人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)論文篇一

孫桂芳

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎,，是緊密相連的,，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧,。一直以來(lái),，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

新的課程理念認(rèn)為,，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程,。讓智慧打造高效課堂是時(shí)代的呼喚，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界,。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1,、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦,、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研,、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí),。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《開(kāi)平區(qū)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《稅東中學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條,，全校教師皆已配備人手一份,，也多次由周校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,，有理可依。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí),，本學(xué)期至少兩次,，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦,，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵,。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個(gè)千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入,，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系,，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

2、重視備課改革,。

備課,，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材,，細(xì)心分析學(xué)情,，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì),，才能備好課,，才能上好課。時(shí)至今日,，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革,，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng),。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,，然后分頭備課,，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后,，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情,，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等,，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式,，老師們既了解了主備者的意圖,，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解,。同時(shí),，把作業(yè)布置情況和板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索,，不斷在完善,。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園,，我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3,、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開(kāi)平區(qū)智慧課堂的要求,，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）,、展示目標(biāo),，引入課題；

（二）,、自主學(xué)習(xí),，合作探究；

（三）,、成果展示,，共享快樂(lè)；

（四）,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),，鞏固提高；

（五）,、回顧反思,，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）、自主復(fù)習(xí)梳理,；

（二）,、課堂展示答疑；

（三）,、思維能力提升,；

（四）、知識(shí)方法歸納,；

（五）,、鞏固練習(xí)反饋；

（六）,、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，一個(gè)班用智慧教學(xué)法，一個(gè)班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,，從作業(yè)的效果和周測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法，邀請(qǐng)本組教師聽(tīng)課,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通改正,，二、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,。開(kāi)創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界,。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺(tái),。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對(duì)子,，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長(zhǎng)的很快,，趙老師參加了開(kāi)平區(qū)說(shuō)課比賽,，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在學(xué)校講了一節(jié)匯報(bào)課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng),。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。

三,、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上,，教師要善于抓住一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺(tái)。讓他們通過(guò)自主探索,、合作交流,、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系,。學(xué)生在多種形式的探究中,，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會(huì)了如何思考,。在探索,、交流、思考,、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。關(guān)注“爭(zhēng)”點(diǎn)，激發(fā)思考,，啟迪智慧,。記得有人說(shuō)過(guò)：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長(zhǎng),。”在數(shù)學(xué)課堂上,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、思考的角度和方式不同，新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突等都會(huì)引起學(xué)生之間智慧的交鋒,，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財(cái)富,。作為教師，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭(zhēng)”點(diǎn),，以“爭(zhēng)”點(diǎn)為解決問(wèn)題的突破口,。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)鋒,、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說(shuō),，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大,、思維含量高,，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。教師不再是傳授者，而是策劃者,，不是主演而是導(dǎo)演兼配角,，而且是最佳配角。

總之,，智慧課堂是和諧的課堂,，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂,，是學(xué)生合作探究,、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂。讓我們摒棄陋習(xí),，享受自由,；舒展靈性，創(chuàng)造奇跡,。讓生命的活力在智慧中涌動(dòng)與生長(zhǎng),，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動(dòng)旋律的知識(shí)殿堂吧！

智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)論文篇二

家 校

無(wú) 縫 鏈 接 與 自 主 學(xué)蒲 城 縣 第 三 高 級(jí) 中 學(xué)

劉 宇 清

二 零 一 二 年 四 月 十 六 日

習(xí)

題記：教育承載著每個(gè)家庭的幸福,，也承載著父母與孩子共同成長(zhǎng)的希望,。教育應(yīng)該讓孩子幸福，也要讓父母幸福,。從而讓千家萬(wàn)戶充滿歡歌笑語(yǔ),。教師要努力踐行自己的教育理念，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子及他們家庭的幸福,，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想,。成功的教育是讓每一個(gè)參與者感受到溫暖，讓師生關(guān)系充滿溫度,，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧,。我校的教育理念：為孩子的終身幸福和發(fā)展奠定！家校無(wú)縫鏈接是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同,、情感融洽,、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng)。我校打造特色實(shí)效家校無(wú)縫鏈接制度,，辦人民滿意的學(xué)堂,。

關(guān)鍵詞：家校無(wú)縫鏈接

自主學(xué)習(xí)

家校合力

幸福 四環(huán)節(jié)

正文：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題上,幾乎所有的研究者都認(rèn)為在中學(xué)生教育方面家校之間要保持一致,進(jìn)行合作,強(qiáng)調(diào)共同發(fā)揮家校“合力”作用的重要性,。家校合作是指學(xué)校與家庭在目標(biāo)認(rèn)同,、情感融洽、信息溝通的基礎(chǔ)上,互相配合,互相支持,協(xié)調(diào)一致的互動(dòng)活動(dòng),。依據(jù)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育扮演的不同角色,家校合作活動(dòng)的方式大體可劃分為三個(gè)不同的層次:第一層次,家長(zhǎng)以支持者和學(xué)習(xí)者的身份參與子女教育;第二層次,家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者;第三層次,家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的決策參與者參與學(xué)校的管理。家庭教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足德洛爾認(rèn)為:“家庭是一切教育的第一場(chǎng)所……”家庭在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用,但由于家庭環(huán)境以

及家長(zhǎng)受教育程度的不同,家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題:家庭教育觀念陳舊在家長(zhǎng)眼中,孩子的分?jǐn)?shù)代表一切。多數(shù)家庭教育觀念陳舊,對(duì)學(xué)生智力投資多,而對(duì)品德教育則不同程度的忽視和排斥,忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。在智力和品德孰重孰輕的問(wèn)題上,如很多研究者所言,存在重智輕德的傾向,只顧在孩子的學(xué)習(xí)上下工夫,卻忽視了對(duì)子女的品德和習(xí)慣培養(yǎng)

