無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《智慧課堂》篇一

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎,，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的,，而有效的課堂必定充滿智慧,。一直以來，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時,，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

新的課程理念認(rèn)為,，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,，它是師生共同成長的生命歷程,，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚,，是教學(xué)改革煥發(fā)生機(jī)與活力的最高境界,。

一,、讓智慧呼喚靈感課堂

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,，傳遞科研,、課改等信息并按時組織教師學(xué)習(xí)。將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《開平區(qū)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》,、《稅東中學(xué)智慧課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》以及稅東中學(xué)智慧教學(xué)21條，全校教師皆已配備人手一份,，也多次由周校長組織學(xué)習(xí),，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循,，有理可依,。學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次,，有組長搜集材料在統(tǒng)一的時間內(nèi)組織學(xué)習(xí),。學(xué)校還會對教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦,，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵,。而實(shí)施前提是要求教師們做到四個千方百計(jì)：千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)的把學(xué)生的思維引向深入,，千方百計(jì)的和生活實(shí)際相聯(lián)系,，千方百計(jì)的達(dá)成情感、態(tài)度,、價值觀,。

2、重視備課改革,。

備課,，是提高課堂教學(xué)有效性的前提,。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情,，精心研讀課標(biāo),，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課,，才能上好課,。時至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束,，面對網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們有必要對集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng),。備課組共同研究教材,，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課,，對疑難問題及時組織討論,。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據(jù)自己班級的學(xué)情,，自己對教學(xué)方式的選擇等等,，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式,，老師們既了解了主備者的意圖,，又不缺乏自己的個性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對備課情況的跟蹤了解,。同時,，把作業(yè)布置情況和板書設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。當(dāng)然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索,，不斷在完善。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園,，我們的學(xué)生能夠在樂園里健康快樂地成長。

3,、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了開平區(qū)智慧課堂的要求,，并制定了適合我校特點(diǎn)的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學(xué)方案: 新授課智慧五環(huán)教學(xué)法：

（一）,、展示目標(biāo),，引入課題；

（二）、自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

（三）、成果展示,，共享快樂,；

（四）、達(dá)標(biāo)測評,，鞏固提高,；

（五）、回顧反思,，拓展延伸 復(fù)習(xí)課智慧六環(huán)教學(xué)法：

（一）,、自主復(fù)習(xí)梳理；

（二）,、課堂展示答疑,；

（三）、思維能力提升,；

（四）,、知識方法歸納；

（五）,、鞏固練習(xí)反饋,；

（六）、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，一個班用智慧教學(xué)法,，一個班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比，從作業(yè)的效果和周測成績進(jìn)行對比分析,，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)法效果明顯好于常規(guī)教學(xué)法,，邀請本組教師聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通改正,，二,、讓智慧點(diǎn)燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,。開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁,、不斷創(chuàng)新的境界,。使課堂真正成為學(xué)生智慧火花的集成舞臺,。上學(xué)期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對子,，小趙老師在我的指導(dǎo)下成長的很快,，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽,，獲得了一等獎的好成績,，在學(xué)校講了一節(jié)匯報課,，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評,。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學(xué)組講授了一節(jié)觀摩課,，該課受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力贊揚(yáng)。

三,、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂上,，教師要善于抓住一些有探究價值的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的平臺,。讓他們通過自主探索,、合作交流、積極思考,、動手實(shí)踐等活動構(gòu)建自己的知識體系,。學(xué)生在多種形式的探究中，實(shí)質(zhì)上收獲最大的是學(xué)會了如何思考,。在探索,、交流、思考,、操作等富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。關(guān)注“爭”點(diǎn)，激發(fā)思考,，啟迪智慧,。記得有人說過：“只要有思想的碰撞，必定有思維的成長,?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、思考的角度和方式不同,，新舊知識的認(rèn)知沖突等都會引起學(xué)生之間智慧的交鋒，這樣的交鋒是教學(xué)中的一筆寶貴財富,。作為教師,，要關(guān)注學(xué)生之間的這種“爭”點(diǎn)，以“爭”點(diǎn)為解決問題的突破口,。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,，讓學(xué)生在激烈的爭鋒、智慧的碰撞中擦出思維的火花,。

也就是說,，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演而是導(dǎo)演兼配角,，而且是最佳配角,。

總之，智慧課堂是和諧的課堂,，是師生互動,、心靈對話的課堂，是學(xué)生合作探究,、真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的課堂,。讓我們摒棄陋習(xí)，享受自由,；舒展靈性,，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長,，使課堂成為奏響學(xué)生智慧靈動旋律的知識殿堂吧,！

《智慧課堂》篇二

“智慧課堂”何以智慧

——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學(xué)習(xí)體會 2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學(xué)召開。來自北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、廣州一中,、淮安外國語學(xué)校、合肥八中,、深圳中學(xué),、西安交大附中等全國知名學(xué)校教師用智慧演繹著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘,、華東師范大學(xué)教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應(yīng)邀作主題報告,，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學(xué)教師慕名觀摩。

基于教育現(xiàn)代化發(fā)展要求,，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是當(dāng)前教育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。如何通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和模式,，打造高效課堂,、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧,？本次觀摩研討會提供了很好的啟示,。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的“白加黑”教學(xué)形式 本次研討會安排的16節(jié)觀摩課,，都是運(yùn)用了科大訊飛公司研發(fā)的“多媒體教學(xué)機(jī)”進(jìn)行的課堂教學(xué),。這種“多媒體教學(xué)機(jī)”通過無線網(wǎng)絡(luò)方式，將教學(xué)內(nèi)容即時上傳到教室投影幕或一體機(jī)等終端顯示設(shè)備上,，實(shí)現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的實(shí)時同步,，教學(xué)中,，老師和學(xué)生分別執(zhí)有一臺輕便小巧的移動電腦設(shè)備——教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，具有電子課本,、電子書寫,、學(xué)習(xí)活動同步視頻,、作業(yè)拍照和上傳,、學(xué)生作業(yè)完成情況和錯題統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)場錄制微課等多種功能,，能實(shí)現(xiàn)課堂上師生,、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學(xué)實(shí)錄供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固,，老師課后對學(xué)生進(jìn)行個性化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，讓老師在教學(xué)過程中即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并對該學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)式解疑答惑,，極大地提高了學(xué)習(xí)評價的精準(zhǔn)性和課堂教學(xué)的有效度,。

