無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《智慧課堂》篇一

孫桂芳

智慧與有效猶如一對雙胞胎,，是緊密相連的,，智慧的課堂一定是有效的,，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來,，我校在教育局與東師大引領(lǐng)下積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時,，努力實現(xiàn)有效教學。

新的課程理念認為,，課堂教學不是簡單的知識學習的過程,，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程,。讓智慧打造高效課堂是時代的呼喚,，是教學改革煥發(fā)生機與活力的最高境界,。

一、讓智慧呼喚靈感課堂

1,、重視理論學習

學校積極推薦,、印發(fā)相關(guān)學習材料，傳遞科研,、課改等信息并按時組織教師學習,。將《新課程標準》、《開平區(qū)智慧課堂評價標準》,、《稅東中學智慧課堂評價標準》以及稅東中學智慧教學21條,，全校教師皆已配備人手一份，也多次由周校長組織學習,，并結(jié)合學校實際制訂學校的的教學常規(guī)細則,，讓我們的教學有據(jù)可循，有理可依,。學科大組進行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學習,，本學期至少兩次，有組長搜集材料在統(tǒng)一的時間內(nèi)組織學習,。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書籍的推薦,，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。而實施前提是要求教師們做到四個千方百計：千方百計的調(diào)動學生的學習興趣,，千方百計的把學生的思維引向深入,，千方百計的和生活實際相聯(lián)系，千方百計的達成情感,、態(tài)度,、價值觀。

2,、重視備課改革,。

備課，是提高課堂教學有效性的前提,。只有潛心研讀教材,，細心分析學情，精心研讀課標,，全心課堂設計,，才能備好課，才能上好課,。時至今日,，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對網(wǎng)絡上形形色色的教學設計,，我們有必要對集體備課的形式進行改革,，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應,。備課組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容,，然后分頭備課,，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后,，根據(jù)自己班級的學情,，自己對教學方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進行修改,。這樣的形式,，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計,，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解,。同時，把作業(yè)布置情況和板書設計在教學設計上要有具體體現(xiàn),。當然怎樣的形式更有效,，我們始終在探索，不斷在完善,。所有的改革,，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學生能夠在樂園里健康快樂地成長,。

3,、重視教學環(huán)節(jié)

我們認真學習了開平區(qū)智慧課堂的要求,，并制定了適合我校特點的智慧課堂具體環(huán)節(jié)和智慧課堂21條,，根據(jù)每一條結(jié)合自己所教數(shù)學學科進行分析組內(nèi)討論交流出適合自己的教學方案: 新授課智慧五環(huán)教學法：

（一）、展示目標,，引入課題,；

（二）,、自主學習，合作探究,；

（三）、成果展示,，共享快樂,；

（四）、達標測評,，鞏固提高,；

（五）、回顧反思,，拓展延伸 復習課智慧六環(huán)教學法：

（一）,、自主復習梳理,；

（二）、課堂展示答疑,；

（三）,、思維能力提升；

（四）,、知識方法歸納,；

（五）、鞏固練習反饋,；

（六）,、課后整理總結(jié)

并按照此環(huán)節(jié)進行教學，一個班用智慧教學法,，一個班用常規(guī)教學法進行教學實驗對比,，從作業(yè)的效果和周測成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)智慧教學法效果明顯好于常規(guī)教學法,，邀請本組教師聽課,，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通改正，二,、讓智慧點燃激情課堂

新課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生,，讓學生真正成為課堂的主宰，一切以學生的“學”來評價教師的“教”,。開創(chuàng)學生思維任意馳騁,、不斷創(chuàng)新的境界。使課堂真正成為學生智慧火花的集成舞臺,。上學期我和青年趙素芳結(jié)成還結(jié)了對子,，小趙老師在我的指導下成長的很快，趙老師參加了開平區(qū)說課比賽,，獲得了一等獎的好成績,，在學校講了一節(jié)匯報課，受到學校領(lǐng)導和老師們的一致好評,。還有我在全校老師智慧課堂交流上代表數(shù)學組講授了一節(jié)觀摩課,，該課受到了學校領(lǐng)導和全體教師的大力贊揚。