一,、當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.家校溝通實(shí)效低。現(xiàn)狀是形式多,，實(shí)效低,。主要形式有家長(zhǎng)會(huì)、家?；ピL,、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì),、家長(zhǎng)開(kāi)放日,、通訊聯(lián)系（書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系,、捎口信、網(wǎng)上交流平臺(tái)）等,。家校合作離不開(kāi)良好的溝通,，如家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨(dú)角戲”,，互動(dòng)少,，反饋少，教師為之費(fèi)盡心思仍無(wú)法面面俱到,，家長(zhǎng)耐心聽(tīng)完少有收獲,；由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制，相對(duì)全班學(xué)生來(lái)說(shuō),，被家訪對(duì)象是很少的,，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的解決是不全面、不靈活的,；而校訪,，有的學(xué)校為了應(yīng)付家長(zhǎng)“檢查”而事先準(zhǔn)備，使校訪流于形式,，家長(zhǎng)無(wú)法真正了解學(xué)校,，有的則未為家長(zhǎng)校訪提供接待的時(shí)間、場(chǎng)所和人員的安排,，容易挫傷家長(zhǎng)積極性,；很多小學(xué)建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但活動(dòng)的次數(shù)不多,，制度未得以貫徹,，實(shí)際影響不大，家長(zhǎng)委員會(huì)還未發(fā)揮應(yīng)有作用；家長(zhǎng)學(xué)校多開(kāi)在起始年級(jí),，開(kāi)辦時(shí)間也不固定,，沒(méi)有很好地堅(jiān)持，家長(zhǎng)所獲得的也只是些零碎的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能,，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念,、知識(shí)和方法的體系，也難將其遷移到對(duì)孩子的家庭教育中,。

2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差,?？v向來(lái)看，幼兒園,、小學(xué),、中學(xué)的家校合作活動(dòng)應(yīng)該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃,，家校合作的方向,、原則、理念要長(zhǎng)期保持一致,，目標(biāo)和內(nèi)容要有發(fā)展性,。許多學(xué)校的家校活動(dòng)在時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù),，在內(nèi)容上缺乏承接性,，如只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期進(jìn)行，如學(xué)期初,、段考后,、期末等，其他時(shí)間則基本沒(méi)有活動(dòng)甚至聯(lián)系,。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通只停留在信息交流層面,，未達(dá)到深層合作，利用自身資源共同教育學(xué)生的目的,。

3.教師,、家長(zhǎng)溝通效果欠佳。現(xiàn)狀是有教師與家長(zhǎng)多種途徑的溝通但效果欠佳,。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中,，最重要的是相互的理解、支持和配合,，但往往較難實(shí)現(xiàn),。教師,，尤其是班主任在與家長(zhǎng)的溝通上，缺少充分的家庭教育知識(shí)和與各類型家長(zhǎng)溝通的技巧,，以致交流效果欠佳,。另外，主客觀的原因使得家長(zhǎng)老師間難以形成穩(wěn)定,、密切和長(zhǎng)期的聯(lián)系,，一般都是“無(wú)事不登三寶殿”，發(fā)覺(jué)學(xué)生出問(wèn)題了才會(huì)找對(duì)方,。

二,、打造學(xué)校特色教育，有效實(shí)施家校無(wú)縫鏈接,，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教育承載著每個(gè)家庭的幸福，也承載著父母與孩子共同成長(zhǎng)的希望,。教育應(yīng)該讓孩子幸福,，也要讓父母幸福。從而讓千家萬(wàn)戶充滿歡歌笑語(yǔ),。教師要努力踐行自己的教育理念,，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子及他們家庭的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想,。成功的教育是讓每一個(gè)參與者感受到

溫暖，讓師生關(guān)系充滿溫度,，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧,。我校是原師范學(xué)校改建的一所全日、寄宿制公辦高級(jí)中學(xué),。位于縣城東區(qū)迎賓路與堯山路十字,，交通便捷，環(huán)境優(yōu)雅,！學(xué)校占地110畝,，建筑面積3.8萬(wàn)平方米。校園布局合理,，擁有現(xiàn)代化的綜合大樓,，設(shè)施齊備的美術(shù)、音樂(lè),、舞蹈等多功能教室,，高標(biāo)準(zhǔn)、清新雅致的學(xué)生公寓,，滿足2000人同時(shí)就餐的師生餐廳,，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的燈光球場(chǎng),、足球場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施。學(xué)校布局“三區(qū)”分離,，教學(xué)區(qū)花團(tuán)錦簇,、綠樹(shù)成蔭，銅塑玉雕,、匠心獨(dú)運(yùn),；生活區(qū)假山異石、錯(cuò)落有致,；陽(yáng)光活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地寬敞,、設(shè)施齊全。自然景觀與人文景觀完美和諧,，是莘莘學(xué)子求學(xué)的一方樂(lè)土,。走進(jìn)我校，便有一股蓬勃之氣,、書(shū)香之氣,、自然之氣迎面撲來(lái)。

為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的密切聯(lián)系,，使學(xué)校教育與家庭教育信息快速傳遞,，形成學(xué)校教育和家庭教育并重的格局，進(jìn)一步體現(xiàn)教育管理的人性化,，精細(xì)化,，更好實(shí)施家校交流無(wú)縫鏈接，結(jié)合我校的實(shí)際情況,，特制訂本方案如下：

1,、由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排部署，形成以學(xué)部為單位,，由班主任牽頭,，班級(jí)科任教師包干服務(wù)學(xué)生的管理體系。開(kāi)學(xué)第一周,，各班依學(xué)生的成績(jī)和家庭住址把學(xué)生分成10—12個(gè)小組,，由科任教師對(duì)所包干的學(xué)生進(jìn)行在校期間24小時(shí)全方位服務(wù)管理。

2,、要求管理老師在一個(gè)月之內(nèi)對(duì)每個(gè)所管理的學(xué)生做到知品行,、知心理、知性格,、知成績(jī),、知家庭情況。要建立家校交流無(wú)縫鏈接專人專檔,。詳細(xì)記錄所管理學(xué)生在校期間和在家期間的學(xué)習(xí),、生活等方

