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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇一

教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神,。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法,。2、感受軍需處長一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育,。教學(xué)重,、難點(diǎn) １、從軍需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，感受軍需處長的崇高精神,，體會“晶瑩的豐碑”的含義,； ２、從將軍語言,、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情,。教學(xué)方法 采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在,，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。“注意知識,、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,。教學(xué)工具 多媒體課件。第二課時

一,、讀課題引入,。 1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音,，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血,，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。生 : 豐碑 師：請讀出氣勢來,，（生二讀課題）師：讀得好,！讀出了氣勢，讀出了感情,。師 : 同學(xué)們見過碑嗎 ? 生 : 見過 師 : 一般指什么,？ 生 : 石碑 師 : “ 豐碑 ” 是指一塊怎樣的石碑呢？ 生 :(高大的石碑)師 : 課文講的是一塊高大的石碑嗎 ? 生 : 不是.師 : 課文里的豐碑指的是誰 ? 生 : 軍需處長(師板書)師 : 你從課文的哪句話看出來的 ? 請同學(xué)們快快速流覽課文 , 畫出相關(guān)的句子.生 : 十三自然段,。生讀.師 :(出示軍需處長變成豐碑的畫面 , 畫面下出示句子 : 風(fēng)更狂了,，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體 , 他變成了一座晶瑩的豐碑.).師 : 我們一起讀一讀好嗎 ? 齊.生 : 有感情的齊讀這一句話.師 : 讀了這段你有什么疑問 ? 生 :1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑 ?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑 ? 師 : 你們想把這些問題解決了嗎,？ 生 : 想

二,、自讀、質(zhì)疑,，合作,、探究。 師 : 就請同學(xué)們自由的,，用自己喜歡的方式讀課文,，并在自己最受感動的地方做上記號,。生 : 讀課文 師 : 把你的感受在小組內(nèi)交流一下.生 : 交流.

三、

師：下面請同學(xué)們帶你自己的感受,，練習(xí)朗讀這一自然段。生：練習(xí)讀,。師：誰來讀,？（抽生讀）老師給你配點(diǎn)音樂，配樂播放《沉思曲》 師：誰還想通過讀老表達(dá)自己對軍需處長的感情,？（抽生）師：讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段,。生：齊讀。師：多好的戰(zhàn)士??！多么偉大的軍需處長啊,！通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來,。他累極了,，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇,，就再也沒有站起來,。讓我們把軍需處長的形像留在我們的腦海里，請同學(xué)們自由的練習(xí)背誦這一段,。生：讀,，背。師：同學(xué)們,，會背了嗎,？ 生：會 師：會背的同學(xué)都站起來試一試好嗎？ 生：起立,。師：閉上你們的眼睛,，邊背邊在你頭腦里勾畫出軍需處長的形像,。生：背誦。師：能在這么短的時間背得這么熟,，真不錯,。師：我們繼續(xù)讀課文。你準(zhǔn)備讀哪段,？ 生：我讀 12 自然段（生讀 12 自然段）生：我讀了這一段,，我體會到了將軍很難過，很自責(zé),。師：為什么會自責(zé),？ 生：因?yàn)閷④婂e怪了軍需處長。課文前面說“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,，嘴角邊的肌肉抽動著”,。“他紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”。[ 憤怒 ] 他以為軍需處長沒盡到職責(zé),。生：我想是因?yàn)樽约鹤鳛閷④娍吹阶约旱能娦杼庨L被凍死了而難過,。生：我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了,，體會到的,。生：我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道,。生：我從這里還體會到將軍自豪的心情,，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪,。師：同學(xué)們,，如果你是將軍，此時此刻可能對軍需處長說些什么,？（小組討論）生：回答,。師：將軍說了些什么？ 生：將軍什么也沒說,。師：他怎么做的,？ 生：（十二自然段）師：出示將軍敬禮的畫面。師：將軍知道眼前這位就是軍需處長,，心情十分復(fù)雜,，我們怎么才能讀出這總心情，請同學(xué)們帶著自己的體會讀一讀。師：誰來讀讀這個自然段,？（指名讀）,。師：讀得好啊,！來一點(diǎn)鼓勵,。（帶生鼓掌）。師：誰再來讀讀,？（抽生讀）師：男生、女生分別讀,，看誰讀得好,。師：同學(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮,，這不是一個普通的軍禮,，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬,。是啊,，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢,？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長致以崇高的敬意,！全體起立！敬禮?。ㄉ搓?duì)禮,，師敬禮）禮畢！坐下,！師：同學(xué)們,，將軍這般地感動，是因?yàn)樗懒搜矍斑@位老戰(zhàn)士就是軍需處長,。讓我們懷著跟將軍同樣的心情齊讀這段課文吧,。齊！（出示 7 自然段的字幕）（生齊讀）(配樂)師：讀到這里,，你知道為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 請大家分組討論,。生：（分組討論并匯報，略）軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