三,、讓智慧打造高效課堂

在數(shù)學課堂上,，教師要善于抓住一些有探究價值的問題，給學生創(chuàng)設探究的平臺,。讓他們通過自主探索,、合作交流、積極思考,、動手實踐等活動構(gòu)建自己的知識體系,。學生在多種形式的探究中,，實質(zhì)上收獲最大的是學會了如何思考。在探索,、交流,、思考、操作等富有成效的數(shù)學學習活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,。關(guān)注“爭”點,，激發(fā)思考，啟迪智慧,。記得有人說過：“只要有思想的碰撞,，必定有思維的成長?！痹跀?shù)學課堂上,，由于學生的認知水平、思考的角度和方式不同,，新舊知識的認知沖突等都會引起學生之間智慧的交鋒,，這樣的交鋒是教學中的一筆寶貴財富。作為教師,，要關(guān)注學生之間的這種“爭”點,，以“爭”點為解決問題的突破口。激發(fā)學生進一步思考,，讓學生在激烈的爭鋒,、智慧的碰撞中擦出思維的火花。

也就是說,，“高效教學”的課堂要做到信息量大,、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂,。教師不再是傳授者,，而是策劃者，不是主演而是導演兼配角,，而且是最佳配角,。

總之，智慧課堂是和諧的課堂,，是師生互動,、心靈對話的課堂，是學生合作探究,、真正體驗學習樂趣的課堂。讓我們摒棄陋習,，享受自由,；舒展靈性,，創(chuàng)造奇跡。讓生命的活力在智慧中涌動與生長,，使課堂成為奏響學生智慧靈動旋律的知識殿堂吧,！

《智慧課堂》篇二

“智慧課堂”何以智慧

——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學習體會 2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學召開。來自北航實驗學校,、廣州一中,、淮安外國語學校、合肥八中,、深圳中學,、西安交大附中等全國知名學校教師用智慧演繹著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘,、華東師范大學教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應邀作主題報告,，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學教師慕名觀摩。

基于教育現(xiàn)代化發(fā)展要求,，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是當前教育教學改革的指導方針。如何通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學方法和模式,，打造高效課堂,、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧,？本次觀摩研討會提供了很好的啟示,。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用改變了傳統(tǒng)的“白加黑”教學形式 本次研討會安排的16節(jié)觀摩課,，都是運用了科大訊飛公司研發(fā)的“多媒體教學機”進行的課堂教學,。這種“多媒體教學機”通過無線網(wǎng)絡方式，將教學內(nèi)容即時上傳到教室投影幕或一體機等終端顯示設備上,，實現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的實時同步,，教學中，老師和學生分別執(zhí)有一臺輕便小巧的移動電腦設備——教師機和學生機,，具有電子課本,、電子書寫、學習活動同步視頻,、作業(yè)拍照和上傳,、學生作業(yè)完成情況和錯題統(tǒng)計分析、現(xiàn)場錄制微課等多種功能,，能實現(xiàn)課堂上師生,、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學實錄供學生課后復習鞏固，老師課后對學生進行個性化網(wǎng)上學習輔導,，讓老師在教學過程中即時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑,，并對該學生進行點對點式解疑答惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度,。

例如,，蚌埠市釣魚臺小學張皓老師執(zhí)教《認識圓》一課，通過讓學生觀看微課導入新課,；然后,，隨機展示部分學生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業(yè)，激活學生對圓的已有認知,；接著,，讓學生嘗試用圓規(guī)畫圓，即時上傳畫圓的視頻,，并由學生自主講解畫圓的正確方法,；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中，分別對各組的研究過程進行了同步視頻播放,，生動直觀,，活躍了課堂氣氛。

蚌埠市第二實驗小學郁松老師在執(zhí)教《認識百分數(shù)》一課時,，也是通過讓學生觀看微課導入新課教學,，然后展示和評析學生課前上傳的作業(yè)，圍繞問題“百分數(shù)與分數(shù)的相同與不同點”,，組織小組討論,，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導學生自主認識百分數(shù)的相關(guān)知識,。

北航實驗學校王紅老師在執(zhí)教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中,，將列表法、假設法和方程法等講解過程,，現(xiàn)場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺,，供學生課后復習鞏固，有效突破了本課的學習難點,。另外,，老師還讓學生將課堂上沒有來得及完成的作業(yè)，課后及時上傳到教師終端,，利用在返程北京的火車上為學生作評講,。通過網(wǎng)絡學習的平臺，突破了課堂教學的時空局限,。

