作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思,，把握詩(shī)歌整體含義,。過(guò)程與方法：

朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的感情

感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受詩(shī)歌中的愛國(guó)主義及詩(shī)人憂國(guó)憂民悲己的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛國(guó)主義情懷,。教學(xué)難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情,，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。教學(xué)方法：朗誦品讀,、合作探究,。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：

他是誰(shuí),？他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩(shī)多沉郁頓挫,，后人尊稱他為“詩(shī)圣”,，他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”,。他是誰(shuí),？他是——杜甫。（出示幻燈片）要求記錄有關(guān)杜甫的資料,。今天我們就一起走進(jìn)杜甫的《春望》,，看一看這位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人又給我們講述了什么樣的現(xiàn)實(shí),。出示課題，板書課題,。今天我要教給同學(xué)們幾種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,。（出示幻燈片）? 方法指導(dǎo)一：

1、多讀.古人云:書讀百遍,其義自見,。在我們讀之前,，我們先來(lái)掃除障礙，解決字音,。（以開火車的形式解決字音）

2,、下面請(qǐng)同學(xué)們劃分詩(shī)的節(jié)奏，后正確誦讀：①注意停頓和重音,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,；②讀中想象詩(shī)的意境，③讀中想象詩(shī)人的思想感情,。過(guò)渡：下面我們?cè)谧x準(zhǔn)字音節(jié)奏的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意,，? 方法指導(dǎo)二：

1、讀原句,，看注解,，查資料，交流質(zhì)疑,，理解詩(shī)意,。

首聯(lián)：“國(guó)破山河在，城春草木深,?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然,。

頷聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別,，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心,。這一解的主體是人，因此它用了觸景生情的手法,；另一種解釋為,，以花鳥擬人，感時(shí)傷別,，花也濺淚,，鳥也驚心。

頸聯(lián)：“烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。”自安史叛亂以來(lái),，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。尾聯(lián)：“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無(wú)聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾乎不勝簪,?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國(guó)破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀。寫此詩(shī)時(shí)詩(shī)人僅45歲,，就已經(jīng)是位白發(fā)蒼蒼的老人了,，為何？?jī)H僅因?yàn)樗寄钣H人嗎,？不,，憂國(guó)憂民的情懷，是杜甫至死不渝的情懷,。播放視頻：了解背景

那么接下來(lái),，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此詩(shī),。

我們對(duì)全詩(shī)的詩(shī)意有了深入的了解,，下面我們

方法三、帶問(wèn)題,，合作探討,，思考以下問(wèn)題。盡量用詩(shī)中的詞回答下列問(wèn)題

1.詩(shī)人“春望”“望”的是什么,？

望京城長(zhǎng)安破敗之景,。望能收到家人來(lái)信報(bào)平安。望能順利到達(dá)靈武,，酬報(bào)國(guó)之志,。望官軍早日收復(fù)京城，中興國(guó)運(yùn),。2.本詩(shī)用了哪些修辭手法,？試作分析。（1）反襯手法,，國(guó)破山河在,，城春草木深（2）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句,，擬人對(duì)偶（3）白頭搔更短,，渾欲不勝簪?？鋸?/p>

杜甫親身經(jīng)受了八年安史戰(zhàn)亂之苦,，因而社會(huì)的**、中下層人的苦難,、對(duì)國(guó)事的憂憤和自己的不幸遭遇等,，都交織熔鑄在他的名篇巨作中。整首詩(shī)詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，憂國(guó)傷時(shí),，表達(dá)了思親悲己的感情,。為了檢驗(yàn)同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)歌,，方法四：比較閱讀——加深理解 聞官軍收河南河北 杜 甫（唐）

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,？漫卷詩(shī)書喜欲狂,。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

此詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763年）春,。當(dāng)年正月史朝義自縊,，安史之亂結(jié)束。杜甫聽到這消息,，不禁驚喜欲狂,，手舞足蹈，沖口唱出這首七律,。詩(shī)的前半部分寫初聞喜訊的驚喜；后半部分寫詩(shī)人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準(zhǔn)備,，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情,。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著“喜”字,，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情,。因此被稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”。除第一句敘事點(diǎn)題外,，其余各句,，都是抒發(fā)詩(shī)人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。詩(shī)人的思想感情出自胸臆,，奔涌直瀉,。后六句都是對(duì)偶，但卻明白自然像說(shuō)話一般,，有水到渠成之妙,。

v1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情,？ v答：驚喜萬(wàn)分,，歸心似箭。

v2,、兩詩(shī),，雖然一悲一喜,，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢,？ v答：憂國(guó)憂民,，眷念親人 最后我們?cè)賮?lái)讀一讀杜甫的詩(shī)歌。作業(yè)布置

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇二

知識(shí)與能力：

1,、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力,。訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情,、景中顯志的特點(diǎn),。

2、喚醒學(xué)生對(duì)蓬勃秋景的個(gè)性化審美體驗(yàn),，對(duì)詩(shī)歌中的湘江秋景展開個(gè)性化品讀活動(dòng),。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生以美讀美,、以情品詩(shī),，并結(jié)合詩(shī)歌潛藏的背景寓意，知人論世,，在群體審美活動(dòng)中共賞詩(shī)歌愿意,，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)歌情感的高度融合共振。