師：先前將軍有這種信心嗎,？你從哪里知道的,，請讀出有關(guān)句子。生：讀第 2 自然段最后一句話。師：現(xiàn)在將軍怎么想,。生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰呢？ 師：這句話,，換個說法怎么說,？ 生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人,。師 : 為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會屬于別人 ? 生：因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士 師：你從哪句話知道？ 生：他聽到無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲 , 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍 , 還會于屬于誰呢 ? 生：還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的 生 : 我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國革命的最后勝利。師 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰呢,？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢,？ 生 : 如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰呢？ 師：此時此刻,，老師的心情久久不能平靜,，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士,，這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情,？——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。生寫碑文,，回答,。

四、齊讀最后一自然段,，課終升華主題 正是有了許許多多像軍需處長這樣的同志 , 中國革命才取得了最后的勝利 , 讓我們帶著必勝的興心,，(放影片《長征》片段)，齊讀課文最后一自然段,。

五,、作業(yè) 課后收集紅軍長征故事，準(zhǔn)備參加班上的“再走長征路”故事會,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇二

語文閱讀論文語文教學(xué)論文

“讀”出語文

在長期的教學(xué)中,，受傳統(tǒng)教育思想的影響,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練,，無論是識字,、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式,，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo),。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天,，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后,，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性,，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力,。因此,，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前古老的做法,。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位,，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。變以前的被動學(xué)為主動學(xué),；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué),。

一,、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 俗話說一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺,，美美地享受一番,。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語,，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣,。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望,，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語,，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物,，它與我們的生活時時相伴,，就象我們的好朋友，誰也離不開誰,，可你們知道下雨時天氣怎樣,？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的,？莊稼又是怎樣等這些情景嗎,？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”,。于是我就說：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識,，請你們用自己的能力去閱讀課文,，并尋求答案好嗎？”話音剛落,，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來,。

二、循序漸進(jìn),，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng),、鼓勵,。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級時我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階,，不同時期提出不同的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以至理

解全篇內(nèi)容,。

三、精講多讀,，讀出情感

在教學(xué)活動中,，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授,，就象一個媽媽,，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理,，一般達(dá)不到預(yù)期效果,。因此，我在講課文時,，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動中,，我只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員,，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識,。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段,，則充分讓孩子們反復(fù)讀,，反復(fù)念，讓其讀出情感,，念出含義,。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀,，自疑,，自己解決問題,，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥,。這樣以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高,，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華,，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四,、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”,。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此，我在上每篇課文前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器,、圖畫,。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等,。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀

課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇三

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與評課是教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)，一個在課前,，一個在課后,；一個是準(zhǔn)備，一個是回顧,。中心都是圍繞著上課展開的,。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計就是在上課之前,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況,，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案,，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作,。準(zhǔn)備工作做得越充分,，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效,。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢,？

1、熟悉教材,。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時,，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”,。

一讀寫作者,。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時候,，不僅要了解作者在文中寫了什么,，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫,？你不僅要讀懂字面上的東西,，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀,，要逐字逐句地讀,，要邊讀邊問。