例如，蚌埠市釣魚臺小學(xué)張皓老師執(zhí)教《認(rèn)識圓》一課,，通過讓學(xué)生觀看微課導(dǎo)入新課,；然后，隨機(jī)展示部分學(xué)生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業(yè),，激活學(xué)生對圓的已有認(rèn)知,；接著，讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓,，即時上傳畫圓的視頻,，并由學(xué)生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中,，分別對各組的研究過程進(jìn)行了同步視頻播放,，生動直觀，活躍了課堂氣氛,。

蚌埠市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)郁松老師在執(zhí)教《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課時,，也是通過讓學(xué)生觀看微課導(dǎo)入新課教學(xué)，然后展示和評析學(xué)生課前上傳的作業(yè),，圍繞問題“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同與不同點(diǎn)”,，組織小組討論，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解,，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,。

北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校王紅老師在執(zhí)教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中，將列表法,、假設(shè)法和方程法等講解過程,，現(xiàn)場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺,，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，有效突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。另外,，老師還讓學(xué)生將課堂上沒有來得及完成的作業(yè)，課后及時上傳到教師終端,，利用在返程北京的火車上為學(xué)生作評講,。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，突破了課堂教學(xué)的時空局限,。

二,、基于自主學(xué)習(xí)理念建構(gòu)先學(xué)后教“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式 信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑,，教師由知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的根本任務(wù)。華東師范大學(xué)袁振國教授說：“進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代,，知識多少變得不重要,，知識結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學(xué)生不是知識多少的差異,，而是知識結(jié)構(gòu)和能力的差異,。一多一少是傳播，一同一異是對話,?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，“技術(shù)+理念”將是未來教育的發(fā)展趨勢,?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學(xué)習(xí)為自主性的,、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、參與者,?！保ㄈA東師范大學(xué)慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學(xué)變成了師生間的平等對話,，試想,，如果學(xué)生沒有對新知作前置性學(xué)習(xí)，對新知沒有一定的認(rèn)知水平,，何談與老師間的對話交流,？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”,。然而,，“智慧課堂”正是基于學(xué)生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,，課堂上師生才得以展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認(rèn)知,。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,，演繹著“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分彰顯,。

本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學(xué)生自學(xué)——上傳預(yù)習(xí)作業(yè)——課上交流討論——即時練習(xí)鞏固”的流程組織教學(xué),。例如，在《認(rèn)識圓》和《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》兩課中,，執(zhí)教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課,，讓學(xué)生自主觀看,，完成自學(xué)作業(yè)并上傳到教師終端,，課堂上老師首先通過作業(yè)分析平臺反饋學(xué)生答題情況，組織學(xué)生即時答疑,，然后通過問題和任務(wù)驅(qū)動,，由學(xué)生自主小組合作探究，交流匯報,。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課中,，關(guān)于“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)”的問題探究均由學(xué)生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端,，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上,，并安排學(xué)生自主講解。還有老師甚至將教師機(jī)交由學(xué)生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略,，并且學(xué)生的講解過程即時同步呈現(xiàn)在大屏幕上,，老師則充當(dāng)幫學(xué)生手執(zhí)話筒的服務(wù)者，真正踐行了還課堂于學(xué)生的“生本教育”理念,。

愛因斯坦說：當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)過的知識都忘掉了,剩下的就是教育,。這“剩下的”就是基于知識學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化為人的發(fā)展所必需的自主學(xué)習(xí)、表達(dá),、分析,、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了優(yōu)越的便利,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加優(yōu)質(zhì)豐富，讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更加精準(zhǔn)及時,，便于老師對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo),，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學(xué)時空,。然而,，“智慧課堂”不只是教學(xué)技術(shù)上的變革,，更在于教師教育理念上的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程,。

《智慧課堂》篇三

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺,，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式,。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境,，在教學(xué)決策、評價反饋,、交流互動,、資源推送等方面實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化、智能化,，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面變革,，為智慧的教與學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支撐。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實(shí)行“理論,、技術(shù),、應(yīng)用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)有訊飛教育信息化研究院,，對智慧課堂的理論進(jìn)行了專門研究.[1] 承擔(dān)并完成了全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點(diǎn)課題《智慧課堂：基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》,，并由北京師范大學(xué)出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽(yù)為“國內(nèi)首部基于信息化視角,，專門,、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實(shí)踐問題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂,，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能,、高效的課堂,。其實(shí)質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云,、網(wǎng),、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化,、評價反饋即時化,、交流互動立體化、資源推送智能化,，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過智慧的教與學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。[1]

智慧課堂的特征

基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析,，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析,。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自lms、cms和學(xué)生檔案庫等數(shù)據(jù)庫,，也有些來自于學(xué)生個人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個人主頁,、博客、微博等),。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工,、挖掘和分析，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)決策,，依靠數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略,。智慧課堂教學(xué)中采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價,，并可根據(jù)需求實(shí)時反饋評價結(jié)果,，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋,、課堂實(shí)時檢測評價和即時反饋,、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時,、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋,，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。在教學(xué)資源的載體形式上是多樣化的,，包括電子文檔,、圖片、影視,、語音,、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送,、人工推送等方式,，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個性的多樣化學(xué)習(xí)需要,。

智慧課堂教學(xué)流程

智慧課堂教學(xué)的教學(xué)流程由課前,、課中、課后三個環(huán)節(jié)組成,。

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智慧課堂教學(xué)流程

課前環(huán)節(jié)包括學(xué)情分析,、預(yù)習(xí)測評、教學(xué)設(shè)計(jì),，課中環(huán)節(jié)包括課題導(dǎo)入,、探究學(xué)習(xí),、實(shí)時檢測、總結(jié)提升,，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè),、微課輔導(dǎo)、反思評價等,。產(chǎn)品目前從北京,、廣州、深圳等一線城市,，到西安,、南京、合肥,、蚌埠等重要城市,，均有常態(tài)化的學(xué)校(名校)應(yīng)用案例。為促進(jìn)產(chǎn)品深度應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)交流,，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學(xué)校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動,。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢,，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設(shè)計(jì),，經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品。智慧課堂信息化平臺是由“云”,、“網(wǎng)”,、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境。云平臺：提供云基礎(chǔ)設(shè)施,、支撐平臺,、資源服務(wù)、數(shù)據(jù)處理,、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學(xué)服務(wù)等,，比如構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理平臺，可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理,，支持各種教學(xué)資源的二次開發(fā)與利用,，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源綜合應(yīng)用等。

