、 知識(shí)與技能

1) 了解溶液,、溶質(zhì)和溶劑的概念；

2) 學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,，練習(xí)觀察,、記錄,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； 3) 了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用,； 2,、 過(guò)程和方法

1) 通過(guò)觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成有表及里,，由淺入

深探究問(wèn)題的思維方式,；

2) 通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)比這種認(rèn)識(shí)事物的方法,，初步形成從

多角度,、多側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題； 3,、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；

2) 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣,；

二,、 教學(xué)重點(diǎn)

1、 溶液的概念,，溶液,、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系,； 2,、 溶液的特征與組成；

三,、 教學(xué)難點(diǎn)

1,、 從微觀上理解溶解現(xiàn)象； 2,、 溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系,；

四、 教學(xué)方式

課件,、板書(shū)等手段,；實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論,、啟發(fā)引導(dǎo),、合作與交流等方法；

五,、 教學(xué)過(guò)程

板書(shū) 溶液

特征：均一,、穩(wěn)定

溶液的形成組成：溶劑,、溶質(zhì)

溶液的命名

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

單元教材地位 教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,，通過(guò)水的三態(tài)變化,、水的天然循環(huán)、水的人工凈化,、通電分解,、物質(zhì)在水中的溶解等過(guò)程中分子運(yùn)動(dòng)形式的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對(duì)自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí),，繼而在認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒——原子,，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn),，發(fā)展了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的發(fā)展,，不僅會(huì)深化學(xué)生對(duì)自然界的物質(zhì)的理解,，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望，為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力,，本單元還穿插了一些科學(xué)方法,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容，如相對(duì)原子質(zhì)量,、定量表示溶液的組成,、分離和提純物質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)研究的化學(xué)史,。

教學(xué)目標(biāo) 本單元將探究自然界的水和水的組成,，如何科學(xué)地利用水，通過(guò)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)分子,、原子和離子的真實(shí)存在,，會(huì)用分子、原子的知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象,，正確區(qū)分分子,、原子和離子，還將探究溶液的組成和特征,，相對(duì)分子質(zhì)量及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。

重點(diǎn)：

水的凈化；水的電解實(shí)驗(yàn)及結(jié)論,；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系,；溶液的組成、特征和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算,。

難點(diǎn)：

用分子（原子）觀點(diǎn)解釋物質(zhì)變化的本質(zhì),；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；水的電解實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論,；溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算,。

學(xué)法建議

1.重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),。實(shí)驗(yàn)探究是獲得化學(xué)知識(shí)的重要依據(jù)，主動(dòng)地體驗(yàn)探究活動(dòng),，在知識(shí)的形成,、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,，掌握科學(xué)的方法,，練習(xí)觀察、記錄,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

2.對(duì)概念的理解要全面、準(zhǔn)確,，例如溶液的概念：⑴是一種混合物,；⑵溶質(zhì)可以是一種或幾種；⑶溶液的基本特征的均一性,、穩(wěn)定性,。

3.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。⑴從宏觀上認(rèn)識(shí)水和溶液的組成及特征,；⑵從微觀上認(rèn)識(shí)水電解的實(shí)質(zhì)和溶液中溶質(zhì)是以分子或離子的形式進(jìn)入溶劑形成均一穩(wěn)定體系,。

4.對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)：電解水實(shí)驗(yàn)可以得出四個(gè)結(jié)論；分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系及它們的特征,，水的凈化方法,；溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

單元教學(xué)計(jì)劃 節(jié)次 教學(xué)時(shí)數(shù) 主要知識(shí)點(diǎn) 探究活動(dòng)

第1

第2節(jié) 2 原子的特征,；水通電分解的實(shí)質(zhì),；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的概念；由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),；氫氣的可燃性,；不同的微粒構(gòu)成不同的物質(zhì)，不同的物質(zhì)性質(zhì)不同,。 水在直流電作用下的分解,；氫氣在空氣中燃燒。

第3節(jié) 2 盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型；近代原子結(jié)構(gòu)模型,；電子的特征,；原子的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量。 對(duì)盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的思考和討論,。

第4節(jié) 3 溶解的實(shí)質(zhì),；溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念；物質(zhì)溶解過(guò)程中的能量變化,；乳濁液和乳化作用,；定量表示溶液組成的方法和意義；溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其簡(jiǎn)單計(jì)算,；一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制,。 物質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化；乳濁液的制備和乳化劑的乳化作用,；哪杯糖水更甜,；配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。

復(fù)習(xí)

測(cè)試 2

第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識(shí)與技能

①通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)分子的特征,。

②了解水在自然界中的循環(huán)過(guò)程。

③了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程,。

⑵過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)用過(guò)濾法分離液體中的固體雜質(zhì)的方法,。

⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)水的三態(tài)變化對(duì)生命體的重要意義,，初步建立節(jié)水觀念,，感受化學(xué)對(duì)改善人們生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極意義。

相關(guān)知識(shí) ⑴自然界中的水都不是純水,，城市生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理的,。

⑵酒精燈的使用注意事項(xiàng)；使用外焰加熱,，不用時(shí)要用燈帽蓋滅,。

⑶加熱燒杯時(shí)要墊石棉網(wǎng)使燒杯受熱均勻。

重點(diǎn) 水的凈化

難點(diǎn) 用分子的知識(shí)解釋物理變化

方法,、技巧

與規(guī)律小結(jié)

⑴分子的基本性質(zhì)有三點(diǎn),，利用這些性質(zhì)可以解釋自然界中發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)象。

⑵利用分子的理論可以解釋物理變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì),，發(fā)生物理變化時(shí),，分子本身沒(méi)有改變。

⑶水的凈化：學(xué)習(xí)和解答水的凈化問(wèn)題，首先要搞清水中的雜質(zhì)類(lèi)型,，針對(duì)不同的雜質(zhì)采取相應(yīng)的凈化措施,，如吸附、過(guò)濾,、蒸餾等,。

⑷過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)：一貼、二低,、三靠,。

思維誤區(qū)

本節(jié)常出現(xiàn)的思維誤區(qū)是：

用分子觀點(diǎn)解釋物理變化及對(duì)分子的基本性質(zhì)的理解。因平時(shí)對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作不規(guī)范,，因而在回答水的凈化這類(lèi)問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