面的情況,。

3、各管理老師針對(duì)所管理學(xué)生的具體情況,，設(shè)計(jì)詳細(xì)的交流方案,，每周至少和學(xué)生交流一次，做好記錄,，并由學(xué)生簽字,。

4、每次交流后,，管理老師根據(jù)所管理學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)電話家訪方案和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行電話溝通,，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的情況及在校表現(xiàn)，同時(shí)也了解學(xué)生家庭狀況,，成長(zhǎng)環(huán)境及在家的思想狀況與表現(xiàn)等情況,。每?jī)芍苤辽俸蛯W(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，并做好家訪記錄,。

5,、每學(xué)期期中、期末統(tǒng)考成績(jī)揭曉后,，由學(xué)校辦公室和課程管理處統(tǒng)一安排,，學(xué)部具體負(fù)責(zé)，各管理老師提前設(shè)計(jì)家訪方案,，進(jìn)行登門(mén)家訪,，做好家訪談話記錄，并由家長(zhǎng)簽字,。

6,、除以上規(guī)定的要求以外，各管理老師還應(yīng)該不定期以各種形式（電話,、電子郵件、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等）和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，交流,，并做好記錄。

7,、各管理老師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、心理,、身體等各方面情況了如指掌,，為學(xué)生提供精細(xì)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造舒心的環(huán)境,，并以家校交流無(wú)縫鏈接為依托,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，體現(xiàn)三中的教育特色,。

8,、及時(shí)做好訪后分析，并撰寫(xiě)訪后隨感,，定期進(jìn)行交流,。

9、學(xué)校投入專項(xiàng)資金確保家校交流無(wú)縫鏈接的實(shí)施,。辦公室,、課程管理處，學(xué)部不定期對(duì)學(xué)生的管理檔案進(jìn)行檢查,，對(duì)成績(jī)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

三、無(wú)縫鏈接,，服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)

1,、家校聯(lián)系檔案,，教師與家庭的心靈橋梁

“老瓶裝新酒”,，這是蒲城第三中學(xué)老師創(chuàng)造性地使用“家校交流無(wú)縫鏈接、學(xué)生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻,。諸如：“家校聯(lián)系預(yù)約單”“家校沙龍邀請(qǐng)信”“家校學(xué)習(xí)活動(dòng)單”“ 家校協(xié)同記錄卡”?? 眾多的協(xié)同形式中尤以“ 家校聯(lián)系檔案”的應(yīng)用最為便捷,、有實(shí)效,，因而受到教師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。家校檔案主要分為“教師心語(yǔ)”“家長(zhǎng)回音壁”“孩子悄悄話”三個(gè)版塊,。檔案上老師們一律親切地稱呼孩子名字去掉姓,，有時(shí)幾句鼓勵(lì)、有時(shí)一段悄悄話,，有時(shí)捎點(diǎn)兒希望??當(dāng)家長(zhǎng),、孩子讀到這些情真意切的話語(yǔ)或問(wèn)候時(shí)，心里總是暖融融的,。家校聯(lián)系檔案上有學(xué)生和老師共同記錄的在校表現(xiàn),，每?jī)芍芑蛎恳辉聦?xiě)上一段鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，或是善意的提出建議,，家校聯(lián)系檔案成了家長(zhǎng)了解學(xué)校,，了解自己的孩子，與教師進(jìn)行交流的良好載體,。

2,、事無(wú)巨細(xì)同參與 家校無(wú)縫對(duì)接

新源學(xué)校在家校合作方面倡導(dǎo)“學(xué)生,、家長(zhǎng)、學(xué)校是相親相愛(ài)的一家人”,，成立核心家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì),，讓家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)的參與學(xué)校管理，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),，邀請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行感恩勵(lì)志教育,。學(xué)校的各種大小型活動(dòng)邀請(qǐng)全校家長(zhǎng)和學(xué)生一同參與，明確家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生,、學(xué)校的各種責(zé)任,。該校副校長(zhǎng)馮國(guó)群告訴記者，通過(guò)家校的這種

家長(zhǎng)由先前的不理解到現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展各種大小活動(dòng),，家長(zhǎng)都自發(fā)的組織起來(lái),，主動(dòng)要求分擔(dān)活動(dòng)中的一些工作。良好有序的家校合作讓新源中學(xué)實(shí)現(xiàn)了 “比昨天更好”,。

3,、家長(zhǎng)學(xué)校 讓學(xué)校嘗到甜頭

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地,，為了使兩者配合好,，三中在抓好“大課堂”及“小培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上部分班級(jí)將通過(guò)學(xué)生群建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校,，開(kāi)辟家長(zhǎng)頻道,，將設(shè)有“家教讀物、家教文摘,、家校星空和家校聯(lián)系”四個(gè)欄目,，刊登了大量教導(dǎo)孩子的文章,，家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線請(qǐng)教老師解決家庭教育孩子棘手的問(wèn)題,，與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一些建議和意見(jiàn)也可以直接提出來(lái),?！坝捎诩议L(zhǎng)學(xué)校通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，我校的家長(zhǎng)改變了許多傳統(tǒng)的教條和方法,，教育孩子的能力得到提升,，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的提高，讓孩子們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)突出的成績(jī),。一些家長(zhǎng)還主動(dòng)宣傳學(xué)校的發(fā)展成就,，他們對(duì)學(xué)校工作給予了充分的理解和支持。為了開(kāi)創(chuàng)家長(zhǎng)學(xué)校工作新局面,，我們將持續(xù)作好家校合作工作,。”三中的老師愿將家校無(wú)縫鏈接進(jìn)行到底,，形成長(zhǎng)效機(jī)制,。

4、心理健康教育 以家長(zhǎng)行為影響孩子

在家校合作方面,，我校探索出了新型的家校合作的模式：開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)與學(xué)校的同步心理健康教育,。我校德育處主任認(rèn)為：心理健康教育工作是該校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)

遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題,，他們?nèi)狈鉀Q矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。由于受家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊因素的影響,，他們也不能為孩子解惑,，為了更好的引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，學(xué)校面向全體家長(zhǎng),，結(jié)合學(xué)校心理教育的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式,。學(xué)校積極開(kāi)通他們與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道,，定期開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育，多次邀請(qǐng)心理教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座,。指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念,，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,，營(yíng)造家庭心理健康的環(huán)境,，以家長(zhǎng)的理想,、追求、品格和行為影響孩子。

5,、家校合作應(yīng)界定好責(zé)權(quán)關(guān)系

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育,，成為近年來(lái)教育改革中理論及實(shí)踐研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一,。究其原因,，四川大學(xué)新聞系主任張小元教授認(rèn)為：目前，許多學(xué)校在實(shí)踐中探索出學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合教育的形式和方法,。盡管取得了一些進(jìn)步,，但由于我國(guó)在這方面起步相對(duì)較晚,，由于種種原因,，家庭教育和學(xué)校教育存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，家校合作尚處于“混沌”的狀態(tài),。

首先是合作模式單一,。許多學(xué)校采取的家校合作方式,，基本上只是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪,；其次是階段性強(qiáng),，連續(xù)性差。許多家校合作的活動(dòng)只在學(xué)期初和學(xué)期末或節(jié)假日進(jìn)行,，其他的時(shí)間和家長(zhǎng)則基本上

沒(méi)有任何交流,，且小學(xué)和中學(xué)階段缺乏連貫性,，大學(xué)期間家校合作成空白,。

張小元教授說(shuō),，家庭教育和學(xué)校教育都有各自的權(quán)利和義務(wù),，正確界定學(xué)校,、老師,、家長(zhǎng)之間的權(quán)利和義務(wù)是確保家校合作良性發(fā)展的保證,，一些學(xué)校讓家長(zhǎng)承擔(dān)了老師助教的職責(zé)，把家校合作中本來(lái)應(yīng)該注重的孩子的一些興趣,、素質(zhì)方面的東西弱化,，對(duì)孩子的成績(jī)加以強(qiáng)化，所以克服學(xué)校和家長(zhǎng)的慣習(xí)思維,，強(qiáng)化家校合作觀念,。平衡各個(gè)階層參與家校合作的比例，尤其對(duì)特殊家庭,，學(xué)校應(yīng)采取積極靈活的家校合作方式,，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),，學(xué)校和教師要跳出學(xué)校場(chǎng)域的限制,，摒棄以往只注重學(xué)生升學(xué)成績(jī)和升學(xué)率的思想。讓家校合作更科學(xué),、及時(shí),、暢通的為教育服務(wù)。營(yíng)造出全社會(huì)參與教育的氛圍,，形成一股強(qiáng)大的教育合力,，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展,。

四、家校合作實(shí)現(xiàn)教育力量的整合

通過(guò)交流溝通,，整合學(xué)校和家庭教育力量,，形成教育合力，對(duì)孩子進(jìn)行立體的,，全方位的科學(xué),、健康教育，這是美好的教育愿景,。

1,、促進(jìn)教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)三種關(guān)系的和諧,。通過(guò)培訓(xùn)、溝通,，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這前提下,，家長(zhǎng)能夠全面、快捷,、及時(shí)地了解到學(xué)生,、教師,、學(xué)校的各種信息，減少隔閡、誤會(huì)，形成和諧的家校關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，師生相互理解,、相互尊重,；學(xué)生之間相互關(guān)心、相互理解,、相互尊重,。教師,、家長(zhǎng)和學(xué)生都處于一種和諧發(fā)展的狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育和家庭教育更顯活力,。在和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系氛圍，人的個(gè)性得到充分尊重,，活力自然增強(qiáng)。作為家長(zhǎng),，能夠熱情,、積極地配合教師實(shí)施教育,；作為教師,，能夠全身心地鉆研教育教學(xué)，真誠(chéng)對(duì)待和研究每一個(gè)孩子,，優(yōu)化課堂教學(xué),，努力提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)和綜合素質(zhì)。

3,、學(xué)生身心健康得到保障,，綜合素養(yǎng)得以提高。主持“生本教育”實(shí)驗(yàn)的郭思樂(lè)教授曾說(shuō)：“我們所做的,，全都要通過(guò)兒童自己去最后完成,。一旦我們醒悟這一過(guò)程的主人和主力，原來(lái)是兒童自己,，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,。”父母和教師對(duì)于孩子成長(zhǎng)而言,，其實(shí)都要服務(wù)者,，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃W(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)歸根結(jié)底就是自我實(shí)現(xiàn),。良好的家庭教育和學(xué)校教育環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展意義,，猶如大地給予植物生長(zhǎng)的基本要素。在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生的自我教育,、自我學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒,，精神發(fā)展領(lǐng)域被打開(kāi)，并以高度的自覺(jué)性,，主動(dòng)策劃,、實(shí)施自己的品德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，朝氣蓬勃地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,。

五,、家校無(wú)縫鏈接制度促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析,、探索、實(shí)踐,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)：學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美,、學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)交往,、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存

課前要預(yù)習(xí),，聽(tīng)課易人腦,。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉,。自學(xué)新內(nèi)容,，要把重點(diǎn)找。

問(wèn)題列出來(lái),，聽(tīng)課有目標(biāo),。聽(tīng)課要專心，努力排干擾,。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考,。

課后須復(fù)習(xí),，回憶第一條?？磿?shū)要深思,，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè),，切勿照搬抄,。編織知識(shí)網(wǎng),，簡(jiǎn)潔又明了。

“四環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 學(xué)生：自學(xué),、交流、練習(xí),、反省

教師：方法指導(dǎo),、組織評(píng)析、組織變式,、激勵(lì)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)：知情,、反饋、交流,、反思,、評(píng)價(jià)、檢測(cè),、親子換位 讓每一個(gè)參與者感受到溫暖,，讓師生關(guān)系充滿溫度，讓老師與家長(zhǎng)的關(guān)系更和諧,。

