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鏈一鏈系統(tǒng)篇一

(2010年7月)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓,，同志們,，朋友們：

7月的隴南，林木蔥蘢,，瓜果飄香,。今天,，我們歡聚在白龍江畔，共同慶祝隴南武都花椒產(chǎn)銷對接暨經(jīng)貿(mào)洽談會的隆重開幕,。在此,，我謹(jǐn)代表中共隴南市委、市人大,、市政府,、市政協(xié)，向光臨本次展示會的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位來賓,、新聞媒體和社會各界的尊貴朋友表示最熱烈的歡迎和最誠摯的問候！并借此機(jī)會,，向所有關(guān)心和支持隴南發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo),、各界人士表示崇高的敬意和衷心的感謝！

隴南市位于甘肅省東南部,、陜甘川三省交界地帶,，東鄰陜西，南接四川,，是全國花椒最佳適生地區(qū),。花椒在我市栽培歷史十分悠久,，是一種分布較為廣泛,、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的經(jīng)濟(jì)樹種。隴南自古就是優(yōu)質(zhì)“大紅袍”的故鄉(xiāng),，武都,、文縣所產(chǎn)的“大紅袍”以其品質(zhì)優(yōu)良多次獲全國大獎(jiǎng)。1993年榮獲外貿(mào)部優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品獎(jiǎng),；1994年武都,、文縣的“大紅袍”榮獲全國林果名優(yōu)特新產(chǎn)品金獎(jiǎng)；2000

1年武都被國家林業(yè)局授予“中國經(jīng)濟(jì)林花椒之鄉(xiāng)”,；2006年武都花椒在第十三屆中國楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)博覽會上榮獲“后稷獎(jiǎng)”,；2007年在第二屆林果花卉展和中國國際林產(chǎn)品博覽會上獲得金獎(jiǎng)。

近年來,，市委,、市政府把農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)作為促進(jìn)隴南經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要抓手，號召廣大干部群眾緊緊圍繞增加農(nóng)民收入這個(gè)目標(biāo),，積極投身到挖掘開發(fā)資源優(yōu)勢的熱潮中,，全市上下掀起了一個(gè)發(fā)展花椒、核桃,、油橄欖等特色產(chǎn)業(yè)的新高潮,。目前，核桃,、花椒,、油橄欖等已成為富民強(qiáng)市的支柱產(chǎn)業(yè)。截至2009年底,，我市發(fā)展花椒種植面積173.9萬畝,，產(chǎn)量達(dá)到21633噸，產(chǎn)值達(dá)到52998萬元,，花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展較早的武都區(qū)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋,，花椒種植面積占全市的57.8%，開創(chuàng)了全國花椒種植面積,、質(zhì)量,、產(chǎn)量、銷量,、收入比重等五個(gè)第一,。花椒真正成為隴南農(nóng)村,、特別是山區(qū)農(nóng)民貨真價(jià)實(shí)的聚財(cái)樹,、搖錢樹。隴南人在發(fā)展花椒的過程中形成了自己特有的花椒文化,，培育了自己的花椒知識產(chǎn)權(quán),。把花椒與文化結(jié)合，與經(jīng)濟(jì),、社會活動結(jié)合,，使隴南花椒不僅出現(xiàn)在《齊民要術(shù)》等古文獻(xiàn)中，而且花椒溝,、椒園壩,、椒林寺等地理名稱也具濃濃的椒香味。隴南花椒是麻辣味中的極品,。甘川麻辣品牌菜系馳名華夏,，靠的就是隴南花椒，故成都,、重慶是隴南花椒重要的市場,。花椒能去牛羊肉膻腥味,，從新疆到山東的北國圈內(nèi),，人們吃肉

更是離不開花椒。南,、北兩路花椒市場廣闊,，正是隴南花椒做大,、做強(qiáng)、做全的條件,。隴南的花椒營銷隊(duì)伍正在不斷壯大,，新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，如花椒油脂加工,、花椒籽深加工公司將會應(yīng)運(yùn)而生,，并有望在近幾年內(nèi)建成國家級龍頭企業(yè)。