本節(jié)知識(shí)

結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng)

課 題 第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng) 課 型 新 授

第 1 課時(shí) 第 周 年 月 日

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的特征,。

2.了解水在自然界中的循環(huán)過(guò)程,。

學(xué)情分析

學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成,，但是不了解分子的特征,，不能從微觀的.角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝固,、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究的沖動(dòng),。教學(xué)的起點(diǎn)定位在對(duì)水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析。

重 點(diǎn)

分子的基本性質(zhì)

難 點(diǎn)

分子基本性質(zhì)的應(yīng)用

關(guān) 鍵 點(diǎn) 水的三態(tài)變化的微觀描述

教學(xué)媒體 多媒體,、掛圖

教學(xué)方法 自學(xué)研究法,、講述法、討論法

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

第一節(jié) 水分子的運(yùn)動(dòng)

一,、水的三態(tài)變化

1.分子的本身沒(méi)有改變

2.能量的變化

（水分子獲得時(shí)運(yùn)動(dòng)加快,，間隔增大。）

3.分子的基本性質(zhì)：

⑴分子很小,，⑵相互間存在間隔,，⑶總在不停地運(yùn)動(dòng)，⑷同種分子性質(zhì)相同,；不同種分子性質(zhì)不同,。

二、水的天然循環(huán)

1.意義：

既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化,，又完成了水資源的重新分配,。

2.植物對(duì)水的凈化作用

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液,、溶劑,、溶質(zhì)的概念,。

(2)知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

(3)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化,。

(4)了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要作用,。

過(guò)程與方法：

(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察,，記 錄,。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)采用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)對(duì)相同問(wèn)題的不同解決方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

(1)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)建立溶液的概念,。

(2)認(rèn)識(shí)溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)從微觀上認(rèn)識(shí)溶液。

(2)理解溶質(zhì),、溶劑的辯證關(guān)系,。

教學(xué)工具

教師用具：投影儀、燒杯,、玻璃片,、玻璃棒、五試管溶液(品紅溶液,、硫酸銅溶液,，氯化鐵溶液、高錳酸鉀溶液,、氯化鉀溶液),、硝酸銨固體。學(xué)生用具：儀器：小燒杯,、玻璃棒,、小試管 、藥匙,、滴管,、酒精燈、火柴,、溫度計(jì); 藥品：食鹽,、蔗糖、碘,、高錳酸鉀,、汽油,、水、乙醇,、植物油,、洗滌劑、洗衣粉,、純堿,、硝酸銨、氫氧化鈉

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)情境

展示五種液體：紅色(晶紅溶液),，藍(lán)色(硫酸銅溶液),，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液),，無(wú)色(氯化鉀溶液),。

[設(shè)問(wèn)]看到這五種液體，你有什么想法?

[學(xué)生發(fā)言]如：

1.想知道這它們各自的味道,。

2.想知道它們是怎么形成的,。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同,，可能是混合物,。

[引入]通過(guò)大家的發(fā)言，可以看出同學(xué)們的想象力很豐富,，探究化學(xué)奧秘的愿望很強(qiáng),。同學(xué)們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣,，都屬于溶液,，學(xué)完了本節(jié)課后你就會(huì)明白其中的道理。

第九單元 溶 液

課題1 溶液的形成

[引導(dǎo)]同學(xué)們桌子上都擺有食鹽,、蔗糖及別的用品,，下面就按“活動(dòng)與探究一”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[投影]活動(dòng)與探究一：幾種固體物質(zhì)溶于水

試驗(yàn)用品：食鹽,、蔗糖,、水、燒杯,、玻璃棒,、藥匙

[學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視]

[交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)解釋他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象,，其他同學(xué)提出異議,。

[現(xiàn)象]蔗糖、食鹽都消失在了水中,。

[結(jié)論]蔗糖,、食鹽都可以溶解在水中,。

[提問(wèn)]如何從微觀上理解這一現(xiàn)象?

[學(xué)生討論、總結(jié)]蔗糖微粒,、食鹽微粒運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到水分子中去了,。(教師指出：物質(zhì)在水中以什么形態(tài)存在，將在以后的章節(jié)中學(xué)到),。

[引導(dǎo)提問(wèn)]我們剛才得到的液體,，都是混合物拿出開(kāi)課時(shí)的五種液體，讓學(xué)生觀察：1.每種液體各部分一樣嗎?

2.放置了這么長(zhǎng)時(shí)間,，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀?

[學(xué)生回答]

1.各部分完全相同,。 2.沒(méi)有析出沉淀。

[教師總結(jié)]像這樣均一,、穩(wěn)定的混合物就叫做溶液,。

[提問(wèn)]根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)及分析總結(jié)溶液的概念。

[討論,、總結(jié),，并互相交流]

一、溶液

[投影]1.溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,，形成均一的,、穩(wěn)定的混合物,。

[提問(wèn)]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質(zhì)的作用,。

[投影]溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水,。

溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì),。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

[交流結(jié)果]在蔗糖溶液中,，溶質(zhì)是蔗糖,，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是氯化鈉,，溶劑是水,。

[教師指出]開(kāi)課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍(lán)色的是硫酸銅的水溶液,，黃色的是氯化鐵的水溶液,，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液,。

[設(shè)問(wèn)]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質(zhì),、溶劑。

[學(xué)生發(fā)育]

1.糖水中溶質(zhì)是糖,，溶劑是水,。

2.白酒中酒精是溶質(zhì),，水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外,，汽油,，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質(zhì)是碘,，溶劑是酒精,。

[過(guò)渡]大家應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)衣服上沾上油滴時(shí)，用水洗很難洗去,，怎么辦呢?

