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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇一

隨著我國(guó)教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué),，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位,。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用,，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展,。

家庭教育指的是在家庭生活中,，學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動(dòng),，同時(shí)需要家長(zhǎng)提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

語(yǔ)文是一門人文性特別強(qiáng)的學(xué)科,，同時(shí)它對(duì)學(xué)生文學(xué)品位和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教材中也包含了大量的人文知識(shí),，并且這些知識(shí)大多都是來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中,，然而學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較匱乏，因此學(xué)生對(duì)這些文化精髓的獲取和吸收都需要語(yǔ)文教師的傳教和指導(dǎo),，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限,，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法很好地滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了,。

同時(shí),，小學(xué)生的思維還沒(méi)有完成形成,，而人文知識(shí)和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性,，就使得小學(xué)生很難通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)有效獲取并吸收這些人文知識(shí),。然而這些人文知識(shí)通常都來(lái)源于我們的日常生活和社會(huì)實(shí)踐，這時(shí)家庭教育的積極作用就突顯出來(lái)了,。家庭的環(huán)境,、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說(shuō)家庭教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延伸,。

如在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，然而教學(xué)課堂上的時(shí)間比較有限,，學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中的時(shí)間也很少，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀,，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè),，讓家長(zhǎng)跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升,，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富,，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化,，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強(qiáng),，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí),，所以小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的,。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒(méi)有完全形成,，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補(bǔ)充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。

而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外,，其余時(shí)間都是在家庭中,，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末,，以及寒假暑假,，小學(xué)生在家里的時(shí)間就更多，所以,，家長(zhǎng)可以充分利用這段時(shí)間來(lái)有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地發(fā)現(xiàn)、探究,、學(xué)習(xí),，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而促使學(xué)生更加健康,、全面的發(fā)展,。

如家長(zhǎng)周末可以帶孩子去動(dòng)物園、植物園,、博物館等去參觀,、展覽，積極跟孩子進(jìn)行有效溝通,，了解他們的興趣愛好,，還可以在這些活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái),，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣,，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí),，暑假,、寒假的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下,，帶孩子去旅游,、參加一些拓展活動(dòng)，從而更好地開拓學(xué)生的視野,，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí),。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，也促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體,，因此家長(zhǎng)應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì),，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補(bǔ)充語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的不足,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的課外輔導(dǎo),。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,，教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,，并且學(xué)校所提供的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也比較有限,，這樣都會(huì)制約小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

但是在家庭中，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多,，并且家長(zhǎng)也可以給學(xué)生提供更多參與到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,，也能有效理解并掌握一些語(yǔ)文知識(shí),。家長(zhǎng)可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實(shí)踐活動(dòng),，從而促使學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣,，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾,，要隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些,，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時(shí)候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等,。

家長(zhǎng)只有積極為學(xué)生做好榜樣,，才能有效規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,?？傊彝ソ逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的,，而且家庭教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的,，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的健康,、穩(wěn)定發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇二

新課程實(shí)施以來(lái),，廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,，與時(shí)俱進(jìn)的探索有效教學(xué)的途徑，課堂教學(xué)取得了可喜的變化,。但一些教師的理念和教學(xué)行為之間還是存在著一些距離,，課堂教學(xué)過(guò)程面臨著一些共性問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課程背道而馳,，不容忽視,，亟待解決。

一,、“亦步亦趨”現(xiàn)象,，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)力度,。

這是小學(xué)教師的通病，對(duì)學(xué)生不放心,，對(duì)自己沒(méi)自信,，所以課堂上總是帶著學(xué)生小步子走。這樣做,，課堂上呈現(xiàn)出熱鬧紛繁的場(chǎng)面，因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單,，所以大多數(shù)學(xué)生往往不假思索便可得到答案,，這種熱鬧是以學(xué)生的思維的喪失為代價(jià)的。

〔案例〕六年級(jí)語(yǔ)文《浮冰上》（鄂教版教材）教學(xué)片斷,。

生：犬圍著諾尼打轉(zhuǎn),，嗥叫……。

師：他為什么打轉(zhuǎn),，嗥叫,？

生：不知道主人怎樣，擔(dān)心主人,。

師：犬還怎樣做,？

生：撲上來(lái)。

師：撲上來(lái)干什么,？

生：看清主人為什么倒下,。

師：犬還怎樣做？

生：犬呼吸時(shí)的熱氣……,。

師：犬還怎樣做,？

生：舌頭去舔諾尼的臉……。

〔原因分析〕出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，非常明顯地表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,。教師的問(wèn)題沒(méi)有張力，顯得細(xì)碎,。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題,，無(wú)需與文本進(jìn)行對(duì)話便可對(duì)答如流。這樣熱鬧紛繁的課堂,，所表現(xiàn)的是學(xué)生思維的缺失,。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是停留在對(duì)文本內(nèi)容的淺顯理解上。還有的教師怕問(wèn)題放下去之后,，學(xué)生不會(huì)回答,，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，自己又缺乏必要的課堂調(diào)控能力,，對(duì)自己表現(xiàn)出極大的不信任,，導(dǎo)致課堂上教學(xué)的重心放下不去,。

〔對(duì)策〕設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)十分重要,，教師要獨(dú)具匠心,，從大處著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題。

首先,，所提問(wèn)題要難易適度,。既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的余地,；又不能太艱深,，讓人難以琢磨，無(wú)從下手,。太淺白，索然無(wú)味,，提不起學(xué)生興致,；太艱深，學(xué)生答不了,，不僅達(dá)不到教學(xué)目的,，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違,。

