每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)與技能：

1,、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。

2,、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓,。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流,、電壓和電阻的關(guān)系,。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

過程與方法：

1,、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法,。

3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性,、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式,、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)探究中,，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電源（干電池）、開關(guān),、導(dǎo)線,、定值電阻（5ω、10ω,、15ω）,、滑動(dòng)變阻器（20ω,、1α）、電壓表,、電流表,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法,、分層啟發(fā)式教學(xué)法,、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

1,、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱,。

2,、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？

[學(xué)生]：老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的,。

[教師]：你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎,？

[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。

[教師]：今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān),。

二,、進(jìn)行新課

實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)

[猜想與假設(shè)]

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么,？

[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的,，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因,。

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,。

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？

[學(xué)生討論交流]

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān),，可能是電壓越大,，電流越大?！?/p>

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān),，可能是電阻越小，電流越大,?！?/p>

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比,，與電阻成反比,。”

[教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么,？

[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知道什么是升華和凝華

2,、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進(jìn)行解釋,。

3,、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,，并能用物理語言進(jìn)行解釋,。

2、知道升華需要吸熱,，凝華需要放熱。

三,、

1,、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱,，凝華需要放熱,。

2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

欣賞雪景,、霧凇,、霜景，并思考問題,。

1,、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的,？霧凇是怎樣形成的,？

2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,，引入新課,。

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)新知

（一）升華和凝華現(xiàn)象

1,、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,，提出問題，解釋現(xiàn)象,。

北方嚴(yán)寒的冬天,，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么,？

這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象,。

2、寒冷的冬天,，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花,。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？

答案：內(nèi)側(cè),。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶,。

3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

（1）,、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象,？學(xué)生答：升華。

（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象,？學(xué)生答：凝華,。

4、

總結(jié)

凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象,。

（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

1,、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象,。并總結(jié)，升華和凝華的條件,。升華需要吸熱,，凝華需要放熱。

2,、分析某晶體的物態(tài)變化過程

3,、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化,，分子間距發(fā)生變化,，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化,。

（三）解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象

1,、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程

2,、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程

3,、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程

4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1,、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱

2,、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況

（五）課堂小結(jié)

（六）基礎(chǔ)試題

三、課堂測(cè)試

四,、布置作業(yè)

1,、課后作業(yè)

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué),。

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教科書有絕對(duì)的權(quán)威,。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展開，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通,，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案,，這個(gè)答案就在教科書上。這就決定了教師在實(shí)際教學(xué)中沒有絲毫的自主性,，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué),。然后，教師的教學(xué)過程便成了對(duì)“教案”的照本宣科,，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成后,，一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,，至于學(xué)生掌握多少，掌握到什么程度,，要到考試時(shí)看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道,。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略，有時(shí)甚至成為阻礙教師實(shí)施教學(xué)的不利因素,，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活力的,，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重,，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注,，學(xué)生的疑問不能得到解答,。在應(yīng)試教育的價(jià)值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不愿意學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，從這一方面說,，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識(shí)不能直接運(yùn)用于實(shí)際,，更增加了教師與學(xué)生的

負(fù)擔(dān),。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程,。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,，而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程,。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,，學(xué)生也不明白和理解其中的原因,。只能似懂非懂，其實(shí)是不懂,。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,，企圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,，不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,，而缺少質(zhì)疑的能力,、創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高,。

二,、新課程理念下帶來的變化

新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實(shí)施者,，也是課程的開發(fā)者,。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng),。

新課程打破舊課程的束縛,，把課程看做一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師,、學(xué)生,、教學(xué)媒介及環(huán)境四個(gè)因素是相互作用,、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌,。初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮這

四個(gè)因素,。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個(gè)師生,、生生互動(dòng)的過程,，要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),，以真誠(chéng)為紐帶,。教師不再是教學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體,。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),，忽視學(xué)生的因素，導(dǎo)致課程本末倒置,，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素,。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度,。

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能,、過程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生全面發(fā)展,。

總之,，從初中物理新課程的實(shí)施情況看，已取得非常大的成功,。但是我們應(yīng)該看到,，在新課程實(shí)施過程中,，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師,，老師的觀念不更新,，很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起,，更新觀念,，深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)目標(biāo)：

