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雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法,。了解白描的手 法。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,，

3、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界,，評(píng)價(jià)作者的性情,。尋求人生的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗,，今天,，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光,。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆,，去欣賞雪中的西湖,。

二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理,；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情,。再其次要流暢自然,，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘,；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,，切忌“硬背。

三,、學(xué)生分組探究：

1,、語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問題,。

2,、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,，以及產(chǎn)生這種感情的原因,。

3、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音,，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取,。

4、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析,。

四,、交流探討的結(jié)果。

1,、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：

①詞語(yǔ)：

更（gēng）定：更,，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更,，每更約兩小時(shí),。定，完了,，結(jié)束,。

拿：撐，劃,。

擁：圍裹,。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫,。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子,。

一白：全白,。

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡,，跡印,。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草,，形容船小。

焉得：哪能,。

更（gèng）：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居,。客,，客居,，作動(dòng)詞用。

及：等到,。

舟子：船夫,。

者：```````的人。

②,、譯文：

崇禎五年十二月,，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,，西湖里人聲,、鳥聲都絕跡了。這一天,，更聲剛剛完絕,，天將凌晨，我劃了一葉小船,，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪,。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片,。湖上的影子,，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹，湖心亭一點(diǎn),，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。

到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣,。他們見到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人,？”硬拉著我一同飲酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名,，說(shuō)是金陵人,，客居在杭州。等到下了船,，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆,，還有像您一樣癡呆的人呢?！?/p>

2,、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：

（1）作者與眾不同的表述：

a、作者.寫作本文時(shí),，明朝已經(jīng)滅亡,，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？

對(duì)故國(guó)的留戀

b,、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人,。他很在乎雪景嗎？

充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感,。他脫俗喜歡寧?kù)o,，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情,。

c,、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

自命清高,，潔身自好,，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在,。

d,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況,？

作者寫景,，使用白描手法,，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫卷,。人物云天、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密,，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,，寧?kù)o之中,，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依、茫然,、無(wú)奈的傷感,。

e、金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問,，也沒有記下來(lái),，有什么深意？

君子之交淡于水,，作者交朋友沒有什么功利性,，只看重精神的溝通，心靈的.交融,。

（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,，怎么理解這個(gè)的深意？

作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題,，表現(xiàn)他特有的感受,，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性,。

3性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題：

（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士：

例如：陶淵明,，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中,，過(guò)著“采菊東籬下,，悠然見南山”的生活。

又如：陶弘景,，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密.文書,，后來(lái)不仕隱居，娛情山水,，作起了“山中宰相”,。

再如：劉禹錫,，住在陋室，“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”,，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng),，無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形?！?/p>

（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：

a,、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好,，不與腐朽的官場(chǎng)為伍,。他們性情高雅，娛情山水,，為我們留下了許多絕妙奇文,。 b、不可取的地方：他們消極避世,，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身,，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值,。

4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：

（1）,、本文寫景的句子,；寫景的方法；景物的特點(diǎn),；折射出人物的情感,。

寫景的句子：

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。

白描的方法：

此時(shí)湖上冰花彌漫,，天與云與山與水，一片混沌,。惟有雪光能帶來(lái)亮色,，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已,。”一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒,，使用白描手法,，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆,，就包含了諸多變化,，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線,，方與圓,，多與少，大與小,，動(dòng)與靜,，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面,，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì),，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧,。

預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

（2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。 在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè),。在表達(dá)的情感上,，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

（3）．.寫作方面,，作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景、敘事,、抒情的關(guān)系的,？

敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代,，如文中寫“崇禎五年十二月,，余住西湖”，“是日更定,，余拿一小船,，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”,，“到亭上”,，“及下船”，交待了作者的游蹤,。

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn),，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái),，景中含情,。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),，一痕,、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒,，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力,，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，景物因此有了內(nèi)容。

湖心亭巧遇雖是敘事,，但重在抒情,。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來(lái)的分別不免傷感,，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān),，是“看雪”行動(dòng)的延伸,。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢啊?/p>

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小石潭記》

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會(huì)作者情感

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進(jìn)程:

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五,、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1,、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ),。”那么你能說(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了。

七,、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

十一,、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板5《寓言四則》

一、課文悟讀

《畫蛇添足》寫的是某舍人違反常理,，受主觀意識(shí)支配而硬給蛇添上足的故事,，形象地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：真理越出一步就會(huì)變成謬誤，如果做多余的事,，就會(huì)徒勞無(wú)益,，正如茅盾先生所說(shuō)：“事莫妙于適可而止，過(guò)則生災(zāi),?！边@則寓言還包含著對(duì)原始圖騰崇拜的批判。楚人以龍為圖騰,，某舍人潛意識(shí)受龍的形象支配,，故畫蛇添足。而戰(zhàn)國(guó)已進(jìn)入理性覺醒時(shí)期,，人們認(rèn)為把蛇畫成龍的樣子是違背了常理,，故予以嘲笑。這則寓言批判了原始思維方式,，是人們理性覺醒的飛躍,。

寓言的寓體多重性決定了寓意的多樣性?！顿I櫝還珠》即似雙刃劍,，具有雙重諷刺作用。從賣方說(shuō)，為了賣出寶珠,，把珠盒“包裝”得富麗華美,，結(jié)果將買者的注意力吸引到珠盒上而事與愿違，這就說(shuō)明做事應(yīng)注意目的,，不可主次顛倒,。從買方說(shuō)，有眼無(wú)珠,，被華美的珠盒所?；螅恢匦问?，忽略內(nèi)容,，以致取舍不當(dāng)?？梢娮鋈魏问虑槎家智逯鞔?，看清本質(zhì)。否則,，就會(huì)成為人們的笑柄,。

