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情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

一,、簡述情景教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是新課改中關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)活動的新要求,，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨(dú)有氣氛的教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式，主要是營造優(yōu)良的環(huán)境去吸引學(xué)生的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情跟興趣,。目前，情景教學(xué)模式已經(jīng)被大部分教師所接受采納,，其使用的范圍寬泛,，涉及到的`學(xué)科也有很多，高中化學(xué)知識內(nèi)容中有很多的公式和原理,，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到壓力大,、也消化不了。但是當(dāng)教師把情境教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)知識的教學(xué)活動中時(shí),，不但能夠切實(shí)有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且還有助于學(xué)生更好地理解繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主積極探究學(xué)習(xí)知識的能力,，繼而達(dá)成化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),。所以，高中化學(xué)教師于課堂教學(xué)活動中一定要重視綜合學(xué)生的愛好和訴求,，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情景,，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到情景中，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效[1],。

二,、情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的意義

其一，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性,；新課改的實(shí)施,，讓教學(xué)活動的要求跟從前不用了,。目前，在高中化學(xué)教學(xué)活動中更加重視以人為本,，其注重學(xué)生,，并且一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所處的是主體地位，教師不但要教給學(xué)生本學(xué)科的知識內(nèi)容,，還要重視拓展學(xué)生的研究,、拓展其思維，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式,，教師給學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、愉悅的教學(xué)氛圍,，切實(shí)有效地帶動學(xué)生的自主積極性,，繼而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)過情景教學(xué)模式的運(yùn)用,，學(xué)生可根據(jù)課程內(nèi)容的要求做獨(dú)立地思量與探索研究,，在探索研究的活動中，學(xué)生增強(qiáng)自身剖析,、解決問題的能力，此外,，亦可推動學(xué)生深挖更深層面的知識內(nèi)容,，激起學(xué)生度對于知識的向往和熱情[2]。其二,，養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)揮,；高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容，更為主要的是要令學(xué)生意識到化學(xué)知識的關(guān)鍵性,，養(yǎng)成學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的理論知識有效應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力,，為了提升學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力，教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動中,，一定要運(yùn)用情景教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外,，高中化學(xué)教師要實(shí)用可養(yǎng)教學(xué)活動充分拓展學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新意識能力，讓學(xué)生不只是被動地接受教師講授的知識,，而是能夠獨(dú)立進(jìn)行思考,，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中使用情景教學(xué)模式，教師還要重視跟學(xué)生之間的互動交流,，學(xué)生能獨(dú)立使用所學(xué)到的知識進(jìn)行思索,，并且理解教師講授的知識內(nèi)容,，形成自身獨(dú)有的認(rèn)知，所以,，使用情景教學(xué)模式,，可以切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。

三,、在高中化學(xué)教育中運(yùn)用情景教學(xué)模式的策略

把課堂教學(xué)跟日常生活有機(jī)整合在一起,。知識來源于生活又作用于生活，當(dāng)情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中的時(shí)候,，教師一定要重視知識聯(lián)系生活,，把課堂教學(xué)活動跟日常生活有機(jī)整合在一起，有助于學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中,，教師在創(chuàng)建情景的時(shí)候，一定要將日常生活作為出發(fā)點(diǎn),，用學(xué)生感興趣的實(shí)踐吸引學(xué)生的注意力,；例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》時(shí)，在課堂當(dāng)中,，教師不只是從課本著手,，還要跟學(xué)生進(jìn)行互動交流，適時(shí)地進(jìn)行提問：一個(gè)正常的成年人每天攝入1500毫升的水,，那么,，他每天喝入多少個(gè)水分子呢？水分子是由什么組成的呢,？教師提出問題,，給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間去思索問題，讓其感受到現(xiàn)實(shí)生活跟化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)的,。

四,、結(jié)束語

情境教學(xué)模式針對學(xué)生學(xué)習(xí)、把握化學(xué)知識具有促進(jìn)作用,，其能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力,，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力也有關(guān)鍵的推動作用，將化學(xué)知識的課堂教學(xué)活動與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合起來,，不但充分發(fā)揮了情景教學(xué)模式的意義,，也切實(shí)有效地推動了高中化學(xué)教育品質(zhì)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶雪.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析[j].未來英才,,(7):248.

[2]袁小建.高中化學(xué)情景教學(xué)法的有效運(yùn)用探究[j].教育界,,(8):59.

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇二

高中化學(xué)情景教學(xué)論文推薦

一,、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略

1,，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的,，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提,，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的,，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景,，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一,。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西,，首先咨詢學(xué)生這些是什么,，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄,，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì),。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻,，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力,，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動,，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn),，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起,，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實(shí)的情況中,。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢,，答案當(dāng)然是醋,，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望,，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境,，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識,，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心,，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量,，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動性。

3.借由舊知識創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接,，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué),，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中,，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況,，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實(shí)驗(yàn),，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì),，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個(gè)結(jié)果,，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進(jìn)行耐心的分析,。

二、結(jié)束語

在高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的,，因此教師們要學(xué)會使用合理,、適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些,，吸引同學(xué)們的好奇之心,，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的主動性,。

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇三

情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文

一、運(yùn)用動作情境教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,，動詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),，掌握好動詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語成績有很大的提高和進(jìn)步。因此,，教師在講課的時(shí)候一定要注意學(xué)生對動詞是否理解,，如果遇到難以理解的動詞，教師可以根據(jù)動詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿,，讓學(xué)生通過教師的模仿和猜測,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法,。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時(shí)候,，首先可以在講述這個(gè)單詞的之前，用動作的模仿讓學(xué)生猜測教師是在干什么,。這樣學(xué)生對于教師的表演能夠更加感興趣,，那么在教師接下來講述這個(gè)單詞的時(shí)候就會非常感興趣,。教師可以在講詞語的時(shí)候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測是在干什么,，然后學(xué)生在明白教師的動作之后,，教師開始講述，這樣的.情景能夠讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識有更加深刻的印象,，也能夠讓課堂變得更加生動活潑,。