2,、在鑒賞的同時(shí)進(jìn)行理解性的誦讀,，體會(huì)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想,。

2,、激活學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的個(gè)性化心靈解讀意識(shí)，建構(gòu)詩(shī)歌豐富多元的意義,。 【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

2,、建構(gòu)從個(gè)性到共性再到個(gè)性的品讀,，引導(dǎo)學(xué)生以美讀美，以情品詩(shī),，與詩(shī)歌詩(shī)人展開深入深刻的心靈對(duì)話,。 【教學(xué)難點(diǎn)】

作者眼前景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境?！窘虒W(xué)方法】

1,、語(yǔ)言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2,、點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵詞句理清思路,，整體把握形象；抓住詞中精當(dāng),、形象,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和描繪的意象，突破重點(diǎn),。了解抒情方式,，體會(huì)情感特征?！菊n前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生回憶初中所學(xué)《沁園春·雪》，熟背,。

2,、借助助讀材料，了解相關(guān)文體知識(shí)和“意象,、意境”的概念,。 【師生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、教師范讀,，并要求學(xué)生有感情地朗讀,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論,。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)(1)我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》到唐詩(shī),、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩(shī),、當(dāng)代詩(shī),，詩(shī)的隊(duì)伍龐大而瑰麗。詩(shī)能給人美好的情感體驗(yàn),。古典詩(shī)詞發(fā)展到了近現(xiàn)代,，出現(xiàn)了舊體新詩(shī)這一形式，以毛澤東同志為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞大大開拓了古典詩(shī)詞的意境,，題材,。他不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人,。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程,。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,。”下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》,。（板書課題）

導(dǎo)入設(shè)計(jì)（2）古代有才學(xué)之士,、有抱負(fù)之士，一旦登高望遠(yuǎn),，必定生出很多感慨,。曹操登上碣石山，詩(shī)興大發(fā),，寫下《觀滄?！贰,！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛,，若出其里,。”這幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷,。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,，后不見來(lái)者，念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下,。”感嘆宇宙之寥廓,，人生之苦短,，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢,？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》,。（板書課題）

二,、題解

幻燈片顯示，填空,，檢查課前預(yù)習(xí)效果,。

三,、整體感知、指導(dǎo)朗讀：

1,、詞最初是用來(lái)配樂(lè)演唱的,，所以學(xué)習(xí)詩(shī)詞離不開朗讀。聽教師范讀,，初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境,。聽完范讀后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞談?wù)勛约簩?duì)詞作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）,。

2,、學(xué)生有感情地朗讀全詞。

3,、教師作誦讀提示：“看”,、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓,，以突出它們的作用,。“看”字所領(lǐng)七句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；“憶”字所領(lǐng)七句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。

4、學(xué)生齊讀,，老師指正不足之處,。

5、提問(wèn)：以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體,，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞,。 上闋：立、看,、悵,、問(wèn)（眼前景）下闋：攜、憶,、記（憶往事）

6、概括全詞,，展開想象,，看看這首詞描述了哪四幅圖畫？（請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括）獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

四、賞析上闋：

（一）鑒賞獨(dú)立寒秋圖,?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。”

1,、請(qǐng)一生朗讀上闋,，其余學(xué)生思考：前三句有何作用（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境），正確的語(yǔ)序應(yīng)該是怎樣的,？（應(yīng)為：寒秋,，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去,。這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求）

解析：起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn),、獨(dú)立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境等因素,。

2,、討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能,。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,，詩(shī)人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容,！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”,。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的,。

（二）具體研習(xí)“湘江秋景圖”

1、一個(gè)“看”字,，領(lǐng)起了哪些內(nèi)容,？

明確：共7句。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng),，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字,。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。）

請(qǐng)大家找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象,？（借助資料解析“意象”）（山,、林、江,、舸,、鷹、魚）在這幾句中,，哪些字用得好,？為什么好？ 明確：遍,、染,、透、爭(zhēng),、擊,、翔

①萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，像火一樣,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)）。

②層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法,。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。

③漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀。透：突出江水清澈見底,。爭(zhēng)：寫出群舟爭(zhēng)相行駛,，盎然奮進(jìn)之動(dòng)態(tài)，充滿活力,，展現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

④鷹擊長(zhǎng)空：擊,，能否改為“飛”字,？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),，“飛”太一般了。

⑤魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢,？ 明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底,，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中暢游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。

⑥萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)相,。竟：出人意料,。（板書：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,，那么作為萬(wàn)物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎,？照此理解,，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。

（2）這副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢,？

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有動(dòng)有靜,，有顏色的對(duì)比（紅，碧）,，有動(dòng)作的對(duì)比（擊,、翔）

小結(jié)：景物描寫的技巧：

2、比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的,？（出示幻燈片）示例：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

萬(wàn)里悲秋常做客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥?《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,?！铎稀断嘁姎g》

……

在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的,，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩,，生機(jī)勃勃？

（學(xué)生同桌交流，教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)）①這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東,、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月,，不僅心潮起伏,，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中,，寫下這首詞,。情景交融。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。②這與一個(gè)人的氣度,、胸懷、性格,、身份也有關(guān),。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才,，再造乾坤之志,；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范,，有奮發(fā)向上,、永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿,，充滿生機(jī),。