了解物理知識(shí)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力

品德目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過程：

一,、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,，并寫了<<浮體論>>正因如此,，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿,、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用,。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn),，我將能移動(dòng)地球。

2,、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律,。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見,，摸不著,，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

3,、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,。有了這一發(fā)現(xiàn),，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化,，并制造出各種航天器,。

二、有趣的物理現(xiàn)象

（教師演示,，學(xué)生觀察描述）

1,、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象：水不流

3,、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中

4,、試管上升實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：水流出小試管上升

三,、小結(jié)本課

四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁a,、b,、c、d,、

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【設(shè)計(jì)思路】

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清,、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí),，樂于探究,，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,?；诖耍虒W(xué)中,，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究,，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，分析解決問題的能力、交流合作的能力,。

【學(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科,，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理,，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面,，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神,；在情感方面,，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程,。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）,、像距（v）,、焦距（f）、實(shí)像,、虛像,；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,，如何調(diào)整,，學(xué)生感到盲目；再有,，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、分析問題、解決問題等能力,，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2．過程與方法

（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力,。

（2）通過探究活動(dòng),，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（3）樂于參加觀察,、試驗(yàn),、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究,、小組討論,、多媒體演示,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：蠟燭、火柴,、凸透鏡,、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件,。

初中物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)：牛頓第一定律

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

2．認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性,，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)，探究并確認(rèn)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2．經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程,。

2．能通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)認(rèn)識(shí)一切物體都具有慣性。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法,。

2．通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，樹立交通安全意識(shí),。

3．體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成,?！白枇?duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”是研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要實(shí)驗(yàn)，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵,。

運(yùn)動(dòng)和力是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,。早在兩千多年前人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直到伽利略和牛頓時(shí)代,，這個(gè)問題才得以解決,。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,，對(duì)人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，即力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。它是整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。要讓學(xué)生完成對(duì)它的認(rèn)識(shí)，最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程，幫助學(xué)生突破思維障礙,。牛頓第一定律說明了物體有慣性,，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,，人們有時(shí)可以利用慣性，有時(shí)應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害,。

重點(diǎn)：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程

三,、教學(xué)策略

首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)引出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來強(qiáng)化這種矛盾,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括,、推理得出結(jié)論,。

通過慣性實(shí)驗(yàn)展示運(yùn)動(dòng)物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì),。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問題,，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。

四,、教學(xué)資源準(zhǔn)備

斜面,、小車、毛巾,、棉布,、木板、慣性演示儀,、多媒體,、實(shí)物投影等。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：

①知道做功的兩個(gè)必要因素,。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位,，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

③知道功的原理。

2,、過程與方法：

①通過觀察和思考,，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功

②通過推理、分析與閱讀,，得出功與力,、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。

③經(jīng)歷探究功的原理的過程,，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣,。

②通過合作性的探究,，展示性交流，增強(qiáng)自信,，學(xué)會(huì)合作的意識(shí),，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、理解功的概念及計(jì)算。

2,、判斷力對(duì)物體是否做功,，以及對(duì)“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)方法

講授與實(shí)驗(yàn)演示,，師生互動(dòng)理解教具

多媒體

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功xx貢獻(xiàn)大功告成,、事半功倍xx成效師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么,？

板書：功

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個(gè)力作用在物體上,，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離,，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功,。

多媒體：投影教材插圖

師：兩組實(shí)驗(yàn)中,，分別有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力,；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離,。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷,。

師：有哪些情況看似做功,，但實(shí)際上并不做功,？

生：

1、有力f的作用,，但距離s=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）

生：

2,、有距離s，但力f=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

生：

3,、有力f也有距離s,，但f ⊥ s（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)（投影）：

1,、起重機(jī)將貨物從地面ａ點(diǎn)提升到ｂ點(diǎn),，又從ｂ點(diǎn)平移到ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎,？為什么？