今天,，我們懷著喜悅的心情迎來了隴南又一個(gè)花椒豐收年,，為了進(jìn)一步在更寬、更廣的領(lǐng)域提高隴南花椒的知名度,，打造隴南花椒品牌,，拓寬發(fā)展空間，促進(jìn)椒農(nóng)增收,，推動商貿(mào)往來,，充分展示隴南特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)中取得的豐碩成果，推介隴南花椒名牌產(chǎn)品,，隴南人將以求真務(wù)實(shí)的精神,，做大花椒產(chǎn)業(yè)，扶持龍頭企業(yè),；以誠實(shí)守信的風(fēng)尚對待外地椒客椒商,，讓更多的能人巨商關(guān)注隴南的花椒；以敏銳的眼光分析市場,，瞅準(zhǔn)商機(jī),，為隴南花椒鋪開直銷網(wǎng)，拓展更加廣闊的市場空間,；以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)花椒產(chǎn)業(yè),，使之可持續(xù)發(fā)展，爭取把隴南建成全國著名的優(yōu)質(zhì)花椒生產(chǎn)地和集散地,。隨著蘭海高速公路,、蘭渝鐵路、支線機(jī)場等國家重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施,，隴南交通不暢,、信息閉塞的落后現(xiàn)狀將會發(fā)生根本性改變，必會成為人們爭先投資創(chuàng)業(yè)的一方熱土,。熱情,、好客的隴南人民熱忱歡迎各界客商和有識之士來隴南觀光旅游，投資開發(fā)，我們將以更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),，更加寬松的環(huán)境,，與你們攜手合作，共謀發(fā)展,。

最后,，衷心祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓,、各位朋友身

體健康，工作順利,，闔家幸福,，萬事如意！祝隴南武都花椒產(chǎn)銷對接暨經(jīng)貿(mào)洽談會圓滿成功!

謝謝大家,！

鏈一鏈系統(tǒng)篇二

“三環(huán)一鏈”分享式教學(xué)模式

【摘要】“三環(huán)一鏈”分享式教學(xué)模式是指整個(gè)教學(xué)課堂分為學(xué)生互動自助討論分享環(huán)節(jié),、教師點(diǎn)題破題提升分享環(huán)節(jié)、學(xué)生反饋評價(jià)鞏固分享環(huán)節(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié),，這三個(gè)環(huán)節(jié)以分享為主線,，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的傳動鏈條,，引領(lǐng)學(xué)生主動實(shí)踐,、提升能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目的,?！娟P(guān)鍵詞】“三環(huán)一鏈” 教學(xué)模式 【中圖分類號】g712

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】1674-4810（2015）16-0080-02

在傳統(tǒng)常態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽這種“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不明顯,，極易出現(xiàn)“教”“學(xué)”兩張“皮”，理論和實(shí)踐脫節(jié)等問題,。本著人人參與、平等交流,、共同探究,、解決問題的原則，遵循師生間分享問題,、經(jīng)驗(yàn),、智慧、資源,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,、師生相長的要求，探索建立了“三環(huán)一鏈”分享式教學(xué)模式。

一 學(xué)生互動,、自助,、討論分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)首先是在教學(xué)課時(shí)中拿出10分鐘時(shí)間，進(jìn)行學(xué)生的問題經(jīng)驗(yàn)分享,，主要有以下三個(gè)步驟,。

1.分組討論

為方便學(xué)生分享，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可將學(xué)生按就座分組,、按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況相近進(jìn)行分組,、按自由搭配進(jìn)行分組等，指定1人為組長后,，圍繞課堂主題展開討論,。引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)他們善于思考,，讓思考變成一件快樂的事,、有成就感的事，使討論成為分享問題,、分享經(jīng)驗(yàn),、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程,，教師則巡回參與討論,，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，掌握主要問題,，確定課堂教學(xué)主攻方向,。

2.小組匯報(bào)