《濫竽充數(shù)》也有多重寓意，它諷刺了沒有真才實(shí)學(xué)而最風(fēng)的溫床,。從齊滑王這一角度進(jìn)行橫向思維：他改革用人制度,，“好一一聽之”，說(shuō)明要打破傳終原形畢露的人,，也提出了“考察人才,，任用人才”的大問題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，群雄蜂起,，“樂以教化”漸成風(fēng)氣，人才爭(zhēng)奪日益激烈,。從文中兩君主“好音”的場(chǎng)面,，可以窺見當(dāng)時(shí)的政治體制：齊宜王好大喜功，講求排場(chǎng),，南郭處士得以尸位素餐,，而齊湣王銳意改革，事必躬親,，南郭處士無(wú)法蒙混過(guò)關(guān)。結(jié)合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知：對(duì)人才必須全面考察,，逐一考核,，擇優(yōu)錄用，謹(jǐn)防假冒。

《塞翁失馬》體現(xiàn)了《淮南子·人間》“人間之事,，得失之端,，存亡之幾”的要旨，塑造了一個(gè)“見本而知末,，觀指而睹歸”的善術(shù)者形象,。這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜,，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài),。這種禍福相依,、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的,。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),，是不夠科學(xué)的,。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存,，格調(diào)也較低,。

二、亮點(diǎn)探究

1.《畫蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對(duì)你有什么啟迪?

學(xué)習(xí)探究：

蛇本來(lái)無(wú)足,，某舍人卻陶醉于先畫完蛇的自得之中,，自作聰明，做多余的事,。寓言告訴我們,，脫離實(shí)際，只能弄巧成拙,。生活中,，我們做任何事情，都要遵循其本身規(guī)律,，堅(jiān)持實(shí)事求是原則,，同時(shí)也要把握做事的分寸,。2.蛇果然無(wú)足嗎?探究學(xué)習(xí)：任何事物都不是絕對(duì)的。據(jù)1982年9月15日《北京晚報(bào)》報(bào)道,，泰國(guó)博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇,。

3.《買櫝還珠》諷刺的對(duì)象究竟是誰(shuí)?

探究學(xué)習(xí)：

好的寓言往往具有多重寓意，表層寓意是針對(duì)具體事件而發(fā)的,，它是“個(gè)別的”;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象,，反映了某個(gè)民族乃至人類共同的思維積淀，它是“一般的”,。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對(duì)象,，歷來(lái)見仁見智。從文中主要描寫對(duì)象和結(jié)尾來(lái)看,，諷刺對(duì)象應(yīng)是楚人,，楚人本想以華麗的匣子來(lái)顯示寶珠的貴重，卻因喧賓奪主而事與愿違,。但看文章要兼及整體,，從文中關(guān)鍵語(yǔ)句“鄭人買其櫝而還其珠”(即事情的結(jié)局)來(lái)看，諷刺的對(duì)象還可以是鄭人,，鄭人雖只寫一句,，但他并非陪襯，他只看外表,，忽視實(shí)用,，沒有眼光，舍大取小,，他的選擇實(shí)際上是對(duì)楚人“包裝”行為的嘲弄,。理解了這點(diǎn)，我們便可開掘思維,，洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn),。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，《買櫝還珠》給了你什么啟示?

探究學(xué)習(xí)：

看問題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視,，并密切聯(lián)系實(shí)際,，使見解更有針對(duì)性和批判性。就楚人而言,，可以肯定其精于商道,，善于“賣櫝”。生活中,，“酒香還怕巷子深”,，“好花還靠綠葉扶”，適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營(yíng)策略,。也可以批評(píng)其喧賓奪主,，蒙騙顧客,。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣，卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫,，卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外，敗絮其中”.,。就鄭人而言,，可以批評(píng)其沒有眼光，取舍不當(dāng),。用人單位只注重對(duì)象“豪華”的檔案,，消費(fèi)者只癡迷商品“華麗”的盒子……都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢(shì)思維,，肯定其眼光獨(dú)到,，大膽取舍，說(shuō)明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí),，在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值,，滿足于對(duì)商品的審美享受。

5.從《濫竽充數(shù)》這一寓言中,，你悟出了哪些道理?

探究學(xué)習(xí)：

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式,，《濫竽充數(shù)》則給我們提供了多角度思維的藍(lán)本。據(jù)文中四個(gè)方面的人物活動(dòng),，我們可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散,。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維：他不學(xué)無(wú)術(shù)，不懂裝懂,，終于原形畢露;進(jìn)行反向思維：他只身逃走,，具有自知之明;還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn)行逆向思維：他的逃走是出于被迫無(wú)奈，毫無(wú)自知之明可言,。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維：他好排場(chǎng),，“使人吹竽，必三百人”,，實(shí)行“大鍋飯”制度,，這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度，讓真正的人才脫穎而出,。從南郭處士周圍的樂工這一角度進(jìn)行側(cè)向思維：樂工與南郭處土相安無(wú)事,，不敢揭露事情的_，說(shuō)明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性,。

6.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的認(rèn)識(shí),。

探究學(xué)習(xí)：

《塞翁失馬》較好地說(shuō)明了要用發(fā)展的,、變化的,、一分為二的眼光看問題的辯證觀點(diǎn)。首先,，要有正確的思想方法,，禍?？梢曰ハ噢D(zhuǎn)化，要學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中求得轉(zhuǎn)移,，對(duì)各種生活現(xiàn)象，宜積極樂觀,，忌消極悲觀;要學(xué)會(huì)在福中看到禍,，加以戒備,，做到心存憂患,，居安思危。其次,，要有成熟的生活態(tài)度,，禍福的到來(lái)具有很多不確定因素，生死,、利害,、得失等，并不都是可以預(yù)測(cè)的,，因此,，應(yīng)力求考慮周全，處事謹(jǐn)慎,，多一些準(zhǔn)備,，少一點(diǎn)幻想，這樣一旦面臨禍患,，就能安之若泰,，處變不驚。