（三）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉??？

1、面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘,。于是他就開始了“問(wèn)”。

2,、“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情,？

明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉?。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景，抒豪情,，表凌云之志,。（景中寓情，情中顯志）

（四）小結(jié)：上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷,。

五,、賞析下闋：

（一）具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

1,、“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片,，在詞中其承接過(guò)渡的作用,。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景,，下篇抒情,，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色,，自然而然地想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,，在此過(guò)渡非常得自然,，銜接也是非常的巧妙的。

2,、“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”,。 明確：①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括,。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí),、從事革命工作期間（1911—1925）,，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、【知識(shí)鏈接】

一,、文體

1,、古詩(shī)按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類,。

（1）古體詩(shī)：包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）,、楚辭、樂(lè)府詩(shī),?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄耙鳌钡裙旁?shī)題材的詩(shī)歌也屬古體詩(shī)。古體詩(shī)不講對(duì)仗,，押韻較自由,。古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府,。

（2）近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱今體詩(shī),，是唐代形成的一種格律體詩(shī)，分為兩種,，即律詩(shī)和絕句,，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄,、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定,。

律詩(shī)格律極嚴(yán)，篇有定句（除排律外）,，句有定字,，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩(shī)中各字的平仄聲調(diào)固定）,，聯(lián)有定對(duì)（律詩(shī)中間兩聯(lián)必須對(duì)仗）,。例如，起源于南北朝,、成熟于唐初的律詩(shī),，每首四聯(lián)八句，每句字?jǐn)?shù)必須相同,，可四韻或五韻,，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗，二,、四,、六、八句押韻,，首句可押可不押,。如果在律詩(shī)定格基礎(chǔ)上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱排律,，除首末兩聯(lián)外,，上下句都需對(duì)仗，也有隔句相對(duì)的,，稱為“扇對(duì)”,。再如，絕句僅為四句兩聯(lián),，又稱絕詩(shī),、截句、斷句,，平仄,、押韻、對(duì)偶都有一定要求,。從上到下,，分為首聯(lián)，頷聯(lián),，頸聯(lián),，尾聯(lián),。

2、現(xiàn)代詩(shī)是用現(xiàn)代的文筆寫出來(lái)的一種詩(shī)詞,。 現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”,，與古典詩(shī)歌相對(duì)而言，一般不拘格式和韻律,。

3,、詞又稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句,、曲子,、曲子詞、樂(lè)府等,。其特點(diǎn)：調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,。詞大致可分為三類：①小令（58字以內(nèi)）,；②中調(diào)（59字～90字）；③長(zhǎng)調(diào)（91字以上）,。宋人將詞分為令,、引、近,、慢四種,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，令即小令,，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長(zhǎng)調(diào),。

詞題：前人作詞時(shí)加于詞前的題目,。盛唐至晚唐時(shí)的詞，詞調(diào)與詞題基本上是合一的,。到了北宋,，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容,，這才另加詞題,。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名），外加《送孫巨源》,，以說(shuō)明該詞為何而作,，后者就是詞題。

詞牌：詞牌,，是詞的格式的名稱,。詞總共有一千多個(gè)格式（這些格式稱為詞譜）,。人們不好把它們稱為 大、氣勢(shì)恢弘,、崇尚直率,，而不以含蓄婉曲為能事。

沁園春,，詞牌名,，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。詞調(diào)當(dāng)以北宋京都之沁園為名,。以蘇軾詞《沁園春·孤館燈青》為正體,，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春·雪》等,。

二,、詩(shī)詞意象

1、“意象”一詞是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念,。詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)觀察,、感受、醞釀,、表達(dá)的過(guò)程,，是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程。作者對(duì)外界的事物心有所感,，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,，在還原詩(shī)人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。

2,、意象意境

意象與意境是詩(shī)歌鑒賞中的兩個(gè)重要概念,，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合,，情寄托在景中,，景中有情，情景交融,。意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一,，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。一般詠物詩(shī)大都如此,。其二,，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景,，形成一個(gè)整體意境,。當(dāng)然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境,。如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉,，一點(diǎn)飛鷗影下,。青山綠水，白草綠葉黃花,?！惫膊⒘辛耸€(gè)意象，雖也鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖,，但并無(wú)飽滿深摯的情感,，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無(wú)法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”,，缺乏意境,，當(dāng)然就難以感人了。

三,、作者

毛澤東,，字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭,。1976年9月9日在北京逝世,。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者,，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨,、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人,，詩(shī)人，書法家,。

四,、背景

這首詞寫于1925年,。1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈,。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā),，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常,，在全國(guó)十幾個(gè)省蔓延開來(lái),。毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)，先后在韶山等地建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì),，成立雪恥會(huì),，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村 二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境,。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,。

作業(yè)

1．下面加點(diǎn)詞的解釋都正確的一項(xiàng)是（）

a.揮斥(力量)方遒 悵(失意)寥廓

漫(滿)江 ．．．．b.浪遏(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮

鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空 ．．．c.百侶(同伴)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬(wàn)戶侯(地位很高的人)．．．．．．d.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)．．．．．2．下列語(yǔ)句橫線處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）有志革命的人絕不能,，寸功不展,。

（2）國(guó)慶節(jié)期間，許多老將軍相聚北京,，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段