2,、在下列幾種情況中,，力對(duì)物體做功的是（）

a、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)

b,、小孩用力推箱子,，箱子未被推動(dòng)

c、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

d,、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計(jì)算

師：做功是有大小的,，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系,？投影：

由圖甲可知,，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高,，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系,？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,，以及公式,、單位。功的公式：w = f s w—功—焦耳（j）f—力—牛頓（n）s—距離—米（m）

功的單位是：“?！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳” 1ｊ＝１n·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：

1,、公式中的各個(gè)量w、f,、s均用國(guó)際單位

2,、在功的單位中，“?！っ住辈拍軐懗伞敖埂?。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦,。

投影反饋練習(xí)題：

１,、推鉛球時(shí)，是否做了功,？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離,？

２、你爬樓梯時(shí),，你是否做了功,？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？

３,、用重50n的水平拉力拉重為100n的物體,，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功,？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械可省力,、省距離、改變力的方向,，那么能省功呢,？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿,、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示,。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么,？怎么得到,？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù),？最簡(jiǎn)便的方法是什么？

生：思考討論,，在圖上指出要測(cè)的量,。討論用怎樣的方法最簡(jiǎn)便。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、計(jì)算收集證據(jù),。生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟,，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn),。教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50n的重物,，人對(duì)繩做的功是100j,，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度,。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后,，教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1,、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2,、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離,，即ｗ＝ｆ×s注意：f≠0，s=0時(shí)不做“功”,；f=0,，s≠0時(shí)不做“功”；f⊥s時(shí)不做功,。

3,、功單位：1焦=1牛×1米,，即1j=1n·m

4,、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

四,、布置作業(yè)

p107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1 2 3 4 5板書設(shè)計(jì)

功

1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力,；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2,、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即ｗ＝ｆ×s

3,、功單位：1焦=1?！?米，即1j=1n·m

4,、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功,。

教學(xué)反思

1、“功”的含義很多,，有“貢獻(xiàn)”的意思,，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思,，但它具有更確切的含義,。“功”新概念引入,，學(xué)生比較難理解,。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的,？怎樣才叫做功,？又怎樣計(jì)算做功的多少,？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

3,、功的計(jì)算,，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn),。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解觸電的原因,，掌握安全用電的原則.能力目標(biāo)

理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原則.情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),，樹立安全用電意識(shí),，提高生活能力.教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)用對(duì)話的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識(shí)，介紹了觸電事故發(fā)生的原因,，以及家庭用電安全的有關(guān)事項(xiàng).本節(jié)知識(shí)學(xué)生不僅應(yīng)該知道,，而且，應(yīng)該本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對(duì)話形式增強(qiáng)了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下,，學(xué)習(xí)和宣傳安全用電的知識(shí)，既是物理教學(xué)的需要,，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應(yīng)用.教法建議

本節(jié)的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對(duì)照,、相結(jié)合的教學(xué)方法.內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，教材也編得較為生動(dòng)活潑,，因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生閱讀和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行.例如可以先讓學(xué)生閱讀教材，然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問題,，再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑,，最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況，對(duì)照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方,，并開展分組討論.這樣,，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來.在本節(jié)的教學(xué)中,，盡可能現(xiàn)代化教學(xué)手段,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié) 安全用電