三,、選題設(shè)計(jì)

1.蛇·龍及圖騰崇拜,。

研究方法：

(1)實(shí)地考察法。深入自然,，參觀蛇館,，了解蛇的形狀,、種類、特點(diǎn),、作用等,。

(2)閱讀書籍法。到圖書館查閱有關(guān)蛇,、龍及圖騰崇拜方面的書籍,。

(3)類比聯(lián)想法。由蛇類比似蛇的龍,，聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現(xiàn)象。

參讀書目：

《中國(guó)各民族宗教與神話大詞典》,，學(xué)宛出版社,，1993年出版;

《信仰的坐標(biāo)》，海南出版社,，1993年出版;

《圖騰文化》,，藍(lán)天出版社，出版,。

2.竽·古代樂器及古典音樂欣賞,。

研究方法：

(1)參觀調(diào)查法。到博物館參觀,、了解竽,、笙、琴,、編鐘等古代樂器的形狀,、特性和歷史演變等。

(2)搜集資料法,。閱讀相關(guān)書籍,，了解古代樂器、古典名曲的知識(shí),。

(3)鑒賞品味法,。聆聽品味《廣陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音樂。

參讀書目：

《音樂欣賞手冊(cè)》,，上海文藝出版社,，1981年出版;

《中國(guó)大百科全書》，中國(guó)大百科全書出版社,，1991年出版;

《音樂作品導(dǎo)析》,，吉林教育出版社，1994年出版,。

3.我國(guó)古代音樂的歷史,、質(zhì)及作用,。

研究方法：

(1)網(wǎng)絡(luò)搜索法。上網(wǎng)搜索,，了解古代音樂的產(chǎn)生,、演變等。

(2)問題討論法,。分組討論,，明確“樂”與“禮”的關(guān)系，理解“樂以教化”的作用,。

(3)論文撰寫法,。結(jié)合實(shí)例，就音樂的運(yùn)用與鑒賞撰寫小論文,。

參讀書目：

《龍文化》,，青島海洋大學(xué)出版吐，1991年出版;

《中華文明》,，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,，1994年出版;

《絲竹九章》，沈陽(yáng)出版社,，出版,。

4.我國(guó)古代成語(yǔ)、典故,、寓言中的“馬”,。

研究方法：

(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接,，如九方皋相馬,、千金市馬、驥遇伯樂,、指鹿為馬,、按圖索驥、老馬識(shí)途等,。

(2)意義探究法,。分析探討，洞悉這些成語(yǔ),、典故,、寓言的意義。

(3)聯(lián)系實(shí)際法,。結(jié)合實(shí)際,，深化對(duì)這些成語(yǔ)、典故、寓言的理解,。

參讀書目：

《百子全書》,，浙江人民出版社，1991年出版;

《詩(shī)詞典故詞典》,，書海出版社,，1990年出版;《戰(zhàn)國(guó)策》;《淮南子》;《郁離子》;《列子》;《新語(yǔ)》;《藝林伐山》。

四,、備教卡片

●卡片①

《畫蛇添足》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚王派大將昭陽(yáng)領(lǐng)師擊魏而奪得八城,，又令昭陽(yáng)移師伐齊,，齊請(qǐng)陳軫勸阻昭陽(yáng)。陳軫見昭陽(yáng),，先賀軍功,，再談楚的軍功獎(jiǎng)賞是“令尹”，又講了這個(gè)“畫蛇添足”的故事,，并說(shuō)：“今君相楚而攻魏，破軍殺將是八城,，不弱兵,，欲攻齊，齊畏公甚,，公以為名足矣,，官之上非可重也。戰(zhàn)無(wú)不勝,，而不知止者,，身且死，爵且后歸,，猶為蛇足也,。”意思是,，現(xiàn)在你已幫助楚王打敗了魏國(guó),，以此撈到的名利已是夠用了。因?yàn)槌粫?huì)再設(shè)兩個(gè)令尹的,，所以再打齊國(guó),，齊怕你。你以此稱名也足夠用了,，官職也加不上什么,，還不知足，性命難保，即使是再加官進(jìn)爵,，也只能歸于后人,，這種情形不是同那個(gè)本來(lái)已畫成了蛇，可是硬去畫足,，反而連酒也喝不到的人一樣嗎?昭陽(yáng)聽了,，便班師回國(guó)。后歷代詩(shī)人常引此寓言,。唐韓愈《感春四首》之四：“畫蛇著足無(wú)處用,，兩翼霜向趨埃塵?！碧苽栋藏殹罚骸爸\身拙為安蛇足,，報(bào)國(guó)危曾捋虎須?！彼翁K軾《與葉淳老,、侯敦夫、張柬道同相視新河,，乘道有詩(shī),，次韻二首》之一：“從來(lái)自笑畫蛇足，此事何殊食雞肋,?！?/p>

●卡片②

《買櫝還珠》選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，楚王問墨家學(xué)派的田鳩：墨子學(xué)派,，多不講究辭令,，這是為什么?田鳩先說(shuō)了一個(gè)故事：“泰伯嫁其女于公子，令為之飾裝,，從文衣至之媵七十人,，至?xí)x，晉人愛其妾而賤公女,。此可謂善嫁妾而未可謂善嫁女也,。”又講了“買櫝還珠”的故事,，再謂：“今世之談也,，皆道辯說(shuō)文辭之言，人主覽其文而忘其用,。墨子之說(shuō),，傳先王之道，論圣人之言以宣告人,。若辯其辭,，則恐人懷其文，應(yīng)其直，以文害用也,。此與楚人鬻珠,、秦伯嫁女同類，故其言多不辯,?！焙笕艘喽嘤闷湟猓獜堭B(yǎng)浩《讀詩(shī)有感自和》其一：“久知好瑟吹竽拙,，每笑還珠買櫝非,。”清史騏生《馬懷》：“世人憎愛?