[學(xué)生發(fā)言]

1,、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗,。

(教師給予鼓勵(lì))

[引導(dǎo)]完成下面的“活動(dòng)與探究二”之后,，你就會(huì)明白洗去的道理。

[投影]活動(dòng)與探究二：

實(shí)驗(yàn)用品：碘,、高錳酸鉀,、水、汽油,、藥藥匙,、試管、膠頭滴管

步驟：

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

⑴,、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種變化過(guò)程和吸熱,、放熱現(xiàn)象,。

⑵、知道溶液,、溶質(zhì),、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活中常見(jiàn)的幾種溶劑,。

⑶,、了解乳濁液的形成，知道幾種常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象,，并能簡(jiǎn)單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”,、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象。

2,、過(guò)程與方法

⑴,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹和思考，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

⑵,、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活,、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解溶液,、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀角度認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)別,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

【教師敘述】同學(xué)們喝過(guò)糖水嗎,？嘗過(guò)鹽水嗎？他們有什么味道,？為什么他們和清水的味道不一樣呢,？因?yàn)樘撬望}水中溶解了糖和鹽。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“溶液的形成”,。

二,、合作交流，解讀探究

1,、溶液的形成

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)生活中糖水的形成

【回憶思考】生活中大家都喝過(guò)糖水,，糖水是怎么形成的？你能從微觀的角度來(lái)分析這個(gè)過(guò)程嗎,？

【總結(jié)交流】師生共同總結(jié)溶液,、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間的關(guān)系,。（結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)，教師可以簡(jiǎn)單的介紹這些實(shí)驗(yàn),。）

活動(dòng)二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途

【討論交流】生活,、生產(chǎn)中你見(jiàn)過(guò)哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實(shí)驗(yàn)中在溶液中反應(yīng)可以加快反應(yīng),；植物的無(wú)土栽培技術(shù),；醫(yī)療過(guò)程中的注射現(xiàn)象；魚(yú)池中的魚(yú)較多時(shí)用噴泉的形式增加含氧量等,。）

2,、乳濁液的形成

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)生活中乳化現(xiàn)象

【討論交流】結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)，回憶生活中使用洗滌劑的過(guò)程,，討論乳濁液的形成和乳化現(xiàn)象,。

【總結(jié)交流】共同總結(jié)乳濁液的概念,，了解生活中的乳化現(xiàn)象。（用洗滌劑清洗油污）

活動(dòng)四：區(qū)分“溶液”和“乳濁液”,、“溶解”和“乳化”現(xiàn)象

【討論交流】根據(jù)教材的介紹和自己的理解,，討論“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)別,？

【師生總結(jié)】“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的分子或離子擴(kuò)散到另一種物質(zhì)的分子當(dāng)中所形成的混合物,，而“乳濁液”則是一種液體被分散成無(wú)數(shù)細(xì)小的液滴并不聚成較大的油珠而存在于水中所形成的一種混合物?！叭芙狻迸c“乳化”是一種過(guò)程,，具體區(qū)別如上。

3,、溶解過(guò)程中的吸熱和放熱

活動(dòng)五：探究溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】學(xué)生根據(jù)教材第30頁(yè)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

【閱讀教材】學(xué)生閱讀教材中第31頁(yè)的內(nèi)容,，了解溶解過(guò)程中的“擴(kuò)散”和“水合”過(guò)程,。

三、應(yīng)用遷移,，鞏固提高

【思考練習(xí)】完成教材第33頁(yè)中的“習(xí)題”內(nèi)容：第1,、2、3,、5題,。

四、總結(jié)反思,，拓展延伸

【總結(jié)反思】學(xué)完本節(jié)課,，我們知識(shí)了哪些內(nèi)容？

【拓展資料】教材第31頁(yè)的“資料”內(nèi)容,。

五,、布置作業(yè)

1、教材第33頁(yè)“習(xí)題”第4題,。

2,、教材第32頁(yè)的“家庭小實(shí)驗(yàn)”。

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九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦,，老師們,，大家可以參考以下是教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路,！

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解核外電子是分層排布的,。

2.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

3.初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念,，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表,。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.核外電子的分層排布。

2.相對(duì)原子質(zhì)量的理解,。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)內(nèi)容一 核外電子的分層排布

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第54頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容,，完成下列填空。

1.在含有多個(gè)電子的原子里,，電子的能量是不同的,，能量低的離核較近，能量高的離核較遠(yuǎn),。通常把電子運(yùn)動(dòng)在離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域稱(chēng)為電子層,。原子核外電子是分層排布的。原子結(jié)構(gòu)示意圖可以方便地表示原子核外電子的排布,。

2.核外電子的排布規(guī)律

①已知元素的原子核外電子最少的有1層,，最多的有7層。

②第一層最多容納2個(gè)電子,，第二層最多容納8個(gè)電子,。

③最外層不超過(guò)8個(gè)電子(只有一個(gè)電子層時(shí)不超過(guò)2個(gè))。

3.原子結(jié)構(gòu)示意圖

①小圓圈和圓圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核,、質(zhì)子數(shù);

②弧線表示電子層;

③弧線上的數(shù)字表示該層上的電子數(shù),。如：這是氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖。

【討論交流】

1.稀有氣體的原子最外層電子數(shù)有何特點(diǎn)?

2.金屬原子,、非金屬原子,、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

【溫馨點(diǎn)撥】

1.①稀有氣體的原子最外層電子數(shù)一般為8個(gè)。

②若第一層為最外層,，則為2個(gè),。

③原子最外層電子數(shù)最多不超過(guò)8個(gè)。

說(shuō)明：穩(wěn)定結(jié)構(gòu)即原子最外層電子數(shù)達(dá)到8個(gè)(若第一

【名師歸納】

化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系最密切,?；瘜W(xué)性質(zhì)是否相同除了看它們的最外層電子數(shù)是否相等外，還要看它們是不是屬于同一種結(jié)構(gòu),。

【反饋練習(xí)】

1.下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中,，屬于金屬原子的是(a)

2.某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖如右圖所示，下列有關(guān)該微粒的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(d)

a.該微粒的原子核內(nèi)有11個(gè)質(zhì)子

b.該微粒在化學(xué)反應(yīng)中易失去1個(gè)電子

c.該微粒的原子核外有3個(gè)電子層

d.該圖表示的微粒是一種離子

3.根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷,，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是(b)

4.根據(jù)下列各組元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖分析，具有相似化學(xué)性質(zhì)的一組是(a)

5.下面是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖,，請(qǐng)用序號(hào)填空：

(1)電子層排布相同的是bc;

(2)屬于同種元素的是ab;

(3)表示陽(yáng)離子的是c;

(4)屬于非金屬元素原子的是ad,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二 相對(duì)原子質(zhì)量

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

閱讀課本第56頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，完成下列填空,。

1.相對(duì)原子質(zhì)量是指以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn),，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比,。相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)比值，它的單位是1,。

2.跟質(zhì)子,、中子相比，電子的質(zhì)量很小,，所以原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,。相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。

3.我國(guó)科學(xué)家張青蓮為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出了卓越的貢獻(xiàn),。

【討論交流】

相對(duì)原子質(zhì)量和原子的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么?