二、營造英語語言氛圍

隨著國際多元化,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目的是為了能夠很好地用英語進(jìn)行交流,。而對于學(xué)生來說，英語口語一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),。針對這一特點(diǎn),，教師在教學(xué)過程中首先要營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)氛圍,，在課堂上，教師首先要主動地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流,。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問題時(shí)用英語進(jìn)行相關(guān)的表達(dá),。這樣的教學(xué)形式，雖然剛開始的時(shí)候,，對于學(xué)生來說用英語回答問題比較困難,，但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分參與到其中,。在不知不覺的過程中鍛煉學(xué)生的口語能力,。此外，教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語學(xué)習(xí)的興趣小組,，在統(tǒng)一的環(huán)境下,，讓學(xué)生開展小組之內(nèi)的活動，學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流,，通過小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

三,、運(yùn)用生活情景教學(xué)

教學(xué)源于生活,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，不能單單依靠書本上的知識,，要將書本上的知識和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來,。這樣，學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景,，在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語知識,，把英語知識的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來，就會讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的印象,，并且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想,。讓英語知識變得更加親切。例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物名稱的時(shí)候,，教師可以讓學(xué)生把動物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間見到動物的時(shí)候,，能夠相應(yīng)地說出動物的英文名字,，這樣就能夠加深學(xué)生對單詞的記憶，也能夠達(dá)到及時(shí)記憶的目的,，讓英語知識的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味,，學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識。

四,、興趣情境教學(xué)

俗話說：興趣是最好的老師,。只有讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣,，他們才能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生只能是被動地接受教師的講課,，很難自主地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此,，在新的教學(xué)環(huán)境下,，教師首先要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上,，教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組,，小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動。比如：排練課文中學(xué)習(xí)的英語對話,。在課堂之上,，進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語排練的成果展示，教師也可以針對學(xué)生的情況,，給予相應(yīng)的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

教師也可以注重學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們多多去閱讀英語相關(guān)的雜志和文章,，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,。結(jié)語：運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素質(zhì),，保障教師在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳霞芬.感悟初中英語情景教學(xué)[j].科教文匯(中旬刊),,(05):116-117.

[3]王杰.初中英語情景教學(xué)理論與實(shí)踐[j].科教文匯(中旬刊),,(06):155.

[4]趙婷婷.談初中英語情景教學(xué)[j].科技信息,,(25):229.

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇四

情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用論文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高是每一個(gè)小學(xué)語文老師夢寐以求的結(jié)果，但從國內(nèi)小學(xué)階段教育現(xiàn)狀來看,，學(xué)生們普遍認(rèn)為語文是小學(xué)階段學(xué)科教育中的難點(diǎn),，是讓他們最為頭痛的難題。本文首先分析了情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義,，之后提出了情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略,。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語文,；應(yīng)用

一,、情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.情景教學(xué)法豐富了教師的教學(xué)方法

從國內(nèi)大多數(shù)地方的小學(xué)語文教學(xué)活動現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方法過于單一是阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的主要難題,。如大多數(shù)語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)都采用照本宣科的方式,，在俗套的教學(xué)方式影響下，學(xué)生很容易產(chǎn)生思維的疲憊感，教學(xué)效果可想而知,。而隨著情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,，教師可以根據(jù)不同的專題教學(xué)活動選擇不同的情景來開展教學(xué)，這樣就豐富了教師的教學(xué)方法,，讓教師的課堂教學(xué)活動更加游刃有余,。

2.情景教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高的關(guān)鍵因素就在于小學(xué)語文教學(xué)活動很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就很難提高,。造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下的原因大致有兩點(diǎn)：其一,，語文課程知識繁雜，缺乏興趣點(diǎn),；其二,，教師對課堂把握過于嚴(yán)謹(jǐn)，或者說教師占據(jù)了教學(xué)活動的主體地位,，學(xué)生被動接受知識,，從而澆滅了學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的熱情。情景教學(xué)方法用鮮活的情景來輔助教學(xué),，讓語文教學(xué)活了起來,，增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味點(diǎn)，同時(shí),，它更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3.情景教學(xué)法增進(jìn)了師生的情感交流

教學(xué)不僅僅是教授書本理論知識的過程，也是教師言傳身教,，實(shí)現(xiàn)教書育人的`過程,。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)活動中更多地傾向于人文知識的傳授,，而忽略了人文知識背景下的情感的交流,。教師對學(xué)生越是嚴(yán)厲有加，學(xué)生與老師的距離就越遠(yuǎn),，越不配合老師的教學(xué)活動,，教學(xué)質(zhì)量越來越低。情景教學(xué)方法是一種強(qiáng)調(diào)互動的教學(xué)方法,，在這種教學(xué)方法下，教師和學(xué)生必須進(jìn)行語言上的交流、情感上的傳遞,，師生之間良好的關(guān)系就逐漸得到建立,，教師更容易與學(xué)生接觸，學(xué)生也更配合教師的教學(xué)活動,，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高,。

二、情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情景教學(xué)要聯(lián)系生活

一切知識都是對現(xiàn)實(shí)生活的理解和總結(jié),，生活是文章作品的直接來源,，作家所撰寫的文章或者是對現(xiàn)實(shí)生活的紀(jì)實(shí)，或者是要反映出一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題,。情景教學(xué)是什么,？情景教學(xué)就是把文章所描述的或者是所要反映的實(shí)際生活通過實(shí)實(shí)在在的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，形象生動地把學(xué)生帶到作者的創(chuàng)作之中,，所以情景教學(xué)的關(guān)鍵在于情景,，即生活。情景教學(xué)要聯(lián)系生活,，就是指要開展情景教學(xué),，教師必須掌握發(fā)掘生活中情景教學(xué)素材的能力。