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、把握文章主旨,，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美,。

3、在熏陶感染中受到思想教育,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解,，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”,，這是每個(gè)人的心聲,。家,，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二,、朗讀課文,，理解內(nèi)容

1,、聽讀課文,，輕聲跟讀,。（請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文,，也可以輕聲跟讀）

2,、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人,？用不同的表述來(lái)介紹,。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼,、中,、老）

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸,、怎樣的媽媽,。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎,？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事,，他想要告訴我們什么,？（學(xué)生說(shuō)出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊,、愛”,。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

并插問：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí),，你會(huì)怎么做,？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們,，付出了心血,，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí),，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，師說(shuō)出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭,，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女，責(zé)任重大,。

3,、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭才其樂融融（點(diǎn)擊）,，家和萬(wàn)事興,。其實(shí)，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家,，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想,。

4,、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位,，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學(xué)與你一起分享）

5、代表發(fā)言,。（3名,，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人,。課文講述的故事也很平凡,，語(yǔ)言也樸素平易,。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫,。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤,。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng),、最生動(dòng),、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感,、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫,；感人的精神,；貼切的修辭；特色的句式,；含義深刻的語(yǔ)句,；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3,、學(xué)生看書,，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤,。

4,、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀,，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里,？（一對(duì)稱,；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四,、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,，尋找其中的美點(diǎn)。

1,、速讀《金黃的大斗笠》,。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解,。

3,、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美,？

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,，風(fēng)推著它爬上山頭

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切,、柔和,。

烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊,，于是擠下了雨,。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖,，搖得葉子嘩嘩響,。（擬人）

斗笠像個(gè)大蘑菇。

4,、小結(jié),，評(píng)價(jià)。

五,、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么,？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章,，要求寫出真情實(shí)感,。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠,、鄭重、允許,、仿佛,、廚房、刺猬,、畜生,、胯下。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。

3,、理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情。

4,、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,。但由于時(shí)代的原因,，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情,。

前置性作業(yè)：

1,、熟讀課文，自學(xué)生字詞,。

2,、讀懂課文主要內(nèi)容。

3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容,？

4.自讀課文,，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事,？

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹,、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫）,。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就,。

【課時(shí)安排】

4課時(shí)。

四,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事,。

2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿,，不僅健康,、天真、活潑,，而且勇敢,、聰明、有本領(lǐng),、見識(shí)廣,。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢,？

三,、讀文展示：

1、提出讀書要求,，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事,？

2、全班交流匯報(bào)展示。

四,、班級(jí)展示：

1,、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字,、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字,、如字謎、小游戲等）,。

2,、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法,。

3,、小結(jié)。

第二課時(shí)

一,、小組交流展示

回顧課文的主要內(nèi)容,？

第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流

第三課時(shí)

一,、小組交流展示

回顧課文,，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：

第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流,、班級(jí)交流）

第四課時(shí)

一,、小組交流展示

1、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文,，談?wù)勛约旱母形?？?/p>

2、課堂小結(jié),。

3,、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“王,、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“王,、從”等6個(gè)字,，初步理解把字句、被字句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之親情。

3,、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢,、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國(guó),，珍惜現(xiàn)實(shí)生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，寫好帶有走之耳的字,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象,，從而更加珍惜今天的幸福生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

多媒體課件(課文圖片,、《歌唱二小放牛郎》歌曲,、王二小肖像、紀(jì)念碑等),，課外補(bǔ)充材料,。

學(xué)生：

收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、談話引入,，揭示課題。

1,、同學(xué)們今年有幾歲了?今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大四,、五歲的哥哥，他就是王二小,。

(板書課題,，學(xué)生看老師端端正正地寫課題。)

2,、讓我們親切地叫他一聲吧,。

(學(xué)生齊讀課題)

為了牢牢記住這個(gè)名字讓我們也端端正正地寫一寫吧。

(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個(gè)字)

3,、(多媒體課件出示王二小肖像圖片),。

質(zhì)疑：

現(xiàn)在你想了解王二小什么?

預(yù)設(shè)：

⑴王二小是什么人?師隨機(jī)解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人,。他生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，是兒童團(tuán)員，就好像我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員,。

⑵課文講了王二小什么事?

……

二,、看圖說(shuō)圖，整體感知。

1,、出示四幅圖,。

(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補(bǔ)充)

導(dǎo)語(yǔ)：

看了圖,，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

( 學(xué)生整體觀察這四幅圖,，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四幅圖的大概內(nèi)容。)

導(dǎo)語(yǔ)：

課文中又是怎么寫的,，趕快讀一讀,，看看我們說(shuō)得一樣嗎?

2、學(xué)生自由對(duì)照?qǐng)D找課文內(nèi)容,，把課文讀通,。

請(qǐng)同學(xué)給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到

⑴遇到有不會(huì)讀或難讀的字詞借助拼音讀正確,，也可以請(qǐng)教邊同桌或老師,。

⑵在自然段前標(biāo)序號(hào)

教師補(bǔ)充：

遇到不懂的地方用“ ?”注出來(lái)。

3,、釋疑,，理解詞語(yǔ)。

結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方,。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)解決下列詞語(yǔ)

埋伏圈：

埋伏指什么?埋伏圈指什么?

(分解詞語(yǔ)理解)

掃蕩：

讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段,，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的?

(觀看錄象理解)

順從：

你能給他換個(gè)詞嗎?