,。（3）毛澤東主席一生，是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的代表人物,。

a．蹉跎歲月

光風(fēng)霽月

崢嶸歲月 b．蹉跎歲月

崢嶸歲月

光風(fēng)霽月 c．崢嶸歲月

蹉跎歲月

光風(fēng)霽月 d．光風(fēng)霽月

崢嶸歲月

蹉跎歲月 3.下列句子中,，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

a．本文一開篇，作者便把自己置身于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景中,，把讀者帶進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界中,。b．毛澤東創(chuàng)作的詩(shī)詞，大多有他自己的書法手跡留世,，這就便于把他的詩(shī)詞和書法結(jié)合在一起來(lái)欣賞,。

c．讀毛澤東的詩(shī)詞，詩(shī)人的豪情和政治家的浪漫,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中,。d．《沁園春·長(zhǎng)沙》的上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,。4．對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭手法,，分析不正確的一項(xiàng)（）

a.層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣,。b.指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字：使用了借代，用“江山”代“國(guó)家”,。

c.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯：使用了比喻的手法,，把大軍閥、大官僚比喻為萬(wàn)戶侯,。d.悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？設(shè)問(wèn),，下闕回答了上闕的問(wèn)題 5．下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

a．詩(shī)歌在形式上以行為單位,，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏,，而不是內(nèi)容。

b．《沁園春 長(zhǎng)沙》,，“沁園春”是詞牌名,，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等,，與內(nèi)容無(wú)關(guān),；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容,。

c．詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又名長(zhǎng)短句,、詩(shī)余,、曲子詞等，它始于唐盛于宋,。

d．古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令（58字以內(nèi)）,、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；但無(wú)論多少字,，都分為上下兩闋,。

6．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

a．詩(shī)人用“獨(dú)立”起筆,，一方面是實(shí)寫,，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情,，從容地展開下闋的回憶,。另外也奠定了這首詞廣闊、深沉的基調(diào),。

b．作者在長(zhǎng)沙（2）對(duì)這首詞的鑒賞,，不正確的一項(xiàng)是（）

a．“天高云淡，望斷南飛雁”,，雁群漸飛漸遠(yuǎn),，消失在南方天際,，可是詞人還長(zhǎng)久凝望,，這寄托了詩(shī)人對(duì)過(guò)去南方生活及革命斗爭(zhēng)的回憶及眷戀。

b．“不到長(zhǎng)城非好漢”,，語(yǔ)言通俗,，表達(dá)了鋼鐵的誓言和雄心,，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概。

c．“六盤山上高峰,，紅旗漫卷西風(fēng)”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫,，色彩鮮明，境界壯闊,，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷,。

d．“今日長(zhǎng)纓在手,，何時(shí)縛住蒼龍”,，這兩句詞抒情委婉含蓄,，表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的宏偉氣魄,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇三

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀,，把握作者感情脈絡(luò),，體會(huì)作者思想感情,。

2.理解文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)作者多種表現(xiàn)手法的妙用,。 3.嘗試表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情,。重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者情感,，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。教學(xué)方法

三步閱讀,，合作探究,。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

昨天的一場(chǎng)秋雨,，讓人平添幾絲寒意,。俗語(yǔ)說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉,?？磥?lái)，冬天已加快了它的腳步向我們走來(lái),?？墒牵裉?，我卻要像英國(guó)詩(shī)人雪萊一樣宣布：冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？讓我們?cè)谶@個(gè)初冬的季節(jié),，一起走進(jìn)朱自清先生帶給我們的春天里,。（多媒體展示課題）

二、走近作者 （多媒體展示）

朱自清（1898—1948），原名自華,、號(hào)秋實(shí),，改名自清、字佩弦,；原籍浙江紹興,，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。其散文樸素縝密,、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉,、文筆清麗,、極富有真情實(shí)感。朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《雪朝》,、《蹤跡》,、《背影》、《春》,、《歐游雜記》,、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》,、《略讀指導(dǎo)舉隅》,、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》,、《新詩(shī)雜話》,、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》,。

三,、字詞積累

潤(rùn)（）酵（）窠（）宛轉(zhuǎn)（）（）漲（）巢（）應(yīng)和（）（）醞釀（）（）

四、初讀文章

1.聽多媒體錄音片段,，揣摩節(jié)奏,、語(yǔ)氣、停頓,、重讀,。 2.學(xué)生自行大聲朗讀。

3.聽讀，梳理結(jié)構(gòu),。（指名同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)邊聽邊思考,，總結(jié)每段所描繪景物）

（明確：文章從盼春寫起,，繼而繪春——重點(diǎn)描繪了春醒圖、春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,，最后贊春，歌頌春天,。）

五,、思讀文章

（一）分小組解決問(wèn)題（分五個(gè)小組，選取對(duì)應(yīng)段落閱讀并討論,，解決2—6題）：(多媒體展示題目)1.春醒圖：本段抓住了哪些具體事物表現(xiàn)“一切都像剛睡醒的樣子”,，這些事物有什么特點(diǎn)？

2.春草圖：“偷偷地”“鉆”有何表達(dá)作用,？找出本段描寫人的一系列動(dòng)詞,，看它們表現(xiàn)了人們什么樣的心情。

3.春花圖：本段運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么表達(dá)作用,？ 4.春風(fēng)圖：本段從人的哪些感覺來(lái)表現(xiàn)無(wú)形、無(wú)色的風(fēng),？ 5.春雨圖：本段抓住了雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫,？

