范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法,。了解白描的手 法,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景和敘事的技巧,，

3,、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情,。尋求人生的啟示,。

教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界,，把握寫景與敘事,、抒情的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天,，讓我們?cè)俚胶贾?，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就是文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)?，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句,，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇 軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬(wàn)里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖,。

二,、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理,；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情,。再其次要流暢自然,，一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘,；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,，切忌“硬背。

三,、學(xué)生分組探究：

1,、語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問(wèn)題。

2,、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,，以及產(chǎn)生這種感情的原因,。

3、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音,，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還是不可取,。

4、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析,。

四,、交流探討的結(jié)果。

1,、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

①詞語(yǔ)：

更（gēng）定：更,，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更,，每更約兩小時(shí),。定，完了,，結(jié)束,。

拿：撐，劃,。

擁：圍裹,。

毳（cuì）衣：細(xì)毛皮衣。

霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫,。霧凇：水氣凝成的冰花,。沆碭：白氣彌漫的樣子,。

一白：全白。

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡,。痕：指斑跡,，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草,。芥：小草,，形容船小。

焉得：哪能,。

更（gèng）：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居,。客，客居,，作動(dòng)詞用,。

及：等到。

舟子：船夫,。

者：```````的人,。

②、譯文：

崇禎五年十二月,，我住在西湖,。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲,、鳥(niǎo)聲都絕跡了,。這一天，更聲剛剛完絕,，天將凌晨,，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣,，帶著爐火,，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體,，上下白茫茫一片。湖上的影子,，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,，湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了,。

到了湖心亭上,，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒,，爐上的酒正冒著熱氣,。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人,？”硬拉著我一同飲酒,。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問(wèn)他們的姓名,，說(shuō)是金陵人,，客居在杭州。等到下了船,，船夫喃喃自語(yǔ)：“不要說(shuō)您相公癡呆,，還有像您一樣癡呆的人呢,。”

2,、心靈探密組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）作者與眾不同的表述：

a,、作者.寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡,，可是他為什么要用明朝的年號(hào),？

對(duì)故國(guó)的留戀

b、天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨(dú)自一人,。他很在乎雪景嗎？

充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式,，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜,，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感,。他脫俗喜歡寧?kù)o,，遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情,。

c,、“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

自命清高,，潔身自好,，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在,。

d,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況,？

作者寫景,，使用白描手法，不渲染不雕飾,，簡(jiǎn)潔樸素自然,，如一幅寫意山水畫(huà)卷。人物云天,、高低遠(yuǎn)近,、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧,。然而,，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無(wú)依,、茫然,、無(wú)奈的傷感,。

e、金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候,，他連姓氏都沒(méi)有通報(bào),，只是離開(kāi)的時(shí)候才問(wèn)，也沒(méi)有記下來(lái),，有什么深意,？

君子之交淡于水，作者交朋友沒(méi)有什么功利性,，只看重精神的溝通,，心靈的.交融。

（2）能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”,，怎么理解這個(gè)的深意,？

作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受,，展示他鐘情山水,、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。

3性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過(guò)遺世獨(dú)立的文人雅士：

例如：陶淵明,，不為五斗米折腰,，隱居于句曲山中，過(guò)著“采菊東籬下,，悠然見(jiàn)南山”的生活,。

又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密.文書(shū),，后來(lái)不仕隱居,，娛情山水，作起了“山中宰相”,。

再如：劉禹錫,，住在陋室，“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”,，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng),，無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形?！?/p>

（2）評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：

a,、可取的地方：他們品德高尚，潔身自好,，不與腐朽的官場(chǎng)為伍,。他們性情高雅,，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文,。 b,、不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí),，可是另一個(gè)方面他們沒(méi)有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn),。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值,。

4,、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）、本文寫景的句子,；寫景的方法,；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感,。

寫景的句子：

霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,、湖心亭一點(diǎn),、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,。

白描的方法：

此時(shí)湖上冰花彌漫,，天與云與山與水，一片混沌,。惟有雪光能帶來(lái)亮色,，映入作者眼簾的“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點(diǎn)、一芥,、兩三粒,，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫意山水,，寥寥幾筆,，就包含了諸多變化,，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線,，方與圓,，多與少，大與小,，動(dòng)與靜,，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面,，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫(huà)的精神,，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧,。

預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋,。

（2）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng),，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同,。

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。

孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。 在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描,，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上,，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

（3）．.寫作方面,，作為一篇游記,，作者是怎樣處理寫景、敘事,、抒情的關(guān)系的,？

敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代,，如文中寫“崇禎五年十二月,，余住西湖”，“是日更定,，余拿一小船,，擁毳衣?tīng)t火,，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”,，“及下船”,，交待了作者的游蹤。

寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn),，要抓住景物的特點(diǎn),，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情,。本文寫雪景的一段,，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕,、一點(diǎn),、一芥、兩三粒,，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn),，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比,，景物因此有了內(nèi)容,。

湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情,。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快,，隨之而來(lái)的分別不免傷感,，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折,，但是都與“看雪”有關(guān),，是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢啊?/p>

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小石潭記》

教學(xué)目的：

1.誦讀全文,，體會(huì)作者情感

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完,，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫(huà)面)

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過(guò)清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五,、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1,、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ),。”那么你能說(shuō)出作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情?

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃,，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái),。就很自然的融情入景了,。

七、學(xué)生自讀,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹(shù)翠蔓……潭中魚(yú)-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

初中語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板5《寓言四則》

一,、課文悟讀

《畫(huà)蛇添足》寫的是某舍人違反常理，受主觀意識(shí)支配而硬給蛇添上足的故事,，形象地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：真理越出一步就會(huì)變成謬誤,，如果做多余的事，就會(huì)徒勞無(wú)益,，正如茅盾先生所說(shuō)：“事莫妙于適可而止,，過(guò)則生災(zāi)?！边@則寓言還包含著對(duì)原始圖騰崇拜的批判,。楚人以龍為圖騰，某舍人潛意識(shí)受龍的形象支配,，故畫(huà)蛇添足,。而戰(zhàn)國(guó)已進(jìn)入理性覺(jué)醒時(shí)期，人們認(rèn)為把蛇畫(huà)成龍的樣子是違背了常理,，故予以嘲笑,。這則寓言批判了原始思維方式，是人們理性覺(jué)醒的飛躍,。