問(wèn)題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限,。

其次，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo),，切合學(xué)生實(shí)際,，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。這都能較好地切中文章要處,，引導(dǎo)學(xué)生直接把目光投向文章關(guān)鍵,，從而很快突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。

第三,，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問(wèn),，要盡可能突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的窠臼,，讓答案具有多元性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立精神,。這樣的提問(wèn)，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì),，對(duì)于學(xué)生的自我鍛煉,、自我提高大為有利。

第四,，科學(xué)地確定問(wèn)題的指向,，切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“熱鬧”,，卻不能激活學(xué)生的思維,。

二、“關(guān)注答案”現(xiàn)象,，忽視過(guò)程與方法,。

新課程改革以來(lái)，教師都知道應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，可一到課堂上，做法又回到了以前以學(xué)科知識(shí)為主的“老路”上去了,，課上的每一個(gè)問(wèn)題或做法都循規(guī)蹈矩,，對(duì)于一些“越雷池”之舉，不去了解學(xué)生思維的過(guò)程,，而是簡(jiǎn)單地把正確答案強(qiáng)加給學(xué)生,。學(xué)生只是在課堂上逐步演繹教材中的規(guī)則，少了探究發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。

〔案例〕六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》,。

師：在黑板上示范畫圓，好,，現(xiàn)在大家開始在自己的本子上用圓規(guī)畫圓,。

（生在自己本上用圓規(guī)畫圓。其中有一個(gè)學(xué)生按老師的要求定圓心,，再固定圓規(guī)的一只腳,，開始“依葫蘆畫瓢”，可另一部分學(xué)生在定了圓心之后,，將圓規(guī)固定不動(dòng),，而是通過(guò)旋轉(zhuǎn)本子來(lái)得到圓）。

師：你們這樣做不對(duì),，本子不能動(dòng),，要?jiǎng)訄A規(guī)。

生：哦,。（于是按住本子轉(zhuǎn)動(dòng)圓規(guī)開始畫圓）,。

〔原因分析〕非常明顯的，這位老師沒(méi)抓住學(xué)生的生成，而是把這種有效的生成當(dāng)做錯(cuò)誤資源處理了,，這樣只關(guān)注最后答案,，卻忽視學(xué)生正確畫圓的過(guò)程與方法，同時(shí)還禁錮了學(xué)生的思維,。

為什么不能旋轉(zhuǎn)紙張,？老師的認(rèn)識(shí)偏差，只求結(jié)論的做法導(dǎo)致學(xué)生的不求甚解,。正確的做法,，老師應(yīng)該抓住這資源，問(wèn)這些學(xué)生,，為什么想到旋轉(zhuǎn)本子,？畫圓時(shí)為什么不能旋轉(zhuǎn)本子？教師可以列舉一些例子：在操場(chǎng)上畫圓能旋轉(zhuǎn)操場(chǎng)嗎,？在黑板上畫圓能旋轉(zhuǎn)黑板嗎,？通過(guò)對(duì)比交流，學(xué)生就自然會(huì)明白為什么不能在畫圓時(shí)旋轉(zhuǎn)本子的道理了,。

〔對(duì)策〕關(guān)注與強(qiáng)化“過(guò)程和方法”首先,，教師課前要把“備學(xué)生”當(dāng)做備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。平時(shí)在檢查老師的備課時(shí),，發(fā)現(xiàn)一班老師的教案都寫得特別完整,、周密，看起來(lái)似乎設(shè)計(jì)得非常精心,，非常完美,。但卻往往忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即“備學(xué)生”,。所以課前要摸清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)好問(wèn)題，找準(zhǔn)滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn),。既要考慮教師“如何教”的過(guò)程,，還要考慮學(xué)生“如何學(xué)”的過(guò)程與方法。

同學(xué)共享,。教師引導(dǎo)的過(guò)程不止于簡(jiǎn)單得出“對(duì)”或者“錯(cuò)”,，而是展開具體的閱讀和思考，面對(duì)錯(cuò)誤的答案,，我們也要肯定學(xué)生在其中思維過(guò)程有價(jià)值的因素,。面對(duì)暫時(shí)不符合要求的應(yīng)答，也要尊重差異,，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間,，多一點(diǎn)思考過(guò)程。這樣，引導(dǎo)的過(guò)程才會(huì)豐滿,、有份量,。

三、“視而不見”現(xiàn)象,，缺乏資源捕捉意識(shí),。

課堂具有很強(qiáng)的生成性，因?yàn)榻處熓敲鎸?duì)的活生生的人,，這些學(xué)生由于個(gè)性,、家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等的不同,，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)各異,，所以每堂課都會(huì)有意想不到的生成。如果好好加以利用,，這些生成時(shí)課堂上很好的教學(xué)資源,，可好多老師捕捉資源意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致這些精彩的細(xì)節(jié)稍縱即逝,。

生：我看到了山,。

生：船。

生：帆,。

生：清清的水,。

師：還有嗎,？

生：樹,。

生：房子。

〔原因分析〕從以上的教學(xué)片段可以清楚地看出,，老師心目中只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施,，而根本沒(méi)有捕捉課堂資源生成的意識(shí)。開始有三個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出了圖上的景物名稱,，可說(shuō)出來(lái)的是干巴巴的幾個(gè)名詞,，一點(diǎn)語(yǔ)文味都沒(méi)有。但當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“清清的水”時(shí),，卻用了一個(gè)修飾詞,，這樣好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，老師沒(méi)有把握住,，而是任之稍縱即逝,，思維的火花一下子熄滅了，造成效果不佳,。

