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信息化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇一

編號：

信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（模板）

所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué) 學(xué)科

生物

版本冊數(shù)

北師大八年級上

任課教師

汪蓉

課目名稱

性狀遺傳有一定的規(guī)律性

共

1 課時

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

1.1能概述等位基因,、顯性基因、顯性性狀,、隱性基因、隱性性狀等概念

1.2能概述基因隨配子代代相傳

2.技能目標(biāo)

2.1能描述基因分離規(guī)律

2.2能利用規(guī)律解答簡單問題

3.情感態(tài)度和價值觀 增強(qiáng)孝敬父母的情感,。

教材分析

本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石,。因此，對學(xué)生的引導(dǎo)很重要,。等位基因分離導(dǎo)致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用“假說——演繹”科學(xué)方法，歷經(jīng)“提出問題——構(gòu)建假說——驗(yàn)證假說——獲取結(jié)論”建立起來的,。該命題是由顯性基因、隱性基因,、等位基因、顯性性狀,、隱性性狀,、相對性狀,、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石,。本節(jié)課容量大，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教,。

學(xué)生分析

同學(xué)們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握,，所以,，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。例題和訓(xùn)練就必不可少,。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

7個概念的理解 基因分離規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生思維,，構(gòu)建遺傳學(xué)知識基礎(chǔ)

應(yīng)用媒體搭建知識學(xué)習(xí)的平臺

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

措施

媒體、資源應(yīng)用策略

利用規(guī)律解決簡單問題

以例題進(jìn)行知識訓(xùn)練

及時高效提供資源

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

媒體,、資源使用方式方法

復(fù)習(xí)引入新課 新課內(nèi)容 例題訓(xùn)練 課堂小結(jié)

一、性狀遺傳的認(rèn)識

二,、性狀表現(xiàn)決定于基因組成

三、

基因隨配子代代相傳 例題訓(xùn)練 總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀,、基 因的成對存在等基礎(chǔ)知識。老師檢查抽背

放幻燈,，介紹性狀遺傳的認(rèn)識 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之 父，是這一門重要生物 學(xué)科的奠基人,。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律,。放幻燈,，給出概念

等位基因：成對的基因中兩個不同基因,。

顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:a表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀,。隱性基因：等位基因中沒得 到表現(xiàn)的基因(a)。

隱性性狀：隱性基因控制的性狀,。邊講解,，邊板書幾個概念之間的關(guān)系,。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達(dá)的性狀,？

如果不能正確回答,，以思考練習(xí)第3題為例題講解,。放幻燈,，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？

如果不能正確回答,，以思考練習(xí)第2題為例題講解,。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似,？

提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶人生命的開始,。引出：基因隨配子代代相傳

解釋：配子是生殖細(xì)胞，即精子和卵細(xì)胞,。放幻燈，給出分離規(guī)律

規(guī)律：生物（人類）進(jìn)行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離,，分別進(jìn)入到不同的配子（精子或卵細(xì)胞）中,，傳給她的后代,。

例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些,？ 在幻燈上講解解題過程

強(qiáng)調(diào)：子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為aa,、兩個aa、一個為aa,；而是指每生一個孩子基因型為aa的機(jī)率是25%、為aa50%,、為aa是25%。子女的表現(xiàn)型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂,、一個為無耳垂;而是指每生一個孩子,有耳垂的機(jī)率是75%、無耳垂的機(jī)率是25%.進(jìn)行情感教育：沒有父母就沒有我們,，我們應(yīng)該孝順父母。給出例題并分析

例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀,，無耳垂是隱性性狀,；而只知道一對夫婦有耳垂,，生了一個無耳垂的子女。如用a表示顯性基因、a表示隱性基因,，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動（略）

結(jié)論:有耳垂是顯性性狀

例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動（略）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀,、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識 回答老師抽背的問題