微云服務(wù)器 ：提供本地網(wǎng)絡(luò),、存儲和計(jì)算服務(wù),，可以方便直接地將即時錄制的當(dāng)堂授課進(jìn)行本地化存儲;通過構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學(xué)生可以通過多種移動設(shè)備(同時支持安卓,、蘋果,、windows等多操作系統(tǒng))，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)任意點(diǎn)對點(diǎn)的通訊與交互,，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當(dāng)連接互聯(lián)網(wǎng)時,，可以實(shí)現(xiàn)教室的跨越空間的直播。

端應(yīng)用工具：包括教師端和學(xué)生端,。教師端實(shí)現(xiàn)微課制作,、授課、交流和評價工具,，導(dǎo)入ppt并實(shí)現(xiàn)動畫及視頻的插入,，電子白板式任意書寫，實(shí)現(xiàn)發(fā)布任務(wù),、批改作業(yè),、解答問題、個別輔導(dǎo)等,。學(xué)生端可以接收并管理任務(wù)(作業(yè)),，直接完成作業(yè)，進(jìn)行師生交互,、生生交互,。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作,、簡單快捷,，支持任意應(yīng)用的投屏與講解，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂,。

無網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務(wù)器,，實(shí)現(xiàn)跨平臺、不依賴互聯(lián)網(wǎng),、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動授課。

海量優(yōu)質(zhì)資源

提供全學(xué)科,、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫,，支持校本資源、智慧課堂(5張)第三方引入資源,，助力老師輕松備課高效上課,。標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境

電子課本提供標(biāo)準(zhǔn)朗讀帶讀功能，以及支持中文,、英文的語音評測,，幫助學(xué)校構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)語言教學(xué)環(huán)境。

實(shí)用教學(xué)工具

支持ppt,、word的原生態(tài)播放,，提供白板、實(shí)物展臺、課堂互動,、微課錄制等工具,，滿足全學(xué)段、全學(xué)科,、多課型的常態(tài)授課,。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機(jī),、分組等多種做題方式,，提供投票、分享屏幕,、拍照對比講解等互動功能,，助力老師打造多彩互動課堂。

全程動態(tài)評價

從日常作業(yè),、隨堂檢測到周考,、月考、大考提供全過程學(xué)習(xí)精準(zhǔn)診斷與評價,，推進(jìn)智慧的教與學(xué),，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

立體互動交流

創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足課堂的延伸,，促進(jìn)師生、生生間的互動交流,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提升自主學(xué)習(xí)能力。

提供學(xué)生定制終端,，預(yù)置優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與應(yīng)用,，支持設(shè)備全方位安全管控，構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓老師家長更放心,。

未來展望

多元動態(tài)評價：對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)課前、課中到課后全過程動態(tài)評價,，對學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)gpa綜合評價,，對教師教學(xué)質(zhì)量從主觀評價進(jìn)入到數(shù)字化評價，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會評價體系,。

學(xué)生智慧成長：形成學(xué)生數(shù)字化個性成長記錄,，為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和成長提供科學(xué)發(fā)展模型。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析,，構(gòu)建有特色的智慧校園模型,，并以校園為單位構(gòu)建整個區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化,。

常態(tài)化應(yīng)用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應(yīng)用,。目前從北京、廣州,、深圳等一線城市,。

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《智慧課堂》篇四

建構(gòu)智慧課堂，落實(shí)有效教學(xué)

涉縣遼城鄉(xiāng)中心校：李中堂

摘 要：在新一輪義務(wù)教育課程改革的大潮中,，如何以課堂這塊主陣地為依托,，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要。本文,，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從專研教材,、認(rèn)真?zhèn)湔n，營造良好教學(xué)氛圍,，完善教學(xué)策略等三方面進(jìn)行了論述,，借以拋磚引玉，躬身推進(jìn)新課程的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 智慧 課堂 落實(shí) 有效 教學(xué)

這學(xué)期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導(dǎo)有效課堂,。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?我一直在思考著,。迎接省市教學(xué)評估檢查期間,，有幸聽了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開課,對幾位老師格外的佩服，感想頗多,。從他們的課中并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我找到了我以后語文教學(xué)中所要尋找的方向。

一,、認(rèn)真鉆研教材，精心備課——有效教學(xué)的前奏

筆者認(rèn)為,，要實(shí)施有效教學(xué),，首先要做到明確目標(biāo)，深入鉆研教材,，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。教師應(yīng)正確到位的理解文本，若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性,，使學(xué)生難以進(jìn)入情境,。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀,、默想,，當(dāng)讀出自己的理解、情感,，當(dāng)讀出了文章的妙處,，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂,?！币虼耍覀冊谡n前要深入鉆研文本,，從深度,、廣度等多方面進(jìn)行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵,，再形成自己獨(dú)特的認(rèn)識,。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話,，才能輔導(dǎo),、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個性化閱讀,。

比如我在教學(xué)《白楊》一課前,，讀到下面的句子：

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖?！?/p>

這段話從表面上理解：寫出了白楊樹高大挺秀,，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點(diǎn)，以及表現(xiàn)了白楊樹的不怕困難,、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神,。但通過反復(fù)研讀,，會深層次體會到句子的意思：生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng),，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春,，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”,。他們同樣和白楊樹一樣：不擇環(huán)境、不講條件,，哪里需要哪里安 1

家,。這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點(diǎn),。這句是爸爸勉勵自己要像白楊樹一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。因此,我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……

在聽素紅等幾位老師的課中都有一個共同的感受,，他們對于教材的分析比較透徹,。他們一節(jié)課總能圍繞幾個主要問題展開教學(xué)，游刃有余,，這同樣和他們的精心備課是分不開的,。

精心準(zhǔn)備好每一個45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說重點(diǎn)要突出,。圍繞這個主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入,，教學(xué)過程中如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn),，以及設(shè)計(jì)什么深度的問題能引發(fā)學(xué)生思考等等,。教師設(shè)計(jì)的問題要有針對性，否則就沒有多大意義,，而且做為新授課的問題設(shè)計(jì)要有梯度,、有層次感，做到因材施教,，水到渠成,。作為復(fù)習(xí)課，問題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性,，能促使學(xué)生頭腦中知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，提高分析綜合能力,，做到溫故而知新,，所有這些都依賴教師對專業(yè)知識能力和傳授知識的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，很難用一個標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。鉆研教材,精心備課是有效教學(xué)的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”,，充分發(fā)揮教材的功能,，使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步，提高語文課堂教學(xué)的有效性,。