〔對(duì)策〕課上要“眼觀六路,，耳聽八方”語(yǔ)文課不比其他課，課上的師生的每一句話，每一個(gè)字,，每一話都是重要的學(xué)習(xí)資源,，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題用了不規(guī)范語(yǔ)言或不知怎樣表達(dá)時(shí)，我們不能坐視不管,，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo),，讓學(xué)生把句子說(shuō)通順，表達(dá)盡量規(guī)范,。當(dāng)學(xué)生有不同尋常的回答時(shí),，教師要善于捕捉，要眼觀六路,，耳聽八方,，要有敏銳的資源意識(shí)。

四,、“替代思維”現(xiàn)象,，缺乏信任學(xué)生意識(shí)。

對(duì)于課堂上的問(wèn)題,，總有老師怕學(xué)生說(shuō)不上來(lái),，或者怕學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，東扯西拉會(huì)影響到自己的課堂教學(xué)秩序,，所以在學(xué)生說(shuō)出其中一部分,，而又不知怎樣組織語(yǔ)言把話說(shuō)完的情況下，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大地不放心,，立馬把話茬接過(guò)去,，用自己的想法代替學(xué)生的思維結(jié)果。

〔案例〕三年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)片斷,。

師：大家還有什么問(wèn)題,？

生：我不知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的意思,？

師：誰(shuí)知道,？

（不到一分鐘，老師有些著急）,。

師：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”的意思是……（老師變喋喋不休地講起來(lái)，學(xué)生聽得茫然）,。

（對(duì)接下來(lái)的學(xué)生的質(zhì)疑,，教師也是自己替代學(xué)生，說(shuō)出答案）,。

〔原因分析〕有些教師教學(xué)效果不好時(shí),，不是從“教”的角度去找原因,，而是從“學(xué)”的角度去怪學(xué)生笨，怪學(xué)生的不可理喻,?！斑@么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道，榆木腦袋,！”

我們有些老師就是不相信學(xué)生,，課上舍不得“施舍”時(shí)間空間給學(xué)生。有這想法的老師都堅(jiān)持一些“樸素”的想法：一節(jié)課時(shí)間太少了,，不能去等,，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？不把知識(shí)講透學(xué)生能理解嗎,？就這樣,，課堂上大量的時(shí)間都被老師滔滔不絕的講解占用了，學(xué)生淺嘗輒止的自主學(xué)習(xí)成了課堂的點(diǎn)綴,。時(shí)下的一些課堂看起來(lái)很熱鬧,，可學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)沒(méi)有？如果一節(jié)熱鬧的課上沒(méi)有思維的參與,，那堂課絕算不上是好課,。

〔對(duì)策〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

“引導(dǎo)學(xué)生解答”還是“引導(dǎo)學(xué)生思考”,，這是兩種不同的教學(xué)理念,。課上教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，問(wèn)題出來(lái)之后,，要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多問(wèn)一句“你是怎樣想的”,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程,，這一方面幫學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,，另一方面又讓其他學(xué)生從中受益,，知道以后諸如此類問(wèn)題該怎樣去著手動(dòng)腦筋了。

五,、“盲目開放”現(xiàn)象,，缺乏點(diǎn)撥回應(yīng)意識(shí)。

為了突出“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,，課堂上,，老師們往往喜歡設(shè)計(jì)一些開放的環(huán)節(jié)?？捎行├蠋熢跊](méi)有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，對(duì)課堂上的開放環(huán)節(jié)后的場(chǎng)面表現(xiàn)出極大的無(wú)奈,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些思維火花缺少積極的點(diǎn)撥和回應(yīng)，導(dǎo)致“開放”最終流于形式,。

〔案例〕六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》,。

師：下面大家動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造工具畫圓,。

（教師提供的工具：圓釘,、兩頭打結(jié)的繩子）。

（這個(gè)環(huán)節(jié)很具開放性,，也看出教師的良苦用心,，教師希望通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力）。

（生動(dòng)手實(shí)踐）,。

（學(xué)生的表現(xiàn)：三分之二的學(xué)生沿著圓釘?shù)倪呇禺媹A,，一部分學(xué)生把繩子解開，在桌上圍圓,，只有一個(gè)孩子按老師的意圖畫圓：把圖釘固定繩子的一端,，然后用另一頭綁住鉛筆在紙上畫圓）。

〔原因分析〕這個(gè)教學(xué)的開放環(huán)節(jié)完全是低效的,，沿圓釘邊沿畫圓,，用繩子圍圓，這些幼兒園的小朋友都會(huì),，何來(lái)創(chuàng)造,？對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么幫助？出現(xiàn)這種結(jié)果的原因如下：其一,，教師沒(méi)有跟學(xué)生講清畫圓的原理,，學(xué)生對(duì)畫圓還缺乏基本的認(rèn)識(shí)，一下子就讓學(xué)生去創(chuàng)造性的畫圓,，學(xué)生束手無(wú)策,；其二，教師在學(xué)生出現(xiàn)這些情況時(shí)缺少必要的回應(yīng)和點(diǎn)撥,，任由學(xué)生天馬行空,，結(jié)果很好的創(chuàng)意就在“小兒科”的游戲中結(jié)束。

〔對(duì)策〕及時(shí)點(diǎn)撥回應(yīng),。

首先,，課前教師要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好開放題,，提前想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的“開放”程度,，打有準(zhǔn)備之仗。這樣,，課堂上對(duì)于學(xué)生的一些突兀的表現(xiàn)就能做到成竹在胸,，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,。