認(rèn)真觀看幻燈,，聽孟德爾的簡介，并做好筆記 認(rèn)真觀看幻燈,，在書上勾出等位基因的概念

在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:a表示 在書上勾出顯性性狀的概念

在書上隱性基因的概念,，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系

思考幾秒種后，回答：錯誤,。做題，聆聽,。

在書上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對兩個概念加以理解

思考幾秒種后，回答：不一定,。做題,，聆聽,。

思考回答：因?yàn)橛羞z傳 思考,，回答：受精卵 聆聽

觀看幻燈,，理解分離規(guī)律 聆聽,，閱讀,，理解

在書上勾出分離規(guī)律并將“有性生殖、成對基因,、成對的染色體、分離,、獨(dú)立地遺傳”做上重點(diǎn)符號 思考例題 聆聽

聆聽,、理解

心思澎湃，感恩父親和母親 聆聽 討論

在本子上做題 聆聽

學(xué)生上講臺總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識

多媒體展示復(fù)習(xí)的內(nèi)容 多媒體展示孟德爾的簡介

展示等位基因的模擬圖,，給學(xué)生形象的認(rèn)識。

把等位基因,、顯性基因、顯性性狀,、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上,，讓學(xué)生充分理解

及時給學(xué)生思考題，可以加深理解

把基因型和表現(xiàn)型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上,，并以圖象的形式讓學(xué)生理解充分 及時給學(xué)生思考題，加深理解

利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程,，調(diào)動了學(xué)生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進(jìn)行講解

利用幻燈片將基因傳遞的機(jī)律進(jìn)行理解

利用幻燈片將例題和解題過程進(jìn)行展示,，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學(xué)的知識全部展示,，使學(xué)生及時回顧

板 書 設(shè) 計(jì)

性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學(xué)之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因

三基因隨配子代代相傳

課 后 教 學(xué) 反 思

這節(jié)課利用了遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛共享教育資源,，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律,，是遺傳學(xué)的基礎(chǔ),；容量大,，學(xué)生思維訓(xùn)練充分,主要進(jìn)行“假說——演繹”這一科學(xué)方法的施教。

本節(jié)課利用了大量的圖片資料,，使教學(xué)內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)在教學(xué)過程中,。便于學(xué)生認(rèn)識、理解,，有利于學(xué)生分析問題和解決問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺,。在教學(xué)過程中,，注意了資源和知識的整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)思,、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從教學(xué)目標(biāo)的研究和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教育的目的,。本課不足的地方，在處理例題時應(yīng)增加“反推法”,，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

信息化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇二

信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初探

壽光市紀(jì)臺二中 朱炳明

[摘 要] 隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式進(jìn)入教學(xué)活動,，為當(dāng)今教育的發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的交互性,、整合性、系統(tǒng)性,、探究性，比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更具優(yōu)勢,。信息技術(shù)環(huán)境下，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合,，可以實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)效率,。然而,，我國信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)面臨一系列問題,，需要教育主管部門及教育工作者采取相應(yīng)的改進(jìn)策略,。本文對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、優(yōu)勢,、面臨的問題及主要策略進(jìn)行了初步探索，以期對信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所裨益,。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)環(huán)境 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)勢及策略

教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國信息技術(shù)教育研討會上指出——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來,，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式,，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究,、合作交流等方面的優(yōu)勢,。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革,，必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革,，推動教學(xué)方法的革新,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新,。

在信息技術(shù)環(huán)境下,，如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,、教育模式，將信息技術(shù)環(huán)境與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合,，營造良好的信息技術(shù)環(huán)境,；如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，有機(jī)地把握信息技術(shù)與課堂設(shè)計(jì)的關(guān)系，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，提高課堂效率，是教育工作者比較關(guān)心和需要注意的問題,。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論內(nèi)化到教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、教學(xué)評價等環(huán)節(jié),，最終形成教學(xué)方案的過程,。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法，科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨,。

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行教學(xué)活動時，利用網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介,，進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)質(zhì)就是借助網(wǎng)絡(luò)這個新興的媒體，把我們的課堂教學(xué)變的更加豐富多彩,，讓我們的課堂內(nèi)容更加緊湊，節(jié)奏更加明快,，更加適應(yīng)學(xué)生的心理需求,。

二,、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù),。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)環(huán)境下,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

(一)信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)更富交互性 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師、課本,、課堂為中心的教育模式，借助信息技術(shù)環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的交互，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互,，學(xué)生與知識的交互。

多媒體教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)工具,，使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動之中,，成為學(xué)習(xí)的主體,。師生間的交互，使教師就可以實(shí)時地與學(xué)生建立聯(lián)系,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程,。學(xué)生與學(xué)生之間通過多媒體,，可以相互交流,、發(fā)表自己的意見，合作探究來解決數(shù)學(xué)問題,。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)環(huán)境，教師,、學(xué)生可以靈活地利用信息技術(shù)環(huán)境下的聲,、像,、圖,、文,、視頻,、工具等教育信息和資源,，教師的教學(xué)方式、內(nèi)容更豐富,，學(xué)生則主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)他們對知識的認(rèn)識和理解,。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)富有整合性