二,、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生個性飛揚(yáng)——有效教學(xué)的主 旋曲

如果我們在課堂中多設(shè)置情景,，讓孩子自然地走入文本,，理解文本，營造溫馨和諧,、清新活躍的語言環(huán)境,，語文課將會由機(jī)械傳授、盲目灌輸變?yōu)榉e極地,、正確地,、有效地引導(dǎo)，學(xué)生將會由被動地接受改為主動地探索,、積極地配合,、熱情地參與，才能真正成為生動有效的課堂,。

在幾節(jié)課中,，我們時不時會聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說出來嗎？你能站起來朗讀嗎,？你一定行的,，老師相信你。你真是個會讀書的好孩子,。雖然你說的不完全正確,，但我還是要感謝你的勇氣。老師知道你心里已經(jīng)明白,，但是嘴上卻說不出來,，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍,，好嗎,？聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,，我很感謝你們……”在他們的課中，學(xué)生無拘無束,，思維活躍,，踴躍發(fā)言,，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)。

課堂上總是充滿著教師的鼓勵,、關(guān)愛和尊重,，學(xué)生才會被感染，并因此而動情,，愿意對你敞開心扉,。只有在這種平等、和諧,、愛的氛圍中,，學(xué)生才會積極參與學(xué)習(xí)活動，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,，從而充分展示他們的個性,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂上,，除了要求老師

以情動情,，以趣激趣外，我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性,，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)個性,。相對其他學(xué)科教學(xué)，語文教學(xué)更具形象性,、情景性和趣味性等優(yōu)勢,。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會深受氣氛的感染,。

在李梅老師三年級

（二）班的語文指導(dǎo)課中,，設(shè)計(jì)就獨(dú)具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛聽的動畫片主題曲,，讓孩子們放松心情,，然后她故弄玄虛地說：“孩子們，老師給大家?guī)砹藥讉€神秘人物,，想認(rèn)識嗎,？孩子們個個驚喜萬分，急切的心情可想而知,。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛的人物形象——奧特曼,、嘎子、雨來,、賴寧等,，讓學(xué)生說說喜歡他們的原因，老師最后總結(jié)：有的性格頑皮，幽默搞笑,；有的品質(zhì)優(yōu)秀,，本領(lǐng)高超。然后話題一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題,，“我們班也有許多這樣的人物,，你能向在座的同學(xué)、老師介紹一下我們班的小明星嗎,？”這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們爭先恐后地發(fā)言,。

三,、完善教學(xué)策略——有效教學(xué)的最強(qiáng)音

1、把讀的時間留給學(xué)生

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！币虼?，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影,，為讀而讀的做法,。在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,，再通過朗讀表達(dá)出來,。比如上文提到的《白楊》一課。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,，發(fā)展智力,，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長,。

2,、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動發(fā)展的火花,，需要教師點(diǎn)燃。主動的核心是創(chuàng)造,，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動,，提倡學(xué)生發(fā)表異見,、獨(dú)見、創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣,。公開課中王濤老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時,，多數(shù)同學(xué)都說：狐貍是個很狡猾的壞東西,，專門欺騙其他小動物。有個學(xué)生卻提出：狐貍是很聰明的,，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它遇事多動腦筋,。這個學(xué)生，打破了定向思維的模式,，從另一種角度去看待分析事物,，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維,。對這樣的學(xué)生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！贝饲榇司爸?，學(xué)生能大膽展示心靈的自由，迸

發(fā)出創(chuàng)新的火花,。要達(dá)到這種境界,，教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴,。其次,，要有寬容的胸襟。提問時,，教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答,，但往往事與愿違，這個時候，一定要寬容,，要有耐心,。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊，就要加以鼓勵,、引導(dǎo),，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答,，學(xué)生只要能自圓其說,，也應(yīng)給予一定的理解。

3,、把合作學(xué)習(xí)的空間放給學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”,，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主,，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短,、展現(xiàn)個性的舞臺,，因而，在新課程的背景下,，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。在這幾節(jié)公開課中，有的教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”,，成了形式和走過場的“合坐”,。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢,？

首先,，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,，就不需安排合作學(xué)習(xí),。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題,，才是有價值的合作,，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次,，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確,。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動,、互助,、互勉、互進(jìn)”的局面,。③適時引導(dǎo),。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多,，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù),。

總之,，提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的事,。因此,語文活動要立足教材,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展,，才能行之有效,。

參考文獻(xiàn)：①韓立福著《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》，首都師范大學(xué)出版社 ,；②楊明全著《新課程下的課堂觀》,；③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，首都師范大學(xué)出版,；④韓立福著《新課程有效教學(xué)成功案例》（中學(xué)版）,，吉林大學(xué)出版社。

《智慧課堂》篇五

e-world智慧課堂軟件使用手冊

e-world智慧課堂 軟件使用手冊@2014

e-world智慧課堂軟件使用手冊

前言 1 總體常用按鈕介紹...............................................................................................................................................2 1.1 認(rèn)識振華智慧課堂軟件中的常用按鈕...................................................................................................2 1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹.....................................................................................................................2

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 圖片按鈕.....................................................................................................................................2 文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說明）...................................................................6 動畫按鈕...................................................................................................................................7 音頻按鈕（可進(jìn)行錄制或播放音頻）................................................................................8

1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 視頻按鈕：..........................................................................................................................10 瀏覽器按鈕（可對文件進(jìn)行添加瀏覽器,，方便瀏覽資源）......................................11 攝像按鈕（智慧課堂默認(rèn)三個攝像頭來源）.................................................................12 工具箱按鈕（可對選定的對象進(jìn)行屬性,、動作、工具,、設(shè)定特性進(jìn)行編輯）....15

回收箱按鈕...............................................................................................................................16

1.3 操作按鈕的使用方法介紹........................................................................................................................16 1.2.9 1.3.1 1.3.2 1.3.31.3.4 聚光燈按鈕：...........................................................................................................................16 遮幕按鈕....................................................................................................................................17 小白板（對文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說明,，形成子課件）......................................20 鋼筆（可對屏幕進(jìn)行文字書寫）........................................................................................23