各小組長根據(jù)本組討論情況逐一匯報(bào)本次教學(xué)想解決的問題、概述問題產(chǎn)生的背景,、前期解決問題的困惑及在討論過程中產(chǎn)生的新問題等,，教師注意及時(shí)記錄匯總。

3.自助答疑

教師引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行學(xué)生自助式解答,，讓能力水平相對較高的學(xué)生說明自身是如何處理所提問題的,，引導(dǎo)同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)人人分享問題經(jīng)驗(yàn)的目的;同時(shí)也可提高他們的自學(xué)能力和分析,、判斷、推理等多種思維能力,。通過這種交流,，使學(xué)生們的語言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮,，提高他們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì),。對解決不了的問題,，由下一環(huán)節(jié)解決。

二 教師點(diǎn)題,、破題,、提升分享環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要階段，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的智慧分享,，一般用時(shí)在25分鐘左右,，主要有以下三個(gè)步驟。

1.解惑釋疑

古人云“學(xué)起于思,，思起于疑”,，創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”，因此,，課堂教學(xué)要強(qiáng)化問題,，注意課堂提問技巧，做到設(shè)疑啟思,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，解惑釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師根據(jù)學(xué)生所提問題，依據(jù)科學(xué)知識進(jìn)行解答,，肯定學(xué)生正確的經(jīng)驗(yàn)做法,，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)做法，明確解決問題的方法,，逐一解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題,，為學(xué)習(xí)確定正確的方向。

2.理論提升

針對以上環(huán)節(jié)特別是討論中遇到的焦點(diǎn)問題,、重難點(diǎn)問題及易惑,、易錯(cuò)問題，師生有的放矢,、畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行探究,。這樣，能進(jìn)一步開拓學(xué)生視野,，加深對以上問題的領(lǐng)悟,，領(lǐng)悟得深就學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí),，課堂實(shí)效性就強(qiáng),。在問題探究這一環(huán)以教師的點(diǎn)撥為核心，學(xué)生的參與為輔助,。這一環(huán)節(jié)主要是問題的升華,，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用的方法如下：一是對于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，采用生生互動的方式,，讓尖子生釋疑，教師歸納,。二是對較難理解的問題,，采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路,、方法,，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。三是對綜合性強(qiáng),、易惑,、易錯(cuò)的問題采用教師精講的方式。借助具體,、生動的事例講清問題,。教師采用案例式教學(xué)方法，將學(xué)生平時(shí)接觸少,、沒有聽說過,、從未實(shí)踐過的科學(xué)知識等進(jìn)行分享授課，難易程度把握在“跳一跳就可以夠到”的水平,，避免學(xué)生的學(xué)識水平與理論知識脫節(jié),，達(dá)到學(xué)生能力水平提升的目標(biāo)。

3.實(shí)踐操練

為了深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,，達(dá)到鞏固,、靈活運(yùn)用所學(xué)知識、規(guī)律的目的,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵,。練,，要練得恰當(dāng)，講求效率,，即要巧練,，也就是練習(xí)要有計(jì)劃性、針對性,、多樣性和系統(tǒng)性,。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)必須以基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握基本功,。針對學(xué)生的實(shí)際,，既不能拔高,，又不能降低要求，更不能脫離學(xué)生認(rèn)識規(guī)律,、思維特征和知識水平,。在題目的整體難度、廣度,、題量的多少上要量力而行,。找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)的問題既不能過于簡單,，學(xué)生不假思索就能回答,，也不能超出實(shí)際水平太多，以至于學(xué)生無從下手,。練習(xí)題的設(shè)計(jì)宜遵循由簡單到復(fù)雜,、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,。使每個(gè)學(xué)生都有可能經(jīng)過自己的努力,，在一定程度上解決問題。問題的安排順序要與學(xué)生思維發(fā)展相一致,，問題層層深入,，使學(xué)生在問題的指引下，能創(chuàng)造性地領(lǐng)悟解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中不斷加深印象,，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,，有重點(diǎn)的加以解決，不斷提高學(xué)習(xí)效果,。