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進(jìn)行深入的整合,。信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)作圖、運(yùn)算、演算功能等,，可以將數(shù)學(xué)知識、各種教育資源等原本在傳統(tǒng)教學(xué)下不能整合,，不好整合的內(nèi)容，輕而易舉的整合在一起,，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)過程更緊湊,，教學(xué)方式更合理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一種全新的教學(xué)環(huán)境,，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部是不可或缺的重要組成部分。

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，教師首先要具有使用信息技術(shù)的意識和能力,，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，與所教內(nèi)容合理地整合在一起,，力求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，它由對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析,、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)評價以及多媒體信息技術(shù)的利用等子系統(tǒng)所組成,，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存,、相互制約,，組成一個有機(jī)的整體,。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，可以通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,，將各個子系統(tǒng)更好的整合在一起,，協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一,，使教學(xué)過程更系統(tǒng)、更條理,、更有針對性，更適合學(xué)生思維與認(rèn)知習(xí)慣,，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化,。

在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，也要考慮信息技術(shù)環(huán)境的特點(diǎn),，更需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,，要有全局性、系統(tǒng)性,，全面考慮,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的各個要素能夠組成優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng),，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要富有探究性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師提前預(yù)設(shè)的,，教師對教材的認(rèn)識過程代替了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程，教師的講解傳授過程取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式機(jī)械化、程式化,，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性,，趣味性,、科學(xué)性,、探究性和實(shí)效性低,。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，更為開放，把教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)的知識為動態(tài),，化抽象為具體，化枯燥為生動,，化單調(diào)為豐富。為數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí),、探究合作，提供了前提和條件,。教師要充分利用信息技術(shù)環(huán)境,，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，設(shè)計(jì)富有探究性的問題,，引領(lǐng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過直觀的體驗(yàn)和深入的合作探究,，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展,。

三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的存在的主要問題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展,，受到了教育界的普遍重視，成了教育改革的熱點(diǎn),。我國的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與國外相比,，起步晚，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究相對滯后,；在發(fā)展過程中，部分教育工作者急功近利,，生搬硬套,，出現(xiàn)了很多誤區(qū)和問題,。主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化的操作模式使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)順序影響教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)造發(fā)揮,。

2、我國的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法,，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的支持作用，忽略教學(xué)設(shè)計(jì)理論的更新與研究?，F(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法難以促進(jìn)高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式及策略的實(shí)現(xiàn),。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究缺乏行動研究的探索,，多數(shù)人注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式的構(gòu)建，忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的反思性教學(xué)探索,，難以走出理論研究的層面,，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究中存在的問題。

四,、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略 信息技術(shù)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面都賦予了新的內(nèi)涵。因此,，在信息技術(shù)環(huán)境下,，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以更好地體現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的思想,，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要與信息技術(shù)進(jìn)行深層次的完美整合,。

數(shù)學(xué)教育的靈魂是數(shù)學(xué)思想與方法的教育，在思想與方法的層面上的整合,，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深層次的整合。教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育本身內(nèi)在的特點(diǎn)相結(jié)合,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有思維層次的問題，提供問題解決活動的理想的工具與環(huán)境,，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)思想和方法去進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本方法,，從而達(dá)到徹底改變學(xué)生獲取知識的方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是獲得知識的過程,，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維方式和問題解決能力的過程,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，其主體是數(shù)學(xué)課程,，應(yīng)以課程目標(biāo)為最基本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的,，選用合適的技術(shù)。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)要變革教學(xué)模式,。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師,、課堂、教材”為中心的傳遞講授型教學(xué)模式,，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，忽略了學(xué)生的主動精神,，一定程度上壓抑了學(xué)生的思維，桎梏了學(xué)生的思考方式,，導(dǎo)致課堂氣氛的窒息。在信息技術(shù)環(huán)境下,，教學(xué)結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了改變和完善，教師由原來的中心變成教學(xué)活動引領(lǐng)者,，學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學(xué)內(nèi)容由課本變?yōu)榻滩募案鞣N信息資源的綜合體,。教師要變革教學(xué)模式，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，思想和方法,。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)要對教學(xué)過程進(jìn)行針對性設(shè)計(jì),。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,，要把數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生的個性,、情感相結(jié)合,。