如一年級課文《棉花姑娘》,，文中棉花姑娘請燕子,、啄木鳥、青蛙幫她治病,，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎,？”你在閱讀時對這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請三個朋友幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎？

還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié),，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”,，其他十處都是“諸葛亮

說”,，對這種突然發(fā)生變化的地方,，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時候?yàn)槭裁葱χf？他笑什么呢,？

還有如四年級《看不見的愛》,，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒,?！痹谶@看似明白無疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩,？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異,，這位母親不會不知道,，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什么呢,？這樣一追問,，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的,、空洞的理解上了,。

在不斷自問、自悟的過程中,，你會讀透課文,，讀懂作者。

二讀編寫者,。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。像拼音、識字,、查字典,、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現(xiàn)的,，而是分散在一篇篇的選文之中,。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時候都有一定的用意,。你在熟悉教材的時候,，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它,。你要把它融入到整冊教材中去,，最起碼是一個單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元,？它與前后文之間有什么聯(lián)系,？又有什么區(qū)別？

三讀學(xué)習(xí)者,。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對象,，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生,，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難,，他們已有哪些知識儲備等等。

1,、你在讀作者,、讀編者,、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己,。

2,、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn),、教材的要求,，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，從知識與能力,，技能與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀這三個緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),，明白你要教什么。小學(xué)語文知識千頭萬緒,，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的,，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看,，一般是非線性的,。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確,，抓住主要任務(wù),。記住前人說過的話：文章無非是個例子；我們不是教教材,，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文,，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美,，成語連成串，排比,、比喻連成段,；段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿,，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同,。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力,，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá),。為此，在教學(xué)這篇課文時,，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美,，并積累描寫山水的詞語,、句子；用對比,、舉例的方法把一個意思寫具體,。

3、選用方法,。這一步主要是解決“如何教,，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計教學(xué)思路,，選用教學(xué)方法,。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出,、甚至是請哪個學(xué)生來回答,，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法,，只要得法。解決同一個問題,，不同的老師會有不同的方法,；即使是同一個老師，面對不同的學(xué)生也會用不同的方法去解決,。方法無所謂好壞,，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,，對學(xué)生的成長有利就好,。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美,，你可以播放介紹桂林山水的錄象,；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述,；你也可以……

如果你覺得這些方法都可行,，那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。這個成本不僅僅是你的付出,，還要看學(xué)生的付出,。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價,，顯然是不經(jīng)濟(jì)的,。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確,，幾個孩子湊在一起瞎聊一通,，即使后來有學(xué)生匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧,，若

是這樣,，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘,！這個成本就太高,。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視,，哪個先講,，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲,，它有節(jié)奏,、有起伏、有高潮,。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接,、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻,。

總之,，要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生,，更要有對教材的獨(dú)特感悟,，對教學(xué)方法的了然于心。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇四

如何設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教好語文的前提和基礎(chǔ),，那么，教師如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢,？

我想，在新一輪課改下,，教材已經(jīng)不是唯一,，在語文教學(xué)中，教師不能單就重視使用相關(guān)教學(xué)用書,、視聽教材和學(xué)生輔助讀物等書籍,，將其視為唯一絕對的教材更是不恰當(dāng)?shù)摹Ｈ~圣陶老先生曾有過精辟論述：“教材無非是個例子”,?？梢?，教材是從屬于、服從于師生教學(xué)需要,，這就意味著教師應(yīng)把課本作為師生教學(xué)的拐杖和工具,。

所謂強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容,，并不是教師非得牽著學(xué)生鼻子轉(zhuǎn),，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)揮想象力，每個教師在設(shè)計教案時,，應(yīng)注重讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間,，又預(yù)備自己臨場應(yīng)變以發(fā)揮隨機(jī)創(chuàng)造能力的動態(tài)設(shè)想。所以,，設(shè)計語文教案內(nèi)容要從以下四方面入手：

