在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課題1 空氣

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）了解空氣的主要成分；

（2）了解氧氣,、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；（3）初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念,；

（4）了解空氣污染給人類帶來的危害,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2,、過程與方法

（1）初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）運(yùn)用分析,、對(duì)比,、歸納的方法獲取信息。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹立對(duì)待人任何事物都必須有一個(gè)事實(shí)求是的態(tài)度,；（2）樹立保護(hù)空氣的意識(shí)，并懂得宣傳保護(hù)空氣的知識(shí),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、空氣的組成,；

2,、空氣的組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

三,、

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析能力；

2,、激發(fā)學(xué)生宣傳保護(hù)空氣的意識(shí),。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢,？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí),。推進(jìn)新課

一、空氣的組成[提問]1．空氣實(shí)實(shí)在在的存在,，你能否舉出空氣存在的例子呢,？

2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎,？

3,、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢,？你能用實(shí)驗(yàn)來證明嗎,？

[教師]引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，了解實(shí)驗(yàn)原理

裝置：連通器原理,，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升,，測(cè)定空氣的成分,。

注意事項(xiàng)：生成物應(yīng)該為固體、液體,，不能為氣體（為什么,？），測(cè)量水面高度時(shí),，應(yīng)等到恢復(fù)倒室溫時(shí),。

[演示實(shí)驗(yàn)]空氣中氧氣含量的測(cè)定（課本p.27圖2-1）。介紹儀器名稱,，操作順序,，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

1,、空瓶中裝的是什么,？

2、瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？

3,、紅磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)什么物質(zhì)？

4,、觀察到什么現(xiàn)象,，為什么？ 觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題

1．水面為什么會(huì)升高,？

2,、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？ 3．為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢,？

[解答]

1,、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒,，產(chǎn)生大量的白煙,，一段時(shí)間后熄滅。

3,、磷燃燒消耗了瓶?jī)?nèi)的氧氣,，氧氣消耗完后，紅磷停止燃燒,。

4,、打開止水夾后，水倒流至集氣瓶中,，大約占集氣瓶的1/5,。 [板書]空氣是無色、無味的氣體,，它不是單一的物質(zhì),，是由多種氣體組成。

空氣中主要成分是氧氣和氮?dú)?。[閱讀,、討論]

1、空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù)是多少,？

2,、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4,、空氣的各組分的比例是否固定不變,？

[小結(jié)]

1、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）,、氧氣（21%）,、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）,、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）,。

2、利用實(shí)驗(yàn),，仔細(xì)觀察,，不放過任何細(xì)節(jié)?？茖W(xué)探究的精神,。

二,、空氣是一種寶貴的資源

[分析]過去人們?cè)蜒鯕饨凶觥把鯕狻边@充分的說明氧氣的重要性。

1,、氧氣的用途

（1）供給呼吸和支持燃燒

[提問]你知道為什么要在裝有零食的食品袋中充入氮?dú)鈫幔?[回答]學(xué)生回答

[分析]氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏?，是因?yàn)榈獨(dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑。

2,、氮?dú)獾挠猛?/p>

（1）重要的化工原料,；（2）保護(hù)氣；（3）提供低溫環(huán)境,。[分析]稀有氣體曾叫“惰性氣體”,。這是由于稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)不活潑，人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)他們時(shí)普遍認(rèn)為這些氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),。但隨著科學(xué)的發(fā)展,，人們發(fā)現(xiàn)這些氣體在一定的條件下也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3,、稀有氣體的用途：

（1）焊接保護(hù)氣,；（2）電光源；（3）激光技術(shù),；（4）冷卻劑（5）麻醉劑

三,、保護(hù)空氣

[分析]少量的有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力,，仍然可以保護(hù)空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)較多就會(huì)超出大自然的凈化能力,，就會(huì)造成空氣污染,。[圖片展示]大氣污染

[討論]

1、你身邊的污染現(xiàn)象,？

2,、大氣污染的危害？

3,、為了保護(hù)人類所依靠的空氣,、你能做什么？ [結(jié)論]

1,、汽車尾氣,、工廠廢氣、酸雨等等

2,、使人發(fā)生呼吸道疾病,、農(nóng)作物不能生長(zhǎng)、水生物瀕臨死亡,，產(chǎn)生溫室效應(yīng),。

3、積極植樹造林，種花,、種草,、向周圍人宣傳保護(hù)空氣的知識(shí)等等。 [結(jié)尾]保護(hù)空氣從我做起

六,、板書設(shè)計(jì)：

一,、空氣的組成1、空氣是無色,、無味的氣體,，它不是單一的物質(zhì)，是由多種物質(zhì)組成,。

2,、空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）,、稀有氣體（0.94%）,、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）,。 二．空氣是一種寶貴的資源