寓言的寓體多重性決定了寓意的多樣性,。《買櫝還珠》即似雙刃劍,，具有雙重諷刺作用,。從賣方說(shuō)，為了賣出寶珠,，把珠盒“包裝”得富麗華美,，結(jié)果將買者的注意力吸引到珠盒上而事與愿違,，這就說(shuō)明做事應(yīng)注意目的,，不可主次顛倒。從買方說(shuō),，有眼無(wú)珠,，被華美的珠盒所眩惑,，只重形式,，忽略內(nèi)容，以致取舍不當(dāng),?？梢?jiàn)做任何事情都要分清主次,，看清本質(zhì)。否則,，就會(huì)成為人們的笑柄,。

《濫竽充數(shù)》也有多重寓意，它諷刺了沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而最風(fēng)的溫床,。從齊滑王這一角度進(jìn)行橫向思維：他改革用人制度,，“好一一聽(tīng)之”，說(shuō)明要打破傳終原形畢露的人,，也提出了“考察人才,，任用人才”的大問(wèn)題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，群雄蜂起,，“樂(lè)以教化”漸成風(fēng)氣，人才爭(zhēng)奪日益激烈,。從文中兩君主“好音”的場(chǎng)面,，可以窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)的政治體制：齊宜王好大喜功，講求排場(chǎng),，南郭處士得以尸位素餐,，而齊湣王銳意改革，事必躬親,，南郭處士無(wú)法蒙混過(guò)關(guān),。結(jié)合韓非子的好“帝王之術(shù)”可知：對(duì)人才必須全面考察，逐一考核,，擇優(yōu)錄用,，謹(jǐn)防假冒。

《塞翁失馬》體現(xiàn)了《淮南子·人間》“人間之事,，得失之端,，存亡之幾”的要旨，塑造了一個(gè)“見(jiàn)本而知末,，觀指而睹歸”的善術(shù)者形象,。這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂,，不以眾人之“賀”為喜,，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為,，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依,、利害相伴,、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn),，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的,。同時(shí),，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低,。

二,、亮點(diǎn)探究

1.《畫(huà)蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對(duì)你有什么啟迪?

學(xué)習(xí)探究：

蛇本來(lái)無(wú)足，某舍人卻陶醉于先畫(huà)完蛇的自得之中,，自作聰明,，做多余的事。寓言告訴我們,，脫離實(shí)際,，只能弄巧成拙。生活中,，我們做任何事情,，都要遵循其本身規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是原則,，同時(shí)也要把握做事的分寸,。2.蛇果然無(wú)足嗎?探究學(xué)習(xí)：任何事物都不是絕對(duì)的。據(jù)1982年9月15日《北京晚報(bào)》報(bào)道,，泰國(guó)博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇,。

3.《買櫝還珠》諷刺的對(duì)象究竟是誰(shuí)?

探究學(xué)習(xí)：

好的寓言往往具有多重寓意，表層寓意是針對(duì)具體事件而發(fā)的,，它是“個(gè)別的”;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神現(xiàn)象,，反映了某個(gè)民族乃至人類共同的思維積淀，它是“一般的”,。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對(duì)象,，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,。從文中主要描寫對(duì)象和結(jié)尾來(lái)看,，諷刺對(duì)象應(yīng)是楚人，楚人本想以華麗的匣子來(lái)顯示寶珠的貴重，卻因喧賓奪主而事與愿違,。但看文章要兼及整體,，從文中關(guān)鍵語(yǔ)句“鄭人買其櫝而還其珠”(即事情的結(jié)局)來(lái)看，諷刺的對(duì)象還可以是鄭人,，鄭人雖只寫一句,，但他并非陪襯，他只看外表,，忽視實(shí)用,，沒(méi)有眼光，舍大取小,，他的選擇實(shí)際上是對(duì)楚人“包裝”行為的嘲弄,。理解了這點(diǎn)，我們便可開(kāi)掘思維,，洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn),。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，《買櫝還珠》給了你什么啟示?

探究學(xué)習(xí)：

看問(wèn)題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視,，并密切聯(lián)系實(shí)際,，使見(jiàn)解更有針對(duì)性和批判性。就楚人而言,，可以肯定其精于商道,，善于“賣櫝”。生活中,，“酒香還怕巷子深”,，“好花還靠綠葉扶”，適當(dāng)“包裝”是一種精明巧妙的經(jīng)營(yíng)策略,。也可以批評(píng)其喧賓奪主,，蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣,，卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫,，卻沉迷“形象工程”自然“金玉其外，敗絮其中”.,。就鄭人而言,，可以批評(píng)其沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng),。用人單位只注重對(duì)象“豪華”的檔案,，消費(fèi)者只癡迷商品“華麗”的盒子……都是揀了芝麻丟了西瓜。也可以跳出定勢(shì)思維,，肯定其眼光獨(dú)到,，大膽取舍,，說(shuō)明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)，在一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值,，滿足于對(duì)商品的審美享受,。

5.從《濫竽充數(shù)》這一寓言中，你悟出了哪些道理?

探究學(xué)習(xí)：

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式,，《濫竽充數(shù)》則給我們提供了多角度思維的藍(lán)本,。據(jù)文中四個(gè)方面的人物活動(dòng)，我們可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散,。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維：他不學(xué)無(wú)術(shù),，不懂裝懂，終于原形畢露;進(jìn)行反向思維：他只身逃走,，具有自知之明;還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn)行逆向思維：他的逃走是出于被迫無(wú)奈,，毫無(wú)自知之明可言。從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維：他好排場(chǎng),，“使人吹竽,，必三百人”，實(shí)行“大鍋飯”制度,，這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度,，讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周圍的樂(lè)工這一角度進(jìn)行側(cè)向思維：樂(lè)工與南郭處土相安無(wú)事,，不敢揭露事情的_,，說(shuō)明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。

6.聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的認(rèn)識(shí),。

探究學(xué)習(xí)：

《塞翁失馬》較好地說(shuō)明了要用發(fā)展的、變化的,、一分為二的眼光看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn),。首先，要有正確的思想方法,，禍?？梢曰ハ噢D(zhuǎn)化，要學(xué)會(huì)在禍中看到福,，從禍中求得轉(zhuǎn)移,，對(duì)各種生活現(xiàn)象，宜積極樂(lè)觀,，忌消極悲觀;要學(xué)會(huì)在福中看到禍,，加以戒備，做到心存憂患,，居安思危,。其次,，要有成熟的生活態(tài)度，禍福的到來(lái)具有很多不確定因素,，生死、利害,、得失等,，并不都是可以預(yù)測(cè)的，因此,，應(yīng)力求考慮周全,，處事謹(jǐn)慎，多一些準(zhǔn)備,，少一點(diǎn)幻想,，這樣一旦面臨禍患，就能安之若泰,，處變不驚,。