我們對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)要有愛(ài)心,、耐心、恒心,，要讓每一位學(xué)

生和家長(zhǎng)感受到我們真正是為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生。通過(guò)我們的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)縣局所提出的“辦好人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨,，打造教育的品牌學(xué)校,。

[1]《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》, 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，華師大比較教育研究所譯, 教育科學(xué)出版社1996年版

[2]羅偉娟.關(guān)于家校溝通內(nèi)容和形式的研究[d].上海：華東師范大學(xué),，2006

[3]藍(lán)鶴.廣西“家校通”應(yīng)用取得良好效果[j].廣西教育,，2004,，（12）：

[4]《有效教學(xué)方法》,(美d?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

[5] 《終身教育引論》,（法）保爾?朗格朗著,，周南照,、陳樹(shù)清譯, 中國(guó)對(duì)外翻譯出版社1985年版

[6]《學(xué)與教的心理學(xué)》, 皮連生主編, 華東師范大學(xué)出版社1997年

[6]

[7] 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)論文篇三

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云,、網(wǎng),、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)決策,、評(píng)價(jià)反饋,、交流互動(dòng)、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化,、智能化,，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐,。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論,、技術(shù)、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略,，設(shè)有訊飛教育信息化研究院,，對(duì)智慧課堂的理論進(jìn)行了專門(mén)研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月),。該書(shū)被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)首部基于信息化視角,，專門(mén)、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問(wèn)題的著作”,。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂,，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能,、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云,、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化,、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化,、資源推送智能化,，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧的教與學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展,。[1]

智慧課堂的特征

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析,。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來(lái)自lms,、cms和學(xué)生檔案庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)，也有些來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的非正式知識(shí)管理系統(tǒng)(如個(gè)人主頁(yè)、博客,、微博等),。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析,，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策,，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，即貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià),，并可根據(jù)需求實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)和反饋,、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)和跟蹤反饋,，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí),、動(dòng)態(tài)的診斷分析和評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的,，包括電子文檔、圖片,、影視,、語(yǔ)音、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的,，既包括自動(dòng)推送,、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源,，滿足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的多樣化學(xué)習(xí)需要,。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前、課中,、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成,。

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智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng),、教學(xué)設(shè)計(jì),，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入、探究學(xué)習(xí),、實(shí)時(shí)檢測(cè),、總結(jié)提升，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè),、微課輔導(dǎo),、反思評(píng)價(jià)等。產(chǎn)品目前從北京,、廣州,、深圳等一線城市,，到西安、南京,、合肥,、蚌埠等重要城市，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例,。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流,，公司每年會(huì)聯(lián)合國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)和名校長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開(kāi)展產(chǎn)品規(guī)劃,，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢(shì),，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品,。智慧課堂信息化平臺(tái)是由“云”,、“網(wǎng)”、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境,。云平臺(tái)：提供云基礎(chǔ)設(shè)施,、支撐平臺(tái)、資源服務(wù),、數(shù)據(jù)處理,、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺(tái),，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理,，支持各種教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等,。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò),、存儲(chǔ)和計(jì)算服務(wù)，可以方便直接地將即時(shí)錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲(chǔ);通過(guò)構(gòu)建無(wú)線局域網(wǎng),，教師和學(xué)生可以通過(guò)多種移動(dòng)設(shè)備(同時(shí)支持安卓,、蘋(píng)果、windows等多操作系統(tǒng)),，在無(wú)需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下,，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊與交互，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí),，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播,。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作,、授課,、交流和評(píng)價(jià)工具，導(dǎo)入ppt并實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)及視頻的插入，電子白板式任意書(shū)寫(xiě),，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù),、批改作業(yè)、解答問(wèn)題,、個(gè)別輔導(dǎo)等,。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè))，直接完成作業(yè),，進(jìn)行師生交互,、生生交互。

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功能特色

一鍵開(kāi)放投屏

采用自主專利投屏技術(shù),，一鍵操作,、簡(jiǎn)單快捷，支持任意應(yīng)用的投屏與講解,，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂,。

無(wú)網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái),、不依賴互聯(lián)網(wǎng),、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動(dòng)授課,。

海量?jī)?yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科,、同步到書(shū)到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫(kù)，支持校本資源,、智慧課堂(5張)第三方引入資源,，助力老師輕松備課高效上課。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能,，以及支持中文,、英文的語(yǔ)音評(píng)測(cè)，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,。

實(shí)用教學(xué)工具

支持ppt,、word的原生態(tài)播放，提供白板,、實(shí)物展臺(tái),、課堂互動(dòng)、微課錄制等工具,，滿足全學(xué)段,、全學(xué)科、多課型的常態(tài)授課,。

多彩互動(dòng)課堂

支持搶答,、隨機(jī)、分組等多種做題方式，提供投票,、分享屏幕,、拍照對(duì)比講解等互動(dòng)功能，助力老師打造多彩互動(dòng)課堂,。

全程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

從日常作業(yè),、隨堂檢測(cè)到周考、月考,、大考提供全過(guò)程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評(píng)價(jià),，推進(jìn)智慧的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),。

立體互動(dòng)交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足課堂的延伸，促進(jìn)師生,、生生間的互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力,。

提供學(xué)生定制終端,，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用，支持設(shè)備全方位安全管控,，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓老師家長(zhǎng)更放心。

未來(lái)展望

多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)課前,、課中到課后全過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)gpa綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評(píng)價(jià)進(jìn)入到數(shù)字化評(píng)價(jià),，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會(huì)評(píng)價(jià)體系,。

學(xué)生智慧成長(zhǎng)：形成學(xué)生數(shù)字化個(gè)性成長(zhǎng)記錄，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)發(fā)展模型,。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析,，構(gòu)建有特色的智慧校園模型，并以校園為單位構(gòu)建整個(gè)區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化,、科學(xué)化。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用,。目前從北京,、廣州、深圳等一線城市,。

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智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)論文篇四