【溫馨點(diǎn)撥】

相對(duì)原子質(zhì)量和原子的質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系

【名師歸納】

相對(duì)原子質(zhì)量不是原子的實(shí)際質(zhì)量,，它的單位是1。相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義,。

2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。

3.能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象,。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化，2.通過(guò)蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體,，認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流的方式，認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,，及析出晶體的方法,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

飽和溶液的含義

三,、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)晶的方法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備(投影儀,，計(jì)算機(jī)),、蔗糖、氯化鈉,、硝酸鉀,、水、藥匙,、玻璃棒,、50ml燒杯、水槽,、酒精燈,、火柴

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入3分鐘

分

小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中加了一勺糖,，可是弟弟說(shuō)不甜,，小明讓弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了,，喝了一口水,，很甜。弟弟還想讓糖水更甜點(diǎn),，于是又加了一勺糖,，可是糖水沒(méi)有變得更甜，這是怎么回事,？這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了什么,？怎么讓沒(méi)有溶解的糖溶解呢？

學(xué)生聆聽(tīng),、思考,，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解。

預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)回答：糖水飽和了,，不能繼續(xù)溶解蔗糖了,。

這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了物質(zhì)不能無(wú)限制在水中溶解。

繼續(xù)向糖水中加水,，能使沒(méi)有溶解的蔗糖溶解,。

創(chuàng)設(shè)情境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

新課講授25分鐘

首先肯定學(xué)生的回答,，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材,，完成下面實(shí)驗(yàn)：

1．分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖,、硝酸鉀,，直至有固體剩余。

2．設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解,。

3．固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì),，觀察是否溶解，若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和,。

4．向得到的飽和溶液中加入其它的固體,，觀察是否溶解。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視,、指導(dǎo)和學(xué)生交流,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論,。

學(xué)生小組內(nèi)分工合作,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，總結(jié)出以下結(jié)論：

1．物質(zhì)在水中不能無(wú)限制的溶解。

2．不同物質(zhì)在水中溶解能力不同,。

3．加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解,。

4．加水越多，溶解的物質(zhì)越多,。?溫度越高,，溶解的物質(zhì)越多。溫度不同,，物質(zhì)的溶解能力不同,。

5．飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法,，在交流中共同提高。

講解飽和溶液和不飽和溶液的定義,，強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”,。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系,。

學(xué)生聆聽(tīng),、理解飽和溶液的含義，討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化,。

不飽和溶液通過(guò)加溶質(zhì),、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液，飽和溶液可以通過(guò)加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液,。

培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，從而樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。

實(shí)驗(yàn)5．將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中,，觀察現(xiàn)象。老師巡視,、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，與學(xué)生交流。

講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液（降溫結(jié)晶）,。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液,，析出晶體的過(guò)程中溶液的狀態(tài),。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出，而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多,。

解釋原因：飽和溶液溫度降低了,，原來(lái)溶解的溶質(zhì)不能再溶解了，所以就會(huì)析出晶體,。

有晶體析出,，說(shuō)明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和，說(shuō)明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和,。

在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)交流能解釋這些現(xiàn)象，從而完善化學(xué)知識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，思考還可以用什么方法得到晶體。

講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶,。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過(guò)程中溶液的狀態(tài),。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法，并板書(shū)到黑板上,。

根據(jù)海水曬鹽,、被汗水浸濕的襯衣晾干后，衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí),，可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體,。

海水曬鹽中，不飽和溶液變成不飽和溶液,，繼續(xù)蒸發(fā)水分,，有晶體析出。

利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,，并完善知識(shí),，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

課堂小結(jié)2分鐘

1．飽和溶液和不飽和溶液的含義,，強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”,。

2．飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化

3．結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知道常用化肥的種類(lèi),、作用,、保存及施用時(shí)注意事項(xiàng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，初步學(xué)會(huì)區(qū)分氮,、磷、鉀肥的方法,。

通過(guò)對(duì)化肥實(shí)物的搜集,、化肥知識(shí)的調(diào)查和課堂討論交流,，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和交往,、合作能力,。

認(rèn)識(shí)化肥及農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè),、關(guān)心農(nóng)村、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實(shí)情感,。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：區(qū)分氮、磷,、鉀肥的方法,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

①儀器：試管,、試管架,、試管夾、研缽,、酒精燈,、火柴、燒杯,。

②實(shí)物：缺氮肥的包心菜葉片（實(shí)物）,、缺磷的小麥植株（高、矮各式各1株）,、缺鉀的大豆葉片（實(shí)物）,。

③常見(jiàn)化肥樣品。

④實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：把一塊鐵片分成兩塊,，一塊正方形燒氮肥,，另一塊長(zhǎng)方形燒鉀肥，避免氮,、鉀肥互相干擾,。

⑤電腦及投影儀。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化肥

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生各自搜集常見(jiàn)化肥的樣品,。

創(chuàng)設(shè)情境：

1,、講述：1958~1960年，由于自然災(zāi)害,，不少人餓死的事實(shí);改革開(kāi)放以來(lái),，我國(guó)糧食生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，基本解決了13億人口吃飯問(wèn)題的事實(shí),，指出化肥在解決我國(guó)人民吃飯問(wèn)題上所起的作用,。

2,、投影：播放養(yǎng)分充足或缺某種養(yǎng)分的植物生長(zhǎng)圖片。指出：“莊稼一枝花,，全靠肥當(dāng)家”,，說(shuō)明肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們吃飯有著密切的關(guān)系,。點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題,。

學(xué)生活動(dòng)：

1、展示學(xué)生各自搜集的常見(jiàn)化肥的樣品,，由各組代表上講臺(tái)展示樣品,，做簡(jiǎn)要介紹（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。

2,、閱讀課文：整理資料,，填寫(xiě)下表：

常用化肥的名稱(chēng)、化學(xué)式及作用

類(lèi)別

氮肥

磷肥

鉀肥

復(fù)合肥

名稱(chēng)