(一)觸電及觸電的危險(xiǎn).人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時(shí),，就會(huì)有電流通過人體.當(dāng)通過人體的電流很小時(shí),，人沒有感知;當(dāng)通過人體的電流稍大，人就會(huì)有“麻電”的感覺,，當(dāng)這電流達(dá)到8～10ma時(shí),，人就很難擺脫電壓，形成了危險(xiǎn)的觸電事故,，當(dāng)這電流達(dá)到100ma時(shí),，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息,、心跳停止.所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí)，就發(fā)生觸電事故.通常情況下,，不高于36v的電壓對(duì)人是安全的,，稱為安全電壓.照明用電的火線與零線之間的電壓是220v，絕不能同時(shí)接觸火線與零線.零線是接地的,，所以火線與大地之間的電壓也是220v,，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.(二)幾種觸電類型.(1)家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地.①人誤與火線接觸的原因.a.火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體,，或接觸了其它導(dǎo)體,，間接接觸了人體.b.潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電——濕手觸開關(guān)或浴室觸電.c.電器外殼未按要求接地,，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸了外殼.d.零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后,，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線.②人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因.a.人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或站在地上的人扶他.b.人站在木桌,、木椅上,，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體.③避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng).a.開關(guān)接在火線上,，避免打開開關(guān)時(shí)使零線與接地點(diǎn)斷開.b.安裝螺口燈的燈口時(shí),，火線接中心、零線接外皮.c.室內(nèi)電線不要與其它金屬導(dǎo)體接觸,，不在電線上晾衣物,、掛物品.電線有老化與破損時(shí)，要及時(shí)修復(fù).d.電器該接地的地方一定要按要求接地.e.不用濕手扳開關(guān),、換燈泡,，插,、拔插頭.f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.g.接觸電線前,，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時(shí),，要注意與地絕緣,，先用測(cè) 電筆檢測(cè)接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作.(2)高壓觸電.高壓帶電體不但不能接觸,，而且不能靠近.高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時(shí),，高壓帶電體與人體之間會(huì)發(fā)生放電現(xiàn)象，導(dǎo)致觸電.②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時(shí),，在距高壓線不同距離的點(diǎn)之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí),，就會(huì)發(fā)生跨步電壓觸電.高壓觸電的危險(xiǎn)比220伏電壓的觸電更危險(xiǎn)，所以看到“高壓危險(xiǎn)”的標(biāo)志時(shí),，一定不能靠近它.室外天線必須遠(yuǎn)離高壓線,，不能在高壓線附近放風(fēng)箏,、捉蜻蜓、爬電桿等等.(三)發(fā)生觸電事故后的措施

1.如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了,，下列哪些措施是正確的?

a.迅速用手拉觸電人,，使他離開電線.b.用鐵棒把人和電源分開.c.用干燥的木棒將人和電源分開.d.迅速拉開電閘、切斷電源.通過討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源,，而避免在處理事故時(shí),，不使其他人再觸電，所以a.b兩項(xiàng)是絕對(duì)錯(cuò)誤的

2.如因電線短路而失火,，能否立即用水去滅火?為什么?

要學(xué)生明確：不能,，因水可導(dǎo)電，會(huì)加重災(zāi)情.必須迅速切斷電源,，用砂土,、滅火器撲滅火焰.(四)安全用電原則

電器設(shè)備安裝要符合技術(shù)要求.不接觸高于36v的帶電體.不靠近高壓帶電體.不弄濕用電器.不損壞電器設(shè)備中的絕緣體.

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

物理規(guī)律（包括定律、定理,、原理,、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生,、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映,，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐,。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容,，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑,。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢,？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí),，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、了解物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律可分為三種類型：

１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律

物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過分析歸納總結(jié)出來的,，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律,、焦耳定律,、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律,、光的折射定律,、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類,。

２.理想規(guī)律

有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明,，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí),，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素,，抓住主要因素,，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律,，我們把它叫做理想規(guī)律,。如牛頓第一定律。

３.理論規(guī)律

有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù),，通過推理總結(jié)出來的,，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的,。

二,、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法

在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,，還要對(duì)規(guī)律的建立過程,、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題,。為此,，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí),。

１.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中,，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律,、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù),。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí),。具體方法大致的以下幾種：

（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論,。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素,，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出,；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等,。

（2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論,，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的.定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論,。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí),，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水,，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯,，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想,，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,、修正自己的猜想，得出結(jié)論,。如在焦耳定律的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱,，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān),？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí),，就會(huì)察覺到導(dǎo)線發(fā)熱,，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

２.理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”,。如在牛頓第一定律的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑,，摩擦阻力越小,，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑,、沒有摩擦阻力的情況下,，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變,，做勻速直線運(yùn)動(dòng),，從而總結(jié)出牛頓第一定律。

３．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo),，得出的新的物理規(guī)律,。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”,。如物體的浮沉條件由f浮與g的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系,。

無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上,，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá),。

三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙

《新課標(biāo)》注重從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí),，學(xué)生在平時(shí)的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上,，形成了消極的思維定勢(shì),，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展,。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,。