二,、基于自主學習理念建構(gòu)先學后教“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式 信息網(wǎng)絡化背景下,，課堂不再是學生學習知識的唯一途徑，教師由知識傳授者變成學生學習的引導者,，培養(yǎng)學生善于自主學習能力是課堂教學的根本任務,。華東師范大學袁振國教授說：“進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識多少變得不重要,，知識結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學生不是知識多少的差異,，而是知識結(jié)構(gòu)和能力的差異,。一多一少是傳播，一同一異是對話,?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，“技術(shù)+理念”將是未來教育的發(fā)展趨勢,?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學習為自主性的,、體驗式的學習,，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導性、參與者,?！保ㄈA東師范大學慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學變成了師生間的平等對話,，試想,，如果學生沒有對新知作前置性學習，對新知沒有一定的認知水平,，何談與老師間的對話交流,？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”,。然而,，“智慧課堂”正是基于學生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內(nèi)容進行自學后，課堂上師生才得以展開面對面對話交流,、釋疑解惑和拓展深化認知,。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性,，學生的學習主體地位得以充分彰顯,。

本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學生自學——上傳預習作業(yè)——課上交流討論——即時練習鞏固”的流程組織教學。例如,，在《認識圓》和《認識百分數(shù)》兩課中,，執(zhí)教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課，讓學生自主觀看，完成自學作業(yè)并上傳到教師終端,，課堂上老師首先通過作業(yè)分析平臺反饋學生答題情況,，組織學生即時答疑，然后通過問題和任務驅(qū)動,，由學生自主小組合作探究,，交流匯報。在《認識百分數(shù)》一課中,，關(guān)于“百分數(shù)與分數(shù)的異同點”的問題探究均由學生小組合作完成,，然后拍照上傳到教師終端，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上,，并安排學生自主講解,。還有老師甚至將教師機交由學生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略，并且學生的講解過程即時同步呈現(xiàn)在大屏幕上,，老師則充當幫學生手執(zhí)話筒的服務者,，真正踐行了還課堂于學生的“生本教育”理念。

愛因斯坦說：當你把學校里學過的知識都忘掉了,剩下的就是教育,。這“剩下的”就是基于知識學習過程中內(nèi)化為人的發(fā)展所必需的自主學習,、表達、分析,、思維等綜合能力,，“智慧課堂”正在實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展最大化。現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學提供了優(yōu)越的便利,，使得學生的學習資源更加優(yōu)質(zhì)豐富,，讓老師對學生的學習評價更加精準及時，便于老師對學生進行個性化輔導,，使得師生,、生生間交流不再局限于既定的教學時空。然而,，“智慧課堂”不只是教學技術(shù)上的變革,，更在于教師教育理念上的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程,。

《智慧課堂》篇三

智 慧 課 堂 概 述

智慧課堂是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司推出的信息化課堂教學服務平臺,，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng),、端”應用的新型信息化課堂模式,。該產(chǎn)品以建構(gòu)主義學習理論為指導，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù),、云計算等新一代信息技術(shù)打造富有智慧的課堂教學環(huán)境,，在教學決策,、評價反饋、交流互動,、資源推送等方面實現(xiàn)了數(shù)據(jù)化,、智能化，促進傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容與方式的全面變革,，為智慧的教與學提供了先進的技術(shù)支撐,。

訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司實行“理論、技術(shù),、應用三位一體”的發(fā)展戰(zhàn)略,，設有訊飛教育信息化研究院，對智慧課堂的理論進行了專門研究.[1] 承擔并完成了全國教育信息技術(shù)研究“十二五規(guī)劃”重點課題《智慧課堂：基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式研究》,，并由北京師范大學出版社出版了《智慧課堂》專著(2016年5月)。該書被譽為“國內(nèi)首部基于信息化視角,，專門,、系統(tǒng)地研究智慧課堂理論與實踐問題的著作”。

智慧課堂的定義

所謂智慧課堂,，是以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù),，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能,、高效的課堂,。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云,、網(wǎng),、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化,、評價反饋即時化,、交流互動立體化、資源推送智能化,，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境,，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展,。[1]