三、選題設(shè)計(jì)

1.蛇·龍及圖騰崇拜,。

研究方法：

(1)實(shí)地考察法,。深入自然，參觀蛇館,，了解蛇的形狀,、種類、特點(diǎn),、作用等,。

(2)閱讀書(shū)籍法。到圖書(shū)館查閱有關(guān)蛇,、龍及圖騰崇拜方面的書(shū)籍,。

(3)類比聯(lián)想法。由蛇類比似蛇的龍,，聯(lián)想到古代的圖騰崇拜現(xiàn)象,。

參讀書(shū)目：

《中國(guó)各民族宗教與神話大詞典》,，學(xué)宛出版社,，1993年出版;

《信仰的坐標(biāo)》,，海南出版社,，1993年出版;

《圖騰文化》,，藍(lán)天出版社,，出版,。

2.竽·古代樂(lè)器及古典音樂(lè)欣賞,。

研究方法：

(1)參觀調(diào)查法,。到博物館參觀,、了解竽,、笙、琴,、編鐘等古代樂(lè)器的形狀,、特性和歷史演變等。

(2)搜集資料法,。閱讀相關(guān)書(shū)籍,，了解古代樂(lè)器、古典名曲的知識(shí),。

(3)鑒賞品味法,。聆聽(tīng)品味《廣陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音樂(lè)。

參讀書(shū)目：

《音樂(lè)欣賞手冊(cè)》,，上海文藝出版社,，1981年出版;

《中國(guó)大百科全書(shū)》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社,，1991年出版;

《音樂(lè)作品導(dǎo)析》,，吉林教育出版社，1994年出版,。

3.我國(guó)古代音樂(lè)的歷史,、質(zhì)及作用。

研究方法：

(1)網(wǎng)絡(luò)搜索法,。上網(wǎng)搜索,，了解古代音樂(lè)的產(chǎn)生、演變等,。

(2)問(wèn)題討論法,。分組討論，明確“樂(lè)”與“禮”的關(guān)系,，理解“樂(lè)以教化”的作用,。

(3)論文撰寫法。結(jié)合實(shí)例,，就音樂(lè)的運(yùn)用與鑒賞撰寫小論文,。

參讀書(shū)目：

《龍文化》，青島海洋大學(xué)出版吐,，1991年出版;

《中華文明》,，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1994年出版;

《絲竹九章》,，沈陽(yáng)出版社,，出版。

4.我國(guó)古代成語(yǔ),、典故,、寓言中的“馬”,。

研究方法：

(1)相關(guān)鏈接法。圍繞“馬”進(jìn)行相關(guān)鏈接,，如九方皋相馬,、千金市馬、驥遇伯樂(lè),、指鹿為馬,、按圖索驥、老馬識(shí)途等,。

(2)意義探究法,。分析探討,，洞悉這些成語(yǔ),、典故、寓言的意義,。

(3)聯(lián)系實(shí)際法,。結(jié)合實(shí)際，深化對(duì)這些成語(yǔ),、典故,、寓言的理解。

參讀書(shū)目：

《百子全書(shū)》,，浙江人民出版社,，1991年出版;

《詩(shī)詞典故詞典》，書(shū)海出版社,，1990年出版;《戰(zhàn)國(guó)策》;《淮南子》;《郁離子》;《列子》;《新語(yǔ)》;《藝林伐山》,。

四、備教卡片

●卡片①

《畫(huà)蛇添足》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,。戰(zhàn)國(guó)時(shí),，楚王派大將昭陽(yáng)領(lǐng)師擊魏而奪得八城，又令昭陽(yáng)移師伐齊,，齊請(qǐng)陳軫勸阻昭陽(yáng),。陳軫見(jiàn)昭陽(yáng)，先賀軍功,，再談楚的軍功獎(jiǎng)賞是“令尹”,，又講了這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，并說(shuō)：“今君相楚而攻魏,，破軍殺將是八城,，不弱兵，欲攻齊,，齊畏公甚,，公以為名足矣,，官之上非可重也。戰(zhàn)無(wú)不勝,，而不知止者,，身且死，爵且后歸,，猶為蛇足也,。”意思是,，現(xiàn)在你已幫助楚王打敗了魏國(guó),，以此撈到的名利已是夠用了。因?yàn)槌粫?huì)再設(shè)兩個(gè)令尹的,，所以再打齊國(guó),，齊怕你。你以此稱名也足夠用了,，官職也加不上什么,，還不知足，性命難保,，即使是再加官進(jìn)爵,，也只能歸于后人，這種情形不是同那個(gè)本來(lái)已畫(huà)成了蛇,，可是硬去畫(huà)足,，反而連酒也喝不到的人一樣嗎?昭陽(yáng)聽(tīng)了，便班師回國(guó),。后歷代詩(shī)人常引此寓言,。唐韓愈《感春四首》之四：“畫(huà)蛇著足無(wú)處用，兩翼霜向趨埃塵,?！碧苽栋藏殹罚骸爸\身拙為安蛇足，報(bào)國(guó)危曾捋虎須,?！彼翁K軾《與葉淳老、侯敦夫,、張柬道同相視新河,，乘道有詩(shī)，次韻二首》之一：“從來(lái)自笑畫(huà)蛇足,，此事何殊食雞肋,。”

●卡片②

《買櫝還珠》選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，楚王問(wèn)墨家學(xué)派的田鳩：墨子學(xué)派,，多不講究辭令,，這是為什么?田鳩先說(shuō)了一個(gè)故事：“泰伯嫁其女于公子，令為之飾裝,，從文衣至之媵七十人,，至?xí)x，晉人愛(ài)其妾而賤公女,。此可謂善嫁妾而未可謂善嫁女也,。”又講了“買櫝還珠”的故事,，再謂：“今世之談也,，皆道辯說(shuō)文辭之言，人主覽其文而忘其用,。墨子之說(shuō),，傳先王之道，論圣人之言以宣告人,。若辯其辭,，則恐人懷其文,，應(yīng)其直,，以文害用也。此與楚人鬻珠,、秦伯嫁女同類,，故其言多不辯?！焙笕艘喽嘤闷湟?，元張養(yǎng)浩《讀詩(shī)有感自和》其一：“久知好瑟吹竽拙，每笑還珠買櫝非,?！鼻迨夫U生《馬懷》：“世人憎愛(ài)?