1.3.5 1.3.6 規(guī)則剪刀................................................................................................................................24 不規(guī)則剪刀（可對對象進(jìn)行任意形狀裁剪）..............................................................24 部分按鈕及特效的具體操作............................................................................................................................26 2.1 頁面的調(diào)整和管理.....................................................................................................................................26 2.2圖片插入與移動特效.................................................................................................................................28

e-world智慧課堂軟件使用手冊

前 言

什么是振華智慧課堂？

振華智慧課堂是一款為學(xué)校電子信息硬件量身定做的教學(xué)互動軟件,以帶給教師信息化的視野為目標(biāo),。

【振華智慧課堂】是目前國內(nèi)唯一一個平臺可以實(shí)現(xiàn)【課前/課中/課后(教與學(xué))整體方案】的全部過程,。其操作便捷,，功能強(qiáng)大，讓老師輕松做出高交互教學(xué)課件,。

它是能將圖片,、視頻、音頻,、ppt等其他格式引入并進(jìn)行加工操作的教學(xué)互動軟件,。該軟件能進(jìn)行微課視頻錄制、拆分與合并,，有利于教師將知識點(diǎn)碎片化,，滿足不同學(xué)生對于薄弱知識點(diǎn)的再次復(fù)習(xí)鞏固需求。

e-world智慧課堂軟件使用手冊 總體常用按鈕介紹

1.1 認(rèn)識振華智慧課堂軟件中的常用按鈕

振華智慧課堂軟件主要分為右側(cè)的富媒體按鈕和下方的操作按鈕

（1）富媒體按鈕：主要為對制作課件的素材來源進(jìn)行添加及設(shè)置功能,，包含圖片,、工具箱、文字,、動畫,、音頻、視頻,、瀏覽器,、攝像、回收箱,，如下圖所示

（2）操作按鈕：主要為對制作課件內(nèi)的素材進(jìn)行操作添加的功能，包含遮幕,、頁,、放大鏡、上一步和下一步,、選取按鈕,、小白板、矩形剪刀,、前一頁橡皮擦,，加一頁、鋼筆,，聚光燈,、后一互動，如圖所示,。

1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹

1.2.1圖片按鈕,，在所需要放置圖片區(qū)域拉動鼠標(biāo)，選擇所要添加圖片來點(diǎn)擊圖片圖標(biāo)源文件,；

a．插入圖片操作步驟如下：①點(diǎn)擊圖片圖標(biāo),；②選中需要添加圖片區(qū)域,，從相應(yīng)文件夾內(nèi)添加圖片；③選擇需添加圖片后點(diǎn)擊“打開”圖片,，完成添加

e-world智慧課堂軟件使用手冊

點(diǎn)擊完成圖片添加后如下所示：

完成圖片添加后若需對圖片進(jìn)行調(diào)整,，可選中圖片，此時圖片四周會出現(xiàn)一些小圖標(biāo)（如上圖所示）,，拖動右側(cè)小圖標(biāo)b．刪除圖片恢復(fù)圖片操作步驟：

①刪除圖片：單擊選中圖片按圖片下方刪除鍵將圖片拖入回收箱

（如下圖步驟1）或者直接

可對圖片進(jìn)行尺寸大小調(diào)整

（如下圖步驟2）,；②恢復(fù)刪除圖片操作：直接點(diǎn)擊屏幕下方“上一步”按鈕則可將刪除的圖片恢復(fù)（如下圖步驟3）；

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c．圖片的旋轉(zhuǎn)操作：單擊選中圖片后,，點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕左右拖動可將圖片旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)角度,；旋轉(zhuǎn)角度為正負(fù)180 度，圖片無旋轉(zhuǎn)角度時旋轉(zhuǎn)角度顯示為0（如下圖1所示）,，向右旋轉(zhuǎn)時旋轉(zhuǎn)角度則為正數(shù)（如下圖2所示）,，向左旋轉(zhuǎn)則為負(fù)數(shù)（如下圖3所示）；

（圖1 圖片無旋轉(zhuǎn)角度）

（圖2 向右旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)角度為正數(shù)）

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（圖3 向左旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)角度為負(fù)數(shù)）

d．圖片設(shè)置為按鈕：將圖片設(shè)置為按鈕則可賦予該圖片接受點(diǎn)擊的按鈕功能，設(shè)置圖片為按鈕有兩種操作方法：

方法一：①單擊選中圖片后,，單擊圖片左上角的五角星快捷按鈕（如下圖步驟1）,，②在彈出的工具箱操作窗口中，單擊“按鈕”前面的框框,，使按鈕前面的框框打鉤（如下圖步驟2）

方法二：①選中圖片后點(diǎn)擊右側(cè)工具箱 圖標(biāo)(如下圖步驟3),，②彈出工具箱操作 窗口中單擊選中“屬性”下“按鈕”前面的 框框，使按鈕前面的框框打鉤步驟4）

（如下圖

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方法三：單擊選中圖片后點(diǎn)擊 圖片左上角“按鈕”色再次點(diǎn)擊按鈕

顯示紅,，即已將該圖片設(shè)置為按鈕,，則取消將該圖

片設(shè)置為按鈕；（如右圖步驟5位置）

e．圖片的鎖定：

選中圖片后點(diǎn)擊【鎖定】按鈕,，則鎖定狀態(tài)由開鎖變?yōu)殛P(guān)鎖,，此時圖片被鎖定，不能對圖片進(jìn)行移動和刪除操作,，若需解除圖片鎖定狀態(tài),，從新點(diǎn)擊關(guān)鎖，將關(guān)鎖圖標(biāo)驟1,2）

變?yōu)殚_鎖,，才能對圖片進(jìn)行移動和刪除,；（如下圖步

1.2.2文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進(jìn)行說明）

插入文字步驟：

①點(diǎn)擊右側(cè)文字編輯圖標(biāo)，在所要編輯區(qū)域單擊鼠標(biāo),；

②出現(xiàn)文字編輯框后輸入文字,；

③選中文字，可根據(jù)需要調(diào)整字體,、大小或顏色,；（如下圖操作：點(diǎn)擊字體選擇按鈕

選擇相應(yīng)字體,，點(diǎn)擊字體大小選擇按鈕

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可選擇相應(yīng)字體大小，點(diǎn)擊文本編輯下方字體顏色按鈕行顏色調(diào)整,。（如下圖）

可對選中字體進(jìn)

1.2.3動畫按鈕

點(diǎn)擊動畫圖標(biāo),，在需要插入動畫區(qū)域選擇相應(yīng)動畫文件；在動畫播放的過程中可以對動畫圖片進(jìn)行畫面截取,，操作步驟如下：