6.迎春圖：春到人歡，本段為什么首先寫到了天上的風(fēng)箏,？

（教師示例分析問(wèn)題一,，五個(gè)組自選學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),。）

（明確：1.春山的明朗潤(rùn)澤,，春水解凍、水面初漲,，春日暖人的感覺,。2.“偷偷地”形象生動(dòng)地寫出了春草在不知不覺中萌生出來(lái)的情景?！般@”形象生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)的生命力及破土的熱情,。一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出了人們?cè)诔醮旱絹?lái)時(shí)的喜悅之情。

3.擬人句生動(dòng)地寫出了花的繁多,，比喻句形象生動(dòng)地寫出了花的鮮艷,、種類繁多地在陽(yáng)光下隨風(fēng)擺動(dòng)的動(dòng)人情景。

4.本段從人的觸覺,、嗅覺,、視覺、聽覺來(lái)表現(xiàn)無(wú)形,、無(wú)色的風(fēng),。 5.本段抓住了春雨細(xì)、密,、輕盈的特點(diǎn)來(lái)寫,。

6.風(fēng)箏是孩子的愛物，是春天的信使,。有歌唱到：又是一年三月三,，風(fēng)箏飛滿天。）

（二）共同思考：（多媒體展示題目）1.再讀文章贊春部分,，看三個(gè)比喻句,，各抓住了春天的什么特點(diǎn)？ 2.說(shuō)一說(shuō),，人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻哪些事物,？

（學(xué)生閱讀、討論,，發(fā)言,。明確：1.贊春部分的三個(gè)比喻句，形象生動(dòng)地寫出春天的新鮮,、美麗,、富有力量的特點(diǎn)。2.示例:人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻人的青少年時(shí)期,，例如歌曲《少年,，少年，祖國(guó)的春天》,。人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻事物的開端或嶄新的階段,，例如歌曲《春天的故事》。）

六,、品讀與拓展

師：聽完大家的發(fā)言,，老師意猶未盡。我們下一個(gè)環(huán)節(jié)是——“我們的課堂,，我們的春天,?！保ǘ嗝襟w展示以下問(wèn)題）

文章選取春草、春花,、春風(fēng),、春雨繪出了春天的美景，現(xiàn)在請(qǐng)你從四種事物,、四個(gè)畫面中選取最感興趣的一個(gè),，用你最感興趣的方式，表達(dá)自己的理解和感受：

可以講——用自己的話描述文中一個(gè)畫面,。例如,，講一講文章怎么寫的春草,?？梢宰x——讀一首詩(shī)或一段文章，表現(xiàn)其中的一個(gè)事物,。例如,，讀一讀別的名家是怎么寫春雨的。

可以寫——給自己一個(gè)小小的練筆的機(jī)會(huì),，寫一段文字,，描繪你心中的那份春景。例如,，你也寫一副春花圖,。

可以背——以最快的速度背誦某幅畫、兩幅畫,，展示你驚人的記憶力,。可以唱——用你的歌聲唱響春天的旋律,。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備,，自由展示）

七、課后作業(yè)

通篇背誦課文,，努力做到富有感情,，不出錯(cuò)字。

八,、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，春華秋實(shí)，沒(méi)有春天的耕耘,，就沒(méi)有秋天的收獲,，所以，我們要珍惜寸寸光陰,；春風(fēng)化雨,，老師們多年的諄諄教誨,，我們唯有用進(jìn)步和成長(zhǎng)回答；春暉寸草,，沒(méi)有學(xué)業(yè)的收獲,，我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)家長(zhǎng)的殷切期待？

尊敬的各位老師,，感謝您光臨指導(dǎo),。正是每一位同仁的到來(lái)，才使得這座教室春意盎然,。朱自清先生名篇《春》的授課到此結(jié)束,，謝謝大家。

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇四

春望 杜甫

教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷,，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神,。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用捕捉意象想象畫面,推敲詞語(yǔ)品味語(yǔ)言,提煉升華感悟情懷的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī),，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

教學(xué)重點(diǎn)：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析,。引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫,、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：頷聯(lián)的理解和玩味,。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度挖掘,。

教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入

在昆蟲的世界里,法布爾用他的癡迷與執(zhí)著,撰寫了世上最美的"昆蟲的史詩(shī)",；在浩瀚的塵世里,，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用他們的生花妙筆，在仄仄平平里記載著生活的飄蕩起伏,。

這節(jié)課要我們穿越歷史的煙云,，回到唐朝，和杜甫在那個(gè)春天一起淺吟低唱,。

二,、初讀

1.學(xué)生齊讀課文

2.勝的讀音與國(guó)的意思

3.解釋“烽火”，鏈接寫作背景：公元755年,，安史之亂爆發(fā),，潼關(guān)失守，都城長(zhǎng)安淪陷,，李唐王朝受到巨大震動(dòng),。756年，唐肅宗在靈武即位,，杜甫把家小安頓在鄜州,，不顧安危投奔唐肅宗,，想要再有一番作為，在投奔靈武途中,，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。757年三月,，春回大地,，但長(zhǎng)安城已被叛軍搶掠一空，滿目荒涼,。而詩(shī)人與親人久別,，生死存亡未卜。詩(shī)人觸景生情,，寫下了這首不朽的五律——《春望》,。三、說(shuō)讀