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨,，體會(huì)人物形象美

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美,。

3,、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解,，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥,、討論

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲,。家,，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天,，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書(shū)課題）

二,、朗讀課文,，理解內(nèi)容

1、聽(tīng)讀課文,，輕聲跟讀,。（請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2,、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事,？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來(lái)介紹,。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼,、中、老）

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶,、怎樣的爸爸,、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個(gè)家庭嗎,？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么,？（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí),，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”,。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

并插問(wèn)：假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),，你會(huì)怎么做,？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血,，為社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí),，師說(shuō)出中年人的責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱,，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母,，下要撫育子女,，責(zé)任重大。

3,、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊）,，家庭才其樂(lè)融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興,。其實(shí),，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家,，人與人之間也必須和睦相處,，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4,、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈?。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭,，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài),，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,，讓你的同學(xué)與你一起分享）

5、代表發(fā)言,。（3名,，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼）

三、品讀課文,，美點(diǎn)尋蹤

1,、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,，語(yǔ)言也樸素平易,。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫,。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽——美點(diǎn)尋蹤,。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng),、最形象的,，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染,、給人深刻的教育等等內(nèi)容,。

如生動(dòng)的景物描寫；感人的精神,；貼切的修辭,；特色的句式；含義深刻的語(yǔ)句,；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫,。

3、學(xué)生看書(shū),，用筆在文中圈點(diǎn),，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4,、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí),，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”,，可問(wèn)：這句子美在哪里？（一對(duì)稱,；二表現(xiàn)兒子天真聰明,。還防“也”字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,，尋找其中的美點(diǎn),。

1、速讀《金黃的大斗笠》,。

2,、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3,、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn),，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

品析幾個(gè)句子：

干干凈凈的藍(lán)天上,，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云,，風(fēng)推著它爬上山頭

樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切,、柔和,。

烏云被太陽(yáng)照得受不了,，越縮越緊，于是擠下了雨,。

它抱住每一棵它遇到的樹(shù),，用力搖，搖得葉子嘩嘩響,。（擬人）

斗笠像個(gè)大蘑菇,。

4、小結(jié),，評(píng)價(jià),。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么,？

六,、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感,。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠,、鄭重,、允許、仿佛,、廚房,、刺猬、畜生,、胯下,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

3、理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法,，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情,，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,，教師要注意指導(dǎo),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子,，體會(huì)課文的思想感情。

前置性作業(yè)：

1,、熟讀課文,，自學(xué)生字詞。

2,、讀懂課文主要內(nèi)容,。

3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？

4.自讀課文,，想想課文閏土和“我“在一起,，給“我”講了哪些事？

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹,、雪地捕鳥(niǎo),、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就,。

【課時(shí)安排】

4課時(shí),。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事,。

2.有這樣一位少年,，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康,、天真,、活潑，而且勇敢,、聰明,、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣,。大家想不想認(rèn)識(shí)他,，了解他呢？

三,、讀文展示：

1,、提出讀書(shū)要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事,？

2,、全班交流匯報(bào)展示。

四,、班級(jí)展示：

1,、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字,、生詞（每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住難記的生字,、如字謎,、小游戲等）。

2,、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字,、生詞及學(xué)習(xí)的方法。

3,、小結(jié),。

第二課時(shí)

一、小組交流展示

回顧課文的主要內(nèi)容,？

第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象,？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流

第三課時(shí)

一、小組交流展示

回顧課文,，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子,，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：

第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流、班級(jí)交流）

第四課時(shí)

一,、小組交流展示

1,、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形?？?/p>

2,、課堂小結(jié)。

3,、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí),。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“王,、助”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字,，初步理解把字句,、被字句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之親情。

3,、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢,、不怕?tīng)奚木瘢囵B(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó),，珍惜現(xiàn)實(shí)生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，寫好帶有走之耳的字,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象,，從而更加珍惜今天的幸福生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲,、王二小肖像,、紀(jì)念碑等)，課外補(bǔ)充材料,。

學(xué)生：

收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料,。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話引入,，揭示課題,。

1、同學(xué)們今年有幾歲了?今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大四,、五歲的哥哥,，他就是王二小。

(板書(shū)課題,，學(xué)生看老師端端正正地寫課題,。)

2、讓我們親切地叫他一聲吧,。

(學(xué)生齊讀課題)

為了牢牢記住這個(gè)名字讓我們也端端正正地寫一寫吧,。

(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個(gè)字)

3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片),。

質(zhì)疑：

現(xiàn)在你想了解王二小什么?

預(yù)設(shè)：

⑴王二小是什么人?師隨機(jī)解答,，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，是兒童團(tuán)員,，就好像我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

⑵課文講了王二小什么事?

……

二,、看圖說(shuō)圖,，整體感知。

1,、出示四幅圖,。

(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補(bǔ)充)

導(dǎo)語(yǔ)：

看了圖,，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

( 學(xué)生整體觀察這四幅圖,，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四幅圖的大概內(nèi)容,。)

導(dǎo)語(yǔ)：

課文中又是怎么寫的，趕快讀一讀,，看看我們說(shuō)得一樣嗎?

2,、學(xué)生自由對(duì)照?qǐng)D找課文內(nèi)容，把課文讀通,。

請(qǐng)同學(xué)給大家提個(gè)醒,，明確讀課文時(shí)要注意做到

⑴遇到有不會(huì)讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請(qǐng)教邊同桌或老師,。

⑵在自然段前標(biāo)序號(hào)

教師補(bǔ)充：

遇到不懂的地方用“ ?”注出來(lái),。

3、釋疑,，理解詞語(yǔ),。

結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)解決下列詞語(yǔ)

埋伏圈：

埋伏指什么?埋伏圈指什么?

(分解詞語(yǔ)理解)

掃蕩：

讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段,，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的?

(觀看錄象理解)

順從：

你能給他換個(gè)詞嗎?

(換詞理解)

4,、指名分段朗讀課文。

(下面哪位同學(xué)來(lái)展示自己通順流利的朗讀,。)

結(jié)合朗讀及時(shí)正音：

助,、哨、殺,、順,、沖都是翹舌音;

槍、英,、雄,、沖、蕩都是后鼻音,，特別是“英”容易讀錯(cuò),。

三、圖文結(jié)合,，朗讀感,。

1、請(qǐng)小朋友馬上合上書(shū)本,，出示第一幅圖,，誰(shuí)能用書(shū)中的一句話說(shuō)說(shuō)王二小在干什么?