智慧課堂的特征

基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析,，智慧課堂從依賴于存在教師頭腦中的教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學數(shù)據(jù)的分析。用于分析的數(shù)據(jù)大部分來自lms,、cms和學生檔案庫等數(shù)據(jù)庫,，也有些來自于學生個人的非正式知識管理系統(tǒng)(如個人主頁、博客,、微博等),。采用現(xiàn)代化的分析工具和分析方法對數(shù)據(jù)進行加工,、挖掘和分析，據(jù)此進行教學決策,，依靠數(shù)據(jù)精準地掌握學情和調(diào)整教學策略,。智慧課堂教學中采取動態(tài)伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價,，并可根據(jù)需求實時反饋評價結(jié)果,，包括課前預習測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋,、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋,，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋,，重構(gòu)形成性教學評價體系,。在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文檔,、圖片,、影視、語音,、ppt等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的,，既包括自動推送、人工推送等方式,，也可以采取自主訂閱學習資源,，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。

智慧課堂教學流程

智慧課堂教學的教學流程由課前,、課中,、課后三個環(huán)節(jié)組成。

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智慧課堂教學流程

課前環(huán)節(jié)包括學情分析,、預習測評,、教學設計，課中環(huán)節(jié)包括課題導入,、探究學習,、實時檢測、總結(jié)提升,，課后環(huán)節(jié)包括課后作業(yè),、微課輔導、反思評價等,。產(chǎn)品目前從北京,、廣州、深圳等一線城市,，到西安,、南京,、合肥、蚌埠等重要城市,，均有常態(tài)化的學校(名校)應用案例,。為促進產(chǎn)品深度應用和經(jīng)驗交流，公司每年會聯(lián)合國內(nèi)外知名學校舉辦全國智慧課堂觀摩研討會和名校長沙龍等活動,。

智慧課堂產(chǎn)品組成

訊飛皆成智慧課堂正是基于以上理論開展產(chǎn)品規(guī)劃,，結(jié)合訊飛自身核心技術(shù)優(yōu)勢，并與一線用戶共同參與產(chǎn)品設計,，經(jīng)過實際的教學應用打磨而成的教育信息化產(chǎn)品,。智慧課堂信息化平臺是由“云”、“網(wǎng)”,、“端”三大部分構(gòu)成的課堂信息化環(huán)境,。云平臺：提供云基礎(chǔ)設施、支撐平臺,、資源服務,、數(shù)據(jù)處理、智慧課堂產(chǎn)品組成

教學服務等,，比如構(gòu)建完整的教學資源管理平臺，可以進行結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的各種教育教學資源管理,，支持各種教學資源的二次開發(fā)與利用,，實現(xiàn)多種教學資源綜合應用等。

微云服務器 ：提供本地網(wǎng)絡,、存儲和計算服務,，可以方便直接地將即時錄制的當堂授課進行本地化存儲;通過構(gòu)建無線局域網(wǎng)，教師和學生可以通過多種移動設備(同時支持安卓,、蘋果,、windows等多操作系統(tǒng))，在無需互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下,，實現(xiàn)任意點對點的通訊與交互,，節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用;當連接互聯(lián)網(wǎng)時，可以實現(xiàn)教室的跨越空間的直播,。

端應用工具：包括教師端和學生端,。教師端實現(xiàn)微課制作、授課,、交流和評價工具,，導入ppt并實現(xiàn)動畫及視頻的插入，電子白板式任意書寫,，實現(xiàn)發(fā)布任務,、批改作業(yè),、解答問題、個別輔導等,。學生端可以接收并管理任務(作業(yè)),，直接完成作業(yè)，進行師生交互,、生生交互,。

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功能特色

一鍵開放投屏

采用自主專利投屏技術(shù)，一鍵操作,、簡單快捷,，支持任意應用的投屏與講解，實現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源進課堂,。

無網(wǎng)環(huán)境授課

采用自主專利微云服務器,，實現(xiàn)跨平臺、不依賴互聯(lián)網(wǎng),、滿足高并發(fā)且穩(wěn)定的師生互動授課,。

海量優(yōu)質(zhì)資源

提供全學科、同步到書到課優(yōu)質(zhì)資源與海量題庫,，支持校本資源,、智慧課堂(5張)第三方引入資源，助力老師輕松備課高效上課,。標準語言環(huán)境