三 學(xué)生反饋,、評價(jià)、鞏固分享環(huán)節(jié)

1.具體步驟

本環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要一環(huán),，一般用時(shí)在10分鐘左右,，主要有以下兩個(gè)步驟。

第一,，自由提問,。教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中,，師生不僅存在知識的傳遞,，而且還存在著人的感情交流。教師在提問學(xué)生時(shí)如能注意學(xué)生的補(bǔ)償心理,，在學(xué)生一時(shí)回答不出問題時(shí)耐心啟發(fā)引導(dǎo),，給學(xué)生再次表現(xiàn)自己的機(jī)會,，如果是問題過難過大，就把難化易,、把大化小,，引導(dǎo)學(xué)生逐一回答，這既可以消除學(xué)生的緊張心理,，為回答出問題而感到心情愉快,，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，又可以增進(jìn)師生間的感情交流,，使課堂保持活躍,、輕松、和諧的良好氛圍,。教師的智慧分享是否能被學(xué)生所接受,，是否能消化，需要讓學(xué)生進(jìn)行反饋,，仍可按分組討論的方式,，學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)體會、分享不明白的問題,，由小組長逐一向教師和學(xué)生公開提出,，教師順勢解答，鞏固教學(xué)效果,。

第二,，網(wǎng)絡(luò)平臺。充分依托多媒體網(wǎng)絡(luò)這一信息平臺,，組建班級微信,、qq群，建設(shè)班級微博,，便于同學(xué)們隨時(shí)隨地進(jìn)行交流提問,，無形中擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提升學(xué)習(xí)效果,。

第三,，及時(shí)反饋。對學(xué)生分享的成果,，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價(jià)和反饋,，好的方面加以肯定，不好的方面指出不足,，但是一定不能全盤否定學(xué)生的觀點(diǎn),，不能打擊學(xué)生的積極性。

2.啟示

第一,，解決了教學(xué)前“三個(gè)準(zhǔn)備”不到位的問題,。通常教師在課前備課要做好“準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容,、準(zhǔn)備好教學(xué)方法、準(zhǔn)備了解好教學(xué)學(xué)生”的三備工作,。但在實(shí)際教學(xué)中,，“三備”工作不到位，尤其是備教學(xué)學(xué)生不到位的情況突出,，通過參與學(xué)生互動自助討論環(huán)節(jié),，教師對學(xué)生情況有了較深的掌握，有利于在課堂上有的放矢,，提高教學(xué)的針對性,。

第二，激發(fā)了教學(xué)中“二個(gè)作用”的發(fā)揮,。在教學(xué)課堂上,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地突出了教師的主體作用,，“一人講，眾人聽”“講完就走,，不問實(shí)效”等現(xiàn)狀,，極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維開放性,，對破解生產(chǎn)實(shí)踐中的難題指令性知識多,，指導(dǎo)性辦法少。而分享式教學(xué)模式切中病弊,，極大地激發(fā)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩大作用發(fā)揮,，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

第三,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)后“三個(gè)結(jié)合”目標(biāo),。一是實(shí)踐與理論研修的結(jié)合,。學(xué)生需要理論研修來進(jìn)一步支撐實(shí)踐,，而理論研修只有在實(shí)踐中才具有生命力，分享的過程變?yōu)槎呓Y(jié)合的過程,，達(dá)到互為支撐,、教學(xué)相長。二是學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的結(jié)合,。教學(xué)過程中學(xué)生相互分享問題,、經(jīng)驗(yàn)、知識,、資源等,，樹立了自己干事創(chuàng)業(yè)的標(biāo)桿,，無形中打開了經(jīng)營理念、生產(chǎn)效益和營銷網(wǎng)絡(luò)的大門,。三是教師進(jìn)步與學(xué)生成長的結(jié)合,。學(xué)習(xí)永無止境，知識更新更是日新月異,，分享中師生相互借鑒學(xué)習(xí),，教師彌補(bǔ)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又有了能力水平的提高,，達(dá)到了師生相長,。