讓我們走進(jìn)詩(shī)歌,創(chuàng)意說(shuō)讀,跨越時(shí)空,與詩(shī)人說(shuō)話,。1.說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話,，就是擴(kuò)展詩(shī)意,，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容,，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。

首聯(lián)說(shuō)讀示范：詩(shī)人啊,，春回大地,，你在昔日繁華的長(zhǎng)安，看到的卻是國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是荒草叢生,，林木蒼蒼,。2.分組討論說(shuō)讀內(nèi)容并做好筆記,指派一名說(shuō)讀代表

3.展示（一人讀詩(shī)句，各組派一人展示說(shuō)讀創(chuàng)意,，先說(shuō)讀再朗讀相關(guān)詩(shī)句）頷聯(lián)：詩(shī)人啊,，你面對(duì)曾經(jīng)繁華現(xiàn)在卻殘破不堪的都城，不知何時(shí)才能安定,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日,，種種念頭困擾著你，你又怎能不見花而流淚,，聞鳥而驚心呢,？

頸聯(lián)：詩(shī)人啊，黑煙籠罩在昔日繁華的長(zhǎng)安城中,，接連三月,，城中不復(fù)往昔,，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然淚下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的書信聊以慰藉,。

尾聯(lián)：詩(shī)人啊,，您為國(guó)家戰(zhàn)時(shí)愁白了頭，正值戰(zhàn)事,，你妻女生死未卜,，你頭發(fā)越抓越短，連簪子都承受不住,，真是令人嗟嘆不已,。

通過(guò)大家的說(shuō)讀創(chuàng)作，我們穿越時(shí)空與詩(shī)人對(duì)話,，身臨其境,我們仿佛望見了在那個(gè)春天國(guó)都長(zhǎng)安的破敗,，我們仿佛看見了戰(zhàn)火紛飛，老百姓流離失所,，詩(shī)人與家人離散,，我們也仿佛看見了在那個(gè)春天，48歲的詩(shī)人年事不高卻已呈老態(tài),。4.全班緩慢,、低沉地朗讀課文 四、品讀

1.“古人為詩(shī),，貴于意在言外,，使人思而得之?！闭?qǐng)緊扣某個(gè)字詞,，分享你品讀到的詩(shī)句的言外之意。

例:首句一個(gè)"在"字意在言外,。國(guó)都?xì)埰?，山河依在，不在的是摩肩接踵,、冠蓋如云的盛況,，不在的是商鋪林立、行旅如織的繁盛,，在的只有墻倒城壞千門閉鎖,，瘡痍遍布，滿目凄然,。

試析：

首聯(lián) 對(duì)比反襯 寓情于景

頷聯(lián) 觸景生情

承上啟下 頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴

尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫

憂思之深 2.學(xué)生寫 3.分享：

“深”,，首句一個(gè)“深”字，山河依在,，草木密茂,。自己心里卻是無(wú)盡的悲涼,，死去的草木還能生長(zhǎng)，死去的人卻永不復(fù)返,，當(dāng)初的百花齊放,，如今卻是一片慘象，內(nèi)心是痛苦與沉重,?！皣?guó)”詩(shī)人看到國(guó)都已失去繁榮，眼前的國(guó)早已灰飛煙滅,，這里早已容不下詩(shī)人,。是一片廢墟，是一段回憶,，是一往情深,，國(guó)都只不過(guò)是留下思念的又一個(gè)地點(diǎn)?！盀R”而不是流淚,，更能寫出詩(shī)人對(duì)千瘡百孔的長(zhǎng)安的嘆惋，以前的種種,，以后的去向,，傷感之時(shí)花兒濺淚，仿佛在嘆息,，在哭訴,。

尾聯(lián)“不勝”意在言外，詩(shī)人那稀疏的白發(fā)已經(jīng)承受不了那簪子,，而詩(shī)人承受不了的是國(guó)家瀕臨滅亡的事實(shí)，而這李唐承受不了的是叛軍的強(qiáng)大與皇帝的無(wú)能,?！吧Α遍L(zhǎng)安城內(nèi)昔日繁華不見，留下滿目凄涼,，妻離子散,，這些讓詩(shī)人坐立不安，這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作體現(xiàn)詩(shī)人擔(dān)憂國(guó)事,，關(guān)心國(guó)家,，心系家人的情感?！吧睢狈路鹱屛铱吹搅颂锏氐幕氖?，草木萋萋的凄慘蕭條讓我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，讓我理解了詩(shī)人渴望和平的渴望,。

“白頭”48歲的詩(shī)人,，才至中年,，未入老年，但頭發(fā)卻全白了,，為什么會(huì)白了呢,？還不是擔(dān)心國(guó)家的命運(yùn)，長(zhǎng)安已破,，曾今的大唐早已是過(guò)眼云煙,，詩(shī)人為國(guó)家和家人愁白了頭發(fā)啊,！4.通過(guò)我們的品讀分享,，我們觸摸到了文字背后涌動(dòng)的詩(shī)人的情感，我們體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂,，對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的感傷,，對(duì)家人安危的牽掛。