信息技術(shù)環(huán)境下中,，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納,、邏輯演繹式的講解傳授,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰ブ⒑献鹘涣鞯膮f(xié)作學(xué)習(xí),，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,、促進(jìn)者。因此,，教師應(yīng)重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體,、信息資源等方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正經(jīng)歷具體感知,、抽象概括和實(shí)際應(yīng)用這樣一個完整的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生與應(yīng)用過程,。

（四）信息技術(shù)環(huán)境下勿忘對教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段,，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量,，并給予價值判斷的過程,。教學(xué)評價對于教育教學(xué)具有診斷,、激勵和調(diào)節(jié)作用,。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時,，不能將教學(xué)評價拋之腦后,。

基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程,，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,，更有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。既要有形成性評價,，也要有總結(jié)性評價。教師要把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素,，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下,，教師要建立多種教學(xué)評價系統(tǒng)，不斷反思,、總結(jié),、改進(jìn),、完善，從而客觀,、公正地對學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤,、監(jiān)測、考核,，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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信息化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇三

xx信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會

xx信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會一：

學(xué)習(xí)信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設(shè)計(jì)一課,，我覺得收獲大大超過了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了顛覆性的認(rèn)識,。

姑且拋開信息化環(huán)境這個大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設(shè)計(jì),，在沒有學(xué)習(xí)這一課時，教學(xué)設(shè)計(jì)在我腦海中的印象就是,，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學(xué)任務(wù),，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以高中語文課本中的課文《老人與海》為例)：首先教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生了解作家海明威的基本情況和文學(xué)觀點(diǎn),，其次讓學(xué)生分析老人的形象,，在學(xué)完這一課之后可以達(dá)到嫻熟地分析一個小說作品。其次教學(xué)任務(wù)：第一節(jié)課講什么,，先講生字生詞還是先朗讀課文,，先對課文分段還是先討論課文大意等等，最后作業(yè),。這樣的一堂課就結(jié)束了。

學(xué)習(xí)了這一課之后,，我發(fā)現(xiàn)自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課對一個初出茅廬的“菜鳥”老師而言,，它的實(shí)用性是多么的低，一個學(xué)生在向老師轉(zhuǎn)變的這個過程中,，是需要一些科學(xué)的理論和方法來指導(dǎo)的,，舉個相似的例子，教授我們中國古代小說研究這門課的王齊洲老師說,，他搞小說研究為什么能夠獲得一些成功,，就是他領(lǐng)悟到掌握了小說研究的方法,，這個方法不是純粹別人給的,，也不是完全書上來的，而是自己的情況和書本的知識結(jié)合,，他說之前他看過一本《科學(xué)研究的方法與綱領(lǐng)》這一本書交給他很多做學(xué)問的方法,。所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，是必須了解一些重要的理論的,。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的,，如：學(xué)習(xí)需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)者的需要就會對安排的內(nèi)容有取有舍,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是具體化的,，現(xiàn)在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如：把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫得過于籠統(tǒng)，用一些大而空的詞如：理解,、了解,、掌握等概括性很強(qiáng)的詞，導(dǎo)致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了,。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是a,b，c,，d編寫法，清楚易懂,，一個是內(nèi)外結(jié)合的編寫方法，充分調(diào)動學(xué)生和老師的積極性,。在以后的實(shí)習(xí)或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。xx信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會二：

全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育,，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力,?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸,，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。

新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量,。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動,、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識,。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西,，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué),。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),，而且努力學(xué)習(xí)才行,。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐不斷實(shí)踐,，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止,。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會5篇,。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來,。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,，自然而然的行為,。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則,，向?qū)W生提問,，鼓勵學(xué)生討論,，對話和辯論，希望學(xué)生去思考,、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試：體驗(yàn)成功,，品嘗失敗,，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見,，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,，如果你認(rèn)為他們行,，他們就行,。

多年來,，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽,、做筆記、課后背,。如何讓學(xué)生“動”起來,，老師們確實(shí)動了一番腦筋,，可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍,，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的,，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成,，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了,，甚至敢于向教師挑戰(zhàn),，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,，學(xué)會換位思考,，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,，無論怎么準(zhǔn)備，都不會盡善盡美,，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的,，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定,。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計(jì)教材,。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中,，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識,，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動,，他們幾乎都有自己的看法,。而且,，有些問題即便他們還沒有接觸過,，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時,，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想,，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以,，教師的備課不僅要備教材,，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化,，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突,，矛盾日益突出,。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會有改變,、有進(jìn)步