(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)

看圖理解“放哨”,。

2,、理解重點(diǎn)句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。

⑴“常?！蹦隳芙o它換一個(gè)詞嗎?

⑵指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段,。

(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)

⑶指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

四,、巧記字形,，指導(dǎo)書(shū)寫,。

1,、我會(huì)記。

剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識(shí),，現(xiàn)在他們都離開(kāi)了自己的家,，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

出示本課新詞：

幫助放哨殺害順從沖下來(lái)槍聲英雄掃蕩

⑴開(kāi)火車讀。

⑵小組內(nèi)交流金點(diǎn)子識(shí)記方法：

生字用醒目的顏色體現(xiàn),。

⑶金點(diǎn)子大家分享：

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,。例如：

引導(dǎo)編兒歌：穴字頭，犬字底,，突字記心里,。

兩點(diǎn)水，中字邊,，沖字記心間,。

根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的。

聯(lián)系課外識(shí)字記：“英雄”你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字,。

2,、我會(huì)寫。

⑴出示田字格“邊,、這,、進(jìn)、道”四個(gè)字,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵你怎么區(qū)分這四個(gè)字呢?

⑶你認(rèn)為書(shū)寫這幾個(gè)字時(shí)，應(yīng)該注意什么?

⑷教師板書(shū),，指導(dǎo)書(shū)寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之耳。(走之耳三筆寫成;點(diǎn)不要和下面的橫粘在一起;橫折折撇要向下方稍斜一點(diǎn);捺是平捺,，不要寫太斜,，尾部不能上翹。)

⑸學(xué)生描紅,，提示注意筆順,。

⑹展示學(xué)生書(shū)寫，集體評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一,、情境引入,，鋪墊情感。

1,、多媒體課件(書(shū)中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》,。

2、(多媒體定格第一段圖文)

上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛,，一邊放哨,。讓我們?cè)谝黄瘕R讀第一段。

3,、(出示王二小被殺害的圖片)

你看到了王二小怎樣了?

(知道說(shuō)話)

4,、(出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑。)

王二小就這樣一邊放牛,，一邊放哨,，結(jié)果被敵人殺害。后來(lái)人們?cè)谒麪奚牡胤綖樗⒘艘粔K碑,，上面寫著“抗日少年英雄王二小,、”如果讓你在這塊碑上寫幾個(gè)字，你打算寫什么呢?

明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓醵?，認(rèn)識(shí)英雄王二小,。

二、自主感悟,，激發(fā)情感,。

1、學(xué)生自由讀課文,，想想該在碑上寫什么字比較合適,，把你認(rèn)為重要的多讀幾遍。

2,、同桌伙伴交流,，劃出重點(diǎn)句段多讀。

3,、學(xué)生交流,，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來(lái)的,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)的重點(diǎn)詞：勇敢,、或機(jī)智、聰明,、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子,。

⑴王二小裝著順從的樣子走在前面,，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈：

①他愿不愿意給敵人帶路?為什么?

②這時(shí)王二小心里在想什么?

③改寫句子：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

朗讀句子比較把字句,，被字句。

⑵敵人知道上了當(dāng),，就殺害了小英雄王二小

①給句子換個(gè)說(shuō)法

敵人把王二小殺害了,。

王二小被……

指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘,。

②深入感受敵人的兇殘,。

引導(dǎo)觀察圖畫(huà)：

敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙,，張著嘴,，豎著眉毛要吃人的樣子。)

結(jié)合上面理解,，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。

想想敵人知道上當(dāng)了會(huì)怎么對(duì)待他?

(學(xué)生自由交流)

③情感激發(fā),。

教師導(dǎo)語(yǔ)：

(配樂(lè))是呀,，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個(gè)手指,，又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體,，將它挑到山坡上，重重地摔下去,，王二小摔在了一塊大石頭上,，鮮??

染紅大石頭，染紅了周圍的小草,，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空,。

(學(xué)生齊讀第四段。)

師：“沖啊,。為王二小報(bào)仇!”

(學(xué)生齊讀第五段)

(為了給王二小報(bào)仇)

出示句子：

敵人被八路軍消滅了,。

學(xué)生改句子

八路軍把……

三、整體回歸,，升華情感,。

1、導(dǎo)語(yǔ)

王二小的犧牲,，帶來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利,，鄉(xiāng)親們的安全。

八路軍戰(zhàn)士喊著二小,，鄉(xiāng)親們喊著二小,，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽(tīng)不見(jiàn)了。這時(shí),，鄉(xiāng)親們?cè)诳奁?，二小的牛兒在哭泣，風(fēng)兒在哭泣,，小草在哭泣,。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。

(放歌曲和多媒體二小犧牲畫(huà)面)

讓我們起立,，用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬,，用朗讀感謝千千萬(wàn)萬(wàn)向王二小這樣的小英雄，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活,。

(生起立齊讀全文)

2,、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄

學(xué)生課外收集的資料交流。

四,、拓展延伸,，抒發(fā)情感。(任選二題)

1,、創(chuàng)造性復(fù)述課文,。(加入二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng))

2,、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片,。

3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23 ( 英雄)王二小

機(jī)智

聰明

勇敢

……

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在假期里把教材通了一遍,，重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生,，但是怎樣教好需要下功夫,。《草原》一課是傳統(tǒng)老課文,，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式,，設(shè)計(jì)了流程。

為了更好的提高自己,，開(kāi)學(xué)初就去聽(tīng)課,。在聽(tīng)了聶老師課后，感覺(jué)條理更清晰了,，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了,。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理,，再一部分一部分學(xué)習(xí),。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練,，又如,，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生想象,。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦,，積累語(yǔ)言。

本課生字按說(shuō)不難,，但是由于剛開(kāi)學(xué),，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰,，導(dǎo)致聽(tīng)寫時(shí)出錯(cuò),。只好再學(xué)習(xí)，再聽(tīng)寫,。剛開(kāi)學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。

語(yǔ)文草原教學(xué)反思大全二

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn),、所聞,、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn),、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。

本文層次井然,，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形,。作者移步換景,，由景及人，最后,，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，，生動(dòng)貼切,，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練,，生動(dòng)感人。三是情景交融,，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn),、聯(lián)歡、惜別,，處處流露出作者的贊美之情,。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),，并積累語(yǔ)言;三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,，激起對(duì)西部探討的興趣。