1,、氧氣的用途

（1）供給呼吸和支持燃燒

2、氮?dú)獾挠猛?/p>

（1）重要的化工原料,；（2）保護(hù)氣,；（3）提供低溫環(huán)境。

3,、稀有氣體的用途：

（1）焊接保護(hù)氣,；（2）電光源；（3）激光技術(shù),；（4）冷卻劑（5）麻醉劑

三,、保護(hù)空氣：保護(hù)空氣從我做起

布置作業(yè)

完成教材p32

1、2,、3,、4題

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 第七單元

燃料及其利用 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,，以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，以學(xué)生研讀,、質(zhì)疑,、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā),、辨析,、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,。二,、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火,；燃料和熱量,；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1,、3課題是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn),。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,，而生活中利用最多的是燃料的燃燒,，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后,，又介紹了燃料及其用途,，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念,。三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受,；同時(shí)，注意通過與探究,、調(diào)查研究,、討論和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展,、新科技等相關(guān)的資料，以開闊學(xué)生的眼界,。四,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1,、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí),。

2,、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用,；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性,。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響,，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性,。

過程和方法：1、通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,； 2、從化石燃料的元素組成及其變化角度,，分析化石燃料燃燒在使用過程中對(duì)環(huán)境的污染,； 3、通過對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)比較,、分類、歸納,、概括等信息加工能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究,，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象,，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件,；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理,；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識(shí),；增強(qiáng)安全意識(shí),；

2、以化石燃料的利用為載體,，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用；

3,、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性,，樹立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。 五、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理,；認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性,。六、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理,。

七,、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納,、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合,。 八、教學(xué)過程： 課題1燃燒和滅火

教材內(nèi)容主要分為兩部分,，第一部分著重于描述燃燒的概念,、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸,，易燃物和易爆物的安全知識(shí),。【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒,。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒,、燃燒的條件,、易燃物和易爆物的安全知識(shí)?！咎釂枴可钪杏性S多燃燒現(xiàn)象,，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴,、打火機(jī),、煙火、爐火等火源將紙,、煤,、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙,、鉆木取火等

物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。待征——發(fā)光,、發(fā)熱 實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水,，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,，過一會(huì)兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒,?！咎釂枴客ㄟ^對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒,？

【演示】在玻璃棒的下端,、中部、上部三處各系上一小塊白磷,，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里,，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處,，上部的白磷露在燒杯外,，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了?！痉治觥克嫔系陌琢缀退械陌琢诇囟榷歼_(dá)到了著火點(diǎn),，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒,；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中,，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達(dá)到著火點(diǎn),，說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn),。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸,。（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn),。【小結(jié)】燃燒,，必須同時(shí)具備三個(gè)條件,，缺一不可。

【設(shè)問】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件,，若缺少一個(gè)就不能燃燒,。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢,？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的,，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火,?？梢姡紵臈l件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,，兩者不是相互割裂的,。二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下,。

【討論】1．實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈,？它應(yīng)用了什么原理,？ 2．木頭著火時(shí)，通常潑水可以熄滅,，為什么,？

3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，列舉一些常用的滅火方法,，并分別說說它們的滅火的原理,。 三：易燃物和易爆物的安全知識(shí)：【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下,，燃燒的現(xiàn)象也不相同,。如碳、硫,、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈,；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒,，有些物質(zhì)則急劇燃燒,，甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒,，但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢,？

燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸

【講解】通過上述實(shí)驗(yàn)我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的,。

2．由于可燃物與空氣充分混合,，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸,。所以在油庫(kù),、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴(yán)禁煙火的警告,，就是因?yàn)檫@些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w或粉塵，它們接觸到明火,，就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn),。【引入】外界條件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響,，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大,，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈,。在一定空間內(nèi)急劇燃燒,，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 第七單元

燃料及其利用

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,，以達(dá)到事半功倍的效果,。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求,、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀,、質(zhì)疑,、思悟?yàn)橹黧w，以教師啟發(fā),、辨析,、點(diǎn)撥為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,。

二,、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火,；燃料和熱量,；使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中