用智慧構(gòu)建精彩課堂

戴東花

一．創(chuàng)設(shè)和諧情境,，構(gòu)建精彩課堂 1.懸念導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏,，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀小學(xué)生情緒,、集中學(xué)生注意力的作用.懸念導(dǎo)入就是設(shè)置問(wèn)題,，令學(xué)生思考，激起小學(xué)生思維的波瀾,，造成“欲知又止,，懸而未結(jié)”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望,，促使小學(xué)生由疑到思，由思到知,，例如：在學(xué)習(xí)“三角形的特性”一課時(shí),，我首先出示一組組圖片，讓學(xué)生找出這些物體中的三角形,，緊接著出示問(wèn)題,，為什么這么多物體都要制成三角形呢？難道是因?yàn)槿切伍L(zhǎng)得好看嗎,？是因?yàn)槿藗兲貏e喜歡三角形嗎,？還是因?yàn)槿切斡惺裁刺厥獗绢I(lǐng)呢？通過(guò)提問(wèn)課堂頓時(shí)活躍起來(lái),，學(xué)習(xí)氛圍高漲,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答,。老師順勢(shì)導(dǎo)入新課,，提出問(wèn)題，使小學(xué)生產(chǎn)生種種疑團(tuán),，激起追根溯源,、急欲尋求答案的學(xué)習(xí)欲望，像磁石一樣吸引小學(xué)生的注意力,，第一錘就敲在小學(xué)生的心上,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2.運(yùn)用媒體，樂(lè)學(xué)不倦

媒體技術(shù)能夠利用文字,、圖形,、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)信息,，為小學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)直觀,、形象具體的學(xué)習(xí)環(huán)境.多媒體能夠化靜為動(dòng),，變虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，形成最佳的心理狀態(tài)，愉悅身心,，樂(lè)學(xué)不倦.例如,，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”一節(jié)課時(shí)，教師如果單純地運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形面積,，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味.運(yùn)用多媒體出示：把一個(gè)平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與平行四邊形周長(zhǎng)相等么？再演示：它們的周長(zhǎng)有怎樣的變化,？讓學(xué)生觀察課件的演示,，通過(guò)畫(huà)面的不斷閃爍，學(xué)生清楚地感受到了圖形的變化,，周長(zhǎng)也在變化.孩子們特別興奮,，他們?cè)谟懻摗⒑献髦忻靼琢酥荛L(zhǎng)的變化,，小學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼,、動(dòng)耳、動(dòng)腦,、動(dòng)口的境界之中,，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到有效發(fā)揮,。讓小學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題,，培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力。緊接著利用多媒體觀察平行四邊形和長(zhǎng)方形面積有無(wú)變化,，學(xué)生很快得出平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等,。3.語(yǔ)言輕松幽默

幽默可以給人帶來(lái)輕松的感覺(jué)，也是語(yǔ)言的較高境界,，其內(nèi)涵是比較豐富的,。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，需要注意讓自己的語(yǔ)言幽默,，采用輕松幽默的語(yǔ)言表達(dá),，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生的情緒也比較激昂,，在良好的環(huán)境影響下,，其心理壓力會(huì)減輕，能夠更加輕松的面對(duì)學(xué)習(xí),，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,。幽默的語(yǔ)言要教師自身去發(fā)覺(jué)和聯(lián)系,，要自然，幽默的語(yǔ)言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛,，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,。有時(shí)候老師可以把數(shù)學(xué)課堂編排成童話劇，每一個(gè)學(xué)生都是童話中的一分子,，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，老師以童話中人物身份加以提醒，則會(huì)讓糾錯(cuò)變得柔和,，學(xué)生不會(huì)感受到較大的挫折感,，同時(shí)也意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。幽默的效果不僅僅在于提醒,，還在于我們將一些批評(píng)變成了教育,，讓學(xué)生容易接受，動(dòng)則發(fā)火的教師,，雖然表面上會(huì)有威嚴(yán),，可是實(shí)際上，學(xué)生并沒(méi)有心悅誠(chéng)服,。語(yǔ)言的魅力非常的巨大,，可以改善師生關(guān)系，可以提醒學(xué)生,，可以警示教師自己,，因此學(xué)會(huì)用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠獲得更好的教學(xué)效果,?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)其實(shí)需要教師多用心去應(yīng)用,。這種語(yǔ)言能力不是天生的,，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的凝結(jié)，首先就要求教師能夠有一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待它,，然后在教學(xué)過(guò)程中不斷的去實(shí)踐和聯(lián)系,，直到熟練,。

二,、變化練習(xí)模式,，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果 練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng),，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位,、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí),，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。比如“雞兔同籠”問(wèn)題,，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)成小品劇，在表演過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，不僅讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué),，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中,，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間,，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升,。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中,，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉,，然后伴隨著聲音“你真棒”,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系,，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本,，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文本資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放.

智慧課堂語(yǔ)文教學(xué)論文篇五

教育管理及心理

由“本真”而生“高效”

—淺談“高效課堂”的“教學(xué)智慧”

益陽(yáng)市大通湖區(qū)河壩鎮(zhèn)中心完小

吳麗華

新課程改革提高課堂“效率”,，打造“高效課堂”的呼聲一直是振聾發(fā)聵,，在新課程改革實(shí)施十余年后的今天，在教育被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮所沖擊的現(xiàn)在,，在教育參與世界人才競(jìng)爭(zhēng)的大背景下,，我們承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人重任的教育人。靜下心來(lái)想想,，在新課程改革的路上,，我們疾步向前的同時(shí)是否還應(yīng)當(dāng)邊走邊看，邊走邊想,，沒(méi)有“有效”談何“高效”,？怎樣的課堂才是高效的課堂,？