其次，把握好開放的時(shí)機(jī),，是放在新知識(shí)學(xué)習(xí)前，還是放在新知識(shí)學(xué)習(xí)后,，這要根據(jù)具體的情形把握好時(shí)機(jī),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇三

摘要：近幾年,隨著我國(guó)對(duì)中華文化的推廣和課程改革的推進(jìn),人們已經(jīng)開始越來(lái)越注重經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀,而小學(xué)階段是學(xué)生誦讀經(jīng)典的黃金時(shí)期,并且在這一過(guò)程中也有利于豐富學(xué)生的文化積累,擴(kuò)展學(xué)生的視野,因此各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極將經(jīng)典誦讀這件事納入到語(yǔ)文教學(xué)體系之中,已實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的作用。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀存在的問(wèn)題及意義進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的實(shí)施策略,。

中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,。每一篇流傳下來(lái)的詩(shī)作和文章都積淀著中華民族的思想智慧,閃耀著先賢的理性光輝,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和崇高的道德精神。所以說(shuō),從小學(xué)階段開始就鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典,有助于熏陶學(xué)生的性情,、提升審美品位,、增強(qiáng)人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念,并能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,可以說(shuō)誦讀經(jīng)典對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。但是由于“讀經(jīng)熱”的出現(xiàn)還比較短暫,經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施還存在著一些問(wèn)題,致使實(shí)施效果不理想,接下來(lái),筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并提出相關(guān)的策略,。

1.1在小學(xué)階段實(shí)施經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的識(shí)字水平,。

識(shí)字教學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,并且隨著課程改革的深入和推進(jìn),識(shí)字教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視,尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著深入的體現(xiàn)。但是在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,由于受教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容的限制,小學(xué)生識(shí)字的數(shù)量是有限的,每年新學(xué)的生字也不過(guò)兩三百而已,但是這與小學(xué)生的記憶能力和識(shí)字能力是不太匹配的,。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期,也是記東西最扎實(shí)的階段,若是在這一時(shí)期讓他們多多朗誦諸如:《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)》《宋詞》《論語(yǔ)》等經(jīng)典,能夠在誦讀的時(shí)候無(wú)形中擴(kuò)充他們的識(shí)字量,鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力,這樣一段時(shí)間后,學(xué)生的識(shí)字水平必然會(huì)得到大幅度的提高,。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,在這一時(shí)期若是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,那么學(xué)生的各方面能力都將得到飛速的提升和發(fā)展,。就像人們常說(shuō)的:“英語(yǔ)學(xué)習(xí)要在12歲以前,這樣才能打好基礎(chǔ)”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣的道理,要在學(xué)生小學(xué)階段借助其優(yōu)秀的記憶力大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,因此,在小學(xué)開展經(jīng)典誦讀是十分有必要的,。

1.3有助于陶冶學(xué)生的情操。

俗話說(shuō):“十年育樹,百年育人”,教育的目的從來(lái)不是教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí),而是注重在教育教學(xué)的過(guò)程中是否讓學(xué)生明白了“做人的道理”,是否為學(xué)生樹立起了正確的思想價(jià)值觀念和良好的道德修養(yǎng),同時(shí),在“以人為本”的新課程改革背景下,人們更多的是提倡人文素養(yǎng)和人文情懷,。而中華傳統(tǒng)經(jīng)典是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶,每一篇佳作都思想深邃,、語(yǔ)言精辟,通過(guò)誦讀可以使學(xué)生得到一種精神上的享受,讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下逐步凈化心靈、感受生活,。

2.1教師對(duì)經(jīng)典誦讀不夠重視或存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

雖然現(xiàn)階段絕大多數(shù)的學(xué)校都開始逐漸安排學(xué)生每天進(jìn)行一些經(jīng)典誦讀的時(shí)間,但由于學(xué)校的重點(diǎn)還是在教學(xué)上,所以很多時(shí)候教師都不太重視經(jīng)典誦讀的時(shí)間,只是讓學(xué)生草草了事的讀一讀,然后就把這些有限的時(shí)間拿來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)了,再加上小學(xué)生自制力較差,很少有人會(huì)回家后還主動(dòng)去讀,這就使得經(jīng)典誦讀在小學(xué)生身上根本沒(méi)有有效地開展起來(lái)。

另一面,與不夠重視相反,有些教師對(duì)經(jīng)典誦讀過(guò)于在意,以至于在認(rèn)識(shí)上造成了偏差,所以就把每一次的誦讀都當(dāng)成了古詩(shī)文閱讀教學(xué),對(duì)每一篇文章都過(guò)分的剖詞析意,而忽略了對(duì)文章整體的理解,。因而,語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候,要讓誦讀與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,在教學(xué)的過(guò)程中逐步滲透誦讀,才能取得好的效果,。

2.2經(jīng)典誦讀方式過(guò)于單一且沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

目前,絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候,都還是采取朗讀加簡(jiǎn)單講解的傳統(tǒng)方式,這樣的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調(diào),很難激發(fā)他們誦讀的興趣和積極性,一段時(shí)間之后還會(huì)產(chǎn)生誦讀的惰性,所以教師在進(jìn)行小學(xué)生誦讀的時(shí)候,一定要注意方式方法,盡量讓形式多樣化,。同時(shí),由于經(jīng)典誦讀還未正式納入語(yǔ)文教學(xué)之中,所以至今還缺乏合理有效的評(píng)價(jià)方式,對(duì)于學(xué)生經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幾乎還是空白,這就容易使學(xué)生不重視經(jīng)典誦讀,使誦讀效果大打折扣,。