1,、3課題是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn),。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,，而生活中利用最多的是燃料的燃燒,，所以，在介紹燃燒等知識(shí)之后,，又介紹了燃料及其用途,，以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念,。

三、學(xué)情分析

本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,，并配合圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí),，注意通過與探究,、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,，以開闊學(xué)生的眼界,。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

2,、知道化石燃料是人類重要的自然資源,，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,，認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性,。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性,。

3,、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性,。

過程和方法：

1,、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,；

2,、從化石燃料的元素組成及其變化角度，分析化石燃料燃燒在使用過程中對(duì)環(huán)境的污染,；

3,、通過對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較,、分類,、歸納、概括等信息加工能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生自主研究，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象,，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,，認(rèn)識(shí)燃燒的條件,；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施,；了解常見易燃物和易爆物的安全知識(shí),；增強(qiáng)安全意識(shí)；

2,、以化石燃料的利用為載體,，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,；

3、體會(huì)化石燃料的寶貴性和開發(fā)新能源的重要性,，樹立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

五、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理,；認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔能源及各種能源的重要性,。

六、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理,。

七,、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、歸納,、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合,。

八、教學(xué)過程： 課題1燃燒和滅火

教材內(nèi)容主要分為兩部分,，第一部分著重于描述燃燒的概念,、燃燒的條件和滅火原理。第二部分著重描述爆炸,，易燃物和易爆物的安全知識(shí),。【引入】在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí),，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒,。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒,、燃燒的條件,、易燃物和易爆物的安全知識(shí)?！咎釂枴可钪杏性S多燃燒現(xiàn)象,，你能根據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴,、打火機(jī),、煙火,、爐火等火源將紙、煤,、酒精燈等引燃,，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等

物質(zhì)燃燒的共同特征和反應(yīng)實(shí)質(zhì),。待征——發(fā)光,、發(fā)熱 實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片,，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷,，過一會(huì)兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒?！咎釂枴客ㄟ^對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

【演示】在玻璃棒的下端,、中部,、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里,，使下端的白磷浸沒在熱水中,，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外,，結(jié)果只有水面處的白磷燃起來了,。【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達(dá)到了著火點(diǎn),，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有,，這就說明物質(zhì)必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中,，而燒杯外的白磷下面沒有熱水,，其溫度未達(dá)到著火點(diǎn)，說明物質(zhì)要燃燒還得使其溫度達(dá)到著火點(diǎn),。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng),。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn),?！拘〗Y(jié)】燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件,，缺一不可,。

【設(shè)問】燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒,。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí),，應(yīng)如何滅火呢,？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一,，就可以滅火,。可見,，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題,，兩者不是相互割裂的。二：滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕,。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下,。

【討論】1．實(shí)驗(yàn)室如何熄滅酒精燈？它應(yīng)用了什么原理,？ 2．木頭著火時(shí),，通常潑水可以熄滅，為什么,？

3.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，列舉一些常用的滅火方法,，并分別說說它們的滅火的原理,。 三：易燃物和易爆物的安全知識(shí)：【引入】大家知道，同是一種物質(zhì)在不同條件下,，燃燒的現(xiàn)象也不相同,。如碳、硫,、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈,；在同一條件下，有些物質(zhì)能平靜燃燒,，有些物質(zhì)則急劇燃燒,，甚至?xí)l(fā)生爆炸。為什么同是燃燒,，但現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)如此的差異呢,？

燃燒的特殊現(xiàn)象——爆炸

【講解】通過上述實(shí)驗(yàn)我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的,。

2．由于可燃物與空氣充分混合,，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸,。所以在油庫(kù),、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴(yán)禁煙火的警告,，就是因?yàn)檫@些地方的空氣中?；煊锌扇夹詺怏w或粉塵,，它們接觸到明火，就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn),?！疽搿客饨鐥l件的變化對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大,，氧氣濃度越高,，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒,，并有氣體生成,，可以引發(fā)爆炸。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)教學(xué)反思

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī),，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求,。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀,。

通過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有許多體會(huì)和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

? 一,、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料,、能源、環(huán)境,、生命等的融合與滲透,，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體,，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步,，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境,、資源、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑,。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能,，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí),。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法,，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。

4,、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí),，滲透了科學(xué)態(tài)度,、情感價(jià)值觀,、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系,，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合,，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

? 二,、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入,，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新,、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表現(xiàn)在以下方面,。