2.情景教學(xué)要角色代入

作者創(chuàng)作文章的目的在于傳遞給讀者以內(nèi)心的信息,，希望能夠幫助讀者學(xué)會生活,、讀懂生活，這就是讀者與作者之間的共鳴,，也是一個(gè)作者成功創(chuàng)作文章的基礎(chǔ),。情景教學(xué)方法，旨在對作者的創(chuàng)作背景,、創(chuàng)作對象進(jìn)行還原,，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解作者、理解作品,。而如果我們在情景教學(xué)中只是簡單地把情景進(jìn)行還原,，讓學(xué)生們過目，那么就很難引起學(xué)生對作者和作品的共鳴,，關(guān)鍵是要在情景教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)角色代入,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換到作者的角色，理解作者的創(chuàng)作動機(jī),，這更有利于學(xué)生理解文章,，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵。

3.情景教學(xué)要回歸教學(xué)

情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用,，固然能夠極大地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,，但如果教師難以把握情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的度，那么往往會造成喧賓奪主的結(jié)果，即情景過深,，逐漸地把課堂教學(xué)活動帶偏,，成為徹徹底底的課外活動時(shí)間或者是討論課。所以,，教師在運(yùn)用情景教學(xué)方法開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí),，必須抓住教學(xué)活動的根本，讓情景創(chuàng)設(shè)為教學(xué)活動服務(wù),，而不是教學(xué)活動為情景創(chuàng)設(shè)服務(wù),。

總之，情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用,，能夠豐富教師的教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,，但在情景化教學(xué)的過程中,，也要把握住度，有張有弛,，把握教學(xué)中心,，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇五

情景教學(xué)在中學(xué)語文中的運(yùn)用初探論文

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，中學(xué)語文老師如何關(guān)注學(xué)生自身,，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,、探究式學(xué)習(xí)等能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,？筆者認(rèn)為采用情境教學(xué)法,，就可以使問題迎刃而解，使我們的教學(xué)過程產(chǎn)生事半功倍的效果,。

一,、通過內(nèi)容敘述創(chuàng)設(shè)問題情境

“情境”事實(shí)上是作為促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和感悟的“教學(xué)刺激”和“學(xué)習(xí)事件”而存在的，它既有客觀外在條件因素,，又有因時(shí)因地因人因事因情因景不同而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn),，教師不能通過“灌輸”結(jié)論，教給學(xué)生死知識,，而違背了素質(zhì)教育的初衷,。為了喚起學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)與心理活動，調(diào)動學(xué)生積極參與,、主動思考的熱情,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí),、自主建構(gòu)、自我完善的目的,。

如講授《漁夫的故事》,，以其趣味性材料作為資源來創(chuàng)設(shè)問題情景。課前預(yù)習(xí),，向?qū)W生布置自讀全文了解故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事的任務(wù),。課上,，根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地復(fù)述故事的主要情節(jié),。精彩有趣的講述,，會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,，留出時(shí)間,，讓學(xué)生根據(jù)提示及自己的人生閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)思考后，把問題提出來,。

二,、運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境

我國著名語文教育家李吉林指出：“我們在優(yōu)化情境時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，一切為了學(xué)生發(fā)展,，將學(xué)習(xí)與生活相連,，突出情感的紐帶作用，有效地促進(jìn)‘學(xué)生――知識――社會’的完善結(jié)構(gòu),，因?yàn)槊?，因?yàn)橹牵驗(yàn)榍?，因?yàn)榫?，使學(xué)生在知識建構(gòu)過程中獲得作為人的全面發(fā)展?！?/p>

在品鑒課文的心理描寫時(shí),，學(xué)生常因文中人物心理、生活時(shí)代,、年齡差距等問題,，覺得有“隔膜”，不容易引起共鳴,，而增加了理解難度,。此時(shí)，為激活課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生探討的積極性,，就需要暫時(shí)放開課文語段,，另辟蹊徑，從學(xué)生自己的深切感受中尋找材料創(chuàng)設(shè)問題情境,。教師可把學(xué)生身邊的現(xiàn)象作為素材,，運(yùn)用在問題情境設(shè)計(jì)中。切身的體驗(yàn),，首先能調(diào)動學(xué)生討論的熱情,；其次，容易感知作品人物的生活,。這樣,，對于問題的提出和解決起到了事半功倍的作用，其效果遠(yuǎn)超過翻來覆去的講解,。

三,、通過直觀教具創(chuàng)設(shè)問題情境

語文課堂不能是一個(gè)封閉的世界，教師可以把學(xué)生帶到社會大課堂學(xué)習(xí),。如岳飛《滿江紅》,，通過展示賀蘭山滾鐘口或蘇峪口等景區(qū)照片，思考吟出“駕長車,，踏破賀蘭山闕”需要多么遠(yuǎn)大的抱負(fù),。講《中國石拱橋》，可播放盧溝橋,、趙州橋等音像資料,，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生閱讀興趣,，增強(qiáng)深入了解的欲望,。或者,，教師與學(xué)生互動,，在課堂上展示參觀盧溝橋或趙州橋時(shí)的照片，配以切身感受的描述,，以此創(chuàng)設(shè)問題情境,，再把參觀時(shí)產(chǎn)生的問題提出來，刺激學(xué)生思考,。