化學(xué)式

主要作用

植物缺少時(shí)的癥狀

（重點(diǎn),，用時(shí)稍長(zhǎng)些,，教師巡回檢查、指導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

3,、討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內(nèi)容,。（教師深入小組,，了解討論情況，適時(shí)指導(dǎo)）

4,、展示圖表：各小組代表爭(zhēng)相走上講臺(tái),，展示圖表，簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

歸納整理：

投影1：展示完整的圖表,。

投影2：常用化肥包裝袋商標(biāo)圖示及說(shuō)明書(shū)。

再創(chuàng)情景：

由學(xué)生講述案例：

①細(xì)心的農(nóng)民問(wèn)我：夏天雷雨過(guò)后,，田里的莊稼長(zhǎng)得特別旺盛,。聽(tīng)說(shuō)你在學(xué)校里學(xué)過(guò)，你能告訴我其中的秘密嗎,？

②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時(shí),，生產(chǎn)隊(duì)里種黃豆，為確保增產(chǎn),，施用了大量尿素,。夏天時(shí)，黃豆苗生長(zhǎng)非常旺盛,，農(nóng)民很高興,。結(jié)果,，到了秋天，黃豆的結(jié)實(shí)率很低,。相反,，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實(shí)卻較豐厚,，令人哭笑不得,。

教師點(diǎn)撥：

1、教師介紹案例①中的秘密,。

2,、案例②說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生討論,、交流對(duì)案例分析的體會(huì),。讓學(xué)生知道：種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，否則就要付出代價(jià),，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情）

學(xué)生活動(dòng)：

1、閱讀課文：第79頁(yè)第二,、三兩段,。

2、討論交流：為了保護(hù)我們的生存環(huán)境,，在化肥使用方面,，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？

教師小結(jié)：

我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害,，希望大家在生活中做一個(gè)有責(zé)任感的人,，為保護(hù)我們的家園而努力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量,。

學(xué)生活動(dòng)：

1,、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？（歸納,、鞏固知識(shí),，同桌、同學(xué)互查）

2,、學(xué)生主持：用卡片展示問(wèn)題（常見(jiàn)化肥的名稱(chēng),、化學(xué)式、用途等）,，小組搶答（或板書(shū)）,。

教師總結(jié)：

1、簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。

2,、課后活動(dòng)：怎樣識(shí)別區(qū)分常見(jiàn)的化肥：尿素、碳酸氫銨,、過(guò)磷酸鈣,、硫酸鉀？（為下一課時(shí)做準(zhǔn)備）,。

第二課時(shí) 探究初步區(qū)分氮肥磷肥鉀肥的方法

設(shè)置情景：

（貼在黑板上）農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)需要大量的氮,、磷、鉀肥,，如果缺少這些營(yíng)養(yǎng)元素,，農(nóng)作物就會(huì)得“病”：

實(shí)物1：發(fā)黃的菜葉與正常的.菜葉比較。（缺,？）

實(shí)物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較,。（缺？）

實(shí)物3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較,。（缺,？）

提出問(wèn)題：

1、這三種不正常的植物,，各缺乏什么養(yǎng)分,？

2、如何區(qū)分常用的氮,、磷,、鉀肥呢？

3,、怎樣科學(xué)施肥,？

學(xué)生活動(dòng)：

1、觀察實(shí)物,、填寫(xiě)下表：

氮肥

磷肥

鉀肥

碳酸氫銨

氯化銨

磷礦粉

過(guò)磷酸鈣

硫酸鉀

氯化鉀

狀態(tài)

氣味

溶解性

2,、組內(nèi)交流：交流觀察結(jié)果。

3,、展示觀察成果：學(xué)生走上講臺(tái),，展示自己觀察的結(jié)果（其他同學(xué)補(bǔ)充）。

4,、學(xué)生小結(jié)：從外觀上區(qū)分氮肥,、磷肥、鉀肥的方法（教師點(diǎn)評(píng)）,。

5,、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生下位，自由交流;小組代表匯報(bào)交流（教師指導(dǎo)，給予點(diǎn)評(píng)）,。

6,、歸納小結(jié)：區(qū)分氮肥和鉀肥的方法。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況（統(tǒng)計(jì)能正確區(qū)分氮肥,、鉀肥的`方法及人數(shù)）

問(wèn)題拓展：

黑板上的三種不正常的植物,，各缺乏什么養(yǎng)分？急需施肥,。但是,，買(mǎi)回來(lái)的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清,，無(wú)法辨認(rèn),。

現(xiàn)取化肥樣品分別裝入1、2,、3號(hào)小瓶,，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。請(qǐng)你幫助辨認(rèn),，指導(dǎo)施肥,。

看哪個(gè)組最先完成任務(wù)，把小瓶標(biāo)號(hào)寫(xiě)在黑板上對(duì)應(yīng)的“生病”植物的下方,。

教師小結(jié)：

你們用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是滿意，基本滿意,，還是不滿意,？

課后活動(dòng)：

1、整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),，同學(xué)互相交流,，查漏補(bǔ)缺。

2,、調(diào)查你的父母在貯存,、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議,。

3,、社會(huì)調(diào)查：化肥使用的利弊與對(duì)策。

課后反思：

化學(xué)肥料是農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的一類(lèi)物質(zhì),。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，關(guān)于“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”的“三農(nóng)”問(wèn)題,，國(guó)家一直相當(dāng)重視,。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，將有一部分要回到農(nóng)村,，要做一個(gè)現(xiàn)代化的農(nóng)民,，就必須懂得科學(xué)種田。

教學(xué)過(guò)程抓住三個(gè)要點(diǎn)：

一是,，十分注意從學(xué)生身邊事物出發(fā),，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行了重新組織,，學(xué)生猶如“身臨其境”，感到化學(xué)就在身邊,，學(xué)得輕松,，有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

二是,，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念,，課堂具有“動(dòng)感”,。社會(huì)調(diào)查、收集樣品,，課外“動(dòng)”;討論交流,、實(shí)驗(yàn)探究、展示成果,，課內(nèi)“動(dòng)”;眼,、口、手,、腦,，多種感官“動(dòng)”;讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”。這就是我們所追求的新理念下的課題教學(xué)效果,。