(換詞理解)

4、指名分段朗讀課文,。

(下面哪位同學(xué)來(lái)展示自己通順流利的朗讀,。)

結(jié)合朗讀及時(shí)正音：

助、哨,、殺,、順、沖都是翹舌音;

槍,、英,、雄、沖,、蕩都是后鼻音,，特別是“英”容易讀錯(cuò)。

三,、圖文結(jié)合,，朗讀感。

1,、請(qǐng)小朋友馬上合上書本,，出示第一幅圖,，誰(shuí)能用書中的一句話說(shuō)說(shuō)王二小在干什么?

(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)

看圖理解“放哨”,。

2,、理解重點(diǎn)句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”,。

⑴“常?！蹦隳芙o它換一個(gè)詞嗎?

⑵指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)

⑶指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說(shuō)話,。

四,、巧記字形，指導(dǎo)書寫,。

1,、我會(huì)記。

剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識(shí),，現(xiàn)在他們都離開了自己的家,，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

出示本課新詞：

幫助放哨殺害順從沖下來(lái)槍聲英雄掃蕩

⑴開火車讀。

⑵小組內(nèi)交流金點(diǎn)子識(shí)記方法：

生字用醒目的顏色體現(xiàn),。

⑶金點(diǎn)子大家分享：

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,。例如：

引導(dǎo)編兒歌：穴字頭,，犬字底,，突字記心里。

兩點(diǎn)水,，中字邊,，沖字記心間。

根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的,。

聯(lián)系課外識(shí)字記：“英雄”你在哪里見過(guò)這兩個(gè)字,。

2、我會(huì)寫,。

⑴出示田字格“邊,、這、進(jìn),、道”四個(gè)字,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵你怎么區(qū)分這四個(gè)字呢?

⑶你認(rèn)為書寫這幾個(gè)字時(shí),，應(yīng)該注意什么?

⑷教師板書,，指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之耳,。(走之耳三筆寫成;點(diǎn)不要和下面的橫粘在一起;橫折折撇要向下方稍斜一點(diǎn);捺是平捺,，不要寫太斜,，尾部不能上翹。)

⑸學(xué)生描紅,，提示注意筆順,。

⑹展示學(xué)生書寫，集體評(píng)價(jià),。

第二課時(shí)

一,、情境引入，鋪墊情感,。

1,、多媒體課件(書中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2,、(多媒體定格第一段圖文)

上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛,，一邊放哨。讓我們?cè)谝黄瘕R讀第一段,。

3,、(出示王二小被殺害的圖片)

你看到了王二小怎樣了?

(知道說(shuō)話)

4、(出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑,。)

王二小就這樣一邊放牛,，一邊放哨，結(jié)果被敵人殺害,。后來(lái)人們?cè)谒麪奚牡胤綖樗⒘艘粔K碑,，上面寫著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫幾個(gè)字,，你打算寫什么呢?

明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓醵?，認(rèn)識(shí)英雄王二小。

二,、自主感悟,，激發(fā)情感。

1,、學(xué)生自由讀課文,，想想該在碑上寫什么字比較合適，把你認(rèn)為重要的多讀幾遍,。

2,、同桌伙伴交流，劃出重點(diǎn)句段多讀,。

3,、學(xué)生交流，讀讀文章的句子,，你從哪些句子讀出來(lái)的,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)的重點(diǎn)詞：勇敢,、或機(jī)智、聰明,、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子,。

⑴王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈：

①他愿不愿意給敵人帶路?為什么?

②這時(shí)王二小心里在想什么?

③改寫句子：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

朗讀句子比較把字句，被字句,。

⑵敵人知道上了當(dāng),，就殺害了小英雄王二小

①給句子換個(gè)說(shuō)法

敵人把王二小殺害了。

王二小被……

指導(dǎo)朗讀這兩句話,，感受敵人的兇殘,。

②深入感受敵人的兇殘。

引導(dǎo)觀察圖畫：

敵人的帶著刺刀的槍,。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙,，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子,。)

結(jié)合上面理解,，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。

想想敵人知道上當(dāng)了會(huì)怎么對(duì)待他?

(學(xué)生自由交流)

③情感激發(fā),。

教師導(dǎo)語(yǔ)：

(配樂)是呀,，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個(gè)手指,，又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體,，將它挑到山坡上，重重地摔下去,，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮??

染紅大石頭,，染紅了周圍的小草,，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。

(學(xué)生齊讀第四段,。)

師：“沖啊,。為王二小報(bào)仇!”

(學(xué)生齊讀第五段)

(為了給王二小報(bào)仇)

出示句子：

敵人被八路軍消滅了。

學(xué)生改句子

八路軍把……

三,、整體回歸,，升華情感。

1,、導(dǎo)語(yǔ)

王二小的犧牲,，帶來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利,，鄉(xiāng)親們的安全。

八路軍戰(zhàn)士喊著二小,，鄉(xiāng)親們喊著二小,，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽不見了,。這時(shí),，鄉(xiāng)親們?cè)诳奁〉呐涸诳奁?，風(fēng)兒在哭泣,，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上,。

(放歌曲和多媒體二小犧牲畫面)

讓我們起立,，用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬(wàn)萬(wàn)向王二小這樣的小英雄,，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活,。

(生起立齊讀全文)

2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄

學(xué)生課外收集的資料交流,。

四,、拓展延伸，抒發(fā)情感,。(任選二題)

1,、創(chuàng)造性復(fù)述課文。(加入二小的語(yǔ)言,、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng))

2,、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。

3,、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,。

板書設(shè)計(jì)：

23 ( 英雄)王二小

機(jī)智

聰明

勇敢

……

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在假期里把教材通了一遍，重點(diǎn)研究第一單元教材,。課文不陌生,，但是怎樣教好需要下功夫?！恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文,，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計(jì)了流程,。