第四，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流,、學(xué)習(xí)的方法,，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流,、匯報(bào),，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，大膽放手，讓學(xué)生自行探知,，做學(xué)習(xí)的主人,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位作用，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)習(xí)才會變得快樂,，才能有好的教學(xué)效果。

第五,，提問使得教學(xué)活動成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動,。提問可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對學(xué)生來說是困難的,，需要仔細(xì)講解,，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一句帶過,，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動,，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。提問能使教師了解到哪些問題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，哪些問題需要加強(qiáng)并及時(shí)給以指導(dǎo),。提問能使師生雙方相互了解,，共同努力，搞好教學(xué)活動,。

〔責(zé)任編輯：林勁〕

鏈一鏈系統(tǒng)篇三

穩(wěn)物價(jià),，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對接模式

解決“小生產(chǎn)、大市場”的矛盾是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。因此,，要根本解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷問題，必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新,。在當(dāng)代中國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系中,，它既有市場領(lǐng)域中的以盈利為目的自我運(yùn)營主體，又有公共領(lǐng)域中的關(guān)懷和秩序的期望引導(dǎo)與管控,。目前,，包括政府職能部門在內(nèi)的各類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷主體各自自我存在、自我組織,、自我發(fā)展,，彼此脫節(jié)并缺少協(xié)同。然而“農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系”是一個(gè)復(fù)雜的共同體,，主體之間存在著各種各樣共生關(guān)系鏈接,。“農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷”涉及三個(gè)領(lǐng)域或部門,，一是公共管理部門,，也就是政府組織；二是市場領(lǐng)域,，主要是競爭性企業(yè),；三是介于兩者之間的“第三部門”，即非政府公共組織,，主要包括事業(yè)單位,、社會團(tuán)體和社會中介組織等。現(xiàn)在政府與社會（市場）呈二元結(jié)構(gòu),，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系呈碎片化狀態(tài),。進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃,、管理創(chuàng)新是解決農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷問題的根本路徑和方法,。特提如下建議：

一,、聚合服務(wù)主體,，建設(shè)“農(nóng)業(yè)商務(wù)服務(wù)”基地

農(nóng)業(yè)具有顯著的“公共性、基礎(chǔ)性,、社會性”,。這需要全社會理解農(nóng)業(yè)的本質(zhì),、關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展和關(guān)愛農(nóng)民，把農(nóng)業(yè)作為公益事業(yè)來對待,。建設(shè)農(nóng)業(yè)“商務(wù)服務(wù)”基地,，整合引進(jìn)各類服務(wù)主體，并為一定區(qū)域內(nèi)的農(nóng)民合作社配備專職“秘書”進(jìn)行集中辦公,，如此,，便于對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體進(jìn)行全方位、高效的服務(wù),。

現(xiàn)代新型農(nóng)民是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體,，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)力量，其發(fā)展需要擺脫傳統(tǒng)分散經(jīng)營農(nóng)戶的發(fā)展困境,，而且必須向年輕化,、知識化、組織化,、規(guī)?；⒖萍蓟?、品牌化,、信息化、企業(yè)化等特征方向發(fā)展,。當(dāng)前,，在很大程度上，農(nóng)民整體素質(zhì)差,、市場化意識不強(qiáng),、開拓創(chuàng)新能力弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要,。因此,，對于農(nóng)業(yè)主體，特別是農(nóng)民合作社的培育與服務(wù)是一項(xiàng)最核心,、最根本的工作,。由于各類農(nóng)主體散落分布在各鄉(xiāng)各村，造成了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的碎片化狀態(tài)——規(guī)模小,、信息封閉,、知識陳舊、經(jīng)營管理模式落后的現(xiàn)象,，同時(shí)也造成社會對其服務(wù)的不便,。“建設(shè)農(nóng)業(yè)商務(wù)服務(wù)基地”，聚合各類服務(wù)主體和各類農(nóng)業(yè)主體（農(nóng)業(yè)大戶,、合作社等）,，這將有利于各類服務(wù)主體對生產(chǎn)主體開展各種服務(wù)，也有利于農(nóng)業(yè)主體之間的溝通,、合作,，促進(jìn)其進(jìn)行組織聯(lián)合，迅速提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織化程度,，促進(jìn)小規(guī)模的合作社向集約化,、規(guī)模化生產(chǎn)的方向發(fā)展,。