四,、通過虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境

通過虛擬問題情境，來激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,，在教師的激發(fā)與引導(dǎo)下,，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。創(chuàng)造力,，需要靈感,，而靈感是某種特殊情境“刺激”下的一種“頓悟”,，會讓人產(chǎn)生“茅塞頓開”的感覺。問題情境就是要營造能夠使學(xué)生產(chǎn)生靈感的氛圍,，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生展開超常思維,，引發(fā)奇思妙想，大膽假設(shè),、提問,、推理，撞擊出絢爛的思想火花,。 如講蒲松齡的《山市》,，為了打開學(xué)生想象的思路，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想來傳情達(dá)意,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，補(bǔ)充天上山市的景象,?！肮滤嫌星苗姷睦虾蜕小,！薄皩m殿里有金碧輝煌的裝飾以及盛裝麗服的大臣和宮女,。”“城郭里有人山人海的集市和各式各樣的古代建筑,?！薄瓕W(xué)生想象豐富，有典型特征,，教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,，想象、聯(lián)想不是亂想,，而是根據(jù)思想感情的需要有所選擇,、有所加工。這個(gè)問題的解決,，對學(xué)生欣賞文學(xué)作品至關(guān)重要,，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維很有幫助。

五,、通過對比分析創(chuàng)設(shè)問題情境

課文材料中往往有看似矛盾語段的對比分析,，我們可以進(jìn)一步對之分析。同樣,，課文與課外材料的矛盾,、不同人物對課文的不同觀點(diǎn)都可以對比分析。在對比中突現(xiàn)矛盾,，以此創(chuàng)設(shè)問題情境,，給學(xué)生帶來信息刺激,，促使他們思考，提出并解決問題,。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,、分析解決問題的能力有很大的作用。

如學(xué)習(xí)張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》,，緊緊抓住曲末兩句創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生思考。為什么“興,，百姓苦,；亡，百姓苦,！”讓學(xué)生大量引證史實(shí),，從詩中提到的“秦漢”、“宮闕萬間都做了土”等聯(lián)想開去,，回顧歷史,，興盛與衰亡時(shí)百姓生活如何，由此理解作者觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力,。

六、用新問題啟發(fā)學(xué)生引其入境

古人云：“學(xué)貴于思,，思源于疑,。”疑問是學(xué)生思維活動的表現(xiàn),。因此,，教師要善于設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問去探索,，開發(fā)思維,。對于《雷雨》人物周樸園，學(xué)生產(chǎn)生了分歧,，一部分認(rèn)為周樸園的表現(xiàn)體現(xiàn)了他的虛偽,，而另一部分則認(rèn)為周樸園愛過魯侍萍，存在真實(shí)的情感,，不能一概而論是虛偽,。對于分歧，教師不要將自己的觀點(diǎn)或教參上的建議強(qiáng)加給學(xué)生,，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究,，從字里行間尋找答案。學(xué)生不由自主地進(jìn)入課本描繪的情境,，不斷地研讀,、品味,、探究，開啟思維,，培養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

總之，情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ),，不僅為大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可能,，而且也使個(gè)性的和諧發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。它是教師在教學(xué)中為了達(dá)到某種目標(biāo),，遵照教學(xué)的需要,。從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在課堂中創(chuàng)建一種合適的教學(xué)氛圍或場景,，引起學(xué)生在情感上的共鳴和體驗(yàn),，讓學(xué)生在其中準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效率,。

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇六

階梯式教學(xué)在高中化學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：階梯式教學(xué)是一種以班級授課制為前提的教學(xué)方式．在同一內(nèi)容的教授階段,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平的差異，把班級學(xué)生分為若干階梯,，不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過程中根據(jù)不同階梯學(xué)生的變化,，定期對階梯成員進(jìn)行調(diào)整重組,，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步．

關(guān)鍵詞：新課程改革,；化學(xué)教學(xué),；階梯式教學(xué)

由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)模式不能充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異．為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，本研究探討在班級授課的前提下，教師將書本上的知識轉(zhuǎn)換成層次鮮明,、具有階梯性的教學(xué)內(nèi)容,，再按照接受能力的差異，把班級學(xué)生分為若干階梯,，對各階梯設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),，最后讓不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓每位學(xué)生都融入到“教”與“學(xué)”的過程中,，體驗(yàn)到成功的喜悅［1］．

1學(xué)生分階梯

階梯式教學(xué)模式中學(xué)生階梯的分配是否合理是教學(xué)成敗的前提和關(guān)鍵,，學(xué)生分階梯有3個(gè)步驟．

1）宣傳階梯式教學(xué)的實(shí)施目的．階梯式教學(xué)的目的是轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)生,，最終達(dá)到班級的整體優(yōu)化．

2）遵循原則將學(xué)生分成3個(gè)階梯［2］．

①自愿性原則：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、智力和能力等進(jìn)行分類,，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由教師適當(dāng)調(diào)整,；

②客觀性原則：測查應(yīng)與學(xué)生的客觀實(shí)際相一致,，不要誘導(dǎo)學(xué)生，也不要有教師的感情色彩,；

③綜合性原則：要從不同的角度,，運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行檢測．

3）階梯重組：階梯并不是一成不變的，定期進(jìn)行階梯重組,，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．為了準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生,，必須綜合多種檢測方法（表1），得到比較一致的結(jié)果時(shí),，信息更為可靠．調(diào)查可以從兩方面入手,，

一是分析學(xué)生的作業(yè)、筆記,、課堂表現(xiàn)和考試成績等,，

二是通過與學(xué)生、其他教師以及家長之間的談話,，對學(xué)生有更真實(shí)更全面的了解．

2教學(xué)目標(biāo)分階梯

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn),，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量．階梯式教學(xué)雖然以班級授課為前提，教材相同,，進(jìn)度相同,，但不同階梯的學(xué)生在上課之前已經(jīng)明確了與自己階梯相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使課堂效率大幅提高．在充分了解學(xué)生差異的情況下,，教師對每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),，這就要求教學(xué)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性和多樣性．挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)通常可以分為3個(gè)梯度,，即基礎(chǔ)性目標(biāo),、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)．多樣性的教學(xué)目標(biāo)同樣可以分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)3個(gè)維度［3］．下面是高中化學(xué)必修一中“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)目標(biāo)分階梯的情況［4］．

1）知識與技能

第1階梯：認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的標(biāo)志是化合價(jià)的升降,，理解電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),，了解中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑；