1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握,。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì),，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如p2o5,、al2o3,、so2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì),、化合物,。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念,，讓學(xué)生理解這些概念,。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化,?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,，但實(shí)際操作起來困難多。

2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書,，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略,。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫,？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器,、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)

化學(xué)教學(xué)反思

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”,，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)）,，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握,？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。許多教師在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng),。教輔資料與教材也不完全一致,，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大,。

5．有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對(duì)話,，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍,，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”,；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問”，如“知不知”,、“是不是”,、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂,，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,，從而大大降低了知識(shí)的能力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,，有的教師便不管學(xué)

生表現(xiàn)如何,，一味地表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的,，因?yàn)檫^多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問,，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論,，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論,。

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

化學(xué)肥料

（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2 化學(xué)肥料

一,、內(nèi)容分析：

本課題的教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是化肥簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹化肥的種類和作用,；二是化肥的簡(jiǎn)易鑒別,，介紹利用物理和化學(xué)性質(zhì)初步鑒別幾種常見化肥的方法。

化學(xué)肥料的種類很多，所涉及的知識(shí)也很復(fù)雜,，本課題只是簡(jiǎn)單地對(duì)化肥的作用和影響一概要介紹,。這部分內(nèi)容可以分為兩個(gè)方面：一方面講使用化肥有利的一面，在課題的引言部分扼要說明化肥對(duì)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的作用,，并以常用的氮,、磷、鉀肥為例,，進(jìn)一步具體介紹氮,、磷、鉀肥在植物生長(zhǎng)過程中所起的重要作用,，為化肥的增產(chǎn)作用提供理論和事實(shí)例證,，同時(shí)展現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。另一方面講使用化肥所帶來的問題——化肥對(duì)環(huán)境的污染,，同時(shí)從環(huán)境角度簡(jiǎn)單提及了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的另一重要化工產(chǎn)品農(nóng)藥的使用,。從而全面而真實(shí)地將人類在化肥、農(nóng)藥使用上所面臨的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,，不僅讓他們了解科學(xué)發(fā)展已經(jīng)解決的問題,，還讓他們了解科學(xué)發(fā)展中尚待解決的問題。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)及解決措施

1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解化肥和農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些趨勢(shì),，樹立辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn),。

2、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“培養(yǎng)合格公民”的要求,，確定本節(jié)課目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見化肥的種類和作用,。（2）知道化肥,、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。

2,、過程與方法：

（1）通過了解常見化肥的種類,，n、p,、k化肥對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和比較了解不同事物的方法,。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過對(duì)化肥,、農(nóng)藥使用“利弊”的思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,，使他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將是永無止境的,。

（2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境,、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

〖多媒體展示〗欣賞農(nóng)村美景（圖片）,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞圖片,，可以引起懸念，以滿足學(xué)生的好奇心和探究欲,?！歼^渡〗在一派欣欣向榮的景象中，多彩多姿的植物給美麗的自然畫卷,，增添了無窮的活力,。俗話說：“莊稼一枝花，全靠肥 當(dāng)家,?！蔽覀?cè)谏镏袑W(xué)過“農(nóng)家肥”，今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)中的化學(xué)肥料,。

【講解】植物的生長(zhǎng)發(fā)育不可缺少的化學(xué)元素有十六種,。需要量最大的是碳、氫,、氧,，它們來源于空氣和水；需要量較大的是氮,、磷,、鉀，它們需從土壤中吸收,。但土壤中又缺氮、磷,、鉀,。所以出現(xiàn)了18世紀(jì)中期出現(xiàn)了以化學(xué)方法合成的含氮元素、磷元素,、鉀元素的化學(xué)肥料----氮肥,、磷肥、鉀肥以及復(fù)合肥料,。

（二）合作 交流 解讀 探究

（一）-----常見化肥簡(jiǎn)介

氮

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁---氮肥 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回答,。

〖多媒體展示〗氮的作用：植物體內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)和葉綠素的組成元素,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力,。

〖多媒體展示〗讓學(xué)生觀察不缺氮肥和缺氮肥的植物,。【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺氮肥的不良后果,。【學(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,。

【講解】缺氮表現(xiàn)：葉片綠色減淡。缺氮后果：產(chǎn)量品質(zhì)降低,?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力,?！局v解】常見的氮肥---先介紹尿素和氨水。