我們常看到課堂上不時(shí)閃現(xiàn)不實(shí)陰影,，在一些“公開(kāi)課”上,，老師刻意提示學(xué)生的“精彩答案”，數(shù)學(xué)課上,，事先給每一個(gè)小組設(shè)置一種解題方案,，以展示“算法多樣”……表面繁榮的背后隱藏著讓人生懼的虛假，這樣的學(xué)習(xí)效果而在,？這樣的科學(xué)精神,、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)怎樣培養(yǎng)？在這樣的課堂上,，我們看不到生命的真實(shí),，看不到體驗(yàn)的鮮活，看不到成長(zhǎng)必有的困惑和愉悅,。我們?cè)S多課堂教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧,、課堂調(diào)控智慧都用得不當(dāng)，偏離了方向,。如若我們?cè)俨蛔尡桓∪A污染了的教學(xué),，被淺薄沖淡了的真實(shí)回歸“本真”，我們的課堂又何來(lái)“有效”更怎談“高效”,？

在當(dāng)今的教學(xué)研究平臺(tái)上,，對(duì)教學(xué)“回歸本真”的呼聲也一浪高過(guò)一浪：“拂去浮華，回歸本真”,，“追求課堂效益,，回歸教學(xué)本真”，“簡(jiǎn)單實(shí)在,，回歸本真”,，“立足文本，回歸本真”……仔細(xì)分析這些議論,，不難發(fā)現(xiàn),，同樣主張“本真”，其實(shí)視角和立意各不相同,。有的“本真”針對(duì)虛假,，有的“本真”批判“浮華”，有的“本真”說(shuō)的是如何克服“淺顯”……但是,，不論哪種觀點(diǎn),，都切中當(dāng)前課堂教學(xué)的弊病。本真到底是什么,？從書(shū)面之解“本”是本意,，“真”是真情。教育的“本真”我認(rèn)為有三個(gè)層面的涵義,，“本意”—按照教育的意愿上課,，“真實(shí)”—實(shí)實(shí)在在教書(shū)，“有效”—我們追求的是教學(xué)的高效,。教育就當(dāng)是真實(shí)的,，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照教育的本意進(jìn)行的，這樣的教學(xué)才是有效的,，我們才能在有效的基礎(chǔ)上追求高效,。而走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)我們總能發(fā)現(xiàn)教學(xué)或多或少的失去了“本真”。

一,、被浮華污染了的教學(xué)

造假應(yīng)當(dāng)為教育和教育人所不齒,，如果連真實(shí)都不能保證，這樣的教學(xué)毫無(wú)意義,。真實(shí)不在于虛假,，真實(shí)在于學(xué)生真正參與活動(dòng)并取得切實(shí)的發(fā)展。毋庸諱言,，在我們的課堂上,，不時(shí)閃現(xiàn)出不實(shí)的陰影，課前事先“打底”,，表面的繁榮隱藏著讓人恐懼的虛假,，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)和生命成長(zhǎng)在虛假的表演中銷蝕與萎縮。教學(xué)造假,、學(xué)術(shù)造假已經(jīng)侵蝕到教育健康的肌體,。除去造假，課堂中更多存在浮華,。如一節(jié)語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》,，有學(xué)生活動(dòng)：小組討論一下五壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)后的心情；請(qǐng)一位學(xué)生表演一下戰(zhàn)士們舉起石頭向敵人砸去的動(dòng)作,；到教室前面表演一下五壯士喊著口號(hào)跳崖的情景,；我們應(yīng)當(dāng)怎樣向兒狼牙山五壯士學(xué)習(xí)；把課文的重點(diǎn)段齊聲背誦,。學(xué)生背書(shū)時(shí)的多媒體大屏幕上就是重點(diǎn)段落的文字,。看著大屏幕“背書(shū)”是對(duì)學(xué)生的高度“信任”嗎,？師生之間“互動(dòng)頻繁”“交往自如”,，教學(xué)活動(dòng)看似精彩，然而外在繁華背后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為化作粉飾裝修般的說(shuō)一說(shuō),、議一議,、演一演的時(shí)候，學(xué)生積極性遲早消失殆盡,，特別是頻繁回答不能稱其為問(wèn)題的問(wèn)題,，違心參與不感興趣的活動(dòng)，課堂教學(xué)也就只能停留在表面的“繁華”上,。浮華讓課堂蒙上了灰塵,，課堂效率自然無(wú)從談起。

二,、被淡薄沖淡了的真實(shí)

沒(méi)有學(xué)生的參與,，教學(xué)是無(wú)效的，那是不是提高了教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力,，讓學(xué)生熱烈參與其中,，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)而真正達(dá)了了實(shí)實(shí)在在的高效呢？同樣是一年級(jí)數(shù)學(xué)“

8,、9的認(rèn)識(shí)”一課,，一位老師分三個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)，第一環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)8和9,。出示多媒體圖畫(huà)，上面有紅花,、綠樹(shù),、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們各有幾個(gè),，學(xué)生數(shù)了之后,，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出答案8只小鳥(niǎo)、8棵樹(shù),、9朵紅花,，老師要求學(xué)生再數(shù)三遍，然后拿出分別畫(huà)有8個(gè)和9個(gè)各種小動(dòng)物的卡片,，讓學(xué)生數(shù)數(shù),，漂亮的卡片一張又一張地更換，學(xué)生一次又一次數(shù)著,，學(xué)生的注意力很集中,，課堂氛圍也很活躍。接著老師出示寫(xiě)有8和9的卡片,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，讀的方式也很多，有教師領(lǐng)讀、學(xué)生個(gè)別讀,、集體讀,、學(xué)生領(lǐng)讀等，老師反復(fù)地強(qiáng)化8和9的感官認(rèn)識(shí),。第二環(huán)節(jié),，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8和9,，先是一板一眼的示范寫(xiě),，然后學(xué)生仿寫(xiě)，老師指導(dǎo)等,，這樣一節(jié)課過(guò)去了一大半時(shí)間,。第三環(huán)節(jié)只有不到十分鐘教師提出問(wèn)題8可以分成幾和幾，9可以分成幾和幾,，學(xué)生回答后老師簡(jiǎn)單小結(jié)下課,。快快樂(lè)樂(lè)的一群孩子,，在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)8和9,，學(xué)生參與度高，精力也集中,，但我們認(rèn)真分析會(huì)發(fā)出疑問(wèn),，學(xué)生的參與是來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究帶是來(lái)自于對(duì)集體活動(dòng)的依附？學(xué)習(xí)的熱情是只對(duì)教具圖片感興趣還是對(duì)學(xué)習(xí)本身的需要,，作為在幼兒園內(nèi)就認(rèn)識(shí)了8和9的一年級(jí)學(xué)生,，這樣的一節(jié)課顯然沒(méi)有難度，也沒(méi)有思維的價(jià)值,，課堂沒(méi)有考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),，也沒(méi)有滿足學(xué)生發(fā)展的切實(shí)需要。而另一位教師不拘泥于固定安排,，她在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)了8和9后,，給學(xué)生拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你在生活當(dāng)中什么地方見(jiàn)過(guò)8和9？”學(xué)生互相討論之后回答,。交流之后又拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“想一想你在什么地方使用過(guò)8和9,？”這樣做不但拓深、拓寬了所學(xué)的內(nèi)容,，而且有于學(xué)生渴望未知的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng),。通過(guò)這樣的一次學(xué)習(xí)，他們是否加深了對(duì)數(shù)字的感受和認(rèn)識(shí),？這樣的教學(xué)是否更符合課堂聯(lián)系生活,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)建模的規(guī)律？這樣的教學(xué)是否更具“智慧”些呢？