第一，生活常識(shí)的干擾,。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念,。這些觀念,，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的,，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用,。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上,，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng),，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因,，物體受力才能運(yùn)動(dòng),，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問題,，看到鐵塊放入水中就下沉,，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以,，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué),，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾,，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除,。

第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾,。例如,，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式i=u/r，變形為r=u/i,，從純數(shù)學(xué)的角度考慮,，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解,，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v,，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比,。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念,、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì),，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解,。

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義,，防止死記硬背

(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容

物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確,，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，不但要準(zhǔn)確,，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明,，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解,，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體,，“不受力”是條件,，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí),，原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài),，原來運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解,；

（３）充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式p=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離,。

（４）明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,，如歐姆定律公式i=u/r中i、u,、r必須是同一段電路上的,，而且要注意同時(shí)性；

（５）要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系,，以便更深入地理解物理規(guī)律,。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí),，要先由公式p=ρgh計(jì)算壓強(qiáng),，再由f=ps計(jì)算壓力,，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。

四,、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題

１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力

例題的作用就是示范性,，通過對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路,、方法與步驟,，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后,，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”,，通過測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度,，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷,，得出結(jié)論?？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,。

２.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力

對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律,，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用,，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題,。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題,，但是,，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,。在這一過程中,，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析,、處理實(shí)際問題的思路和方法,，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問題的能力,。為此可精心挑選習(xí)題,，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧,，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力,。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．

五,、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn),，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力

適時(shí),、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑,。值得注意的是,，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧,，能做到舉一反三,。

綜上,，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì),。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,，敢于嘗試,，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念,。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱,。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2,、能力目標(biāo)

觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化,，形成初步的觀察,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

3、通過教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),、培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、察實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)物體變化,，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2,、通過教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)提問

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

學(xué)生：思考想一想,，然后填寫下列空白。

教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

二,、引入課題

教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化,，還有沒有其它變化嗎?

學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。

學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影,，觀察,、對(duì)比燈絲的粗細(xì)。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境,，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑,。

提出問題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?

學(xué)生：思考、分析,、小組討論,，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體,。

教師：直接引出升華和凝華的概念,。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三,、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華

教師：通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件,。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比思維。

學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn),，觀察互逆過程現(xiàn)象,，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四,、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松,、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程,。

學(xué)生：觀察,、思考、判斷,，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華,、凝華現(xiàn)象。

教師：讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例,。

想一想：除此之外,，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。

學(xué)生：感受,、思考,、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維,，回答：“樟腦丸”變小,、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成,、燈泡發(fā)黑,、玻璃窗的冰花等是凝華,。

教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活,。加深對(duì)“升華凝華”的認(rèn)識(shí),。

教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容,，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)來對(duì)此現(xiàn)象做出解釋,。

學(xué)生：分析、小組討論,。

教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,。

五,、小結(jié)

教師：請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié),。

學(xué)生：思考,，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受,。

教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”,，更重要的是要“探究物理”,。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程,，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來,，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中,，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來,，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論,，在充分交流中比較,、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，教師的指導(dǎo)作用突顯出來,，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義,。這樣一堂鮮活的課上完后,，學(xué)生收獲的不只是知識(shí),，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng),、提高,。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮,、下沉）液體中的物體,，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小,，知道阿基米德原理,。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向,。

2．知道阿基米德原理,。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小,。

2．阿基米德原理,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。

四,、實(shí)驗(yàn)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái),、重垂線、雞蛋,、食鹽水,、乒乓球、大燒杯,、紅毛線,、水桶、水盆,，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊,、小木塊,、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）,、彈簧測(cè)力計(jì),、溢水杯、小桶,、空易拉罐,、水槽、細(xì)線,。

五,、教學(xué)過程

1．引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊,、水鴨子,、人，浸沒在水中的潛水艇等,。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船,、人等為什么會(huì)浮在水面上？

小組合作學(xué)習(xí),，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因,。

通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力,，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力,。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象,，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí),，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題,。

2．新課教學(xué)

模塊一：感知浮力的存在,，建立浮力的概念

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【學(xué)習(xí)主題】

牛頓第一定律

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

知道牛頓第一定律

【內(nèi)容分析】

牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,，首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來,，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)，本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,，為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,，它把理論聯(lián)系實(shí)際,，還把物理知識(shí)融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊,，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣,。本節(jié)需要兩課時(shí),，第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】