【啟發(fā)】前面學(xué)過的兩種原子團(tuán)離子中含有氮元素,，是哪兩種,？ 【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答：nh4+和no3-【設(shè)計(jì)意圖】鞏固前面知識(shí),。

【講解】常見的氮肥---介紹作化肥的銨鹽和硝酸鹽。

磷

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁---磷肥

〖多媒體展示〗磷的作用：植物體內(nèi)核酸,、蛋白質(zhì)和酶等多種化合物組成元素,。

磷肥的作用：可促進(jìn)作物生長(zhǎng)，還可增強(qiáng)抗寒,、抗旱能力,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力?！级嗝襟w展示〗讓學(xué)生觀察缺磷肥的植物和果實(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺磷肥的不良后果?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,。【講解】生長(zhǎng)遲緩,，產(chǎn)量降低,，穗粒少而不飽滿?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力,。

【講解】介紹常見的磷肥和本地以前常用的磷肥,。強(qiáng)調(diào)過磷酸鈣為混合物以及它們的顏色和水溶性。

鉀

肥

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材80頁---鉀肥

〖多媒體展示〗鉀的作用： 鉀具有保證各種代謝過程順利進(jìn)行,、促進(jìn)植物生長(zhǎng),、使植物莖稈粗壯、增強(qiáng)抗病蟲害和抗倒伏能力等功能,?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生直接概括的能力?！级嗝襟w展示〗讓學(xué)生觀察缺鉀肥的植物和果實(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)圖片讓學(xué)生感知到缺磷肥的不良后果?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,。【講解】葉尖及葉緣發(fā)黃,，甚至葉肉壞死,。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生利用信息的能力,?！局v解】介紹常見的鉀肥和本地常用的鉀肥?！局v解】介紹草木灰

來源百度：植物燃燒后的殘余物,，稱草木灰。草木灰肥料因草木灰為植物燃燒后的灰燼,，所以是凡植物所含的礦質(zhì)元素,，草木灰中幾乎都含有。草木灰不能與農(nóng)家肥,、銨態(tài)氮肥混合施用,，以免造成氮元素?fù)]發(fā)損失；也不能與磷肥混合施用,，以免造成磷素固定,，降低磷肥的肥效。

復(fù)合肥料

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀有關(guān)復(fù)合肥料的段落,，了解復(fù)合肥料的特征,。學(xué)生知道書寫化學(xué)式?！局v解】營(yíng)養(yǎng)元素：n p k 〖多媒體展示〗常用的復(fù)合肥---磷酸銨（磷酸二氫銨和磷酸氫二銨的混合物）

硝酸鉀

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生理解,，書寫常見復(fù)合肥化學(xué)式。

【設(shè)計(jì)意圖】了解復(fù)合肥將在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,?！局v解】?jī)?yōu)點(diǎn)：同時(shí)均勻供給幾種養(yǎng)分，充分發(fā)揮營(yíng)養(yǎng)元素間的相互作用,?！级嗝襟w展示〗有機(jī)肥和無機(jī)肥的配合使用。

展示有機(jī)肥及與無機(jī)肥配合使用的農(nóng)作物,。

【講解】有機(jī)肥和無機(jī)肥的配合使用,，可使農(nóng)作物提早成熟，色澤鮮艷,。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心農(nóng)村,、關(guān)心農(nóng)業(yè),、關(guān)注潼南本地發(fā)展。

（三）合作 交流 解讀 探究

（二）-----化肥,、農(nóng)藥的負(fù)面影響

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材第81頁,。化肥,、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響

用以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀

化肥的不合理使用為什么會(huì)帶來土壤,、水、大氣環(huán)境的污染,？ 【交流】辯證地看待使用化肥的利與弊

有利：提高糧食產(chǎn)量,。

不利：土壤污染、水污染,、大氣污染

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)化肥及農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響,，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè),、關(guān)心農(nóng)村,、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實(shí)情感。

（四）應(yīng)用遷移 鞏固提高之課堂練習(xí)

〖多媒體投影〗自主練習(xí)1.〖多媒體投影〗如何鑒別銨鹽

2.〖多媒體投影〗化學(xué)肥料和農(nóng)家肥料的區(qū)別

（五）課堂總結(jié) 反思提升

氮肥,、磷肥和鉀肥,，它們分別對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用。一旦缺乏某種營(yíng)養(yǎng)元素,，作物就會(huì)出現(xiàn)某種癥狀,。但是不同農(nóng)作物既使缺同種元素，也會(huì)表現(xiàn)不同癥狀,?？傊痪湓挘旱苋~，鉀管根,，籽粒不飽滿去找磷,。但化肥的使用對(duì)環(huán)境有一定的影響,，所以要注意合理地使用化肥。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題及總結(jié),、概括能力,。