二,、建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系平行管理平臺

建設(shè)產(chǎn)銷體系平行管理平臺，實(shí)現(xiàn)各類主體之間的信息共享和行動的協(xié)同,，最終形成系統(tǒng)化,、組織化、生態(tài)化的產(chǎn)銷體系整體效應(yīng),。目前,，各部門、各地區(qū)的政策與各類市場流通主體的關(guān)聯(lián)性,、協(xié)調(diào)性,、銜接性不強(qiáng)，各類主體都是在艱難地自我運(yùn)作,，整個(gè)體系效率低,，成本高。平行管理是通過對產(chǎn)業(yè)體系整體的規(guī)劃和管理去間接影響個(gè)體,，又通過對個(gè)體的直接管理去影響“整體規(guī)劃”,，是對“整體”和“個(gè)體”的管理結(jié)合起來的動態(tài)的、過程化的管理方式,。通過平行管理的信息化平臺可以構(gòu)建起組織化,、生態(tài)化的“農(nóng)產(chǎn)品”產(chǎn)銷體系。具體說,，首先規(guī)劃建立理想化的“產(chǎn)銷體系”平臺（模型）,，其次通過現(xiàn)實(shí)主體與理想系統(tǒng)的交互協(xié)同最終實(shí)現(xiàn)組織化、生態(tài)化的農(nóng)產(chǎn)品“產(chǎn)銷體系”的整體涌現(xiàn),。

三,、平臺功能與運(yùn)營基本設(shè)想：

將政府各相關(guān)職能部門、屬地政府以及各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體,、流通環(huán)節(jié)主體共同整合到一個(gè)平臺,，通過平臺形成機(jī)制和組織整合作用,，具體而言要形成誠信機(jī)制,、利益分配機(jī)制,、整合社會資源的機(jī)制,、政府調(diào)節(jié)機(jī)制和社會評價(jià)機(jī)制,。讓各類主體自己注冊加入——合作社,、包裝、倉儲,、加工,、物流、零售店（終端店）,；所有環(huán)節(jié)的主體,，明碼標(biāo)價(jià)，有采購主體進(jìn)行自由選擇供應(yīng)主體和流通環(huán)節(jié)服務(wù)主體,。通過信息化平臺,，有利于形成“組織化和生態(tài)化”農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷體系。具體而言平臺運(yùn)營分以下三個(gè)階段

第一階段：產(chǎn)銷體系的整合形成階段：

1,、農(nóng)委負(fù)責(zé)整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)主體

動員農(nóng)業(yè)大戶,、農(nóng)民專業(yè)合作社上網(wǎng)注冊，實(shí)現(xiàn)信息宣傳并接受社會的監(jiān)督評價(jià),；

2,、商委負(fù)責(zé)整合構(gòu)建流通體系

支持物流企業(yè)開展“對接”平價(jià)商店建設(shè)。引導(dǎo)社會資金新建一批產(chǎn)地預(yù)冷,、銷地冷藏,、保鮮運(yùn)輸和保鮮加工等冷鏈物流基礎(chǔ)設(shè)施，推動傳統(tǒng)冷庫向冷鏈物流快速配送處理中心轉(zhuǎn)型,。培育冷鏈物流示范園區(qū)和冷鏈物流快速配送處理中心以及冷鏈物流企業(yè),。實(shí)現(xiàn)大部分成規(guī)模的學(xué)校和企業(yè)確立穩(wěn)定直供關(guān)系。