第2階梯：會用雙線橋和單線橋表示電子轉(zhuǎn)移的情況,，掌握氧化還原反應(yīng)的四大規(guī)律,；

第3階梯：能夠應(yīng)用得失電子守恒的觀點(diǎn)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算，掌握氧化還原反應(yīng)的配平方法．

2）過程與方法

第1階梯：通過氧化還原反應(yīng)概念的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)比較辨析的能力,；

第2階梯：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從表面現(xiàn)象到本質(zhì)原因的發(fā)展過程；

第3階梯：通過分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，體會邏輯推理的思維方式,；通過依據(jù)得失電子守恒的計(jì)算和氧化還原反應(yīng)的配平感受理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法．

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

第1階梯：體會氧化還原反應(yīng)概念的構(gòu)建過程,，學(xué)會用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)化學(xué)；

第2階梯：感受氧化和還原的關(guān)系,，體會對立統(tǒng)一的辯證思想,；

第3階梯：樹立氧化還原反應(yīng)的觀念，感受化學(xué)概念源于生活,，化學(xué)知識服務(wù)生活．

3課外作業(yè)分階梯

為了避免題海戰(zhàn)術(shù),，階梯式教學(xué)中的課外作業(yè)分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)．基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是鞏固課堂基本知識,，3個(gè)階梯的學(xué)生都要完成,；提高性作業(yè)的目的是培養(yǎng)綜合能力、提高化學(xué)素養(yǎng),，第2階梯和第3階梯的學(xué)生需要完成,，第1階梯的學(xué)生鼓勵(lì)完成；發(fā)展性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,，開發(fā)學(xué)生拓展能力,，引導(dǎo)第3階梯的學(xué)生完成．

4階梯式評價(jià)

評價(jià)是階梯式教學(xué)成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確的評價(jià)有利于各階梯學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)．階梯之間的差異,，決定了評價(jià)需要不同的標(biāo)準(zhǔn),，階梯式評價(jià)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［5］．

4．1階梯式評價(jià)原則

1）階梯性原則：階梯式教學(xué)的目的不是選拔優(yōu)生,，而是為了促使全體學(xué)生的發(fā)展,，所以不同階梯的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不同；291西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）第42卷

2）全面性原則：不僅要考察學(xué)生對知識的掌握情況,，還要考察學(xué)生掌握知識過程中的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等情況,；

3）鼓勵(lì)性原則：鼓勵(lì)性的評價(jià)方式讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；

4）主體多元性原則：階梯式評價(jià)的主體不再局限于教師,，提倡教師,、家長和學(xué)生共同參與，互動式作出評價(jià)．

4．2階梯式評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)4個(gè)評價(jià)原則

階梯式評價(jià)要全面考慮學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果,，以及學(xué)生日常的行為等方面的情況（表2）．根據(jù)階梯式評價(jià)的結(jié)果，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上,，每學(xué)期期末進(jìn)行階梯重組,，對進(jìn)步的學(xué)生提升一個(gè)階梯，對退步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助其分析原因,，樹立學(xué)習(xí)信心．階梯式評價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自身的進(jìn)步和不足,，保持樂觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)．為了測試階梯式教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響，統(tǒng)計(jì)了實(shí)施階梯式教學(xué)前的高二第一學(xué)期的化學(xué)成績,，實(shí)施階梯式教學(xué)一學(xué)期后,，對學(xué)生化學(xué)成績再一次統(tǒng)計(jì)（圖1）．通過對比可以看出，在化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高幅度方面,，階梯式教學(xué)要優(yōu)于單一的班級授課模式,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性方面，階梯式教學(xué)也體現(xiàn)了更加明顯的優(yōu)勢,，階梯式教學(xué)讓不同水平的學(xué)生經(jīng)過努力都能取得一定的成就,，教學(xué)效果優(yōu)于現(xiàn)行教學(xué)．圖1班級授課制與階梯式教學(xué)成績對比圖通過實(shí)踐證明，高中化學(xué)階梯式教學(xué)在發(fā)揮班級授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心．通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終使得第1階梯的人數(shù)逐漸減少,，第2階梯和第3階梯不斷壯大,，真正實(shí)現(xiàn)了“構(gòu)建多元開放、充滿生機(jī)活力,、多層次,、可選擇的化學(xué)課程體系”的高效學(xué)習(xí)模式．

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情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇七

摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題,，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運(yùn)用新的教學(xué)模式,，提高教學(xué)的效果,。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學(xué)的效果,，并著重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討,，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育,；教學(xué)新模式,；探討

前言：

高中化學(xué),、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因,、生物的起源和發(fā)展,，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。就高中化學(xué)來說,，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時(shí)代性越來越強(qiáng),，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題,，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后,，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來,，探究教學(xué)的新模式。

一,、當(dāng)前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題

第一,，化學(xué)教師沒有與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生實(shí)際的化學(xué)能力,，根據(jù)已有的教案進(jìn)行教學(xué),，或是內(nèi)容太難學(xué)生理解起來有困難，或是教學(xué)方法枯燥,，沒有運(yùn)用多媒體設(shè)備,，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越低；

第二,，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求,，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實(shí)際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績?yōu)橹?；第三,，學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識,，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識,、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式,，讓學(xué)生死記硬背,，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力,。

二,、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考

第一，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,，了解任課班級學(xué)生的實(shí)際情況,，可以通過調(diào)查問卷或者小測驗(yàn)的方式，一是掌握有多少的高中生對化學(xué)學(xué)科感興趣，二是掌握高中生對初中化學(xué)知識的掌握情況,，然后有針對性的制定教學(xué)方案,；

第二，化學(xué)教師深刻了解教學(xué)改革對化學(xué)的新要求,，根據(jù)新要求制定教學(xué)的方案,，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，并且提高運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力,，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式,，激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果,；