看來(lái)學(xué)習(xí)這種情景交融的美文,，可以沒(méi)有圖片,、沒(méi)有音樂(lè)，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語(yǔ)句,，通過(guò)品讀,、吟誦、想象畫(huà)面,、課件演示,、角色扮演、抄寫等方法,，融入作者的世界,，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語(yǔ)言,。

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

第一?場(chǎng)雪

古田縣第二小學(xué)??????????????????陳巧新

教學(xué)目的要求

1`???有感情地朗讀課文。

2`???理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,。

3`???領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象的寫作方法和通過(guò)寫景表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)?重點(diǎn)`難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會(huì)作者喜悅的心情,。

教學(xué)過(guò)程

一`復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

二`美讀課文，體會(huì)情感

1,、打開(kāi)課件看下雪全過(guò)程,。

2、膠東半島的第一場(chǎng)雪?留給你怎樣的印象,？

3,、文章哪一部分寫了雪大？

4,、指導(dǎo)朗讀第三節(jié),。

5、這場(chǎng)大雪作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫呢,？

6,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作特色。

7,、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了整整一夜,，第二天又是怎樣的景象呢？

8,、?課件展示雪景,。

9、?指導(dǎo)美讀課文,。

10,、句式練習(xí)：嗬！好大的-----?。?-------------------------,。

11`???作者又是按怎樣的順序來(lái)描寫雪后的美景呢,？

三`??小組合作，再造景象

1`?????飄飄灑灑的大雪給人們帶來(lái)了快樂(lè),，也給人們帶來(lái)了希望,。置身于這樣的美景中，假如你是一位攝影師,，你想拍些什么呢,？并給你的照片取一個(gè)悅耳的名字。

四`??配音

三年的自然災(zāi)害,，使人民的生活異常艱難,。這時(shí)人們多么希望能有一個(gè)好收成?。∫粓?chǎng)大雪就預(yù)示著一個(gè)豐收年,，如果你是一個(gè)播音員,，你一定會(huì)迫不及待地把這個(gè)喜訊告訴大家吧！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮涡蕾p膠東半島的第一場(chǎng)雪,，然后用自己的話簡(jiǎn)單介紹一下這場(chǎng)大雪,，好嗎？

[第一場(chǎng)雪(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

六雪

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈整體感悟文章的內(nèi)容,。

⒉品析文中的兩幅雪景圖,。

⒊理解作者所表達(dá)的情感。

⒋學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析兩幅雪景圖,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)語(yǔ)：播放《塞北的雪》

(投影《塞北的雪》的歌詞)

我愛(ài)你,，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野,，你的舞姿是那樣的輕盈,，你的心地是那樣的純潔，你是春雨的親姐妹喲,，你是春天派出的使節(jié),，春天的使節(jié)。

我愛(ài)你,，塞北的雪,，飄飄灑灑漫天遍野，你用白玉般的身軀,，裝扮銀光閃閃的世界,，你把生命溶進(jìn)土地喲，滋潤(rùn)著道邊的麥苗,，迎春的花葉,。

啊,！我愛(ài)你,，

啊,！塞北的雪,，塞北的雪。

⒈這是一首歌唱塞北的雪的名曲,，作者看見(jiàn)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩,，賦予了塞北雪怎樣的品格,？我們從哪句話可以看出？

(過(guò)渡)對(duì)于雪,，不同的人在不同的心情下感想也不一樣,。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？

二,、整體感知

⑴教師表情朗讀課文,，學(xué)生思考：

◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪

◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同,？

明確：南方的雪美艷,、北方的雪孤獨(dú)。

三,、問(wèn)題研討

⒈南方的雪有什么特點(diǎn)呢,？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾,？為什么,？

討論明確：①滋潤(rùn)美艷、絢麗,、有趣,。②從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。(全體朗讀)③但不能持久

(過(guò)渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷,、絢麗,、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練,，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn),，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾,，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢,？

⒉請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：

◆北方的雪有哪些特點(diǎn),？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性,？

討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙,，決不粘連，蓬勃的奮飛”,。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神,。

◆作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度,？

明確：是死掉的雨,，是雨的精魂,。對(duì)北方的雪的喜愛(ài)。

⒊寫江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么,？

明確：襯托江南冬末春初的生機(jī)勃勃,，充滿活力。

◆為什么先對(duì)江南的雪作描寫,？

明確：是作者對(duì)南方冬天的美好回憶,，是通過(guò)孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景，江南的雪透露出盎然生機(jī),，孕育著生命,。

⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫的目的是什么？

明確：對(duì)比的目的是襯托,。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡,，但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú),，也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天,，他要用戰(zhàn)斗來(lái)現(xiàn)理想。

四,、教師總結(jié)

由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”,。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里,，這種美未經(jīng)磨練,，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,，像北方的雪一樣,，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性,，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情,，作者把自己的情感通過(guò)特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達(dá)出來(lái),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《雪》

南方的雪北方的雪

對(duì)比

滋潤(rùn)美艷寒冷孤獨(dú)

奮斗的激情

附：《雪》的賞析

任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭，都需要巨人,。它需要巨人來(lái)參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折,，也需要巨人來(lái)思考和記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國(guó)新文學(xué)開(kāi)拓者和奠基人的魯迅,，就是這樣一位巨人,，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過(guò)來(lái)在時(shí)代上刻下深深的印痕,。

1925年初的中國(guó),，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方,，則被封建軍閥盤踞,。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著,?！堆肪褪沁@樣一篇表面是自然景觀的描述，實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作,。

《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心,，前文描繪了江南雪地的美景?！白虧?rùn)美艷之至”,，“隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”,，還有各色不畏嚴(yán)寒的花,，雖是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺(jué)卻是明朗和艷麗的,。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟,，無(wú)疑又給這冬季增添了豐厚的活力?！昂⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠,，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”，“對(duì)了他拍手,，點(diǎn)頭,，嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”,！這些都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,，也是他美好理想的寄托。

《雪》的后文,，展現(xiàn)在人們面前的卻是朔方的飛雪,，她“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下,，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”,，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里,，卻“蓬勃地奮飛”,；雖是“孤獨(dú)”的,，仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”，這種奮斗不息的精神,，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神,？而這一切都是中華民族的“精魂”?。?/p>

[雪(人教版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

長(zhǎng)安中學(xué)?潘清贊

教學(xué)內(nèi)容 人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?《語(yǔ)文》九年級(jí)（?上冊(cè)）第1課《沁園春?雪》,。

教材分析 《沁園春?雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景,、議論和抒情為一爐,，意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