那么作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更理性回歸“本真”教學(xué),，讓自己的教學(xué)智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧呢,？

一、把“真實(shí)”作為教學(xué)的第一步

真實(shí)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)真知,、追求的地方,，不管采用什么樣的教學(xué)方法，利用什么樣的教學(xué)手段,，都要把教學(xué)中學(xué)生的真實(shí)發(fā)展作為課堂的一個(gè)核心指標(biāo),，要在教學(xué)中審視學(xué)生是否獲得了實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，學(xué)生的三維目標(biāo)是否得到長(zhǎng)足發(fā)展,。真實(shí)的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,，如果學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)誤發(fā)生，那么老師也失去了存在的價(jià)值,。教師的智慧在于當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)幫他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,、指點(diǎn)迷津、找準(zhǔn)方向,、修正錯(cuò)誤,，讓學(xué)生得到發(fā)展；真實(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維,，學(xué)生的心在哪兒,，智慧就在哪兒；課堂中教師要以知識(shí)的教學(xué)為契機(jī),，實(shí)現(xiàn)思維與文本的有效結(jié)合,，讓學(xué)生在接納學(xué)科知識(shí)形成歷程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思維提升,，完成情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的遷移,；真實(shí)的教學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)過(guò)程,，充分讓學(xué)生有探索知識(shí)的經(jīng)歷，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和挫折,，找到他樣學(xué)習(xí)中的癥結(jié)并施以解決辦法,。因此，有智慧的教學(xué)不是作秀,、不要表演,，要關(guān)注實(shí)效，要做“目中有人”的教學(xué),，只有讓學(xué)生的思維真正啟動(dòng)和高質(zhì)量的運(yùn)轉(zhuǎn),，課堂才能高效,。教師要站在教育的高度觀照教學(xué)，要用課程的寬度來(lái)引領(lǐng)教學(xué),，要用辯證的思維來(lái)實(shí)踐教學(xué),，想辦法讓課堂和學(xué)生回到原本應(yīng)該的樣子，讓學(xué)生“五會(huì)”即“會(huì)注意”,、“會(huì)觀察”,、“會(huì)記憶”、“會(huì)想象”,、“會(huì)思維”,，讓學(xué)生“五學(xué)”即“愿意學(xué)”、“好學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,、“勤學(xué)”,、“獨(dú)立學(xué)”,，讓學(xué)生的才智伴隨人格一起豐盈完善。

二,、把“大教從簡(jiǎn)”作為一種追求的境界

教學(xué)不僅有低效的,，也有負(fù)效的，有的教還不如不教,。只有在有效之上才能追求高效,。有效教學(xué)最大意義是對(duì)“人”的教學(xué)。教學(xué)是以知識(shí)為中心,，還是要更加關(guān)注人的發(fā)展,，道理本身不言而喻，當(dāng)教學(xué)與“高效”聯(lián)系的時(shí)候,，有的更關(guān)注如何多種手段“高效”,，著力點(diǎn)更定位于教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，忽視學(xué)生整體的有效發(fā)展,。但學(xué)生終歸是一個(gè)個(gè)鮮活生命個(gè)體,，他們正處于生命中最為靈動(dòng)、敏感,、好奇的兒童時(shí)期,，他們的生命體驗(yàn)更多受感性支配，更直接地感受幸福與煩惱,，這個(gè)感性印記會(huì)長(zhǎng)留在他們的生命中,，最終轉(zhuǎn)化為對(duì)生活理性的感悟。教育要讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)具備學(xué)習(xí)責(zé)任感和幸福感,，自覺(jué)生成為一種不斷追求完美,、追求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，讓這種動(dòng)力支配學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。有效教學(xué)是具有高價(jià)值含量的高智慧教學(xué),，高智慧的教學(xué)能引領(lǐng)學(xué)生城百思不得其解時(shí)或窺到一點(diǎn)解決的靈光讓問(wèn)題幡然而解，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系而豁然開(kāi)朗產(chǎn),；有效教學(xué)是對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活有持續(xù)影響的教學(xué),，我們要本著學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)在課堂中從學(xué)生每一天的每一節(jié)課中，從每點(diǎn)每滴中喚起學(xué)生的主體能動(dòng)性,，理念的內(nèi)涵要高,，落腳點(diǎn)要低，才是真正的“大教從簡(jiǎn)”,。

我們的學(xué)生不是一張白紙,，是有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)的生命個(gè)體，有智慧的教師的教法要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí),，讓教育者的智慧和學(xué)習(xí)者的智慧在“本真”的課堂中交相輝映,。