電子課本提供標準朗讀帶讀功能,，以及支持中文、英文的語音評測,，幫助學校構(gòu)建標準語言教學環(huán)境,。

實用教學工具

支持ppt、word的原生態(tài)播放,，提供白板,、實物展臺、課堂互動,、微課錄制等工具,，滿足全學段、全學科,、多課型的常態(tài)授課,。

多彩互動課堂

支持搶答、隨機,、分組等多種做題方式,，提供投票、分享屏幕,、拍照對比講解等互動功能,，助力老師打造多彩互動課堂,。

全程動態(tài)評價

從日常作業(yè)、隨堂檢測到周考,、月考,、大考提供全過程學習精準診斷與評價，推進智慧的教與學,，實現(xiàn)個性化學習,。

立體互動交流

創(chuàng)設有利于協(xié)作交流的學習環(huán)境，滿足課堂的延伸,，促進師生,、生生間的互動交流，培養(yǎng)學生的自主學習習慣,，提升自主學習能力,。

提供學生定制終端，預置優(yōu)質(zhì)學習資源與應用,，支持設備全方位安全管控,，構(gòu)建綠色學習環(huán)境，讓老師家長更放心,。

未來展望

多元動態(tài)評價：對教學過程實現(xiàn)課前,、課中到課后全過程動態(tài)評價，對學生學業(yè)實現(xiàn)gpa綜合評價,，對教師教學質(zhì)量從主觀評價進入到數(shù)字化評價,，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下的社會評價體系。

學生智慧成長：形成學生數(shù)字化個性成長記錄,，為學生的智慧學習和成長提供科學發(fā)展模型。

構(gòu)建智慧校園模型與區(qū)域智慧教育生態(tài)體系：基于智慧課堂實現(xiàn)校園教學與管理的數(shù)據(jù)匯聚分析,，構(gòu)建有特色的智慧校園模型,，并以校園為單位構(gòu)建整個區(qū)域的智慧教育生態(tài)體系，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育公平以及教育管理與決策的數(shù)據(jù)化,、科學化,。

常態(tài)化應用

該產(chǎn)品得到了廣泛的推廣應用。目前從北京,、廣州,、深圳等一線城市。

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《智慧課堂》篇四

建構(gòu)智慧課堂,，落實有效教學

涉縣遼城鄉(xiāng)中心校：李中堂

摘 要：在新一輪義務教育課程改革的大潮中,，如何以課堂這塊主陣地為依托，實現(xiàn)提質(zhì)增效尤為重要,。本文,，筆者結(jié)合教學實踐分別從專研教材,、認真?zhèn)湔n，營造良好教學氛圍,，完善教學策略等三方面進行了論述,，借以拋磚引玉，躬身推進新課程的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 智慧 課堂 落實 有效 教學

這學期我鄉(xiāng)從上到下都在倡導有效課堂,。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵,，提升孩子們對文本的感悟,，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。那么, 怎樣提高課堂教學的有效性呢?我一直在思考著,。迎接省市教學評估檢查期間,，有幸聽了我鄉(xiāng)十余位優(yōu)秀老師的公開課,對幾位老師格外的佩服，感想頗多,。從他們的課中并結(jié)合自己的教學實踐,，我找到了我以后語文教學中所要尋找的方向。

一,、認真鉆研教材,，精心備課——有效教學的前奏

筆者認為，要實施有效教學,，首先要做到明確目標,，深入鉆研教材，巧妙進行教學設計,。教師應正確到位的理解文本,，若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性,，使學生難以進入情境,。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀,、默想,，當讀出自己的理解、情感,，當讀出了文章的妙處,，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂?！币虼?，我們在課前要深入鉆研文本，從深度,、廣度等多方面進行研讀,，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨特的認識,。只有這樣,，才能引導學生與文本展開對話，才能輔導,、解決學生閱讀中遇到的各種問題,，才能更好的開展個性化閱讀。

比如我在教學《白楊》一課前,，讀到下面的句子：

“白楊樹從來就這么直,。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干,。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅強，不軟弱,，也不動搖,。”