三是,，十分注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境,、關(guān)注生活,、關(guān)注“三農(nóng)”的真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，教育學(xué)生如果要做一個(gè)農(nóng)民,，就要做一個(gè)現(xiàn)代化的農(nóng)民。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能

知道鋼鐵銹蝕的條件,。

了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法,。

過(guò)程與方法

課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果,，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件,、防銹的方法,。

關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段,，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的,，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”,，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義,，并積極主動(dòng)去做。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),、回收、利用廢舊金屬等,，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性,。

通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí),，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”

難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的 “活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件,；

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況,。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。

[教學(xué)過(guò)程]

二,、金屬資源保護(hù)

（一）金屬的腐蝕和防護(hù)

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

[教師]人類(lèi)每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而,，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40,！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一,！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題,。

[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的 “活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。

匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：

在試管1中加入稀硫酸溶液,，浸沒(méi)鐵釘后,，倒去溶液。

在試管2中加入少量氯化鈉溶液,，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里,。

在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。

在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水,，塞緊橡皮塞,。

在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球,，把鐵釘放在干棉球上,，塞緊橡皮塞。

（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱,。

[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些,？

[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉,。

[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法,，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。

[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥,，隔絕氧氣,。

[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。

[學(xué)生]討論分析：自行車(chē)的構(gòu)件如支架,、鏈條,、鋼圈等，分別采取什么防銹措施,？

[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法

1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜,。

如：刷漆、涂油,、電鍍,、烤藍(lán)

2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部 結(jié)構(gòu)（合金）。

如：不銹鋼,、不銹鐵

3.改變腐蝕環(huán)境 通過(guò)具體數(shù)字,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。

分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié),，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,。

防銹方法的確定,，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的,。

（二）金屬資源保護(hù)

[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源,。

[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢,？

[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限,。和我國(guó)金屬資源概況。

[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：

防止金屬的腐蝕,；

金屬的回收利用,；

有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；

尋找金屬的代替品,。

[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料,，如廢金屬回收、電子垃圾的回收,、廢電池回收等等,。

[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用,。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限,。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

二、金屬資源的保護(hù)

（一）金屬的腐蝕和防護(hù)

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣

3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥,，隔絕氧氣

（二）金屬資源保護(hù)

有效保護(hù)金屬資源的途徑：

1.防止金屬的腐蝕,；

2.金屬的回收利用；

3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物,；

4.尋找金屬的代替品,；

1.三下第八單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.第八次教學(xué)設(shè)計(jì)

3.單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

4.九年級(jí)化學(xué)溶液教學(xué)設(shè)計(jì)

5.九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸的通性 ph教學(xué)設(shè)計(jì)

6.九年級(jí)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

7.現(xiàn)代文閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8.百分?jǐn)?shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9.平面向量單元教學(xué)設(shè)計(jì)

10.鴿巢問(wèn)題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

技能

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,。

2．能用微粒的觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題,。

過(guò)程

方法

1．通過(guò)定量實(shí)驗(yàn),，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法,。

2．通過(guò)同學(xué)間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)岣叻治黾巴评砟芰Α?/p>

情感

態(tài)度

價(jià)值觀

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

2．通過(guò)史實(shí)資料,，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3．產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，享受學(xué)習(xí),、享受科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng),。

二,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn),、提出問(wèn)題

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【教師】天氣炎熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑,，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：

在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁,，加入約1.5g小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開(kāi)水,，再加入約1.5g檸檬酸,，立即旋緊瓶蓋，搖勻,，放入冰箱,，半個(gè)小時(shí)后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了,。（注：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用食品級(jí)的碳酸氫鈉和檸檬酸,。）

可是，三位同學(xué)在制作汽水的時(shí)候,，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，我們先一起來(lái)看看他們遇到了什么問(wèn)題（播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻）

【提出問(wèn)題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎？

傾聽(tīng),，思考,。

觀察視頻，并針對(duì)三位同學(xué)的.問(wèn)題提出猜想：（1）小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)該不會(huì)發(fā)生變化,；（2）因?yàn)槭侵破?，所以小蘇打與檸檬酸反應(yīng)可能會(huì)有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會(huì)發(fā)生變化,。

用學(xué)生自己的家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟?lèi)生活服務(wù)的,，更加熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí),；另一方面,，利用情境中問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突,，引發(fā)“反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化”的思考和猜想,。

環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【講述】那么,，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量到底是否會(huì)發(fā)生變化呢,？口說(shuō)無(wú)憑，實(shí)驗(yàn)為證,。下面老師為各小組提供了天平,、燒杯、礦泉水瓶,、小試管等儀器,，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化,？

傾聽(tīng),，查看桌上老師提供的儀器和藥品：

給學(xué)生提供零散的儀器，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間,。

【講述】我們的目的是要研究混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化,，所以實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵首先是“如何稱(chēng)量”。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，你認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行幾次稱(chēng)量,？具體說(shuō)明。

思考,，討論,，交流。

開(kāi)始時(shí),，學(xué)生的思路是分布稱(chēng)量,，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱(chēng)量”的思路,。

建立“整體稱(chēng)量”的實(shí)驗(yàn)思維方法,，既培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)研究方式，也為后面的小組實(shí)驗(yàn)節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間,。

【布置任務(wù)】下面請(qǐng)同學(xué)們完成剛才的任務(wù)“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化,？”

請(qǐng)各小組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

討論、實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

【方案一】采用如圖所示裝置,，測(cè)得反應(yīng)后質(zhì)量變小。

【方案二】采用如圖所示裝置,，測(cè)得反應(yīng)前后質(zhì)量不變化。

【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結(jié)果,。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,、觀察能力，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),。

利用提供的多種儀器,，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維；同時(shí),，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,。

【提出新問(wèn)題】為什么兩種不同的裝置,，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為新問(wèn)題進(jìn)行討論）

討論交流,，得出：方案一由于是敞口容器,，反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w沒(méi)有被稱(chēng)量，所以造成反應(yīng)后質(zhì)量減小了,。而實(shí)際上,，反應(yīng)前后的質(zhì)量是沒(méi)有變化的。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察反應(yīng)后的容器,，看有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)啊,？