設(shè)計(jì)理念 ????立足教材,、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,，通過(guò)具體,、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，注重學(xué)生間相互交流、相互合作,、相互探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),、在合作中提高,、在合作中成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景,。

2.讀準(zhǔn)“莽”,、“遜”、“嬈”,、“騷”,、“朝”、“分”,、“汗”等詞的字音,。

能力目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī),。

2.揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景

3.學(xué)習(xí)寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合?,。

情感目標(biāo)

體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境和想像,，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解寫景,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力,。

教學(xué)方法 利用多媒體的教學(xué)手段,，聲，文并用,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。

教學(xué)資源 多媒體課件

課型 新授課

課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)流?程

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),。

1.?毛澤東同志

不但是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,，而且也是杰出的詩(shī)人。在長(zhǎng)期從事革命斗爭(zhēng)的過(guò)程中,，他寫下了許多卓越的詩(shī)篇,。他的詩(shī)詞是偉大革命實(shí)踐與高深文學(xué)造詣相結(jié)合，革命現(xiàn)實(shí)主義與革命浪漫主義相結(jié)合的光輝詩(shī)篇,；是舊的詩(shī)詞形式與新的革命內(nèi)容完美統(tǒng)一的珍寶,。《沁園春??雪》就是其中的一首,。

2.今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春?雪》 同學(xué)們對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí),。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

二,、簡(jiǎn)介作者與寫作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料,，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解,。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備,。

三、配樂(lè)朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片,，包括高山,、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春 雪》文字,，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”,、“嬈”,、“騷”、“朝”,、“分”,、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,，感受詩(shī)歌的意境,。

四、深入閱讀,，理解思想和藝術(shù)

逐層理解上闋

分析第一層“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄,?！?/p>

教師設(shè)疑：該句寫了北國(guó)雪景，從哪幾個(gè)詞上可看出,？這幾個(gè)詞用得好不好,，好在哪里？（采用學(xué)生舉手回答）,。

教師明確：“冰封”,，“雪飄”兩字用得好，寫出了北國(guó)的雪景,?！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)姿,。動(dòng)靜結(jié)合,，純樸凈美，廣闊的意境,，宏大的氣魄,，豪邁的情趣充盈其間,。

分析第二層：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽,；大河上下,，頓失滔滔。山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高?！?/p>

提問(wèn)1：“望”字在該句起什么作用,？“望”到了哪些景觀？作者為什么選取這些景觀？（學(xué)生討論）

教師歸納：“望”字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”都是“望”字統(tǒng)攝的內(nèi)容,。

“望”到了長(zhǎng)城，黃河,，山脈，高原,。因?yàn)檫@些景觀最能反映北國(guó)風(fēng)貌,，也是偉大祖國(guó)形象的象征。

提問(wèn)2：這兩句描寫眼前望到的景色的句子,，在寫法上有什么不同,？（教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）

明確：“惟余莽莽”照應(yīng)“雪飄”，顯示白茫茫一片,；“頓失滔滔”照應(yīng)了“冰封”,，寫出了變化之速，寒威之烈,。這一句是壯闊的靜態(tài)描寫,。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫,，前者舒展柔美,，后者奔騰壯烈，加上“欲與天公試比高”,，更加展示了奮飛的態(tài)勢(shì),，競(jìng)爭(zhēng)的活力和豪邁的精神。

分析第三層：“須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈?！?/p>

提問(wèn)：這一層寫景與上一層寫景有什么不同,？這樣描寫流露出作者怎樣的情懷,？

學(xué)生討論后教師歸納（投影幻燈片）

這一層寫景是作者想象中的景色，翻出了一派新的氣象,，是虛景,。想象雪后晴日下的景色，純潔素雅,，又富麗熱情,，流露出作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1.詞的上闋

2.前三句,。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3.運(yùn)用擬人,、比喻的修辭方法,；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連,，原的高。

4.虛景,。從“須”可以看出,。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論,，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主?學(xué)習(xí)能力,。

逐層理解下闋

分析第一層：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,?！?/p>

前句總括了上闋的寫景，“嬌”與“紅裝素裹,，分外妖嬈”相照應(yīng),。

后句總領(lǐng)下文的抒情評(píng)論?！耙弊?，引出評(píng)古?！罢垩迸c“嬌”呼應(yīng),，也概括了每一個(gè)英雄為美好山河奮斗不已的姿態(tài)?！案?jìng)”寫盡了一代代英雄相繼崛起,，激烈?jiàn)^爭(zhēng),。

分析第二層：“惜秦皇漢武，略輸文采,；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷。一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓設(shè)大雕?！?/p>

“惜”字總領(lǐng),，飽含嘆惋之情。以下所寫,，肯定了歷史上杰出人物的赫赫武功,，嘆惜他們的文治不足。準(zhǔn)確有分寸,。

分析第三層：“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,?！?/p>

“俱往矣”承上?！皵?shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！睂懗隽藞?jiān)強(qiáng)的信心,，偉大的抱負(fù)和昂揚(yáng)的斗志。

學(xué)生以小組為單位,，討論分析：

1.詞的下闋,。

2.“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄,；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華,。

3.新時(shí)代的人民群眾。

五,、分角色指導(dǎo)朗讀 1.再次欣賞配樂(lè)朗誦,；2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 分角色朗讀課文,。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

六,、小結(jié) 這首詞寫景，議論，抒情相結(jié)合,。上片寫景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。整首詞有近景,，有遠(yuǎn)景,，有實(shí)景，有想象,，有靜有動(dòng),。由于“情”由“景”生，“議”由“情”發(fā),，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文 小結(jié)

[《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]

雪孩子課文教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版雪孩子第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《?沁園春?雪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

2,、了解寫景、議論,、抒情的表達(dá)方式,。

3、體會(huì)詩(shī)人寬廣的胸懷,，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1.?朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒,，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2.?探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討,，教師從旁引導(dǎo),，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

顯示《沁園春?雪》書(shū)法作品,。

?顯示:領(lǐng)袖風(fēng)采

師：同學(xué)們,，這是我們偉大的領(lǐng)袖--毛澤東（生齊說(shuō)）。他既是一位偉人,，有膽有識(shí),，力挽狂瀾，同時(shí)又是一位杰出的詩(shī)人,，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進(jìn),、震撼人心的光輝詩(shī)篇。今天,，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春雪》（板書(shū)）

3.解析題目

4,、背景介紹

《沁園春雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后,，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng),。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩,，過(guò)后寫下這首詞。