第三,，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的模式，創(chuàng)建高效課堂,，提高教學(xué)的效率,，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時(shí)完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主,，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng),，提高他們的實(shí)踐動手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，符合教學(xué)改革的要求[1],。

三、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的探討

（一）應(yīng)用興趣教學(xué)的新模式

上文中已經(jīng)提到,，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣,，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也會遇到困難,，如物理,、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法,。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科,，取得了很多經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)繼續(xù)探究,，將高中化學(xué)學(xué)科的知識進(jìn)行整合,，把可以運(yùn)用游戲、實(shí)踐活動,、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來,，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù),，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識時(shí),，課前布置實(shí)踐內(nèi)容,，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實(shí)驗(yàn),，提高他們的興趣,。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄,，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價(jià),，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)和記錄有不足的學(xué)生,。

（二）應(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式

各個(gè)高中化學(xué)教師要加強(qiáng)溝通,，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度,。第一,，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識,，并在腦海中形成系統(tǒng)的框架,，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和考試的時(shí)候，看到一個(gè)化學(xué)方程式或者概念,，就在腦海中形成完備的解答方案,，提高效率；第二,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運(yùn)用提問的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行思考,，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時(shí)候，先進(jìn)行提問,，“同學(xué)們,，在發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，需要用到滅火器,，那么請同學(xué)們思考,，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”,，然后學(xué)生舉手回答問題,，這個(gè)時(shí)候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件,；第三,，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時(shí)候應(yīng)該用什么呢”,、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題,，增加與學(xué)生的互動[2]。

（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式

小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組,，固定這個(gè)分組,，保證每個(gè)小組中有化學(xué)成績好的學(xué)生，也有化學(xué)成績欠佳的學(xué)生,，在課堂討論,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課下拓展活動課的時(shí)候,，讓他們互相配合,，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力,，也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識,，而且在互相配合的過程中，會集思廣益,，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。

結(jié)論：

總之,，高中化學(xué)學(xué)科運(yùn)用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義,，尤其是當(dāng)前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外,，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì),，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,，提高教學(xué)的效果,。

參考文獻(xiàn)

[1]馬運(yùn)朋：信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，,，04：127-130.

[2]杜琳,、何冰、陶果等：高中化學(xué)教育中存在的問題及其解決對策研究——以新課程教學(xué)中存在的問題及其解決對策探討為例[j].科技資訊,，2014,，15:180.

[3]喻琳：新課標(biāo)下以三參四導(dǎo)為教學(xué)手段的課堂教學(xué)新模式探索——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[j].中國教育技術(shù)裝備，2015,，19：127-128.

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇八

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：化學(xué)課所要教授和表達(dá)的內(nèi)容較多,，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，全面、徹底,、深入,、直接展示,，化難為易，比較容易為學(xué)生接受,，會為課堂教學(xué)錦上添花,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)

學(xué)生是知識的接受方,，如果能夠喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情,，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負(fù)擔(dān),。作為教學(xué)過程的組織者,、指導(dǎo)者，教師需要通過多種模式來喚起學(xué)生對知識的探究欲,，而不是被動地讓他們接受,，成為知識灌輸?shù)膶ο螅@樣也無益于他們學(xué)習(xí),。信息技術(shù),，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱,，在課堂教學(xué)方面來說,，多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段,，輔助課堂教學(xué),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，接受知識,，達(dá)到快速認(rèn)知并消化,。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具,，它能夠提高課堂教學(xué)效率，在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒,。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,，就要充分利用好教學(xué)資源，利用好教材,，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué),。

一,、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)

在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性,，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象,、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科,，或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué),，也往往達(dá)不到實(shí)際效果，甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū),。在教學(xué)中,，這樣的例子并不少見,?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課,，涉及化學(xué)現(xiàn)象,、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng),、化學(xué)規(guī)律,，都要求學(xué)生的第一印象非常正確,，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯(cuò)誤,。在課堂教學(xué)中,，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,，提高課堂教學(xué)效率,，我們需要運(yùn)用多媒體手段,，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué),。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音,、文字,、圖像,、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望,，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)達(dá),，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工,，可以更加生動地展示在學(xué)生面前,，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量,，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合,。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動,，變枯燥為生動,，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟拢〔糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮,，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮,，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子,，一場雷雨過后,，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥,，可見科技的魅力和大自然的奇妙,。這樣既生動，又有科技含量,，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片,，最受學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆,，在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。

二,、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢

我們都知道,，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境,，不利于動手實(shí)驗(yàn),。可是如果不動手的話,，僅憑文字介紹或者教師口說,，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識，也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析,，這個(gè)時(shí)候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了,。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體,、直觀地演示出來,，一步一步都非常完善、清晰,，可以從各個(gè)角度,、各個(gè)時(shí)間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚,，也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo),。對于一些復(fù)雜的，時(shí)間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體將時(shí)間縮短,，將過程縮短,，只展示其最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)。例如,，為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知,，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的ppt,，從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解,，在演示的時(shí)候，時(shí)而配有背景音樂的調(diào)節(jié),，時(shí)而有視頻講師的講解,，時(shí)而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢,，優(yōu)化了課堂效率,，也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺,，無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量,。

三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲

正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué),，會讓課堂變得更加形象生動,，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木,，而新穎的,、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞,。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動,，形式更加多樣,，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí),，因此興趣濃厚,，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快,，所產(chǎn)生的效果非常好,。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程,，有時(shí)候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn),，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象,，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意,，時(shí)間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知,，在觀察方面做到一視同仁,，全方位，多角度,，多層面展示,，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹,、明了,。

四、優(yōu)化思路,，拓展思維,，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容

我們知道，課堂教學(xué)的效果如何,，離不開教師的精心準(zhǔn)備,，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課,?？墒窃跍?zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付,，要選材,，要找資料，要制作動畫圖片等等,，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課,，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容,，對師生都非常有幫助,。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧,、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流,，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具,，與其他教師進(jìn)行探討,，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后,，做詳細(xì)的總結(jié),，知道學(xué)生需要了解什么,，哪些問題不明白，具有普遍性,，然后尋找解決方案,，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容,，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用信息技術(shù),，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn),。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道,、授業(yè)、解惑”,，既豐富了自己的學(xué)識,，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上,，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多,，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充,，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用,，讓學(xué)生在一個(gè)有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個(gè)高效率,、高水平的課堂,。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君正.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國信息技術(shù)教育，（8）.