3,、屬地政府負(fù)責(zé)政策性終端 體系（平價(jià)商店）

屬地政府——終端布局規(guī)劃：打造滿足城鄉(xiāng)居民農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)需求的“一刻鐘”生活圈,。實(shí)施平價(jià)商店建設(shè)優(yōu)先保障經(jīng)營場所，改革現(xiàn)有政府投資菜市場的出租攤位的經(jīng)營模式（統(tǒng)一進(jìn)貨,、大量招聘4050人員,，劃區(qū)域分組經(jīng)營，實(shí)施競爭+綜合考核的管理模式）,，形成覆蓋全市社區(qū)的平價(jià)蔬菜供應(yīng)網(wǎng)絡(luò),。第二階段：整個(gè)體系的啟動運(yùn)營階段

制定科學(xué)的流程規(guī)則和科學(xué)的調(diào)控機(jī)制；爭取系統(tǒng)性的同時(shí)啟動,。第三階段：正常調(diào)控運(yùn)營——

根據(jù)市場的波動,，適當(dāng)進(jìn)行價(jià)格調(diào)控,；形成社會監(jiān)督評價(jià)機(jī)制——社會滿意度（便捷、價(jià)格,、食品安全）

四,、實(shí)施建議

1、落實(shí)一個(gè)區(qū)或縣進(jìn)行試點(diǎn)

2,、探索建立非政府主導(dǎo)模式,，及市場化、社會化的運(yùn)作,，征召一個(gè)愿意擔(dān)當(dāng)?shù)墓净蚴聵I(yè)單位,、社會組織負(fù)責(zé)基地和平臺的“總體”運(yùn)營。

3,、構(gòu)建“總體性”運(yùn)營機(jī)制： 目標(biāo)系統(tǒng)——理想指標(biāo)的設(shè)定

動力系統(tǒng)——各級政府,、各職能部門主體責(zé)任的落實(shí)

支撐系統(tǒng)——構(gòu)建較完善的產(chǎn)銷體系，扶持,、培育各類主體,。運(yùn)行系統(tǒng)——平臺的開發(fā)運(yùn)行 制約系統(tǒng)——各項(xiàng)指標(biāo)的核算與評價(jià)

五、結(jié)束語：

以穩(wěn)物價(jià)為目的進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷對接的體系規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，需要進(jìn)行大量的調(diào)研論證,。此次提交的只是一個(gè)概念性的設(shè)想，但是還希望政府組織一些力量進(jìn)行一下調(diào)研論證,?；诂F(xiàn)有的體制如何動員、整合各類社會主體及資源解決“復(fù)雜問題”本身就是一個(gè)非常值得探索的事,。

北京國和通咨詢公司

2012年6月20日星期三

李延亮

鏈一鏈系統(tǒng)篇四

一鏈到底——更流暢的產(chǎn)銷對接模式（上）

炎炎七月,，熾烈如火，“什么都不要說,，只想靜靜的吃冰西瓜,，有了西瓜才有愛”，每到盛夏,，你是不是也和小編一樣,，愛吃西瓜？恰逢西瓜上市的時(shí)節(jié),，小編大言不慚的說一句,，西瓜一定是夏天最暢銷的水果，不服來戰(zhàn),！但是小編的朋友最近去買西瓜的時(shí)候感慨“為什么西瓜賣兩塊錢一斤這么貴,？我伯伯種的西瓜才賣7毛錢一斤啊”。小編不假思索的回答他“那是因?yàn)閺牡乩锏侥闶稚系奈鞴?，起碼經(jīng)過了三四次倒賣”,。

這個(gè)問題讓小編思索了一會,，如果能讓大家都從產(chǎn)地農(nóng)戶手中直接買到西瓜該多好啊。升華一下這個(gè)問題,，如果以后大家都直接從農(nóng)戶手中直接購買農(nóng)產(chǎn)品該多好呢,？一方面讓消費(fèi)者買的農(nóng)產(chǎn)品更實(shí)惠，另外一方面讓產(chǎn)地農(nóng)戶的賣出價(jià)更高,，更重要的是還可以減輕每年農(nóng)產(chǎn)品滯銷數(shù)量,。那么這條產(chǎn)地與消費(fèi)者一體化對接的模式是否行得通呢？我們暫且稱這種模式為原產(chǎn)地直銷,，傳統(tǒng)的原產(chǎn)地直銷是指