這段話從表面上理解：寫出了白楊樹高大挺秀,，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點,，以及表現(xiàn)了白楊樹的不怕困難、堅強執(zhí)著的精神,。但通過反復研讀,，會深層次體會到句子的意思：生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),，建設者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此,，奉獻青春,，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣和白楊樹一樣：不擇環(huán)境,、不講條件,，哪里需要哪里安 1

家。這正是人與樹的神似之處，也是以物喻人的連接點,。這句是爸爸勉勵自己要像白楊樹一樣扎根邊疆,，建設邊疆。因此,我們在指導學生朗讀的時候一定要讀出爸爸的那種豪情壯志……

在聽素紅等幾位老師的課中都有一個共同的感受,，他們對于教材的分析比較透徹,。他們一節(jié)課總能圍繞幾個主要問題展開教學，游刃有余,，這同樣和他們的精心備課是分不開的,。

精心準備好每一個45分鐘所要講授的內(nèi)容，首先要做到每一節(jié)課主題或者說重點要突出,。圍繞這個主題再去設計課堂的引入,，教學過程中如何突破難點，突出重點,，以及設計什么深度的問題能引發(fā)學生思考等等,。教師設計的問題要有針對性，否則就沒有多大意義,，而且做為新授課的問題設計要有梯度,、有層次感，做到因材施教,，水到渠成,。作為復習課，問題的設計要具有發(fā)散性,，能促使學生頭腦中知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡化，提高分析綜合能力,，做到溫故而知新,，所有這些都依賴教師對專業(yè)知識能力和傳授知識的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

一篇課文究竟應該怎么上,，很難用一個標準去加以衡量,。鉆研教材,精心備課是有效教學的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”,，充分發(fā)揮教材的功能,，使學生獲得預期的進步，提高語文課堂教學的有效性,。

二,、營造良好的教學氛圍，讓學生個性飛揚——有效教學的主 旋曲

如果我們在課堂中多設置情景,，讓孩子自然地走入文本,，理解文本,，營造溫馨和諧、清新活躍的語言環(huán)境,，語文課將會由機械傳授,、盲目灌輸變?yōu)榉e極地、正確地,、有效地引導,，學生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合,、熱情地參與,，才能真正成為生動有效的課堂。

在幾節(jié)課中,，我們時不時會聽到這樣的聲音——“你愿意把你的想法說出來嗎,？你能站起來朗讀嗎？你一定行的,，老師相信你,。你真是個會讀書的好孩子。雖然你說的不完全正確,，但我還是要感謝你的勇氣,。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上卻說不出來,，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,，然后再請你學說一遍，好嗎,？聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,，我很感謝你們……”在他們的課中,，學生無拘無束，思維活躍,，踴躍發(fā)言,，學生的個性得到了張揚。

課堂上總是充滿著教師的鼓勵,、關(guān)愛和尊重,，學生才會被感染，并因此而動情,，愿意對你敞開心扉,。只有在這種平等、和諧,、愛的氛圍中，學生才會積極參與學習活動，真正成為語文學習的主人,，從而充分展示他們的個性,，發(fā)揮其學習的創(chuàng)造性。課堂上,，除了要求老師

以情動情,，以趣激趣外，我們還可以充分發(fā)掘教材的趣味性,，讓學生在充滿趣味的學習中飛揚個性,。相對其他學科教學，語文教學更具形象性,、情景性和趣味性等優(yōu)勢,。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染,。

在李梅老師三年級

（二）班的語文指導課中,，設計就獨具匠心。她在課前就播放好多孩子們愛聽的動畫片主題曲,，讓孩子們放松心情,，然后她故弄玄虛地說：“孩子們，老師給大家?guī)砹藥讉€神秘人物,，想認識嗎,？孩子們個個驚喜萬分，急切的心情可想而知,。接著課件上出現(xiàn)的都是孩子們熟悉又喜愛的人物形象——奧特曼,、嘎子、雨來,、賴寧等,，讓學生說說喜歡他們的原因，老師最后總結(jié)：有的性格頑皮,，幽默搞笑,；有的品質(zhì)優(yōu)秀，本領(lǐng)高超,。然后話題一轉(zhuǎn)進入主題,，“我們班也有許多這樣的人物，你能向在座的同學,、老師介紹一下我們班的小明星嗎,？”這樣極大地激發(fā)了學生的興趣，孩子們爭先恐后地發(fā)言,。