為了更好的提高自己,，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后,，感覺條理更清晰了,，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了,。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理,，再一部分一部分學(xué)習(xí),。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固,。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練,，又如，把酒聯(lián)歡部分,，敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生想象,。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦，積累語(yǔ)言,。

本課生字按說(shuō)不難,，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，記憶生字有些懶惰,，導(dǎo)致聽寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí),，再聽寫,。剛開學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要,。

語(yǔ)文草原教學(xué)反思大全二

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞,、所感，并通過(guò)這些所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述,，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。作者移步換景,，由景及人，最后,，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，,，生動(dòng)貼切,，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人,。三是情景交融,，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡,、惜別,，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文,，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部,，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣,。

看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,，可以沒有圖片、沒有音樂,，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句,，通過(guò)品讀、吟誦,、想象畫面,、課件演示、角色扮演,、抄寫等方法,，融入作者的世界，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語(yǔ)言,。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一?場(chǎng)雪

古田縣第二小學(xué)??????????????????陳巧新

教學(xué)目的要求

1`???有感情地朗讀課文。

2`???理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,。

3`???領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象的寫作方法和通過(guò)寫景表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)?重點(diǎn)`難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字,，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會(huì)作者喜悅的心情。

教學(xué)過(guò)程

一`復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

二`美讀課文,，體會(huì)情感

1,、打開課件看下雪全過(guò)程。

2,、膠東半島的第一場(chǎng)雪?留給你怎樣的印象,？

3、文章哪一部分寫了雪大,？

4,、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。

5,、這場(chǎng)大雪作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫呢,？

6、領(lǐng)會(huì)作者的寫作特色,。

7,、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了整整一夜，第二天又是怎樣的景象呢,？

8,、?課件展示雪景。

9,、?指導(dǎo)美讀課文,。

10、句式練習(xí)：嗬,！好大的-----?。?-------------------------,。

11`???作者又是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的美景呢,？

三`??小組合作，再造景象

1`?????飄飄灑灑的大雪給人們帶來(lái)了快樂,，也給人們帶來(lái)了希望,。置身于這樣的美景中,，假如你是一位攝影師,，你想拍些什么呢,？并給你的照片取一個(gè)悅耳的名字。

四`??配音

三年的自然災(zāi)害,，使人民的生活異常艱難,。這時(shí)人們多么希望能有一個(gè)好收成啊,！一場(chǎng)大雪就預(yù)示著一個(gè)豐收年，如果你是一個(gè)播音員，你一定會(huì)迫不及待地把這個(gè)喜訊告訴大家吧,！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡蕾p膠東半島的第一場(chǎng)雪,，然后用自己的話簡(jiǎn)單介紹一下這場(chǎng)大雪，好嗎,？

[第一場(chǎng)雪(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

六雪

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈整體感悟文章的內(nèi)容,。

⒉品析文中的兩幅雪景圖。

⒊理解作者所表達(dá)的情感,。

⒋學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析兩幅雪景圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者所表達(dá)的情感,。

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)語(yǔ)：播放《塞北的雪》

(投影《塞北的雪》的歌詞)

我愛你，塞北的雪,，飄飄灑灑漫天遍野,，你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔,，你是春雨的親姐妹喲,，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié),。

我愛你,，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野,，你用白玉般的身軀,，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進(jìn)土地喲,，滋潤(rùn)著道邊的麥苗,，迎春的花葉。

??！我愛你,，

啊,！塞北的雪,，塞北的雪。

⒈這是一首歌唱塞北的雪的名曲,，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩,，賦予了塞北雪怎樣的品格？我們從哪句話可以看出,？

(過(guò)渡)對(duì)于雪,，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何,？

二,、整體感知

⑴教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：

◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景,？

明確：南方的雪和北方的雪

◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同,？

明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú),。

三,、問題研討

⒈南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出,？作者有沒有遺憾,？為什么？

討論明確：①滋潤(rùn)美艷,、絢麗,、有趣。②從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”,。(全體朗讀)③但不能持久

(過(guò)渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷,、絢麗、有趣,。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久,，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾,，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

⒉請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段,，思考：

◆北方的雪有哪些特點(diǎn),？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,，如沙,，決不粘連,，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神,。

◆作者稱北方的雪是什么,？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

明確：是死掉的雨,，是雨的精魂,。對(duì)北方的雪的喜愛。

⒊寫江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么,？

明確：襯托江南冬末春初的生機(jī)勃勃，充滿活力,。

◆為什么先對(duì)江南的雪作描寫,？

明確：是作者對(duì)南方冬天的美好回憶，是通過(guò)孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景,，江南的雪透露出盎然生機(jī),，孕育著生命。

⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫的目的是什么,？

明確：對(duì)比的目的是襯托,。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣,，他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú),，也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)現(xiàn)理想,。

四,、教師總結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,，但在魯迅的眼里,，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久,。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,，那張揚(yáng)的個(gè)性,，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化,。這種寫法就是我們常講的：借景抒情,，作者把自己的情感通過(guò)特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

《雪》

南方的雪北方的雪

對(duì)比

滋潤(rùn)美艷寒冷孤獨(dú)

奮斗的激情

附：《雪》的賞析

任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭,，都需要巨人,。它需要巨人來(lái)參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折,，也需要巨人來(lái)思考和記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國(guó)新文學(xué)開拓者和奠基人的魯迅,，就是這樣一位巨人,，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕,，他的作品也反過(guò)來(lái)在時(shí)代上刻下深深的印痕,。

1925年初的中國(guó)，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展,，而北方,，則被封建軍閥盤踞。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中,，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著,。《雪》就是這樣一篇表面是自然景觀的描述,，實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作,。