觀察實(shí)驗(yàn)容器,，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒(méi)反應(yīng)完的白色檸檬酸固體。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,，必須認(rèn)真觀察現(xiàn)象,，不放過(guò)任何蛛絲馬跡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

【講解】利用多媒體輔助,，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系,，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。

傾聽(tīng),，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,。

【演示實(shí)驗(yàn)】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實(shí)驗(yàn)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)質(zhì)量守恒定律是一個(gè)普遍規(guī)律,。

通過(guò)規(guī)律必須具有普遍性的論證,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,。

【實(shí)驗(yàn)錄像】紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)

【講述】科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”,。

進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三,、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)分析

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【講述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)所遵循的一個(gè)普遍規(guī)律,，其本質(zhì)原因是什么呢？

傾聽(tīng),，思考

引發(fā)學(xué)生思考

【模擬化學(xué)變化的微觀過(guò)程】

（1）先讓學(xué)生以組為單位,，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過(guò)程,；

（2）教師利用多媒體演示水分解的微觀過(guò)程,。

學(xué)生動(dòng)手模擬、觀看水分解的微觀過(guò)程

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手模擬微觀過(guò)程,，幫助學(xué)生建構(gòu)“宏觀――微觀”之間的聯(lián)系,。

flash模擬可以更形象的幫助學(xué)生理解微觀過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。

學(xué)生分析,、交流,，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：原子的質(zhì)量、原子的個(gè)數(shù),、原子的種類(lèi)不發(fā)生變化,。

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結(jié)的能力,。

環(huán)節(jié)四,、課堂小結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【提出問(wèn)題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些,？

交流表達(dá)

將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行歸納整理,，幫助學(xué)生建構(gòu)有體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【提供資料】教師給出歷史上波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭(zhēng)論”的歷史史料,。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析,，你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)？說(shuō)明你的理由,。

課后思考

一是利用史料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的道路是充滿曲折的,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。二是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)以致用的思想。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、初步了解鐵的物理性質(zhì);

2,、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸,、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng)),。能夠分析比較鐵與鎂、鋅,、銅等金屬的活動(dòng)性大小,，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí),；

3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法,；

4,、進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)比、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式,，辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對(duì)化學(xué)變化的影響,；

5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng),，觀察鐵生銹的過(guò)程,，體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣,；

6,、初步知道鋼鐵在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解,；

2．反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)模式：邊講邊實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究,、討論式。

教學(xué)過(guò)程：

引入：

展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

鋼（steel）并不等于鐵（iron）,，人體里也含有鐵元素,，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,，人體含鐵元素約0.0004%,。

一、鐵的物理性質(zhì)

展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心,、鐵片,、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,，磁鐵吸引鐵片,。

學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟,、良好延展性,、鐵能被磁鐵吸引。

閱讀教材p120： 密度7.86g/cm3,、熔點(diǎn)（m.p）1535℃,、沸點(diǎn)（b.p）2750℃、電和熱的導(dǎo)體,。

二,、鐵的化學(xué)性質(zhì)

回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒,。

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒,、火星四射、放出大量熱,、生成黑色固體物質(zhì),。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：3fe + 2o2 fe3o4

板書(shū)：1．鐵跟氧氣的反應(yīng)

分析：3fe + 2o2 fe3o4 氧化反應(yīng)

討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒,。

設(shè)問(wèn)：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢,？（同學(xué)們經(jīng)常可以看到鐵長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹,，為什么,？）

展示課件2：

先假設(shè)： ①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹,。

②常溫下,，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

③常溫下,鐵釘與氧氣,、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹,。

演示探索實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：

驗(yàn)證：（1）試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹 假設(shè)①不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化 假設(shè)②不成立,。

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九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《溶解度》教學(xué)設(shè)計(jì)

中考動(dòng)向分析：

中考對(duì)這一節(jié)的要求較之以前有較大的降低,，只要求了解溶解度的定義和固體溶解度曲 線的含義；同時(shí)要求知道溫度,、壓強(qiáng)對(duì)氣體溶解度的影響,，本節(jié)已由中考的重頭戲降至次要地位，溶解度的計(jì)算已不作要求,，在考試中常以選擇題,、填空題等形式出現(xiàn)．在試題中更加 測(cè)重與日常生活實(shí)際的聯(lián)系,，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析去加深對(duì)溶液組成、溶解度的理解,。

復(fù)習(xí)目標(biāo)要求：

1,、溶解度的概念的理解

2、有關(guān)溶解度曲線的意義及溶解度曲線的應(yīng)用

3,、氣體溶解度與固體溶解度的區(qū)別

知識(shí)要點(diǎn)梳理：

溶解度

1．物質(zhì)的溶解性

一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性,，溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)．同一種物質(zhì)在不同溶劑里的溶解性不相同，不同種物質(zhì)在同一種溶劑里的溶解性也不相同．

2．固體物質(zhì)的溶解度

(1)概念 在一定溫度下,，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的克數(shù),， 叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度．如果不指明溶劑，通常所說(shuō)的溶解度是指物質(zhì)在不里的溶解度．例如,，nacl在20℃的溶解度為36g,；表示的意義就是：在20℃時(shí)，100克水中溶解36克氯化鈉時(shí)溶液達(dá)到飽和狀態(tài),?；蛘哒f(shuō)，在20℃時(shí),，100克水最多能溶解36克氯化鈉．

(2)在理解固體溶解度概念時(shí)，要抓住的四個(gè)要點(diǎn)：

①“在一定溫度下”：因?yàn)槊糠N物質(zhì)的溶解度在一定溫度下有一個(gè)對(duì)應(yīng)的值,，或者說(shuō)固體物質(zhì)溶解度隨溫度變化而變化．所以給出某固體物質(zhì)的溶解度時(shí),，必須標(biāo)明溫度。

②“在100克溶劑里”：溶解度的概念中,，規(guī)定溶劑的質(zhì)量為100克．

③“飽和狀態(tài)”：可以理解為在一定溫度下,，在100克溶劑里，溶質(zhì)的溶解量的最大值．

④“所溶解的克數(shù)”：表明溶解度的單位是“克”．

(3）溶解性粗略地,、定性地表示物質(zhì)的溶解能力．而溶解度精確地,、定量地衡量溶解性的大小．如20℃時(shí)溶解度與溶解性的關(guān)系見(jiàn)下表（s表示溶解度）