一,、注重基礎(chǔ)性

隨著社會在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新,，教學(xué)手段己成為現(xiàn)代化,。但抓語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練仍不能放松，始終是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。所以,，小學(xué)階段語文教學(xué)的目標(biāo)只能定位于打好最低層的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生從實(shí)踐意義上學(xué)會最基本的語言運(yùn)用,，練好起碼的應(yīng)用水平的基本,，而不是從高深的理論上去傳授語言、學(xué)文字,、學(xué)寫作等知識,。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，一年級是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,，教師一定要從兒童身心發(fā)展這一實(shí)際出發(fā)，貼近兒童的生活,、經(jīng)歷,、感受、想兒童所想,、感兒童所感,，合理降低難點(diǎn)，突出在識字,、閱讀,、口語交際等方面下功夫，著力落實(shí)基礎(chǔ),，抓好基礎(chǔ),。所以,，設(shè)計教案一定要注重基礎(chǔ)性。

二,、突出時代性

當(dāng)前,，社會處在信息化、全球化,、個性化時代,，是知識經(jīng)濟(jì)的時代。在這樣一個講效率的信息時代里,，信息傳播渠道,、手段等發(fā)生了巨大的變化，語文教育不能停留在教教材,，學(xué)教材,，用一支粉筆、一張嘴上,，而語文教師有責(zé)任在語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)的知識和技能,，如強(qiáng)調(diào)精讀、略讀,、瀏覽,；學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,，掌握收集信息，處理信息能力,；掌握口語交際能力,，重視寫作實(shí)踐；掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。所以,，設(shè)計教案內(nèi)容要做到突出時代性。

三,、講究開放性

學(xué)習(xí)知識是無窮盡的,。如果教師只把課本看做學(xué)習(xí)語文的全部，那必然“一葉障目,，不見泰山”,、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”,。說明了廣泛涉獵大量吸收,，是提高語文能力的必由之路。因此,，在教學(xué)中,，教師必須摒棄過去那種把每篇課文,，逐字逐句講解，一味“灌”給學(xué)生的做法,。應(yīng)盡量減少學(xué)生單純地重復(fù)訓(xùn)練,，機(jī)械抄、寫等練習(xí),。一方面應(yīng)從幫助學(xué)生熱愛讀書和怎樣讀書開始,，并且為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，切實(shí)把課文當(dāng)作“例子”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)技巧,，做到舉一反三,；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物,、廣播電視,、錄音、錄像等作為教學(xué)內(nèi)容,，打破課堂和單一的課本教學(xué),，充分利用母語社會背景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文,，才能全面提高語文素質(zhì),，所以，設(shè)計語文內(nèi)容要走“開放式”的語文道路,。

四,、注重實(shí)踐性

要提高學(xué)生的語文能力，必須從豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),，它不僅是在傳授知識,，提示規(guī)律中學(xué)習(xí)，而且是在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟,、習(xí)得,，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此,，教師一定要用多種多樣的教學(xué)形式,，充分利用各種語文資源，讓學(xué)生盡可能多的參加實(shí)踐,。同時,，教師還要設(shè)計趣味性、實(shí)踐性,、探究性作業(yè),，讓學(xué)生能自讀自悟,，多讀多悟，放手讓學(xué)生研究討論,，使學(xué)生在師生交流,、生生互學(xué)中獲得知識。所以,，設(shè)計教案時一定要注重實(shí)踐性,。、妙用多媒體 優(yōu)化新課堂

多媒體課件具有直觀,、趣味,、高效、生動等特點(diǎn),，它已成為現(xiàn)今課堂一種常用的教學(xué)手段,。它作為教師輔助教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，給課堂帶來了無限活力,。然而,，多媒體課件的運(yùn)用是否能優(yōu)化我們的課堂，是否行之有效,，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程之中,。下面本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)妙用,。

一,、妙激情感

多媒體集“聲、文,、色,、畫、樂”于一體,，色彩豐富的畫面,，生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境,，學(xué)生置身其中,，可以引發(fā)和喚起極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便能成為一種輕松愉快,、主動求索的過程,。