為什么原產(chǎn)地直銷模式不具備普遍推廣性,？特別是傳統(tǒng)原產(chǎn)地直銷,、農(nóng)戶與消費(fèi)者產(chǎn)銷一體化步履維艱,？從理論上來分析傳統(tǒng)的產(chǎn)銷幾個(gè)主流影響因素：

第一、產(chǎn)地農(nóng)戶是分散生產(chǎn)的,，且形式多樣,，包括個(gè)人農(nóng)戶、基地和合作社,。而我國購買農(nóng)產(chǎn)品形式也是分散的,，主要以個(gè)人或家庭為單位。相比于美國等歐美國家的集中式生產(chǎn),，我國這種分散式生產(chǎn)注定了在產(chǎn)地與消費(fèi)者直銷對接的模式上沒有優(yōu)勢,。

第二、產(chǎn)地與消費(fèi)者直接對接效率低,，消費(fèi)者直接到天地間直接購買農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)戶都將農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)到城市上去賣,，一方面效率低下，另外一方面實(shí)現(xiàn)率低,。

第三,、不具備支持建立產(chǎn)地與消費(fèi)者直銷的硬件條件——倉儲。產(chǎn)地的倉儲,、冷藏技術(shù)相對落后,，硬件基礎(chǔ)不足，農(nóng)戶是批量生產(chǎn)的,，農(nóng)產(chǎn)品易損,、易壞的特性在倉儲條件不成熟的環(huán)境下，不能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)地與消費(fèi)者直接交易的模式,。

第四,、在物流體系不完善的前提下，無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)地與消費(fèi)者一體對接,。我國的物流運(yùn)輸也是分散式,，消費(fèi)者直接從農(nóng)戶手中購買量少,，需求多而雜，勢必給物流帶來不可承擔(dān)的壓力,，所以這條道路從物流方面考慮也是行不通的,。

小編馬上想起了5月的時(shí)候，一家叫笨生鮮的電商想幫徐聞解決菠蘿滯銷問題,，于是在電商平臺上引導(dǎo)了一場以義賣為主題銷售活動,。但沒過多久就公告失敗，平臺還虧損了將近50萬,。如此說來,，綜合考慮各方面因素，傳統(tǒng)原產(chǎn)地直銷模式道路條件還不成熟,，也不適合目前的實(shí)情,，所以無法做到普遍推廣。同時(shí)回顧笨生鮮事例,，代表的是在互聯(lián)網(wǎng)趨勢下農(nóng)產(chǎn)品電商對農(nóng)業(yè)的滲透,，雖然這是失敗的例子。通過不容否認(rèn),，農(nóng)產(chǎn)品電商作為互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)產(chǎn)物的風(fēng)口產(chǎn)物,，互聯(lián)網(wǎng)模式下的原產(chǎn)地直銷模式還是具有其先進(jìn)性與可發(fā)展性的。如吉林省白城市通榆縣與1號店早在2014年就開啟了產(chǎn)銷合作的協(xié)議,，并且一直在穩(wěn)定發(fā)展,。還有深圳谷登電商推出的農(nóng)商友——供應(yīng)商app，就是專業(yè)為原產(chǎn)地供應(yīng)商提供服務(wù)的平臺,。

不管是傳統(tǒng)的產(chǎn)銷形式還是農(nóng)產(chǎn)品電商平臺形式的產(chǎn)銷一體化模式,，對于優(yōu)化農(nóng)產(chǎn)品流通都是具有重大意義的，而通過實(shí)情與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢,，我們更堅(jiān)信,，農(nóng)產(chǎn)品電商平臺下的產(chǎn)銷一體化將會更具有流通價(jià)值。

（作者：檸柒）