3.1為學(xué)生營(yíng)造出書香校園的氛圍,。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方,也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,優(yōu)美和諧的校園環(huán)境不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),也有利于經(jīng)典誦讀的開展,因此,學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)建書香校園,讓校園氛圍彌漫在濃郁的經(jīng)典文化氣息之中,以幫助學(xué)生更好地去感悟和品讀經(jīng)典佳作,。

例如:校方可以將學(xué)生課本中學(xué)過(guò)的《游園不值》《題西林壁》《望洞庭》等詩(shī)歌或《勸學(xué)》《龜雖壽》《論語(yǔ)四則》等文學(xué)佳作中的經(jīng)典名言名句圖文并茂的方式張貼在學(xué)校走廊、教室,、宣傳欄,、學(xué)校墻壁上,讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)都能看到這些經(jīng)典佳作中的精華,以便進(jìn)行潛移默化的經(jīng)典文化的熏陶,逐步激發(fā)他們對(duì)誦讀的熱愛,。

3.2根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層誦讀。

雖然誦讀應(yīng)該貫穿在學(xué)生的整個(gè)小學(xué)生涯之中,但由于學(xué)生年齡水平各不相同,相應(yīng)的理解能力和領(lǐng)悟能力也各有不同,因此,教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意結(jié)合其具體的情況和水平,根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生安排不同要求和內(nèi)容的經(jīng)典誦讀,這樣才會(huì)更符合學(xué)生的身心特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀中有所收獲,。

例如:對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)說(shuō)話和識(shí)字,所以教師在指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)候應(yīng)選取內(nèi)容簡(jiǎn)單,、節(jié)奏感強(qiáng)、讀起來(lái)朗朗上口的名篇佳作,像《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》都是可以的,讓學(xué)生在讀這些經(jīng)典的過(guò)程中去認(rèn)字,、識(shí)字,去學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá);而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),則更應(yīng)注重經(jīng)典對(duì)學(xué)生習(xí)作水平,、閱讀能力的培養(yǎng)和情感的熏陶,所以在長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)學(xué)完《列子》《論語(yǔ)》以后,教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生誦讀《莊子》《大學(xué)》《中庸》等符合其水平的經(jīng)典佳作,并背誦其中的經(jīng)典句子,為后續(xù)的寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。

3.3通過(guò)多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣,。

小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育還未成熟,所以比較活潑好動(dòng),充滿童趣和好奇心,也有著旺盛的精力和求知欲,所以教師要想充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用,就需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)形式和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣,從而使其自覺(jué)地進(jìn)行誦讀,也可以使誦讀教學(xué)更有活力,。如:開設(shè)“經(jīng)典誦讀課堂”,每天30min進(jìn)行經(jīng)典晨讀和講解;開展師生共讀、共寫經(jīng)典活動(dòng),讓學(xué)生在練字的時(shí)候品悟經(jīng)典;定期開辦“校園讀書節(jié)”活動(dòng)等,以便通過(guò)這些種類繁多,、形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受到誦讀的樂(lè)趣,進(jìn)而加深對(duì)經(jīng)典誦讀的熱愛,使其一直堅(jiān)持下去,。

總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)于中華民族的文化傳承和熏陶學(xué)生的情操都有著重要的作用,但在具體的操作過(guò)程中,教師需認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的意義,并采取豐富的形式和手段,這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn),。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇四

摘要：時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入,，作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ),，是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段,。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話時(shí)的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本,、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略,。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈,、馳騁想象,、噴發(fā)情感、展示個(gè)性,，這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本,，不教而教。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫話,；興趣,；優(yōu)化。

一,、識(shí)得廬山真面目———低年級(jí)寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：貼近學(xué)生實(shí)際,，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。低年級(jí)寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問(wèn)題：其一：無(wú)話可寫或無(wú)從入筆,，學(xué)生寫話興趣不濃,；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象,。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳,，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。

1.現(xiàn)象一：“無(wú)米之炊”的困境,。

造成“無(wú)米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察很少,，不細(xì)致，即使碰到精彩,、豐富的生活題材,，加上辨別、認(rèn)識(shí)事物的能力弱,，這些精彩的片段就像過(guò)眼煙云,，在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說(shuō)他們的生活空間也極其狹小,。由于受應(yīng)試教育的影響,，教師和家長(zhǎng)都把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，隔絕了孩子豐富的生活,，長(zhǎng)此以往，孩子就失去了對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟,，他們沒(méi)有了“偷采白蓮”的竊喜,，沒(méi)有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”,，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活,，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動(dòng)與靈性？這樣,，作文就成了“無(wú)米之炊”,。

2.現(xiàn)象二：“無(wú)暇童情”的缺失。

孩子眼中的世界是非常純真的,，他們所寫的話也是非常富有童趣的,，也許他們心中的小魚會(huì)做夢(mèng)，螢火蟲可以有煩惱,，雪花可以有翅膀,，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我們的一些寫話教學(xué)中，教師特別刻意追求語(yǔ)言的真實(shí)性,，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣,、童真,。孩子在教師多次的否定下,，就只會(huì)模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真,、童趣,，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長(zhǎng),。

二,、淡妝濃抹總相宜———低年級(jí)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。

針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀,，我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,，用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光,，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn),，從“提高寫話興趣、積累語(yǔ)言厚積薄發(fā),、豐富寫話形式,、優(yōu)化評(píng)價(jià)”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,，使孩子在寫作時(shí)釋放心靈,、馳騁想象、噴發(fā)情感,、展示個(gè)性,，這樣的寫話教學(xué)，才有可能真正做到以生為本,，不教而教,。