教材只是一個載體,，需要每一個教師去挖掘,，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程,。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材,，而是利用教材組織各種各樣的活動,，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了,。這就要求教師學(xué)會尋找,、開發(fā)、制作,、整合教學(xué)資源和資料,。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

xx信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會三：

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識,。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,，拓寬語文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義,。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識,，可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

1,、比如語文學(xué)科中的單元模塊,，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文,，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時,，再加上練習(xí)和習(xí)作部分,，至少要16個課時,，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù),。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時，四篇課文,，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌,，一篇古詩兩首分在一個模塊里,，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊,。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,，時間的分配上,、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑,。再有,，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同,，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),，如有共性的地方再融會貫通起來,。我覺得還是一篇課文,，兩個課時,，一個兩連堂,，一個小模塊,，這樣從時間、和實(shí)際操作上更容易把握,。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,，就是信息化教學(xué)了,，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西,。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦,，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字,、寫字,、朗讀,、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在,、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,，但是不能完全依賴電腦,。

3,、相對于學(xué)生,，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,，更多的是挑戰(zhàn),。同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息,、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面,，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),，如果不能夠很好的引導(dǎo),、管理,，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息,、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受,，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo),、同時指正。

信息化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇四

信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會

信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會

在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中,，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù),，促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：

一,、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)

多年來由于思想認(rèn)識的偏差及學(xué)校條件的限制,，在農(nóng)村中小學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動,。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù),、美術(shù),、思品等課程一樣可有可無,。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦,，特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說,，學(xué)會正確開機(jī),、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù),。之間的很多信息技術(shù)課時就用來給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興,。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束,，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課,，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議,。作為農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師,，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù),，還是很受到學(xué)生的歡迎的,。

自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對照各個模塊的培訓(xùn)知識,，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚,。針對我校的實(shí)際,，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中,，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦,，很少有機(jī)會與電腦接觸,。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低,，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便,。在此次培訓(xùn)中,，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí),，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè),。并且注重學(xué)思結(jié)合,，把所學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高,。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長,，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師,，只有轉(zhuǎn)變教育觀念,，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng),，更加努力地工作,，才能實(shí)現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值,。

二、提高專業(yè)理論知識水平

此次培訓(xùn)是通過電腦,、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣,，但是聽著老師的講解,，讓我懂得了很多以前所不了解的知識,，讓我感覺到真是學(xué)無止盡,，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高,，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí),，充電。在培訓(xùn)中,，我了解信息技術(shù)基本工具的作用,，認(rèn)識了多媒體,，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用,。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價能力,。了解學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢,，能夠在各個學(xué)科教學(xué)中選擇運(yùn)用,，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為,。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求,，能夠在備課,、上課,、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo),、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,，并形成初步成果。

三,、提高課件制作水平

掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用,，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用,。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程,，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性,、科學(xué)性,、藝術(shù)性,、技術(shù)性于一體,，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能,，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻,、圖片、flash等資源,，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作,，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)

這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了,，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán),、地更綠、水更清”的感覺,。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，不但提高了我對新課程的認(rèn)識,，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè),。同時，學(xué)無止境,，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,，提高業(yè)務(wù)水平,，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!

學(xué)以致用，才是根本,。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后,，我要把培訓(xùn)中獲得的知識運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中,。今后，我將一如既往,，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念,，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,，爭取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會

當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,，改變我們的學(xué)習(xí)方式,，信息的獲取,、分析,、處理,、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,。信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上,。面對時代的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展,，我們的學(xué)習(xí)和提高已迫在眉睫,。非常有幸，我參加了“國培計(jì)劃(20xx)”湖北省中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn),，通過一個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認(rèn)識,，使我認(rèn)識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率,。

首先，我們要與時俱進(jìn),，更新觀念。

1.可以說,，此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)使我在觀念上有一個更新,。在平時我都停流在基本應(yīng)用上,，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識到自我在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還有許多的不足,，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新,，補(bǔ)充新識，更新觀念,，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng),。

2.隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí),、不斷完善自身的需要,，要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò),、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集,、加工,、組織,、運(yùn)用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師,。