①點(diǎn)擊右側(cè)動畫按鈕,，選中需要添加動畫區(qū)域；（如下圖步驟1）

添加動畫,； ②選擇動畫文件來源,，點(diǎn)擊“打開”按鈕

添加動畫完成后還可以對動畫進(jìn)行拍照、透明,、移動等特效操作,，操作步驟如下：

①對動畫拍照，選中動畫窗口,，點(diǎn)擊右側(cè)的“五角星“快捷圖標(biāo)【拍照】按鈕,，點(diǎn)擊；（操作步驟如下圖2的位置）

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②對動畫設(shè)置特效,，單擊選中該動畫,，先將該動畫設(shè)為為按鈕，點(diǎn)擊“五角星”快捷按鈕,，比如單擊【透明】前面的框框,，是該動畫具有透明特效。（如下圖3的位置）

1.2.4音頻按鈕（可進(jìn)行錄制或播放音頻）

1,、音頻的錄制操作步驟如下

①點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕,；

②在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域，選定區(qū)域會出現(xiàn)一個綠色區(qū)域表示 已選定的音頻區(qū)域（如上圖2區(qū)域）,，選定音頻區(qū)域完成后此時出現(xiàn)音頻圖（如右圖3位置所示）

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③點(diǎn)擊音頻內(nèi)的的開始按鈕，則錄制開始,，錄制完成后點(diǎn)擊停止按鈕則錄音完成,，該區(qū)域恢復(fù)原來場景，點(diǎn)擊剛才所選定的音頻區(qū)域（即上左圖綠色區(qū)域）,，即可播放已錄制好的音頻,，再次點(diǎn)擊該區(qū)域，播放的音頻暫停,。

2,、音頻的插入： 點(diǎn)擊屏幕右側(cè)音頻按鈕，在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域,，此時會出現(xiàn)音頻圖標(biāo)點(diǎn)擊音頻文件來源按鈕可選擇已保存在電腦內(nèi)的音頻文件插入進(jìn)來（如下圖）,；

3,、刪除該音頻：

刪除方式一：①打開工具箱；

②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）,；

③將工具箱“屬性”下“鎖定”按鈕刪除鍵的對勾取消,；⑤按如右圖所示

刪除方式二：

①打開工具箱；

②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）,； ③點(diǎn)擊“鎖定” 按鈕,；④點(diǎn)擊“刪除”鍵

。（如下圖操作所示）

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1.2.5視頻按鈕：

1,、插入視頻操作： ①點(diǎn)擊右側(cè)插入視頻②選擇視頻文件來源,；

智慧課堂軟件視頻插入默認(rèn)為flv格式，若選擇的視頻文件不是flv格式,，則要將文件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)檔,，文件大則所需轉(zhuǎn)檔時間長。（如下右圖所示）

按鈕,，在屏幕的空白區(qū)域選擇視頻要放置的位置,。

2、視頻的調(diào)整：

點(diǎn)擊插入視頻后該視頻是自動播放的,，可對視頻的大小進(jìn)行調(diào)整及對正在播放的視頻進(jìn)行畫面拍照,；可將視頻設(shè)置為接受點(diǎn)擊才播放。

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①點(diǎn)擊視頻窗口后再視頻四周會出現(xiàn)懸浮按鈕,，點(diǎn)擊所需大小的調(diào)整（如上圖內(nèi)1的位置）

②點(diǎn)擊全屏按鈕③點(diǎn)擊恢復(fù)窗口按鈕

可對視頻窗口進(jìn)行

可對視頻進(jìn)行全屏觀看,；（如上圖內(nèi)2的位置）

可將視頻窗口恢復(fù)到初始大小,；（如上圖內(nèi)3的位置）

④點(diǎn)擊拍照按鈕,，可對動態(tài)視頻進(jìn)行拍照，獲取靜態(tài)資源,。（如上圖4的位置）⑤點(diǎn)擊視頻右側(cè)的鎖定按鈕定按鈕由解鎖狀態(tài)

變?yōu)殒i定狀態(tài),，則可將該視頻進(jìn)行鎖定，則不能移動,，鎖,。（如上圖5的位置）

1.2.6瀏覽器按鈕（可對文件進(jìn)行添加瀏覽器，方便瀏覽資源）

1,、瀏覽器插入操作步驟： ①點(diǎn)擊瀏覽器按鈕,，在屏幕內(nèi)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，則在屏幕下方會出現(xiàn)網(wǎng)站鏈接圖標(biāo),，（如下圖1的位置）

②可點(diǎn)擊“網(wǎng)站”選擇備選網(wǎng)站如百度,、谷歌、優(yōu)酷,；（如下圖2的位置）

③也可以在網(wǎng)址輸入欄里站地址,。(如下圖3的位置)

輸入想要訪問的網(wǎng)

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④點(diǎn)擊左側(cè)的收起圖標(biāo),，關(guān)閉瀏覽器。（如下圖4的位置）

2,、瀏覽器的移動操作步驟： ①點(diǎn)擊工具箱定】按鈕動,；

；②選中瀏覽器,；③在工具箱“屬性”欄下,，將瀏覽器【鎖

前面的對勾取消，拖動瀏覽器窗口可對瀏覽器窗口進(jìn)行位置移

1.2.7攝像按鈕（智慧課堂默認(rèn)三個攝像頭來源）

1,、添加攝像頭操作步驟：

①點(diǎn)擊攝像頭圖標(biāo)

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后在屏幕左上方會出現(xiàn)攝像頭窗口,；

②選中攝像窗口在攝像畫面四周會出現(xiàn)小圖標(biāo)，且右方會出現(xiàn)一列隱形拓展圖標(biāo),； ③點(diǎn)擊圖標(biāo)可對攝像窗口進(jìn)行大小調(diào)整,；

可對攝像畫面角度進(jìn)行調(diào)整；,，則可將該視頻進(jìn)行鎖定,，則攝像窗口不變?yōu)殒i定狀態(tài)

； ④點(diǎn)擊旋轉(zhuǎn)按鈕⑤點(diǎn)擊視頻窗口右側(cè)的鎖定按鈕能移動,，且鎖定按鈕由解鎖狀態(tài)

2,、攝像頭隱形拓展圖標(biāo)的使用：

①選中攝像窗口點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)②點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)放大按鈕③點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)縮小按鈕④點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)反轉(zhuǎn)按鈕置）