（六）作業(yè)布置

【課后作業(yè)】教材第84-85頁，第1題（2）,、第2題,、第3題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后反思與提高,。

【課后活動(dòng)與探究】怎樣識(shí)別區(qū)分常見的化肥:尿素、碳酸氫銨,、過磷酸鈣,。【設(shè)計(jì)意圖】為下一課時(shí)做準(zhǔn)備,。

五,、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題3 第一課時(shí)二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材分析：

本課題主要介紹了二氧化碳的性質(zhì),。在介紹二氧化碳時(shí)，首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置制取二氧化碳,，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì),，最后讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)

總結(jié)

二,、學(xué)情分析：

本課題的知識(shí)在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已有過接觸，所以在教學(xué)過程中有一定的基礎(chǔ),，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感，充分使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,。

三,、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.了解二氧化碳的性質(zhì)。 2.了解二氧化碳的用途,。3.了解并關(guān)注溫室效應(yīng),。過程與方法

1.會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納,。 2.會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。情感態(tài)度價(jià)值觀

強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)。

四,、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì),。

難點(diǎn)：2與水的反應(yīng)。2與澄清石灰水的反應(yīng)

五,、教學(xué)過程：

〔引入〕意大利北部有一個(gè)奇怪的山洞,。當(dāng)人們牽著小狗進(jìn)入山洞時(shí)，小狗便會(huì)莫名死亡,而人卻無妨,。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時(shí),，便也會(huì)倒地身亡。后來人們發(fā)現(xiàn)此山洞中聚集著較多的二氧化碳?xì)怏w,。

1.為什么小狗先死而人后死,？

2.這則故事涉及到了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 〔活動(dòng)1〕 方案及步驟：

實(shí)驗(yàn)一：觀察co2的顏色,、狀態(tài),、氣味。實(shí)驗(yàn)二：如右圖,，點(diǎn)燃高,、低兩支蠟燭,，用硬紙板將兩支蠟燭隔在一邊,，將co2氣體從另一邊慢慢倒入容器中，觀察現(xiàn)象并分析,。

實(shí)驗(yàn)三：如右圖,，向一個(gè)收集滿co2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋,，振蕩,。觀察現(xiàn)象并分析。

注：聞氣味的方法：打開瓶塞（蓋）,，用手輕輕地在瓶口扇動(dòng),，使極少量的氣體飄進(jìn)鼻孔。現(xiàn)象及結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)一：二氧化碳是無色,、無味的氣體,。實(shí)驗(yàn)二

現(xiàn)象：蠟燭由低到高依次熄滅。

分析：1.二氧化碳不能燃燒,，也不支持燃燒,； 2.二氧化碳的密度大于空氣。實(shí)驗(yàn)三

現(xiàn)象：塑料瓶變癟,。分析：二氧化碳能溶于水,。

注：通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解的更多,。

一,、co2的物理性質(zhì)

通常狀況下，二氧化碳是一種無色,、無味的氣體,，能溶于水，密度比空氣大,?！不顒?dòng)2〕 方案及步驟

實(shí)驗(yàn)四：將吸管伸入盛有石灰水的試管底部吹氣，觀察現(xiàn)象并分析,。實(shí)驗(yàn)五：

1.向盛有石蕊試液的試管一中滴加稀醋酸,，觀察石蕊試液顏色變化； 2.將吸管伸入盛有石蕊試液的試管二底部吹氣,，觀察石蕊試液顏色變化,；

3.在酒精燈上對(duì)試管二加熱,，觀察溶液顏色變化,。

注：1.石蕊溶液呈紫色,，實(shí)驗(yàn)室中常稱紫色石蕊試液,，遇酸變紅色,；

2.水不能使紫色石蕊變紅,； co2也不能使石蕊變紅,；

3.對(duì)試管加熱時(shí),，試管夾距試管口1/3處,，試管內(nèi)液體不超過1/3,，試管口不可對(duì)人，加熱前要預(yù)熱,。 現(xiàn)象及結(jié)論： 實(shí)驗(yàn)四