其次,，我們要運(yùn)用技術(shù),，有效的輔助課堂教學(xué),。

1.通過聆聽專家老師對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)”和“信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為一名老師,，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力,，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性,，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況,，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用,，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2.通過聆聽專家們對“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用”,、“pptxx高級應(yīng)用”、“學(xué)科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”,、“電子白板的創(chuàng)新應(yīng)用”,、“中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作”,，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面還要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷提高。如對“微視頻的加工與編輯”的解析和對“pptxx高級應(yīng)用”深入仔細(xì)的分析與演示操作,，使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能,，平時我只會對辦公軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí),，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野,，能力得到了提升,。另外,，我還有一個大的收獲就是學(xué)會了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課,，在今后的工作中我將不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。

總之,，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我受益匪淺,，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用,，我一定扎實(shí)工作,，努力學(xué)習(xí),，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師,。我會一如既往的學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒,，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能,，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求,，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識,。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,，拓寬語文教學(xué)的空間,。

信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義,。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處,。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

1、比如語文學(xué)科中的單元模塊,，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文,，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時,，再加上練習(xí)和習(xí)作部分,，至少要16個課時,，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù),。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時，四篇課文,，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌,，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊,。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑,。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題,，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同,，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來,。我覺得還是一篇課文，兩個課時,，一個兩連堂，一個小模塊,，這樣從時間、和實(shí)際操作上更容易把握,。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西,。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí),、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇,。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字,、朗讀,、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在,、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦,。

3、相對于學(xué)生,，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn),。同時也必須思考和實(shí)施新的對策與方法,，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),，如果不能夠很好的引導(dǎo),、管理,，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了,。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng),。

信息化環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)篇五

篇一：多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源運(yùn)用

心得體會

關(guān)于多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

與資源應(yīng)用培訓(xùn)心得

通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會到,，我國教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升,，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,，出了具有一般教學(xué)設(shè)計(jì)的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育,。

在課堂上老師注重講到：

最寶貴的資源是思維方式；

最重要的資源是學(xué)生的大腦,；

最生動形象的資源是多媒體資源,；

最容易傳播的資源是數(shù)字化教育,；

因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實(shí)踐的重要性,，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想,、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法,、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育,，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此,，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù),，更應(yīng)成為制作的能手,，來更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的,。

在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來,，在課堂上照本宣科的念,，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性,?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計(jì)課件時要避免出現(xiàn)過多文字,，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn),，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點(diǎn),。篇二：信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力,、意識,、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就,。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能,。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo),，提高培訓(xùn)的效率和效果,，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才,。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而,，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下,，根據(jù)時代的新特點(diǎn),，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐,、思考,、綜合,、運(yùn)用,、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo),，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源,，實(shí)施并評價其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計(jì),，還是對一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對一個主題活動的設(shè)計(jì),，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、教學(xué)評價的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價、修正,。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用,，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起,，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,。篇三：信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

《信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們將其簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法,，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地,、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的發(fā)展,，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,，從而引起教學(xué)活動的變化,。具有如下特點(diǎn)：（1）實(shí)踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物,；(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念，“以人為本”,，主張教育要以學(xué)生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育,；(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ),。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有：1）以學(xué)為中心,，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo),、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。2）充分利用各種信息資源來支持學(xué),。3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能,。4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間,、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作,，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5）強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價,。

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力,、意識、態(tài)度和責(zé)任,。其中，意識,、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效,；能

力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時,，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo),，提高培訓(xùn)的效率和效果,，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而,，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點(diǎn),，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐,、思考、綜合,、運(yùn)用、問題解決等高級思維活動,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色,；是在多媒體組 合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。

信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā),、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,，進(jìn)行重新組織,，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開,、播放),。另外，通過個別訪談,、集體座談、問卷調(diào)查,、e-mail、聊天室,、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì),、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評價,，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息,。參加評價的人員包括學(xué)生、同事,、同行、教研人員,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷,。此外,，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和

總結(jié)

,、相互交流,，提高教學(xué)水平,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí),、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等),，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求,。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇,、新聞組發(fā)布到 網(wǎng)上，進(jìn)行交流,，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己,，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程,。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法,，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實(shí)施并評價其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題,，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計(jì)，還是對一節(jié)課的設(shè)計(jì),，還是對一個主題活動的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā),、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價的設(shè)計(jì),，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價,、修正,。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起,，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。