《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，前文描繪了江南雪地的美景,?！白虧?rùn)美艷之至”，“隱約著青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚”,，還有各色不畏嚴(yán)寒的花，雖是蕭條冷落的冬季,，但給人的感覺卻是明朗和艷麗的,。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟，無(wú)疑又給這冬季增添了豐厚的活力,?！昂⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”,，“對(duì)了他拍手,，點(diǎn)頭，嘻笑”,。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”,！這些都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，也是他美好理想的寄托,。

《雪》的后文,，展現(xiàn)在人們面前的卻是朔方的飛雪，她“在無(wú)邊的曠野上,，在凜冽的天宇下,，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”,，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里,，卻“蓬勃地奮飛”,；雖是“孤獨(dú)”的，仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”,，這種奮斗不息的精神,，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神,？而這一切都是中華民族的“精魂”?。?/p>

[雪(人教版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

長(zhǎng)安中學(xué)?潘清贊

教學(xué)內(nèi)容 人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?《語(yǔ)文》九年級(jí)（?上冊(cè)）第1課《沁園春?雪》,。

教材分析 《沁園春?雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐，意境壯美,，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

設(shè)計(jì)理念 ????立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過(guò)具體、直觀材料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流,、相互合作,、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng),。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

能力目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景

3.學(xué)習(xí)寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)結(jié)合?,。

情感目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境和想像,，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,。

2.理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力,。

教學(xué)方法 利用多媒體的教學(xué)手段，聲,，文并用,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力,。

教學(xué)資源 多媒體課件

課型 新授課

課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)流?程

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。

1.?毛澤東同志

不但是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,，而且也是杰出的詩(shī)人,。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中，他寫下了許多卓越的詩(shī)篇,。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合,，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩(shī)篇；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶,?！肚邎@春??雪》就是其中的一首。

2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春?雪》 同學(xué)們對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法,。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

二,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景,。（資料略）欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

三、配樂朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春 雪》文字,，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”,、“分”、“汗”等詞的字音,。 掃除文字障礙,，感受詩(shī)歌的意境。

四,、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)

逐層理解上闋

分析第一層“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。”

教師設(shè)疑：該句寫了北國(guó)雪景,，從哪幾個(gè)詞上可看出,？這幾個(gè)詞用得好不好，好在哪里,？（采用學(xué)生舉手回答）,。

教師明確：“冰封”，“雪飄”兩字用得好,，寫出了北國(guó)的雪景,。“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)姿,。動(dòng)靜結(jié)合，純樸凈美,，廣闊的意境,，宏大的氣魄，豪邁的情趣充盈其間,。

分析第二層：“望長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽；大河上下,，頓失滔滔,。山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”

提問1：“望”字在該句起什么作用,？“望”到了哪些景觀？作者為什么選取這些景觀,？（學(xué)生討論）

教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文,，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統(tǒng)攝的內(nèi)容,。

“望”到了長(zhǎng)城，黃河,，山脈,，高原。因?yàn)檫@些景觀最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，也是偉大祖國(guó)形象的象征,。

提問2：這兩句描寫眼前望到的景色的句子，在寫法上有什么不同,？（教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）

明確：“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”,，顯示白茫茫一片；“頓失滔滔”照應(yīng)了“冰封”,，寫出了變化之速,，寒威之烈。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫,。

“山舞銀蛇,，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，前者舒展柔美,，后者奔騰壯烈,，加上“欲與天公試比高”，更加展示了奮飛的態(tài)勢(shì),，競(jìng)爭(zhēng)的活力和豪邁的精神,。

分析第三層：“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”

提問：這一層寫景與上一層寫景有什么不同,？這樣描寫流露出作者怎樣的情懷,？

學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）

這一層寫景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象,，是虛景,。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅,，又富麗熱情,，流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1.詞的上闋

2.前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3.運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動(dòng)為靜的寫法,；寫出了山的連，原的高,。

4.虛景,。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，相互討論,，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流,、傾聽,、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主?學(xué)習(xí)能力。

逐層理解下闋

分析第一層：“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。”

前句總括了上闋的寫景,，“嬌”與“紅裝素裹,，分外妖嬈”相照應(yīng)。

后句總領(lǐng)下文的抒情評(píng)論,?！耙弊郑鲈u(píng)古,?！罢垩迸c“嬌”呼應(yīng)，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài),?！案?jìng)”寫盡了一代代英雄相繼崛起，激烈奮爭(zhēng),。

分析第二層：“惜秦皇漢武,，略輸文采；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識(shí)彎弓設(shè)大雕,。”

“惜”字總領(lǐng),，飽含嘆惋之情,。以下所寫，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功,，嘆惜他們的文治不足,。準(zhǔn)確有分寸,。

分析第三層：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！?/p>

“俱往矣”承上,。“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”寫出了堅(jiān)強(qiáng)的信心,，偉大的抱負(fù)和昂揚(yáng)的斗志,。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1.詞的下闋,。

2.“惜”惜中含褒,，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3.新時(shí)代的人民群眾,。

五、分角色指導(dǎo)朗讀 1.再次欣賞配樂朗誦,；2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。 分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

六,、小結(jié) 這首詞寫景,，議論，抒情相結(jié)合,。上片寫景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。整首詞有近景,，有遠(yuǎn)景,，有實(shí)景，有想象,，有靜有動(dòng),。由于“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā),，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文 小結(jié)

[《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《?沁園春?雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

2,、了解寫景,、議論、抒情的表達(dá)方式,。

3,、體會(huì)詩(shī)人寬廣的胸懷，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1.?朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.?探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討,，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

顯示《沁園春?雪》書法作品,。

?顯示:領(lǐng)袖風(fēng)采

師：同學(xué)們，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說(shuō)）,。他既是一位偉人,，有膽有識(shí)，力挽狂瀾,，同時(shí)又是一位杰出的詩(shī)人,，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇,。今天,，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書）