1.問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)———圍繞一個(gè)“情”,，厚積而薄發(fā),。

寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了,，寫起來(lái)就得心應(yīng)手了,。

（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時(shí)多積累,?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者,。記得一年級(jí)時(shí),，美術(shù)老師讓孩子畫太陽(yáng)。下課了,，孩子還意猶未盡,，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī),，馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽(yáng),。一個(gè)孩子這樣描寫：“我畫了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)，太陽(yáng)的里面是紅紅的,，外面是金黃的,。太陽(yáng)熱得直冒汗，他用毛巾擦汗,，還用扇子止熱,。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實(shí)的,，但生活更需要想象,，每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，豐富學(xué)生的情感,，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活,，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè),、生活之味，讓學(xué)生妙筆生花,。同時(shí),，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材,，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”,，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實(shí)感,。

（2）課外閱讀是寫作的基礎(chǔ),，在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累,。因此,，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo),。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言,、繪本等,，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會(huì),，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用,。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶,，也豐富了自身的語(yǔ)言積累,。

2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個(gè)“評(píng)”,，體驗(yàn)成功,。

教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，往往能喚起學(xué)生寫作的興趣,，而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng),，一句鼓勵(lì),，會(huì)讓他們心花怒放,，信心大增,。因此，只要學(xué)生言之有物,，有閃光點(diǎn),，哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫得好，我便會(huì)給他們打上大大的五角星,，寫得越好,，五角星越多，學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出，學(xué)生看了都激動(dòng)不已,。同時(shí),，我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來(lái)，一到這里他們就特別激動(dòng),。另外,，我在班級(jí)中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用的,。

寫作是快樂(lè)的,，而這份快樂(lè)應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家,，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空,，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇五

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái),，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么,？在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話,。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性,、創(chuàng)造性，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思,。

（一）注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對(duì)于藝術(shù)的,。

感受力就比較強(qiáng)烈,、比較敏感。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,；在課堂中融情入畫,，融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù)、歷史等諸多方面的'綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊,！”“真美,！”“真想嘗一個(gè)！”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效,。

（二）感悟文本深層,，提高閱讀能力,。

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,。學(xué)生讀起本文來(lái),。

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟,、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感,。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么,？做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感,；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

（三）捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受。

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用,。

我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成,。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本,，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方,？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的,？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系,？”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢,？”“大海會(huì)唱歌嗎,？”……孩子們思維的閘門一但被打開，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出,；這也是課堂教學(xué)的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以,，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō),，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái),，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢？”當(dāng)時(shí),，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下,。后來(lái),，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子！

（四）強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味,。

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),，從形式上看,，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用,，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶____”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成,；另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著！”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),。”……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之，在課堂中,，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),！

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思,。

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一,、滿意之處：

1、注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力,。

二,、不滿意的。

1,、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2,、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思,。

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索,、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,，使學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀,。

“愛讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二,、記一記,。

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1,、本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重,，沒(méi)注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2,、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記,，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子,。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

1,、在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思,。

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二,、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè),。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生合作讀書,、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三,、開放拓展,，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外,。

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

《夏夜多美》教學(xué)反思,。

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

滿意之處：

一、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn),；尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié),，令我欣喜不已！

二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三,、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇六

淺談中職語(yǔ)文教學(xué),。

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬,，改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革,，就是大幅度地提高效率”,。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼,，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。

一,、優(yōu)化人文教育環(huán)境,。

教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由,、人格,，以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育,，提高語(yǔ)文學(xué)科地位,，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面,，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo),，重視人文教育,。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育，而是要繼續(xù)加強(qiáng),，增加課時(shí)量,。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化,、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì),，社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系，形成新的價(jià)值觀念,、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系,。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、必備的綜合技能,、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等,，是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì),。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此,，中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持,，亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

惟有使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合,，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng),，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”,。

二,、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。

學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行,，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量,。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力,，要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究,，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。

首先,，中職語(yǔ)文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀,。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì),。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù),，而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展,，又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù),，“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”,，是二者的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性,、技能型的勞動(dòng)者,。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變,。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想,，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo),，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力,、實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。

其次,，中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀,。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人,。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征,，又因?yàn)榧彝l件,、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維,、情感和知識(shí)能力,。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體,，教師不可能代替學(xué)生讀書,、觀察、分析,、感知和思考,，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀,。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性,，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平,，與學(xué)生平等地對(duì)話,，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。

最后,，中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?，F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí),，了解青少年身心的特點(diǎn),，善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言,，營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能,，將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力,，教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn),、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn),，從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí),，關(guān)注同行的研究,，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué),、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論,，把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí),，熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果,。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者”,。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界,、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí),、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,，他就會(huì)全神貫注,，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān),，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合,，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言,，極具感染力的言詞,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái),。

只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,，重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果,。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗,，正視現(xiàn)實(shí),，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn),，潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革,，這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇七

一,、班級(jí)簡(jiǎn)況：

本班學(xué)生大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，積極要求進(jìn)步，但有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏一種熱情,，特別在閱讀習(xí)作方面。本學(xué)期,，針對(duì)各班學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教材分析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組,，依次是：感受自然,，祖國(guó)在我心中，心靈之歌,，珍愛我們的家園,，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門,，人和動(dòng)物,，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中,，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

三、教案目標(biāo)1,、識(shí)字,、寫字教案。

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫120個(gè)字,。教案中，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo),。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好,。

2,、閱讀教案。

隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生識(shí)字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括,、抽象、歸納的能力,。閱讀教案要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力,。