通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,，它是總結(jié)事實(shí)，分析,、概括,、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、通過分析具體事例，知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,；

2,、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響知道力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,；

3,、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容,；

4,、通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力,。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1、通過問題1,、2,、3、4,、5,、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。

2,、通過問題7,、8、9,、10,、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3,、通過教師整合說明和問題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成,。

4、通過問題8、9,、10,、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）

出示斜面,、小車演示：

(1）,、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。

(2),、停止用力,，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進(jìn),？

問題2：能否說物體運(yùn)動(dòng)必須受力,？

問題3：運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

(3),、將小車放在斜面上,，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會(huì)立即停止嗎,？

問題5：小車能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎,？

問題6：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn),，運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？

(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動(dòng)需要力來維持,；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來維持,。（板書他們的觀點(diǎn)）

問題7：小車到達(dá)水平面時(shí)，雖然在水平方向上沒有受拉力,，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn),，卻不能一直運(yùn)動(dòng)下去,，這是為什么？

(5)教師總結(jié)：阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng),。

二,、探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),，學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),，進(jìn)行了合作、交流、思考,，同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）

問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān),？

（教師讓學(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度,，小車質(zhì)量,，小車起始高度，水平面的阻力,。）

問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,，你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

（學(xué)生猜想,，小組討論,，分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。）

教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,，表面粗糙程度不同,。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng)，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn),。

選擇合理方案,，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

問題10：三個(gè)表面相比,，哪個(gè)阻力最小,，哪個(gè)阻力最大？

問題11：小車在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),，在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近,。其原因是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小,，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),，若表面更光滑，則小車所受阻力更小,，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn),；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小,，速度減小得也將非常慢,。

進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去,。

通過比較推理的結(jié)果,，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn),。

三,、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（板書內(nèi)容）

四,、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解）

（1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件,，這是一種理想情況,，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力,。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時(shí),，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài),，物體必須受力的作用,。

（4）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

（5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的,，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一,。

五,、小結(jié)

【板書設(shè)計(jì)】：

牛頓第一定律

亞里士多德（物體運(yùn)動(dòng)需要力來維持）

伽利略（物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持）

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、教材分析

本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理八章第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念,、壓強(qiáng)的公式和單位,、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后，學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識(shí),。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系．教材通過事例,、實(shí)驗(yàn)引入課題,，教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用,，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,，會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,，并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么，知道大氣壓強(qiáng)的大?。畬W(xué)好本節(jié)課,，對(duì)學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和利用自然,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“從實(shí)踐中來,，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn),，結(jié)合未來教育發(fā)展的方向,，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,，能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例,；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小,。

（3）知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小,，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測(cè)量。

（4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低,，增大而升高,。

2、能力目標(biāo)

（1）進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力,。

（2）能夠把所學(xué)知識(shí)與生活,、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

（3）培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法

3,、德育目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)與人合作,，共同學(xué)習(xí)。

（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用,。

三、學(xué)情分析：

初二學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，對(duì)這門學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解,，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究,、分析和概括能力已初步形成,，也親身體驗(yàn)到了物理知識(shí)與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,，對(duì)物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。他們希望教師能滿足他們對(duì)新知識(shí)的好奇,、渴求，希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會(huì),，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂,。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣,，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法,，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。

四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

1、選擇生動(dòng),、趣味性強(qiáng),、直觀的實(shí)驗(yàn)，不但有力地說明大氣壓的存在,，降低教學(xué)難度,，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

2,、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),，說明原理和變化

3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用

五,、教學(xué)與學(xué)法：

（一）,、說教法

1、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課總體采用小組合作,、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法,。

全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成,。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),，提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等,，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),，在“空氣的力量”的學(xué)習(xí)中，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例,，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動(dòng)畫課件設(shè)置懸念,，用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假,。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中,，主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析,，對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破,。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究,，達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

2,、教學(xué)過程

有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò)界面，過度的刺激學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)物理的學(xué)習(xí)是研究客觀事物的,。安排機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容班幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3,、托里拆利的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