5.請(qǐng)男生想象自己就是詩(shī)人杜甫,，請(qǐng)把詩(shī)人這滿腹憂愁融入到你們的朗讀中,，憂愁沉郁地把詩(shī)朗讀一遍。

6.小組探究“春望”中“望”的含義,。

望：望長(zhǎng)安破敗之景,；望家人之平安；望國(guó)家之安定,。這是沉郁頓挫的家國(guó)凝望,！

杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液,！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他的詩(shī)歌是唐詩(shī)藝術(shù)的一座高峰,，他更偉大的是他憂國(guó)憂民的情懷。正如郭沫若所言：杜甫是詩(shī)中圣哲,，他用他的筆底波瀾寫盡世上瘡痍與民間疾苦,。讓我們帶著對(duì)杜甫的景仰，來(lái)情感競(jìng)讀《春望》,。7.情感朗讀pk 五,、延讀

1.根據(jù)《春望》和《望岳》擬寫對(duì)聯(lián)

溫馨提示：1.從兩首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和創(chuàng)作背景入手,。內(nèi)容相符,，對(duì)仗工整。上聯(lián)：盛世少年欲登絕頂抒壯志 下聯(lián)：戰(zhàn)時(shí)野老空對(duì)殘都訴濃愁 橫批：詩(shī)中圣哲

對(duì)于杜甫的文字老師甚是喜歡,今天老師想為大家讀兩首詩(shī)表達(dá)對(duì)杜甫的敬仰。天寶十五載（756）六月,，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村,。七月,，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安）,，企圖趕到靈武,，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北,，他啟程不久,，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安,；望月思家,，寫下了這首千古傳誦的名作。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷,。

月夜

今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安,。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒,。何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干。

唐代宗廣德元年（763年）正月,，史朝義兵敗自殺,，部將田承嗣、李懷仙相繼投降,，河南河北先后被官軍收復(fù),，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州,，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中,，一改過(guò)去沉郁頓挫,、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑,、爽朗奔放的語(yǔ)言,，寫下了這首膾炙人口的七律名作。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。卻看妻子愁何在,，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng),。

結(jié)束語(yǔ)：

杜甫是一首要用一生來(lái)解讀的詩(shī),，是一曲要用靈魂來(lái)傾聽的歌！要我們翻開經(jīng)典常吟杜甫之詩(shī),，望李唐河山興衰,，誦千古名篇絕唱，品杜詩(shī)世事浮沉,，惜今朝圓夢(mèng)中華,。

板書：

春望

——沉郁的家國(guó)凝望 己——家——國(guó) 老——散——破

對(duì)比反襯 寓情于景 細(xì)節(jié)描寫 憂國(guó)憂民 詩(shī)中圣哲

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇五

春

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫景物。2．學(xué)習(xí)課文嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排,。

3．體會(huì)課文靈活運(yùn)用比喻,、排比、擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。4．有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锉仨氝M(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用）,。

難點(diǎn)：有感情地朗讀，用聲音來(lái)塑造春天的形象,，傳達(dá)內(nèi)心的感受,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【預(yù)習(xí)要求】

1．通讀全文，查字典,，給生字生詞注音釋義,。2．朗讀全文，體會(huì)本篇的感情,。3．查找關(guān)于春天的詩(shī)句,。

【教學(xué)過(guò)程】 【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入示例,。

同學(xué)們,，說(shuō)起春天，我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的圖景呢？——是的,，楊柳依依,，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，姹紫嫣紅,，鶯歌燕舞,，一派生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意的景色,。春天是如此美好,，無(wú)怪乎詩(shī)人寫下許多詩(shī)篇來(lái)贊美歌頌春天，同學(xué)們能舉例么,？

（學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。如：a．亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。b．天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú),。c．野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生。d．天北天南繞路邊,，托根無(wú)處不延綿。）

當(dāng)冬季即將過(guò)去的時(shí)候,，讓我們走進(jìn)朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧,！二、作者簡(jiǎn)介,。（多媒體展示作者資料及圖片）

1 朱自清(1898－1948)，原名自華,，號(hào)秋實(shí)，后改名自清,，字佩弦,。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚(yáng)州,。幼年在私塾讀書,，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,，小小的人》是他的新詩(shī)處女作,。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,，在江蘇、浙江一帶教中學(xué),，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng),。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊,。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,，這時(shí)還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文,。

1925年8月到清華大學(xué)任教,，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主,。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇,。1931年留學(xué)美國(guó)，漫游歐洲,，回國(guó)后寫成《歐游雜記》,。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),，隨校南遷至昆明,，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京,，任清華大學(xué)中文系主任,。北京解放前夕,，患胃病辭世,。

（散行板書主要作品名稱,。）

三,、

給加點(diǎn)的字注音：（投影或板書）朗潤(rùn)（rùn）醞釀（yùnniàng）蓑衣（suō）婉轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）嘹亮（liáo）四,、聽課文朗誦帶或教師范讀。

五,、同學(xué)們自由朗讀課文,，體會(huì)作者的情感。（在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，板書課題和教學(xué)目標(biāo),。）

板書：朗讀——音樂(lè)美、圖畫美,、情感美。

提問(wèn)：讀完這篇文章,，同學(xué)們能體會(huì)到作者的情感嗎？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：這題難度并不大,，學(xué)生基本上能說(shuō)出喜愛、贊美,、盼望之情。教師略加概括即可。）六,、朗讀指導(dǎo),。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了情意綿綿,，生機(jī)勃勃的春天美境,，我們?cè)撛鯓佑寐曇魧⑺磉_(dá)出來(lái)呢？