3,、口語(yǔ)交際教案。

注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)互動(dòng)交流,。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度,，給定一個(gè)話題的,，注意拓寬話題范圍,。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校,、本班學(xué)生的生活實(shí)際,，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，有話可講,。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教案方案,，為學(xué)生興致勃勃地參和交際,、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確,。教材安排的交際話題類型不一,，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽,、表達(dá),、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面,，教案時(shí)做到心中有數(shù),，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),。對(duì)于辯論,、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo),，但不能拔高要求,。有些口語(yǔ)交際和習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo),、講評(píng)的關(guān)系,。總之,，在口語(yǔ)交際課上,，要科學(xué)安排教案內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo),，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。

4,、習(xí)作教案。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容,，教案中既要注意體現(xiàn)要求,，又要注意活用教材,。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求,，落實(shí)教案目標(biāo),。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，靈活選擇教案內(nèi)容,，安排教案過(guò)程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣,。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣,。

5,、綜合性學(xué)習(xí)的教案。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,。教案中要落實(shí)要求,，背誦相關(guān)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋,、賞析,，教案中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀,、欣賞詩(shī)歌,，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法,。

四,、教案措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

備好課是上好課的前提,，高質(zhì)量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價(jià)值觀,。在備課方面,，要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究,，避免上課馬虎,，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

2,、認(rèn)真上課,。

加強(qiáng)課堂管理,，提高教案效率：督促學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣；教案時(shí)以情感人,，以飽滿的熱情和教案藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感,，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍,。

3,、要經(jīng)常聽課、說(shuō)課,。

取長(zhǎng)補(bǔ)短,，在實(shí)踐中反思，在反思中提高,，不斷提升自己駕馭課堂的能力,，面對(duì)突發(fā)狀況的教案機(jī)智，以及豐富自己對(duì)于新課程,、新課改的認(rèn)識(shí),。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一方面,，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。另一方面,，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣,，并做到常抓不懈。

5、在教案中，堅(jiān)持“以讀為主,，以講助讀,，以各種教輔手段促讀”指導(dǎo)學(xué)生把書讀好,。

注重感受領(lǐng)悟,、積累、運(yùn)用,，從而提高語(yǔ)文水平,。

6、在閱讀教案中引導(dǎo)學(xué)生積累,、運(yùn)用范文的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)范文的寫作方法,，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái),。

7,、要求學(xué)生讀好書，好讀書，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

五,、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1,、對(duì)優(yōu)等生的要求要高于班級(jí)平均要求。

2,、針對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生,，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進(jìn),。3,、優(yōu)等生起帶頭、示范作用,，在班級(jí)的日常管理,、課堂中能夠幫助學(xué)困生，以使大家能夠共同進(jìn)步,。

4,、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教,，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展,。

學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1,、針對(duì)本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取“一對(duì)一”的幫扶形式,，請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)幫助學(xué)困生,，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2,、在課堂教案時(shí),，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，多說(shuō)幾遍,；并在課后對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和解答,。

3、課堂時(shí)間里給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),，請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)發(fā)表自己的看法,，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵(lì)，給他們提供交流的時(shí)間和場(chǎng)地,。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇八

讓學(xué)生學(xué)得趣味,、學(xué)得有味,，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的閱讀積累,，已儲(chǔ)備了必須的知識(shí),，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作本事。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動(dòng),。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩(shī),、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言,。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢,？實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。組織學(xué)生為花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ)，為教學(xué)樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語(yǔ),，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇九

小學(xué)生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材,，素材是作文的骨血,，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材,，細(xì)心的觀察生活,。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái),，作為作文的素材,，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量,，在大量的閱讀中積累作文素材,。語(yǔ)文是一門綜合的學(xué)科,，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿足作文教學(xué)的需要,。首先,，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典,，從中提高寫作的能力,。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句,，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來(lái),，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦,。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫下來(lái),，畢竟只有寫下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候,，教師要做好引導(dǎo)作用,，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí),，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次,。推薦的書目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等,，學(xué)生在閱讀這些書的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí),，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中,，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書,，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中,，就可以提供一些高難度的書,，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的幫助,。

2.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的實(shí)踐,。

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，才能夠更好地掌握寫作的方法,，提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí),，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄,，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述,。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫作能力,。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫道：今天天氣非常悶熱,，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱,。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn),，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái),，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候,，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下,，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng),，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后,，我急急忙忙的來(lái)到了屋外,，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著,，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的,。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力,。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察,，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文,。

3.結(jié)語(yǔ),。

小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法,，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣,。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材,。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法,，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力,，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十

1、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境,。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境,，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講,，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，知識(shí)水平有限,，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象,。因此,，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題,。在學(xué)習(xí)正文的過(guò)程中，我主要通過(guò)聲情并茂地描述感人的故事,，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

無(wú)論是老大綱,，還是新課標(biāo)，低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)字詞,，低年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)言積累主要積累規(guī)范的詞,、詞組。細(xì)細(xì)研讀這篇課文,，對(duì)學(xué)生群體而言,，生字、新詞不少,，但是對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來(lái)說(shuō),，字表中所謂的生字早已不是生字,，因此,，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式,。把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上,。如“窗前的小樹,、紅紅的太陽(yáng)、樹上的小鳥,、好吃的谷粒,、不幸的朋友,、健康的身體”，完善學(xué)生的積累,，幫助學(xué)生在自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中構(gòu)建新的語(yǔ)言圖式,。

本課不足的地方就是：缺乏單個(gè)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用；對(duì)生字的識(shí)記沒(méi)有適當(dāng)點(diǎn)撥,；過(guò)渡語(yǔ)不夠精辟,。總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的,，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于學(xué)習(xí),，積累能力,、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十一