《小小的船》這篇韻文語言優(yōu)美，比喻形象,，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,。上課伊始，執(zhí)教老師告訴學(xué)生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游,?！蓖瑢W(xué)們興致盎然,，該老師又描述：“請大家上飛船，閉上眼睛,?！苯酉聛恚淌依镯懫鹆孙w船的聲音,，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到真的乘上了飛船,。等同學(xué)們一睜開眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景,，同學(xué)們情不自禁地議論開來“太空真美,！”“小星星，你好??！”同學(xué)們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動起對大自然由衷的情和由衷的愛呢,？在這樣的氛圍中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂的情緒怎能不高漲呢,？這里是妙用課件達(dá)到了“入境始與親”的目的,。

語文教學(xué)是情感的教學(xué)。通過課件真實(shí)的畫面,，生動的語言,，情緒的感染，學(xué)生既能形成自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，又能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，發(fā)出心靈的呼聲,。

上《一個中國孩子的呼聲》一課時，執(zhí)教教師適時地利用多媒體播放“９·１１”空襲的圖片資料,，伊拉克戰(zhàn)爭的場面及戰(zhàn)后人民困苦生活的情境,。學(xué)生們從課件里親自感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，戰(zhàn)爭的殘酷使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊,。當(dāng)學(xué)生帶著內(nèi)心的感受再讀“救救孩子們,，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子,，為了妻子不再失去丈夫,，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來??”這段時,。我們聽者不禁為之動容,，這哪里是讀書,？這分明就是來自學(xué)生們內(nèi)心的呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭,！”熱愛和平,、維護(hù)和平的信念顯然已在學(xué)生心里油然而生了。

教者這里巧妙利用課件,，給學(xué)生的情感帶來共鳴,，使學(xué)生的思想感情得到了升華。

二,、妙破疑難

多媒體能夠把抽象的概念,、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物,、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動畫,、錄像、投影的形式,，使學(xué)生對事物得到深刻的感知和情感體驗(yàn),，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體攻破教學(xué)中的種種疑難。

上《四季》這首富有童趣的詩歌,，我巧妙地利用多媒體課件,，跨越時空的再現(xiàn)春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)里幾種代表事物各自的動態(tài)過程，幾秒鐘內(nèi)讓小草“發(fā)芽”,，花兒“開放”,，谷穗“彎”腰，天上“下”雪,，學(xué)生們形象直觀地感受到四季的特征,，自然而然地喚起了學(xué)生對生活的熱愛。

《兩只鳥蛋》這首兒童敘事詩,，任憑老師怎么“千呼萬喚”,，也很難激起低年級學(xué)生對生命的理解與熱愛，而這時巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué),，便能收到良好的效果,。教這一課時，我讓學(xué)生自己操作小鳥破殼而出的多媒體課件,。通過觀察,，學(xué)生一下子就了解到小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥,。從而學(xué)生幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,、對小鳥的關(guān)愛、對大自然的熱愛,?！拔覀円獝圩o(hù)鳥蛋！”,、“不能破壞森林,，不然小鳥就沒有家了”、“我們要保護(hù)環(huán)境”,、“小鳥是我們的朋友,！我們要愛護(hù)它?！碑?dāng)聽到學(xué)生在課堂中發(fā)出的心靈之聲時,，這個難點(diǎn)已被巧妙地破解了。課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了事半功倍的效果,。

三,、妙啟想象

想像是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動的表象,，激發(fā)學(xué)生插上想像的翅膀,，熱情愉快地去思考、去創(chuàng)造,。