（一）介紹朗讀要點(diǎn)：重音,、停頓,、節(jié)奏。（板書）

（二）以第一自然段,、春雨圖和最后三個(gè)自然段為例，討論如何朗讀,。 盼望著,，盼望著,，東風(fēng)／來(lái)了,，春天的腳步／近了。

學(xué)生討論,，明確：節(jié)奏舒緩,，語(yǔ)氣輕柔。通過(guò)重讀“盼望”,、“來(lái)”,、“近”幾個(gè)詞，表達(dá)出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無(wú)比喜悅,。

2 雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。傍晚時(shí)候,，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下，小路上,，石橋邊,，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫,，披著蓑,，戴著笠的。他們的草屋,，稀稀疏疏的在雨里靜默著,。

學(xué)生討論，明確：“可別惱”口語(yǔ)化,，音調(diào)上揚(yáng),，讀出一點(diǎn)調(diào)皮?！翱?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！薄翱础敝刈x,，表現(xiàn)出喜悅之情?！跋衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲,，”排比句節(jié)奏略微短促,，輕快?！鞍頃r(shí)候,，…在雨里靜默著”語(yǔ)調(diào)輕柔，節(jié)奏舒緩,，體現(xiàn)靜謐的氛圍。

春天／像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它／生長(zhǎng)著。春天／像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,。

春天／像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們／上前去,。

學(xué)生討論,，明確：這三段要分別讀出新、美,、壯的感覺,，語(yǔ)氣逐段加強(qiáng)。最后三個(gè)字“上前去”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),，語(yǔ)氣頓挫而有力,。三段都要讀出作者對(duì)春天由衷的喜愛與贊美之情。（這些朗讀的要點(diǎn)盡量讓學(xué)生

總結(jié)

學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法,，自選段落進(jìn)行美讀,，要求讀出節(jié)奏和情感。教師點(diǎn)評(píng),。為調(diào)動(dòng)積極性,，可進(jìn)行比賽，但老師仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，讓學(xué)生愛上朗讀,，重視朗讀。

八,、在《春江花月夜》的背景音樂(lè)下,，學(xué)生齊讀課文，再次感受文章的圖畫美,、音韻美,。

【作業(yè)布置】

（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫面,。

【第二課時(shí)】

一,、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽寫生字詞,。（二）有感情地朗讀課文 二,、分析理解文章結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了春的畫卷,，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫面,？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：概括畫面內(nèi)容并不難,，教師可逐段引導(dǎo)學(xué)生,，以免遺漏。）

3 師生共同歸納,，教師板書： 盼春 總寫春境 春草圖 繪春春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 頌春

三,、品味文章表現(xiàn)技巧。

（一）“五官開放”,。

提問(wèn)：作者不僅用眼睛看,，而且用耳朵聽，還調(diào)動(dòng)了嗅覺,、味覺,、觸覺。請(qǐng)找出文中的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：找出文中的句子較容易,，體會(huì)學(xué)生應(yīng)該都有,，但不容易表達(dá)清楚，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),。）

明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺）

“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息,，…醞釀”（嗅覺）“鳥兒將巢…嘹亮地響”（聽覺）“花里帶著甜味”（味覺）

把人們的五種感官的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，把讀者曾經(jīng)有過(guò)的對(duì)春天的各種具體感覺調(diào)動(dòng)起來(lái),，感覺豐富,，既避免了單調(diào)，又使文中描述的春天變得更為具體,。

（二）多樣的修辭手法,。

提問(wèn)：請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說(shuō)說(shuō)它們好在哪里,？ 句子舉例：

1．小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。

理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn),；⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間,，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。擬人手法使無(wú)意識(shí)的,、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),、有了情感。

2．坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。

想像一下,，如果你是小草,，在厚厚的土壤下等待一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

學(xué)生充分發(fā)揮想像,，用第一人稱小草的語(yǔ)氣,，說(shuō)出對(duì)外面世界的向往、追求以及沖破泥土

4 阻隔的驚喜。

理由：排比手法寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖

（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生未必能將感覺化成語(yǔ)言清晰地表達(dá)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥,。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié),。學(xué)生體會(huì)寫法。）

（以下題目均可用這種方法,，讓學(xué)生品讀,，換位思考。如：我怎么描寫,？與文章有何不同,？哪種更好？為什么,？）

3．桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

理由：用擬人手法和口語(yǔ)化的詞語(yǔ),，使得細(xì)節(jié)更為形象,，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動(dòng)態(tài)過(guò)程如在眼前。

4．一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼,。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。

理由：用擬人的手法，將萬(wàn)物復(fù)蘇新氣象描寫得具體形象,，傳達(dá)出迎春的欣喜之情,。（讓學(xué)生自由回答，言之成理即可,。此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解修辭的作用,，從而在寫作中應(yīng)用。）

四,、在理解全文的基礎(chǔ)上再次美讀課文,，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,。

【作業(yè)布置】

寫一個(gè)描寫家鄉(xiāng)某個(gè)季節(jié)景色的片段,。要求：五官開放,；用兩種以上的修辭手法。