摘要：在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育,。

在近些年來(lái),在社會(huì)中總會(huì)有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來(lái),并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢(shì),在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會(huì)讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育,。

一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義,。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中,，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過(guò)的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中,，分析透徹小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會(huì)到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉,，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo),，在平時(shí)生活的過(guò)程中,，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識(shí),，才能更好的為社會(huì)以及為人類做出貢獻(xiàn),。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義,，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵,，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深有體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候,，首先走近《生命的壯歌》,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會(huì)到這是一首足以讓讀者感動(dòng)到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會(huì)在殘酷的自然界中,，只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中,，兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對(duì)生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后,，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn),，探討生命價(jià)值,，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中,，能夠滲透一些生命教育的意義,，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴。

二,、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵,。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識(shí),，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究,，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容,，讓學(xué)生們能夠在詞語(yǔ),、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵,。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí),，教師應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一些困難,，覺(jué)得這些句子段落比較難以理解,，但是，如果反復(fù)的朗讀,，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景,，在閱讀的過(guò)程中能夠做到與作品對(duì)話，更加深入的了解文章內(nèi)容,，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料了解更多文章以外的知識(shí),，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對(duì)待文本內(nèi)容,，深入地和文本作品對(duì)話，同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識(shí),，拓寬自己的視野,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書等資料,，了解更多的關(guān)于生命教育的知識(shí),，比如觀看校園霸凌的視頻,，能夠有自己的一些見解,，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過(guò)程中能夠體會(huì)生命的偉大,，在交流的過(guò)程中能夠碰撞生命的激情,。

三,、寫作教學(xué)：融入生命教育的理念。

寫作是學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式,，同時(shí)也是小學(xué)生們語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),，習(xí)作，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容,。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題,，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過(guò)程中要能夠讓學(xué)生們對(duì)于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考,，不斷提升自身敬畏生命的思想意識(shí),。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章,，讓學(xué)生們體會(huì)到生命的珍貴以及珍愛生命的價(jià)值,，同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料,，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例,，比如超級(jí)演說(shuō)家中張晨對(duì)于校園霸凌的演講，還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例,，讓學(xué)生們?cè)谟^看瀏覽大量的資料之后,，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會(huì)，如此一來(lái),，在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟?，可以更好地讓學(xué)生們體會(huì)到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪心軌蛘鋹凵?，懂得生命是一切活?dòng)的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo),，只有珍愛生命，樹立生命意識(shí),，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度,，為社會(huì)做貢獻(xiàn)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過(guò)程中,，為學(xué)生們滲透生命教育的意義,，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵,，同時(shí),，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過(guò)程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體,，從而真正的發(fā)揮教育的功能,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目篇十二

學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認(rèn)識(shí),，需要老師們進(jìn)行教授,。

這時(shí)候我們可以采用形象的教學(xué)方法。

那么,，什么是形象教學(xué)呢?所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等,，對(duì)漢字進(jìn)行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解,。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字。

面對(duì)象形字,，低年級(jí)的學(xué)生們的理解能力有限,，因此在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候會(huì)有一定的困難。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，老師們可以運(yùn)用多媒體,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)文字與實(shí)物的相似性,，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想,，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

例如,，在講解手,、象、人這類象形字的時(shí)候,，老師們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋有關(guān)手,、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生們體會(huì)文字的演變,。

再如，籍,、藉這兩個(gè)字的辨形的時(shí)候,，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡(jiǎn)上的,，所以,，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭,。

從而,，學(xué)生們就能很容易的把這兩個(gè)字分辨出來(lái),。

二、巧用多媒體,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。

興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣,。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，興趣是學(xué)生們的直接動(dòng)力,。

而多媒體運(yùn)用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣,，讓學(xué)生們愛上語(yǔ)文并樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象,，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí),。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候,，其中的“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角,。

海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。

大龍蝦全身披甲,，劃過(guò)來(lái),，劃過(guò)去，樣子挺威武,。

這一段寫出了海底的美麗,。

但是學(xué)生們對(duì)于西沙群島的了解還很少，對(duì)于這些景象很難想象出來(lái),，當(dāng)然就沒(méi)辦法體會(huì)西沙群島的美麗富饒,。

因此，老師們可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看,，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗,，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引，自然就會(huì)對(duì)作者描述的景象印象深刻,。

學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)高漲,，對(duì)語(yǔ)文課堂自然也會(huì)充滿興趣，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了,。

三,、巧用多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候,，學(xué)生們可以從各個(gè)方面學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)不再局限與文字，利于學(xué)生們的理解,，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),、去探索,，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,。

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上,，作為老師,，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容,，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵,，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去讀一些課外書籍,，從而對(duì)課本有個(gè)更加深刻的了解,。

授人與魚不如授人與漁,。

我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的操作方便、知識(shí)儲(chǔ)存量大等特點(diǎn),，給學(xué)生們提供豐富的知識(shí),。

例如在講《冬眠》這一課的時(shí)候。

可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索,。

在進(jìn)行制作課件的時(shí)候,，可以搜集一些各種動(dòng)物冬眠的圖片，依據(jù)不同動(dòng)物過(guò)冬的特性進(jìn)行分類,。

同時(shí)也可以搜集一些小視頻,，讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙,，讓學(xué)生們體會(huì)候鳥為了到南方度過(guò)冬天,，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦,，從而讓學(xué)生們樹立保護(hù)鳥類的意識(shí),，要和鳥類做朋友。