現(xiàn)象：石灰水變渾濁

分析：co2與氫氧化鈣反應(yīng)生成了不溶于水的物質(zhì),。實(shí)驗(yàn)五

試管一：石蕊試液變紅色

試管二：石蕊試液變紅色，說明co2與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì) 加熱變色后的試管二：溶液重新變?yōu)樽仙?，說明co2與水反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)不穩(wěn)定,，發(fā)生了分解。

二,、co2的化學(xué)性質(zhì)

2無毒,，但不能供給呼吸；

2.通常狀況下,，co2不能燃燒,，也不支持燃燒； 2能使澄清石灰水變渾濁 co2＋ ca(oh)2＝ caco3↓＋ h2o 二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水 常用該原理檢驗(yàn)co2 2與水的反應(yīng) co2+h2o== h2co3

二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 碳酸不穩(wěn)定,，易分解 h2co3 == h2o+co2↑

碳酸分解生成水和二氧化碳?xì)怏w 2與碳的反應(yīng)

高溫

co2+c==2co 小結(jié)：

一,、co2的物理性質(zhì)

通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體,，密度比空氣大,，能溶于水。

二,、co2的化學(xué)性質(zhì)

1.無毒,，但不能供給呼吸。

2.既不能燃燒,，也不能支持燃燒,可以滅火,。 3.與水的反應(yīng)生成碳酸 co2+h2o== h2co3 碳酸不穩(wěn)定易分解 h2co3 == h2o+co2↑

4.與澄清的石灰水反應(yīng)生成白色沉淀caco3和水 。co2＋ ca(oh)2＝ caco3↓＋ h2o 5.與碳在高溫下反應(yīng)生成一氧化碳

高溫

co2+c==2co 揭秘屠狗洞,？

你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以確定人是否可以安全進(jìn)入久未開啟的菜窖嗎,？ 隨堂訓(xùn)練：

1.下列關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的信息，正確的是()①可以助燃 ②能使澄清石灰水變渾濁 ③可溶于水,，但不能與水反應(yīng) ④可供綠色植物進(jìn)行光合作用

a． ②④ b．①③ c．①② d．②③ 2.在實(shí)驗(yàn)室通常用：①帶火星的木條,、②燃著的木條、③澄清石灰水,、④紫色石蕊溶液等實(shí)驗(yàn)用品來區(qū)別不同的氣體,。為區(qū)別下列三組氣體，請(qǐng)你選擇合適的實(shí)驗(yàn)用品的編號(hào)填在相應(yīng)的空格中,。(1)區(qū)別氧氣和氮?dú)膺x________,。(2)區(qū)別氮?dú)夂投趸歼x________。(3)區(qū)別氧氣和二氧化碳選________,。

三,、co2的用途

1.滅火

2.固體co2俗稱干冰,，升華吸熱,，可做制冷劑，用于人工降雨,。 3.作化工原料,，如制取化肥、汽水等

2能促進(jìn)植物的光合作用,，在大棚里作氣體肥料

四,、co2對(duì)環(huán)境的影響——全球變暖和溫室效應(yīng)

溫室有兩個(gè)特點(diǎn)：一是溫度較室外高，二是不散熱,。由環(huán)境污染引起的溫室效應(yīng)是指地球表面變熱的現(xiàn)象,。它會(huì)帶來以下列幾種嚴(yán)重惡果： 1.地球上的病蟲害增加； 2.海平面上升,；

3.氣候反常,，海洋風(fēng)暴增多； 4.土地干旱，沙漠化面積增大,。如何防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng),？

減少使用煤、石油,、天然氣等化石燃料,，更多地利用太陽能、風(fēng)能,、地?zé)岬惹鍧嵞茉矗?大力植樹造林,，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林，保護(hù)綠色植物,，使它們 多吸收二氧化碳來幫助減緩溫室效應(yīng),。

五、自然界中co2的循環(huán)

拓展訓(xùn)練

1.通過實(shí)驗(yàn)探究可獲得較多的化學(xué)知識(shí),，對(duì)如圖所示的實(shí)驗(yàn)分析錯(cuò)誤的是()a．兩支蠟燭自下而上依次熄滅 b．二氧化碳不能燃燒 c．二氧化碳的密度比空氣的大 d．二氧化碳支持燃燒

2.向含有氫氧化鈣7.4 g的石灰水里通入一定量的二氧化碳,，使氫氧化鈣全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，能生成碳酸鈣的質(zhì)量是多少,？