［2］曹桂云.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究,，（5）.

情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇九

情景教學(xué)方法在初中語文教育中的運(yùn)用論文

摘要：興趣是教學(xué)的最佳工具,，在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。情景教學(xué)方法主要是模擬相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué),，有一定的故事背景,，在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不會感到枯燥乏味，整體而言情景教學(xué)方法的趣味性比較好,。對此,，為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析情景教學(xué)方法在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué),；初中語文,；應(yīng)用

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，將情景當(dāng)作是課堂開展的基礎(chǔ),，把生活情景,、故事情景融入到教學(xué)當(dāng)中作為達(dá)成教學(xué)目的的手段。近些年,，情景教學(xué)方法在初中課堂當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛,，這不僅僅是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍較為輕松,，學(xué)生的積極性較高,，教師應(yīng)用時(shí)心情也較為愉悅。對此,，研究情景教學(xué)方法在初中語文教育中的應(yīng)用對于初中語文教學(xué)而言有顯著意義,。

一、根據(jù)學(xué)生喜好,，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在實(shí)際的初中語文教學(xué)工作當(dāng)中,，在應(yīng)用情景教學(xué)方法之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，通過當(dāng)前課堂中的語文教學(xué)目標(biāo),，按照學(xué)生具體掌握的知識、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來思考情景的運(yùn)用方法,，情景的設(shè)計(jì)不能過于偏離課堂的教學(xué)重點(diǎn),，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時(shí),，在設(shè)計(jì)情景的過程中,，應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解情景所表達(dá)的環(huán)境,、人物等背景,，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降,。例如,，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，在講解閏土抓鳥的情節(jié)中,，教師便可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，通過情景教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易感受故事中“我”的情感體驗(yàn)。如,，借助多媒體技術(shù),，讓學(xué)生觀看抓鳥時(shí)用的道具，然后讓學(xué)生想象,，以前小時(shí)候是否抓過小鳥,，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子,，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生會覺得整個(gè)語文課堂都變得非常有趣,，學(xué)生的注意力也會非常集中，這樣的教學(xué)環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語文教學(xué)質(zhì)量,。

二,、設(shè)計(jì)情境問題，創(chuàng)造問題學(xué)習(xí)氛圍

借助情景教學(xué)方法優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量,，最佳的方式便是設(shè)計(jì)情景問題,。教師想要將情景融入到教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)語文問題進(jìn)行一些改變,，融入一些情境問題,，讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的基礎(chǔ)上融入問題情境,，能夠使學(xué)生主動思考并樂在其中,。初中語文教師設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)將問題設(shè)置的比較靈活,，多種多樣,，不能將問題設(shè)置的過于死板，讓學(xué)生在思考和解決問題的情況下,，主動地對問題進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。利用情景問題能夠突出教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生清楚語文教學(xué)的重要性,，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,。在情境問題設(shè)置時(shí)，需要從學(xué)生的角度去思考,，選擇學(xué)生感興趣的情境,，還要結(jié)合本堂課中所要講的重要內(nèi)容，以此來建立合理的情境問題進(jìn)行教學(xué),。比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文《我的母親》教學(xué)過程中,，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景,，教師可以先提問，讓學(xué)生回憶自己眼中的母親是怎樣的,，具備什么樣的品質(zhì),，然后按照課程內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的問題。例如,，文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好,。教師便可以針對這一句話進(jìn)行情景提問,，你們是否有過被打的時(shí)候母親在哭的體驗(yàn)，此時(shí)你們覺得母親心里面是怎樣的,，她想要說什么,，你們看見母親在哭時(shí)是怎樣的感受。通過這樣的教學(xué)方式,，能夠借助情景教學(xué)法提高學(xué)生對課堂的理解,，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

三,、借助情景教學(xué)法,，加強(qiáng)師生之間的互動

良好的師生關(guān)系是提升整個(gè)課堂教學(xué)效果的最佳方式，所以強(qiáng)化課堂教學(xué)互動能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系和距離,，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。在情景教學(xué)法中，如果教師只是單一的創(chuàng)造情景,、分析情景,、講解情景，學(xué)生并不容易融入進(jìn)來,，此時(shí)的情景教學(xué)法也并不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果,。對此，教師便需要注重師生之間的互動,。例如,，在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以先提問學(xué)生：你們認(rèn)為的松鼠是什么樣子的,，學(xué)生的回答必然是多樣化的,，然后教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容講解學(xué)生的回答。此時(shí),，如果學(xué)生對松鼠的理解和認(rèn)識不足,，教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段，然后根據(jù)課本教學(xué)重點(diǎn),，講解松鼠,，例如松鼠的警覺性。此外,，教師還可以讓學(xué)生通過自己的語言講解松鼠,，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠,。借助這樣的教學(xué)方式,，不僅能夠及時(shí)地對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行及時(shí)糾正，還能夠進(jìn)行互動性的溝通與交流,，從而形成良好的師生,、和諧關(guān)系,。綜上所述，情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,，情景教學(xué)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐和應(yīng)用,，在我的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)收到了初步的成效，在初中語文教學(xué)當(dāng)中對整個(gè)課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用,。情景教學(xué)不僅僅能夠提升初中語文的整體教學(xué)水平,，還能夠幫助學(xué)生更有思路地學(xué)習(xí)初中語文知識。借助情景教學(xué)方法,，能夠讓學(xué)生喜歡上語文課,，愛上語文課?？偠灾?，初中語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方法是非常有益的，值得推廣,。