⑤點(diǎn)擊隱形拓展圖標(biāo)拍照按鈕位置）

3、攝像頭的刪除操作：

①若攝像窗口未被鎖定,，即鎖定按鈕呈開鎖狀態(tài)擊窗口右下方刪除鍵

或者可進(jìn)行攝像頭切換,；

可將攝像窗口放大；(上圖2的位置)可將攝像窗口縮??；（上圖3的位置）可將攝像窗口畫面左右置換；（上圖4的位

可將攝像畫面拍照,，形成圖片,。（上圖5的該窗口可移動，直接點(diǎn)

（如下圖所示）

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②若攝像窗口已被鎖定,，即鎖定按鈕呈鎖定狀態(tài)鎖定按鈕,，將鎖定解除為開鎖狀態(tài)操作步驟如下： 方法一：①點(diǎn)擊crtl選取鈕

該窗口不能移動，需點(diǎn)擊

,；，再按窗口右下方刪除鍵,，有藍(lán)色變?yōu)榧t色

②選中攝像窗口對象,，此時已鎖定攝像窗口顯示浮動圖標(biāo)； ③點(diǎn)擊鎖定按鈕,，將鎖定解除為開鎖狀態(tài),。

,；

④點(diǎn)擊窗口下方刪除鍵⑤再次點(diǎn)擊放開crtl選取鈕，由紅色變?yōu)橹暗乃{(lán)色,?！净蛘咭部梢渣c(diǎn)擊工具箱，在攝像頭【屬性】欄將“鎖定”前面的對勾取消,?！浚ǚ椒?）

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方法2：打開工具箱，選中視頻,，將“鎖定”前的對勾去掉,，再點(diǎn)擊刪除按鈕。

1.2.8工具箱按鈕（可對選定的對象進(jìn)行屬性,、動作,、工具、設(shè)定特性進(jìn)行編輯）

（注：工具箱為打開編輯狀態(tài)時,，點(diǎn)擊音頻文件區(qū)域不能播放,，需將 工具箱關(guān)閉后才能播放音頻文件。工具箱為打開編輯狀態(tài)時,，對資源 對象進(jìn)行的特效設(shè)置不能展示,，需 要先關(guān)閉工具箱。）

下面重點(diǎn)介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個圖標(biāo)：

（1）工具欄下左上角第一個圖標(biāo)是

載

入電子書圖標(biāo),，點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把之前保存下 來的課件載入進(jìn)來,。（如左圖1的位置）載入電子書圖標(biāo)的右邊是載入ppt圖標(biāo)，點(diǎn)擊該圖標(biāo)可以把需要的ppt資源載入進(jìn)來,。（左圖 2的位置）

工具欄下中間的位置有一個圖標(biāo)是存儲圖標(biāo),，單擊該圖標(biāo)可以把做好的課件保存下來。（左圖3的位置）

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（2）存儲圖標(biāo)的左邊是關(guān)閉軟件按鈕圖4的位置）,，單擊該圖標(biāo)即可關(guān)閉軟件,。（左1.2.9回收箱按鈕

可將不需要的圖片，文字等對象拖入回收箱內(nèi),；直接點(diǎn)擊回收箱可將屏幕操作區(qū)所有未鎖定對象清除,。（音頻，ppt為鎖定對象,，若要清除需先將音頻,、ppt解除【鎖定】）

回收箱的撤銷：若需將已放入回收箱的文件重新返回，點(diǎn)擊上一步按鈕可以將誤刪除的對象再返回到界面內(nèi),。操作步驟如下圖所示：,，1.3 操作按鈕的使用方法介紹

1.3.1聚光燈按鈕：

按鈕，即出現(xiàn)聚光燈效果（如下圖1位操作步驟：點(diǎn)擊屏幕下方聚光燈置）；

（1）聚光燈形狀選擇：點(diǎn)擊利用聚光燈旁邊來改變聚光燈形狀,；

（2）聚光燈大小調(diào)整：拖動聚光窗口圖標(biāo)位置所示）,；

和（下圖2和3位置）

來改變聚光燈大小（如下圖

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（3）聚光燈位置選擇：點(diǎn)擊聚光屏幕上的手勢圖標(biāo)置選擇（如下圖5位置所示）,；

可進(jìn)行聚光燈焦聚位（4）退出聚光燈特效：直接點(diǎn)擊聚光燈左側(cè)的開關(guān)按鈕下圖6位置所示）,。

關(guān)閉聚光燈（如

1.3.2遮幕按鈕，則在屏幕上出現(xiàn)黑色幕布,，通過調(diào)整幕布上方的點(diǎn)擊下方的遮幕按鈕按鈕可對幕布打開方式進(jìn)行調(diào)整,；

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1、打開遮幕操作步驟： ①點(diǎn)擊屏幕下方遮幕按鈕所示）,；,，在屏幕上出現(xiàn)默認(rèn)黑色幕布；（如上圖1位置②點(diǎn)擊幕布上方的幕布隱藏按鈕可將幕布上方的按鈕

隱藏(上圖2位置所示)③點(diǎn)擊橫向打開幕布④點(diǎn)擊縱向打開幕布

幕布按橫向方向打開,；（上圖3位置所示）幕布按橫向方向打開,；（上圖4位置所示），則幕布打開方式為單方向打開,；（上⑤點(diǎn)擊幕布上方右側(cè)的同步按鈕圖5位置所示）

⑥拖動幕布

則可打開幕布,；（上圖6位置所示）

可選擇幕布的顏色（上圖7位置所示）可將圖片作為遮幕。（上圖8位置所示）

可對幕布透明⑦點(diǎn)擊幕布顏色方框⑧點(diǎn)擊幕布上方的圖片按鈕⑨調(diào)整幕布上方的幕布透明度按鈕度進(jìn)行調(diào)整,，越往左,，透明度越大。（上圖9位置所示）

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⑩點(diǎn)擊幕布右上方的的關(guān)閉按鈕可關(guān)閉幕布特效,。

2,、更換幕布圖片：可將任意圖片設(shè)置為幕布，達(dá)到美化圖片的效果,； ①點(diǎn)擊圖片按鈕

可選擇外來圖片作為幕布遮布,；

操作添加外來圖片作為幕布后的效果：

3、小圖片的幕布選擇：例如制作如下圖圖片大小相同的幕布： ①打開右側(cè)【工具箱】②選中圖片,；

③在【工具箱】下【工具】選擇④點(diǎn)擊右側(cè)的去掉遮幕全屏按鈕對勾,；

；

按鈕,，則自動獲取該圖片的大小尺寸,；

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⑤再次點(diǎn)擊下方的【幕布按鈕】⑥點(diǎn)擊遮幕，在【工具箱】,，則生成與剛才圖片大小相同的幕布,；