以提供課件為主,，學(xué)生通過課間的內(nèi)容，小組討論,，自組學(xué)習(xí),，大大的提高課堂學(xué)習(xí)效率，避開了實(shí)驗(yàn)操作的繁瑣,，同時(shí)也避開水銀的危害,。

（二）、說學(xué)法

學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù),、問題),，在老師的精心設(shè)計(jì)和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng),，收集相關(guān)的資料,，去準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，一切都是在充滿激情,、懷有極大的興趣,、帶著強(qiáng)烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的,，在探究過程中解決每個(gè)問題,，學(xué)生內(nèi)心都會(huì)充滿成功的喜悅，富有成就感,，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣,。這種探究型的學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求,。同時(shí),，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)隊(duì)合作的精神,，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了體現(xiàn),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力也得到了加強(qiáng),。學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

這種學(xué)習(xí)模式的顯著特點(diǎn),，使學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究，然后上升到理論分析,，最后鞏固拓展,，回歸生活，逐層推進(jìn),，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了“從實(shí)驗(yàn)中來到實(shí)驗(yàn)中去”的方法論,。

六、主要教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)提問：

1,、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它的壓強(qiáng),？（受）

2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng),？（各個(gè)方向）

3,、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力,，具有流動(dòng)性）

（二）新課教學(xué)

1,、大氣壓強(qiáng)：?jiǎn)栴}：

我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層,，也有流動(dòng)性,，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對(duì)浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢,？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：

（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上,，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

（2）只有一個(gè)小孔時(shí),，飲料罐里的飲料不易倒出

（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì)變扁

初步分析討論出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象,，我們可以看到,，我們生活其中的大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的？

但是,，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢,？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)用給出的儀器，設(shè)計(jì)一～二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),，并解釋現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)1把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中,，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后,，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)．

實(shí)驗(yàn)2給茶杯中裝滿水,，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．

實(shí)驗(yàn)3拿一空鐵皮罐,，放少許水,，罐口打開，放在火上將水燒開,。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀,，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊,，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐,，再仔細(xì)觀察鐵皮罐是否有變化,？

實(shí)驗(yàn)4取兩個(gè)掛東西的小吸盤對(duì)接，擠出吸盤內(nèi)部的空氣,，然后試圖拉開吸盤,，注意體驗(yàn)拉開吸盤容易嗎？

實(shí)驗(yàn)5馬德堡半球?qū)嶒?yàn)－－－它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在

正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明,，我們生活其中的大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng),。那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

解釋大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,，地球周圍被厚厚的氣體包圍著,。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層,。

大氣層的厚度大約有幾百千米,，主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成,。其中,，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。

交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎,？

我們?cè)谏弦徽吕镆呀?jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質(zhì)量的,，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當(dāng)大的,。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大,。

計(jì)算：

∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

我們周圍的大氣既有質(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用,，而且具有流動(dòng)性,，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

2,、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

（1）托里拆利實(shí)驗(yàn)

根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的,。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢,？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的,？

1644年,，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來,，我們來看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的,？

①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

②演示：托里拆利實(shí)驗(yàn)（課件演示）

③分析：

玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng),，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱,，就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

p=ρgh=×103kg/m3×10n/kg×=×105pa

④應(yīng)用：人的頭頂面積約為ｍ2,，請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

(2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：

①水銀氣壓計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶

②金屬盒氣壓計(jì)：原理：優(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確

3,、大氣壓強(qiáng)的變化：

（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強(qiáng)不斷減小,。

海拔3000m以內(nèi),，每上升10m，大氣壓強(qiáng)減小100pａ,。

（2）1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

4,、思考：

1、學(xué)過本節(jié)后,，你對(duì)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),，有什么新的推論？

2,、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的,，抽水機(jī)能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？

3,、西藏的人們?yōu)槭裁戳?xí)慣吃燒烤的東西而不習(xí)慣湯煮的東西,？

（三）、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1,、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng),；

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)即×105帕；

3,、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用,。

（四）、布置作業(yè)

1,、復(fù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

2、課本

第1