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情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十

摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿活力,新思路,、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué),、學(xué)習(xí)的積極性,大家開始探索教學(xué)的哲學(xué),、影響教學(xué)效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學(xué)中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學(xué)過程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個(gè)更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢,。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”,。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性

新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書,提出幾個(gè)新人耳目的教學(xué)口號,而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段,、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展,。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀(jì)上半葉,隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來進(jìn)行研究,。人們可以通過觀察,、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的,。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展,。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,就是無效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學(xué),。所以,在新時(shí)期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個(gè)人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下教學(xué)策略:

一,、以人為本

這里的“人”即是指我們教學(xué)的對象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況,、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對化學(xué)知識的掌握情況,是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過的知識和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),對于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事,。同時(shí),只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染,、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。

二,、生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的一些簡單的問題,。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識不僅只用在書本和實(shí)驗(yàn)室里,而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會傾聽學(xué)生的好奇,、疑問,這樣才能深人了解學(xué)生對化學(xué)知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對話,也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo),。第二,要注重化學(xué)知識的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開化學(xué),作為教師,要多開展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動,讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠,、企業(yè),或者讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行一些小發(fā)明,等等,。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們在課本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn),能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。

三,、情境創(chuàng)設(shè)

想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”,。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法,。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法,。第一,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的重要性,通過教師的渲染、強(qiáng)調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深奧,學(xué)生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望,。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對教師講授的新的化學(xué)知識的探討與追尋的熱情,課堂上時(shí)時(shí)有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣,。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,也就是讓學(xué)生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學(xué)內(nèi)容和知識的認(rèn)識、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

四,、評價(jià)激勵(lì)

沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價(jià)激勵(lì)也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評價(jià)策略時(shí),要以鼓勵(lì),、期待等積極方向的評價(jià)為主,在評價(jià)中多激勵(lì)少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時(shí),、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗(yàn)成功,讓激勵(lì)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑,。綜上所述,新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評價(jià)激勵(lì)”等四個(gè)方面的教學(xué)策略為主,通過這四個(gè)策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來,在學(xué)習(xí)中掌握知識,、增強(qiáng)技能、提高能力,。

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情景教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇十一

摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵,，進(jìn)而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑,。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué),；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué),；融入途徑

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下,，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時(shí)綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視,，加之素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，在未來綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢所趨。在此背景下,，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心,，分意義、價(jià)值以及途徑三部分展開了細(xì)致分析探討,，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考,，以下是具體內(nèi)容。

1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念,，其是通過先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物,、原料、催化劑,、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生,。在綠色化學(xué)理念中的核心點(diǎn)為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì),，同時(shí)更不能生產(chǎn)出有害,、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實(shí)現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施,，也可以說其是一個(gè)更深次的化學(xué)理念,，同時(shí)在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。

2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在

高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入,，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想,，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在,，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問題的誕生,，而綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀,，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想,；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué),，會對化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問題進(jìn)行詳細(xì)的講解,，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實(shí)現(xiàn)了生命教學(xué)的目的,；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀,，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強(qiáng)調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染,，在社會應(yīng)用中,，也不以污染環(huán)境為代價(jià)，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀念,；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維,，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新,，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材,，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用,，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維,；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時(shí)代要求，低碳經(jīng)濟(jì),、可持續(xù)發(fā)展是目前時(shí)代的主旋律,，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)是符合時(shí)代要求的[2],。

3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑

3.1強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識

在高中化學(xué)中綠色理念的融入,，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念,，進(jìn)而透過理念落實(shí)到切實(shí)的教學(xué)之中,。對于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾,、溫室效益,、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行深層次的教學(xué),，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3],。

3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用

就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上,，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容,，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中,，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容,，進(jìn)而通過這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念,。例如在有機(jī)化合物塑料一課時(shí)的教學(xué)中,，教師可以以廢棄塑料回收為切入點(diǎn)，進(jìn)行綠色化學(xué)的教學(xué),，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論切實(shí)可行的回收途徑和措施,；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學(xué)的教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行高能燃料以及再生電池方面的探討,，認(rèn)知到綠色化學(xué)理念在實(shí)際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。

3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中

在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中,。例如在氯氣用途一課時(shí)的講解中,，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好,，但是其污染更大,，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進(jìn)行細(xì)致的延伸講解,，讓學(xué)生認(rèn)知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。

3.4在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可避免,，大量存在的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其通常會使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物,，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響,，同時(shí)在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,，綠色化學(xué)理念的融入,，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手,。其一為設(shè)計(jì)迷你化學(xué)實(shí)驗(yàn),，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料上實(shí)現(xiàn)節(jié)省，同時(shí)也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生,；其二為嚴(yán)格的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范,，通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作來減少實(shí)驗(yàn)事故，進(jìn)而避免不必要的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)和人身傷害,；其三為盡可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用無毒無害的化學(xué)藥劑,，例如白磷燃燒實(shí)驗(yàn)就可以使用硅化鎂進(jìn)行代替；其四為對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的三害必須給以特別的無害化處理,；最后為對高危的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，可以給以計(jì)算機(jī)演示代替。

4結(jié)束語

綜上所述,，綠色化學(xué)理念其強(qiáng)調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念,，其是通過先進(jìn)的化學(xué)手段和技術(shù)來最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料,、催化劑,、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想,、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué),、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的發(fā)展觀,、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時(shí)代要求等優(yōu)點(diǎn),。根據(jù)綠色化學(xué)的特點(diǎn)以及高中化學(xué)的教學(xué)要求,，強(qiáng)化師生的綠色化學(xué)意識、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用,、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中,、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入綠色化學(xué)是切實(shí)有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用,。

參考文獻(xiàn)

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