教《美麗的小路》一文時,，我讓學(xué)生觀看課件，內(nèi)容是兩個小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走,，啟發(fā)學(xué)生想象：這兩個小朋友在邊走邊說些什么呢？學(xué)生根據(jù)課件展開了豐富的想象,，有的說：“多美的鵝卵石小路?。　庇械恼f：“這里的空氣真新鮮,，我喜歡在這散步,！”有的說：“五顏六色的花好香啊,！”有的說：“我真想住在這兒,，我要保護(hù)好這里的環(huán)境！”有的說：“我要每天把小路打掃得干干凈凈,！”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料,，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中,，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有了更深入的理解,。使學(xué)生有了愛護(hù)生活環(huán)境的心愿和行動,，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之,，巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué),，有助于深化學(xué)生的情感活動，有助于化解學(xué)生認(rèn)知活動中的難點(diǎn),，有助于開啟學(xué)生想象的大門,，同時，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),，有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇五

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農(nóng)村小學(xué)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識

陳 麗 惠

2014年5月

|農(nóng)村小學(xué)如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ),。好問是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題,。所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問題意識,，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的,，老師和學(xué)生的一問一答。因此,，我認(rèn)為要使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語文課堂真正的活起來,，必須在語文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問題意識。

一,、激發(fā)好奇心,，使學(xué)生想問

好奇是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力,，是創(chuàng)新意識的萌芽,。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應(yīng),。發(fā)現(xiàn)問題,，并追根尋源、激發(fā)思考,、引起探索欲望,，開始創(chuàng)新活動。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣,，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引出探索的欲望,。如：我在上《草船借箭》這課時,，抓住借字來激發(fā)學(xué)生的好奇心?！敖琛逼鋵?shí)是“騙”,，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明,、智慧,，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己,。

二,、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心,，敢于發(fā)問

在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可 能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,。

1,、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語文課堂上,，往往是教師講學(xué)生聽的,，沒有討論、交流,、課堂死氣沉沉,，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流,，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境,。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，提供良好的心理?xiàng)l件,。教師要平等地對待學(xué)生,，給每個學(xué)生的提問投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們在教師講授的過程中插 話,。引導(dǎo)學(xué)生敢于對教師,、書本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑,，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異,、勇于提出自己獨(dú)到的見解，提供一定的時間和空間,，讓學(xué)生自由地思考問題,。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思,。

三,、教給方法、使學(xué)生會問

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要,、更困難可見提問并不容易,。學(xué)生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程,，需要教師的示范和引導(dǎo),。

1、以問引文,。教師的提問要有啟發(fā)性,，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意,，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問,。

2、提供范例,。學(xué)習(xí)是從模仿開始的,，學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)在提問的角度,、思路、方法方面給學(xué)生提供范例,。善于

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,、勤于思考、敢于想像猜測,，對同一個問題多層面,，多視角 去觀察、分析和思考,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),。通過探因求果,、正反對比、逆向思維,、突破定勢等方法,，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化,，學(xué)生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴?/p>

3,、變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出,，而是由學(xué)生自己提出,，再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位,，因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比,，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,，敢議論問題和提出問題,，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題,、回答問題,。

四、提高認(rèn)識,、使學(xué)生善問

善問是在學(xué)生有主動提問意識基礎(chǔ)上的更高的要求,，是敢問、會問的進(jìn)一步提高,，善問是要問得當(dāng),，問得明、問得妙,。問得當(dāng),，是指當(dāng)問之處才問，不要一有疑就問,，每疑必問,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問。那些通過自己的努力,，或通過查工具書,、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題,，則不必提問,。

在教學(xué)過程中老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問,、會問,、善問、并且把學(xué)生提出的有價值的問題及時納入教學(xué)思路之中,，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

農(nóng)村語文課堂教學(xué),，不管用何種方法,，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語言為核心,，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為根本目的,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計論文篇六