二,、第一樂(lè)章：誦讀感悟

（一）讀得正確流暢

1.師：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī),。讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一樂(lè)章：“誦讀感悟”。（ppt）大家先把詩(shī)歌讀一讀,，我提一個(gè)基本要求,，就是力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確，讀得流暢,。

生散讀,，師行間傾聽(tīng)。

2.師：哪位同學(xué)愿意站起來(lái)試一試的,？

3.讀準(zhǔn)字音如：

沁qìn??數(shù)風(fēng)流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo

（二）讀出音韻美

1.師：讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音,，我們就能將詩(shī)歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美,。

2.師：（ppt?出示前三句）大家看詞的前三句,，應(yīng)該在哪里停頓呢？那么重音呢,？哪幾字作重音處理,？

生答。

3.齊讀前三句,。

4.現(xiàn)在,，同學(xué)們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論,，力求讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏,。

5.師：我們?cè)賮?lái)一起把課文齊讀一遍。

（三）讀出豪邁情

1.師：詩(shī)歌要讀出感情,，通過(guò)剛才的朗讀,，大家覺(jué)得這首詞要讀出怎樣的感情啊,？

明確：豪邁,、贊美、氣勢(shì)磅礴。

2.師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確,，詩(shī)人柳亞子讀后曾經(jīng)這樣評(píng)論：?“展讀之余,，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇,、辛未能抗,，況余子乎？”

師：連豪放派詞人蘇軾,、辛棄疾都不能與他相提并論,。同學(xué)們，毛澤東他不是一個(gè)普通的文人,，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩(shī)人,，他將自己的胸襟、情懷,、斗志注入詩(shī)中,，寫成的詩(shī)當(dāng)然是豪放激昂、大氣磅礴,。

（板書(shū)：大氣磅礴）

3.欣賞唐國(guó)強(qiáng)朗誦這首詞,。

4.哪位同學(xué)愿意來(lái)向唐國(guó)強(qiáng)挑戰(zhàn)的？

生讀后點(diǎn)評(píng),。

三,、第二樂(lè)章：細(xì)讀品味

師：這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)。下面我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第二樂(lè)章：細(xì)讀品味,。

（一）品壯美雪景

1.師：詞的上闋描寫壯美雪景,，品讀這一部分，我們要找一個(gè)領(lǐng)字品一品,，找一種手法品一品,，還要找一幅畫(huà)面品一品。

2.師：找一個(gè)領(lǐng)字品一品,，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說(shuō),，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字,，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋,，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個(gè)字是領(lǐng)字呢,？自己讀一讀，思考一下,。

明確：“望”字是領(lǐng)字,，它領(lǐng)起了哪幾句話呀？

3.提問(wèn)：下闋有一個(gè)字同“望”有異曲同工之妙，

明確：惜,。

4.師：領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用,，我們看出了詩(shī)人的寫作思路，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感,。咱們?cè)賮?lái)找一種手法品一品,。寫景都有哪些手法呀？

交流,，引導(dǎo)明確,，如：

（1）“山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高,。”運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白、山高,，連綿起伏,。

（2）“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,。”用夸張的手法,，讓人十分形象地感受到雪下得大,，綿延千里。

（3）?“須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈?！睂懙氖茄┖笄缣斓拿利惥吧?，用的是想象的手法，虛寫,。

（4）“長(zhǎng)城內(nèi)外,，惟余莽莽，大河上下,，頓失滔滔,。”用夸張的手法,，讓人十分形象地感受到雪下得大,，綿延千里,。

5.師：詩(shī)人動(dòng)用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫(huà)卷,，可謂“詩(shī)中有畫(huà)”,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家拿出筆，給我們描摹一幅你腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面,。要說(shuō)明的是,，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想,，把文字反映成畫(huà)面,，描寫必須生動(dòng)形象。

生動(dòng)筆寫,，師巡視,。

交流展示，師點(diǎn)評(píng),。

6.現(xiàn)在我們來(lái)齊讀上闋,，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)。

（二）品千古帝王

1.上闋是一幅意境開(kāi)闊的自然畫(huà)卷,，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷,。作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”,！作者都提到了哪些歷史人物?。?/p>

生答,。

2.從“惜”字可見(jiàn)作者對(duì)他們什么態(tài)度呀,？

明確：惋惜、可惜,。

3.?同學(xué)們,，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴,，唐太宗南征北戰(zhàn),，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁,，他們都是英雄呀,！但毛澤東委婉地批評(píng)，傲視群雄,，可謂“欲與英雄試比高”,，?誰(shuí)勝過(guò)這些英雄,，比這些英雄高呀,？

4.生答：風(fēng)流人物,。

（三）品風(fēng)流人物：

1.毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？（ppt寫作背景）

明確：應(yīng)該是人民群眾,，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾,，他們必將勝過(guò)古人,，平定亂世，開(kāi)創(chuàng)輝煌,，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天,，他們就是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)流人物。

2.上闋：壯麗山河,，縱橫千萬(wàn)里,；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年,。大視野,，大胸襟，大抱負(fù),，使得這首詞大氣磅礴,。

3.齊讀課文。

4.在今天這個(gè)和平年代,，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢,？

生自由答。

5.師：?同學(xué)們,，老師在備課的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà)面,，這個(gè)畫(huà)面來(lái)自于“感動(dòng)中國(guó)”?頒獎(jiǎng)晚會(huì)，組委會(huì)認(rèn)為（ppt）

生齊讀：?“中國(guó)經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅,，而中國(guó)人用堅(jiān)韌,、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量,。無(wú)論是偉大,，還是平凡，只要實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,，那他就是風(fēng)流人物,。”

6.師：十年后,、二十年后,，時(shí)代的風(fēng)流人物是誰(shuí)呀？生答：是我們,。

四,、第三樂(lè)章：縱情吟唱

同學(xué)們,，壯麗的山河，悠久的歷史,，英雄的兒女,。今天，我們懷著深深的敬意學(xué)習(xí)偉人的這首詞,；也讓我們懷著深深的敬意接受這份財(cái)富,，慶幸生在偉大的中國(guó)。現(xiàn)在請(qǐng)全體起立,，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱,，唱出詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，唱出詩(shī)人豪邁的激情,，唱出詩(shī)人偉大的抱負(fù),，更唱出我們對(duì)未來(lái)的無(wú)比自信。

生全體起立,。集體朗誦,。

五、作業(yè)

背誦并默寫課文,。

李學(xué)云

[《沁園春雪》 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]