【屬性】中取消勾選『鎖定』，即可移動遮幕,。

1.3.3小白板（對文檔內(nèi)某一處做進(jìn)一步的說明,，形成子課件）

1、添加小白板：

①點(diǎn)擊小白板圖標(biāo)；

②在需要進(jìn)行說明的地方進(jìn)行選?。ㄟx取鳥的頭部）；

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③選取操作完成則進(jìn)入小白板界面,，且在小白板內(nèi)出現(xiàn)剛才選取小白板的畫面（如鳥的頭部）,；可插入文字或者圖片進(jìn)行說明。

④退出小白板,，點(diǎn)擊下方的【關(guān)閉按鈕】返回到之前頁面

(紅色圈取區(qū)域關(guān)閉按鈕),，則

2、小白板圖標(biāo)替換：

方法一：將小白板設(shè)置為特定的圖片,。按以上步驟操作設(shè)置小白板后,，選中小白板圖標(biāo)，查看其工具箱內(nèi)的名稱：

編輯小白板【工具箱】下【屬性】按鈕,，在小白板【動作】編輯下選擇將要

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替換的圖片按鈕名稱白板圖標(biāo)替換相應(yīng)圖標(biāo),。

點(diǎn)擊“替換為”則小

方法二：點(diǎn)擊圖片或者其他對象，點(diǎn)擊黃色星星工具箱快捷按鈕工具箱快捷菜單后點(diǎn)擊小白板圖標(biāo),，點(diǎn)擊圖標(biāo)替換按鈕,，打開，此時畫面變暗,，點(diǎn)擊替換的圖片（例如下圖位置4所指的圖片）,，替換完成。替換小白板圖標(biāo)后的效果如下圖所示

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1.3.4鋼筆（可對屏幕進(jìn)行文字書寫）

操作步驟： ①點(diǎn)擊鋼筆按鈕

,；,，可通過選擇②出現(xiàn)鋼筆選項(xiàng)調(diào)整圖示左側(cè)筆跡顏色來調(diào)整字體顏色（如下圖所示）

③點(diǎn)擊

左側(cè)的筆跡大小圖標(biāo)

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可調(diào)整書寫字體粗細(xì)，右側(cè)的為設(shè)置書寫時間,，即設(shè)置時間長短內(nèi)書寫的筆畫為一個整體,，越靠右時間越長。

1.3.5規(guī)則剪刀

可對屏幕內(nèi)的圖片或者視頻等其他對象進(jìn)行規(guī)則裁剪,；點(diǎn)擊剪刀按鈕選擇要裁剪的區(qū)域即可完成裁剪,，該剪刀步驟如下：

為矩形規(guī)則裁剪；,，①點(diǎn)擊【剪刀】按鈕,； ②選取需要裁剪的區(qū)域（如下圖的紅色區(qū)域?yàn)檫x定的裁剪區(qū)域）；即可完成裁剪,。

1.3.6不規(guī)則剪刀（可對對象進(jìn)行任意形狀裁剪）

操作步驟: ①點(diǎn)擊【工具箱】

,；

不規(guī)剪刀； ②在【工具箱】內(nèi)【工具】下點(diǎn)擊的③選定對需進(jìn)行不規(guī)則裁剪的區(qū)域即可完成不規(guī)則裁剪,。

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裁剪后的效果圖如下：

④如果只需裁剪出不規(guī)則圖形,，不挖空該圖像，則將下放的【挖空】對勾去掉。

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去掉挖空后用不規(guī)則剪刀裁剪出來的效果如下： 部分按鈕及特效的具體操作

2.1 頁面的調(diào)整和管理

2.1.1,、添加頁面：

①點(diǎn)擊增加頁面圖標(biāo)

則在文檔自動添加頁,；在屏幕內(nèi)選中對象后直接拖

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入增加頁面圖標(biāo)，可生成新頁面,；

前一頁或

后一頁圖標(biāo),，可將選中對象拖入相鄰②將選中對象直接拖入頁面。

2.1.2,、調(diào)整頁碼：若需對文檔頁碼順序進(jìn)行調(diào)整,，點(diǎn)擊右側(cè)下方進(jìn)行調(diào)整；操作步驟如下：

①點(diǎn)擊右側(cè)下方頁面管理圖標(biāo)

,；（如下圖內(nèi)1的位置）

頁面管理后,，②點(diǎn)擊頁面管理圖標(biāo)后在界面上方出現(xiàn)有所頁面（如下圖）

可對頁碼名稱

進(jìn)行從新命名或頁碼順序

進(jìn)行調(diào)整；（例如將頁碼名稱“page3”改為“頭像”,，且將頁碼順序“3”改為“2”）

調(diào)整前

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調(diào)整后

【注：在框框內(nèi)更改頁碼名稱或頁碼順序重新輸入完成后記得按下回車鍵】

③點(diǎn)擊返回圖標(biāo)

可返回相應(yīng)頁面,，點(diǎn)擊刪除鍵

可將選

2.2圖片插入與移動特效

2.2.1、圖片插入與移動特效：

效果描述：點(diǎn)擊某一圖片或按鈕后將另一圖片引入某一特定位置,。（例如：點(diǎn)擊圖片1,，圖2到達(dá)圖3位置）

①查看要移動到達(dá)圖片的位置（圖3）的名稱；

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②查看需引入的圖片名稱（圖2）,，選擇隱藏鈕功能,；，則圖2具有隱藏的③點(diǎn)擊圖片左側(cè)小圖標(biāo)紅色按鈕應(yīng)的坐標(biāo)內(nèi),，則圖片2隱藏,，且該圖片隱藏在相;

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④找回已經(jīng)設(shè)置為【隱藏】特效的圖片：

步驟：在【工具箱】下【設(shè)定】中查找【對象清單】，點(diǎn)擊【隱藏】按鈕,，則所有已經(jīng)設(shè)置為隱藏按鈕的對象名稱都會出現(xiàn),，選中需取消隱藏的對象名稱，點(diǎn)擊置中,，則圖片出現(xiàn)在屏幕中間,；（操作步驟圖解）

⑤在【動作】下選擇其【移動特效】在下拉按鈕下選擇要移動到的按鈕名稱（例：“3”）

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⑥選中要點(diǎn)擊的對象（圖1），將其“屬性”設(shè)置為“按鈕”,，在“動作”設(shè)置“觸發(fā)對象”,，選擇要移動對象名稱（圖2名稱為2）