語文教學(xué)論文語文課程論文

教學(xué)中如何處理人文性和工具性的關(guān)系

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)。作為一名語文教師只有在語文教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合,，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國的語言文字,，又擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人文性 工具性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！比~圣陶先生說過：“語文是工具。自然科學(xué)方面的天文,、地理,、生物、數(shù),、理,、化，社會科學(xué)方面的文,、史,、哲、經(jīng),，學(xué)習(xí),、表達(dá)和交流都要使用這個工具?！比藗冎挥姓莆照Z文這個工具,，具備聽、說,、讀,、寫的能力,，才能更好的使用語言表情達(dá)意，進(jìn)行思維活動,，進(jìn)行人際之間思想和情感的交流,，才能更好地運(yùn)用語文進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。教學(xué)實(shí)踐也證明,，學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的，反過來人文素養(yǎng)的提高能促進(jìn)學(xué)生掌握語文的工具性,。由此可見,，語文課程的“工具性”與“人文性”是兩個有機(jī)的統(tǒng)一體,。作為一名教師只有在語文教學(xué)中達(dá)到 “人文性”和“工具性”的有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為既能得心應(yīng)手駕馭祖國的語言文字,，又

擁有較高人文素養(yǎng)的綜合性人才的目標(biāo),。

1 轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。教學(xué)要求千篇1律,，教師主宰著課堂的一切,，教學(xué)關(guān)系成為我講你聽、我問你答,、我寫你抄,、我給你收；只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會”,，忽視指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,，忽視了學(xué)生個性特長的發(fā)展，這樣的課堂是拒絕人文性的,。一道道支離破碎的應(yīng)用題,，一個個讓學(xué)生去鑒別正誤的選項(xiàng)，除了體現(xiàn)語文工具性的重要外,，我們根本無法探究語言外殼下所蘊(yùn)藏的內(nèi)在精神,。家長、教師,，眼睛只盯著分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)的高低決定著他們喜悅的程度……

作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中到底怎樣處理兩者的關(guān)系,，我也一直在迷惘著,，探索著。自己的思想總是在矛盾中掙扎,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，我漸漸明白：教師要在教學(xué)中達(dá)到“人文性”和“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確二者之間相輔相成的關(guān)系,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,，用發(fā)展變化的、全面的眼光來看待學(xué)生,，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。樹立正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀,，才能處理好工具性與人文性的關(guān)系,。

2 “教”“學(xué)”兼顧，落實(shí)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要,，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,。語文盡管具有“工具性”和“人文性”密不可分的雙重屬性，但是,，無論是“工具性”還是“人文性”都應(yīng)以學(xué)生

為主體,，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為根本?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，已經(jīng)明確體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”相輔相成的關(guān)系。那么,，在日常的教學(xué)工作中,，我們只要以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為準(zhǔn)繩，把握好三個維度,，運(yùn)用正確的教學(xué)法和學(xué)習(xí)法,，彼此兼顧，就能更好地落實(shí)好工具性和人文性的統(tǒng)一關(guān)系,。

2.1 在識字和寫字教學(xué)中,，賦予人文情愫

識字教學(xué)歷來是低年級教師頗為費(fèi)心的一項(xiàng)工作，付出的勞動跟收獲往往不成正比,，教師常常在識字寫字教學(xué)過程中將語文完全當(dāng)成了一種工具,，只是一味的強(qiáng)調(diào)孩子去識字，而忽略了識字的興趣,，從而導(dǎo)致識字教學(xué)枯燥單調(diào),，出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。一個偶然的機(jī)會,，我聽低年級的一堂識字課,，老師在教學(xué)生字時，把同音字,、形近字放在一塊兒,，用做游戲的方式做辨字組詞的訓(xùn)練,，既交給了孩子識字的方法，又以游戲的方式極大調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性,。這樣教師在識字教學(xué)過程中在既交給孩子準(zhǔn)確識字,、寫字的技巧，賦予各種各樣的識字方法以豐富學(xué)生的情感,，又在情感的基礎(chǔ)上融入人文情愫,，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從而達(dá)到了學(xué)生在識字過程中的情感,、態(tài)度以及識字的方法的有機(jī)結(jié)合,。

2.2 在閱讀教學(xué)中，砥礪品德,，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣

語文學(xué)科是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)宮殿，進(jìn)入其內(nèi)會領(lǐng)略無窮情趣,。因此在學(xué)習(xí)文本的同時,，教師應(yīng)注意用美來感染學(xué)生，在平時的授課中,，力求通過提示,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自行體會其中美的所在,。