3.解析題目

4、背景介紹

《沁園春雪》寫于1936年2月,。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng),。在陜北清澗縣,，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，過(guò)后寫下這首詞,。

二、第一樂章：誦讀感悟

（一）讀得正確流暢

1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī),。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一樂章：“誦讀感悟”,。（ppt）大家先把詩(shī)歌讀一讀，我提一個(gè)基本要求，就是力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確,，讀得流暢,。

生散讀，師行間傾聽,。

2.師：哪位同學(xué)愿意站起來(lái)試一試的,？

3.讀準(zhǔn)字音如：

沁qìn??數(shù)風(fēng)流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo

（二）讀出音韻美

1.師：讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們就能將詩(shī)歌讀得抑揚(yáng)頓挫,，感受到它的音韻美,。

2.師：（ppt?出示前三句）大家看詞的前三句，應(yīng)該在哪里停頓呢,？那么重音呢？哪幾字作重音處理,？

生答,。

3.齊讀前三句。

4.現(xiàn)在,，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞,，一邊讀一邊討論，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏,。

5.師：我們?cè)賮?lái)一起把課文齊讀一遍,。

（三）讀出豪邁情

1.師：詩(shī)歌要讀出感情，通過(guò)剛才的朗讀,，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情?。?/p>

明確：豪邁,、贊美,、氣勢(shì)磅礴。

2.師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確,，詩(shī)人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評(píng)論：?“展讀之余,，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇,、辛未能抗,，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾,、辛棄疾都不能與他相提并論,。同學(xué)們，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人,，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩(shī)人,，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩(shī)中,，寫成的詩(shī)當(dāng)然是豪放激昂,、大氣磅礴。

（板書：大氣磅礴）

3.欣賞唐國(guó)強(qiáng)朗誦這首詞,。

4.哪位同學(xué)愿意來(lái)向唐國(guó)強(qiáng)挑戰(zhàn)的,？

生讀后點(diǎn)評(píng)。

三,、第二樂章：細(xì)讀品味

師：這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī),。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第二樂章：細(xì)讀品味。

（一）品壯美雪景

1.師：詞的上闋描寫壯美雪景,，品讀這一部分,，我們要找一個(gè)領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品,，還要找一幅畫面品一品,。

2.師：找一個(gè)領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢,？通俗地說(shuō),，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話,。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋,，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀,，思考一下,。

明確：“望”字是領(lǐng)字，它領(lǐng)起了哪幾句話呀,？

3.提問：下闋有一個(gè)字同“望”有異曲同工之妙,，

明確：惜。

4.師：領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用,，我們看出了詩(shī)人的寫作思路,，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感。咱們?cè)賮?lái)找一種手法品一品,。寫景都有哪些手法呀,？

交流，引導(dǎo)明確,，如：

（1）“山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,?！边\(yùn)用比喻,、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白,、山高,，連綿起伏。

（2）“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄?！庇每鋸埖氖址?，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里,。

（3）?“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈,?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧玫氖窍胂蟮氖址?，虛寫。

（4）“長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽,，大河上下，頓失滔滔,?！庇每鋸埖氖址ǎ屓耸中蜗蟮馗惺艿窖┫碌么?，綿延千里,。

5.師：詩(shī)人動(dòng)用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷,，可謂“詩(shī)中有畫”,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫面,。要說(shuō)明的是,，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想,，把文字反映成畫面,，描寫必須生動(dòng)形象。

生動(dòng)筆寫,，師巡視,。

交流展示，師點(diǎn)評(píng)。

6.現(xiàn)在我們來(lái)齊讀上闋,，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛,。

（二）品千古帝王

1.上闋是一幅意境開闊的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷,。作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字”！作者都提到了哪些歷史人物??？

生答。

2.從“惜”字可見作者對(duì)他們什么態(tài)度呀,？

明確：惋惜,、可惜。

3.?同學(xué)們,，秦始皇掃除六合,，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn),，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng),，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀,！但毛澤東委婉地批評(píng),，傲視群雄，可謂“欲與英雄試比高”,，?誰(shuí)勝過(guò)這些英雄,，比這些英雄高呀？

4.生答：風(fēng)流人物,。

（三）品風(fēng)流人物：

1.毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢,？（ppt寫作背景）

明確：應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況,。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過(guò)古人,，平定亂世,，開創(chuàng)輝煌，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天,，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物,。

2.上闋：壯麗山河，縱橫千萬(wàn)里,；下闋：風(fēng)云歷史,，上下五千年,。大視野，大胸襟,，大抱負(fù),，使得這首詞大氣磅礴。

3.齊讀課文,。

4.在今天這個(gè)和平年代,，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？

生自由答,。

5.師：?同學(xué)們,，老師在備課的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)畫面，這個(gè)畫面來(lái)自于“感動(dòng)中國(guó)”?頒獎(jiǎng)晚會(huì),，組委會(huì)認(rèn)為（ppt）

生齊讀：?“中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅,，而中國(guó)人用堅(jiān)韌、勇敢,、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量,。無(wú)論是偉大，還是平凡,，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,，那他就是風(fēng)流人物?！?/p>

6.師：十年后,、二十年后，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰(shuí)呀,？生答：是我們。

四,、第三樂章：縱情吟唱

同學(xué)們,，壯麗的山河，悠久的歷史,，英雄的兒女,。今天，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞,；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財(cái)富,，慶幸生在偉大的中國(guó)。現(xiàn)在請(qǐng)全體起立,，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱,，唱出詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，唱出詩(shī)人豪邁的激情,，唱出詩(shī)人偉大的抱負(fù),，更唱出我們對(duì)未來(lái)的無(wú)比自信,。

生全體起立。集體朗誦,。

五,、作業(yè)

背誦并默寫課文。

李學(xué)云

[《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]