溶解度 s>10g 10g>s>1g 1g>s>0.01g s<0.01g

溶解性 易溶 可溶 微溶 難溶（不溶）

(4)影響溶解度的因素

①溶質(zhì)的性質(zhì),；②溶劑的性質(zhì)(見(jiàn)溶解性部分）③溫度

在溶質(zhì)和溶劑一定的情況下,，溫度是影響固體溶解度的重要因素．一般規(guī)律如下：大部分固體物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大(如硝酸鉀)；少數(shù)固體物質(zhì)受溫度變化影響較小(如氯化鈉),；極少數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而減小(如氫氧化鈣)．

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物,、易爆物的安全知識(shí),。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)此實(shí)驗(yàn)成敗原因的討論和交流,，了解爆炸的條件,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)討論交流防范火災(zāi)與爆炸的措施,，形成“防火防爆、人人有責(zé)”的意識(shí),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.爆炸的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí),。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

爆炸的原理。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)探究所需的儀器,、藥品和材料;多媒體教學(xué)課件。

五,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（3分鐘）

【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片

【追問(wèn)】燃燒一定引起爆炸嗎,？

由此可見(jiàn)爆炸需要一定的條件。

觀看對(duì)照?qǐng)D片,，思考爆炸的條件,。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系,。

新課講授

（40分鐘）

【播放視頻】面粉爆炸實(shí)驗(yàn)

【提問(wèn)】

1．單獨(dú)一支蠟燭在罐外燃燒會(huì)不會(huì)爆炸,？

2．單獨(dú)一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會(huì)不會(huì)爆炸？

3．點(diǎn)燃一支蠟燭在罐內(nèi),，鼓入大量空氣,，但不加蓋會(huì)不會(huì)爆炸？

觀看視頻,，觀察現(xiàn)象,，分析討論，分析討論,，歸納出爆炸的條件：

1．有限空間,。

2．急速燃燒。

3．積聚大量的熱量,。

通過(guò)學(xué)生自主完成的爆炸視頻,，加深對(duì)爆炸危害的認(rèn)識(shí)，在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下,，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)爆炸所需的條件,。

【提問(wèn)】爆炸一定是化學(xué)變化嗎？

課前教師布置任務(wù),，分三個(gè)小組講解：

1．由物理膨脹導(dǎo)致的爆炸,。

2．由化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸。

3．核物理爆炸,。

學(xué)生舉例說(shuō)明：如氣球爆炸,、自行車(chē)輪胎爆炸等,，都屬于物理變化。

【指導(dǎo)閱讀】p133為了預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生,，必須掌握一些安全常識(shí),。

【提問(wèn)】1.你知道哪些可燃性氣體可能會(huì)引起爆炸？除此之外,，還有哪些物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生爆炸,？

學(xué)生閱讀教材p133的內(nèi)容，思考,，小結(jié)：

粉塵,、氣體等也可能發(fā)生爆炸。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及歸納能力,。

【提問(wèn)】2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了什么,？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？

2.可燃物與氧氣接觸面積越大,，氧氣濃度越高,，燃燒就越劇烈。

【引導(dǎo)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān),。

以小組為單位，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響燃燒劇烈程度的因素,。

激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。

【指導(dǎo)】了解生活中常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí),，認(rèn)識(shí)一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。

學(xué)生展示自制的板報(bào)：易燃易爆物的注意事項(xiàng),。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,。

【思考】燃燒、爆炸,、緩慢氧化,、自燃之間有何關(guān)系？

【投影】展示討論結(jié)果,。

學(xué)生討論,，總結(jié)。

總結(jié)性提問(wèn),。

課堂小結(jié)

（2分鐘）

一,、爆炸的條件

有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度

二、影響燃燒程度的因素

接觸面積/可燃物的性質(zhì)

三,、易燃物和易爆物的安全知識(shí)

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解氧氣的物理性質(zhì),。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式,。

3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié),。

2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī),、投影儀。

實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶,、燃燒匙,、坩堝鉗、酒精燈,、火柴,、鐵絲、木炭,、硫黃,。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

（3分鐘）

【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電,，金剛石硬度大可以做玻璃刀,。物質(zhì)的用途由什么決定？

【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途,。

討論,。

得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。

列舉生活中事例,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎,？

【展示】氧氣的用途,。

回答：供給呼吸,，支持燃燒。

回顧舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

新課教學(xué)

（35分鐘）

【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？

這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì),。

【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分,？

回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分,。

傾聽(tīng),，感受科學(xué)探究的思維方式。

將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,。

【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì),。

小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色,、無(wú)味的氣體,，不易溶于水。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

【閱讀】閱讀教材,，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。

閱讀教材,，完成閱讀作業(yè),。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì),。

總結(jié)記錄：

（1）無(wú)色,、無(wú)味氣體。

（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，氧氣的密度大于空氣,。

（3）不易溶于水。

（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體,。

培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力,。

【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：

（1）顏色,、狀態(tài),、氣味；

（2）密度,；

（3）溶解性,；

（4）三態(tài)變化；

這幾點(diǎn)進(jìn)行描述,。

傾聽(tīng),，記憶,。

幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃,。

操作,，觀察現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃,？

討論,、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒,。

木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果,。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。

【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣,、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),。

2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),。

3.鐵絲在空氣中紅熱,，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

觀察現(xiàn)象,，區(qū)分不同,。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力,，以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

【展示】正確的文字表達(dá)式。

書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式,。

【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因,。

討論，分析原因,。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。

【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

2.在不同的反應(yīng)中,，集氣瓶中水的作用各不相同,。

傾聽(tīng)，思考,，記錄：

1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈,。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。

鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。

幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因,。

【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式,，填寫(xiě)表格。

討論完成表格,。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力,。

【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。

尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),。

【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本,，了解氧化反應(yīng)。

閱讀,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。

2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化,。

傾聽(tīng),，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng),。

【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎,？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。

思考,。

化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系,。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。

加深學(xué)生對(duì)概念的理解,。

小結(jié)

（5分鐘）

一,、氧氣的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)

（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性

二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型

（1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)

（2）氧化反應(yīng)