從而達(dá)到砥礪品德，陶冶情操,，培養(yǎng)審美情趣的目的,。正所謂“文以載道”，任何語言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容,、觀點(diǎn)或見解的,。語文課文對學(xué)生良好品德的形成有不可低估的作用，因此教師要在閱讀教學(xué)中,，適時地提示,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，讓孩子在學(xué)習(xí)文本的同時砥礪品德,，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣,。

2.3 在寫作教學(xué)中,，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重

作文是學(xué)生頭疼的話題，枯燥的寫作技巧老師講了一遍又一遍，可孩子依然不住地抓頭皮,。究其原因：教師只注重了習(xí)作技巧的訓(xùn)練,，卻缺乏人文關(guān)懷。因此,，在寫作教學(xué)中,，要寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重，既要解決怎么寫的問題,，又要解決寫什么的問題,。

首先，激發(fā)寫作興趣和自信心,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。盡人皆知，興趣是最好的老師,。因此對寫作的要求要有寬泛的選材范圍，不要施加過多的約束和規(guī)矩,，盡量讓學(xué)生敞開心扉,、放開手腳、放飛心靈,。許多教育家主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加過多限制,，順乎自然，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西,。

其次,，熟練掌握各種體裁的寫作技巧和方法。學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的中心,，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思,。

第三,，為孩子創(chuàng)造寫作素材。寫作素材來源于生活,，現(xiàn)在的孩子缺乏的就是生活體驗(yàn),，因此要解決孩子寫什么的問題，就要組織各式各樣的活動,，為孩子創(chuàng)造寫作素材,。

第四，豐富語言積累,。多讀,，博覽群書，積累知識；多觀察,，發(fā)現(xiàn)美,，積累素材；多寫,，勤練筆,，提高寫作能力。在寫作教學(xué)中,，寫作技巧的訓(xùn)練和人文關(guān)懷并重,，“人文性”和“工具性”的有效統(tǒng)一就像給孩子插上了想象的翅膀，自然會產(chǎn)生“筆下生花”的效應(yīng),。

3 樹立大語文教學(xué)觀,，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文

語文作為一門集“工具性”和“人文性”為一體的課程，有它獨(dú)特的魅力,，一篇篇經(jīng)典的文章是人類文明的結(jié)晶,，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩,，提純著人類的靈魂,，同時也是語言藝術(shù)的典范。作為一名語文教師,，要樹立大語文教學(xué)觀,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文，要敢于沖破以教材為中心,，以課堂為中心,，以教師為中心的樊籬。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,，又要超越教材,；立足課堂又要超越課堂，從而更有效的促使學(xué)生駕馭祖國的語言文字的同時,，為學(xué)生的生命奠基,，為中華民族的創(chuàng)造力奠基。讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力,，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息,，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

如六年級有一篇文章《十六年前的回憶》,。如果只學(xué)這一篇文章,，學(xué)生不會對李大釗有全面深刻的認(rèn)識，我們可以用這篇教材作為一個點(diǎn),，引發(fā)開去,，于是我給學(xué)生出了一個題目——《感悟李大釗》,。讓學(xué)生通過各種手段，上網(wǎng),、以請教別人,、讀有關(guān)李大釗的書，進(jìn)行收集,、加工,、定稿，培養(yǎng)了他們獲取信息,、收集資料,、處理文字的能力。這樣,，學(xué)生由教材到課外,，由課堂到生活，在學(xué)語文的同時用語文,，在生活中學(xué)語文,，開闊了視野，豐富了知識,，能力也得到了提高,。

總之，語文學(xué)科要以學(xué)生為主體,，在進(jìn)行語言積累、語感訓(xùn)練和聽,、說,、讀、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時,，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位,、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng),，也就是在教學(xué)過程中既重視語文的工具性又體現(xiàn)人文性,，語文課如能真正注意到這些問題，那便是我們向素質(zhì)教育邁出了一大步,。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[2]《走進(jìn)新課程》.[3]《小學(xué)語文教學(xué)研究會刊》.