三,、完善教學策略——有效教學的最強音

1,、把讀的時間留給學生

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。”因此,，語文課上應給學生充分的時間讀,，克服那種浮光掠影，為讀而讀的做法,。在語文教學中,，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中,，吸引學生融入情景，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來,。比如上文提到的《白楊》一課,。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力,，增強想象能力和思維能力,，促進智慧的生長。

2,、把創(chuàng)造的樂趣帶給學生

學生主動發(fā)展的火花,，需要教師點燃。主動的核心是創(chuàng)造,，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設語言文字訓練的情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,，提倡學生發(fā)表異見,、獨見、創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣,。公開課中王濤老師在教學《狐貍和烏鴉》一課時,，多數(shù)同學都說：狐貍是個很狡猾的壞東西，專門欺騙其他小動物,。有個學生卻提出：狐貍是很聰明的,，它能夠想辦法從烏鴉的嘴里得到肉，我們應該學習它遇事多動腦筋,。這個學生，打破了定向思維的模式,，從另一種角度去看待分析事物,，這是一種超越，是真正意義的創(chuàng)新思維,。對這樣的學生我們要鼓勵他們的創(chuàng)新,。“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！贝饲榇司爸?，學生能大膽展示心靈的自由，迸

發(fā)出創(chuàng)新的火花,。要達到這種境界,，教師首先要將自己當作學習共同體中的普通一員，成為學生學習的同伴,。其次,，要有寬容的胸襟。提問時,，教師都希望學生能作出準確的回答,，但往往事與愿違，這個時候,，一定要寬容,，要有耐心。只要學生能沾一點兒邊,，就要加以鼓勵,、引導，不要用標準答案去統(tǒng)一學生,。即使是違背主旨的回答,，學生只要能自圓其說，也應給予一定的理解,。

3,、把合作學習的空間放給學生

小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作”,，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學的民主,，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺,，因而,，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習,。在這幾節(jié)公開課中,，有的教師卻把它演繹成為課堂教學中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”,。那么,，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？

首先,，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要,。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習,。只有那些學生單獨不能解決的,、并能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作,，是為了學生發(fā)展的有效合作,。

其次，在具體操作中教師至少應注意：①分工明確,。讓每一個學生在小組學習中都有事可做,，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人,。②建立機制,。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結(jié)果,，引導學生學會傾聽,，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動,、互助,、互勉、互進”的局面,。③適時引導,。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員,，參與學習活動,，并通過提示、點撥,、引導等形式,，保證合作為提高課堂效率服務。

總之,，提高課堂教學的有效性是一項系統(tǒng)工程,，絕不是一蹴而就的事,。因此,語文活動要立足教材,，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展,，才能行之有效。

參考文獻：①韓立福著《新課程有效課堂教學行動策略》,，首都師范大學出版社 ,；②楊明全著《新課程下的課堂觀》；③周衛(wèi)勇主編《新課程背景下的有效課堂教學策略》,，首都師范大學出版,；④韓立福著《新課程有效教學成功案例》（中學版）,，吉林大學出版社。

《智慧課堂》篇五

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e-world智慧課堂 軟件使用手冊@2014

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前言 1 總體常用按鈕介紹...............................................................................................................................................2 1.1 認識振華智慧課堂軟件中的常用按鈕...................................................................................................2 1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹.....................................................................................................................2

1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 圖片按鈕.....................................................................................................................................2 文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進行說明）...................................................................6 動畫按鈕...................................................................................................................................7 音頻按鈕（可進行錄制或播放音頻）................................................................................8

1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 視頻按鈕：..........................................................................................................................10 瀏覽器按鈕（可對文件進行添加瀏覽器,，方便瀏覽資源）......................................11 攝像按鈕（智慧課堂默認三個攝像頭來源）.................................................................12 工具箱按鈕（可對選定的對象進行屬性,、動作,、工具,、設定特性進行編輯）....15

回收箱按鈕...............................................................................................................................16

1.3 操作按鈕的使用方法介紹........................................................................................................................16 1.2.9 1.3.1 1.3.2 1.3.31.3.4 聚光燈按鈕：...........................................................................................................................16 遮幕按鈕....................................................................................................................................17 小白板（對文檔內(nèi)某一處做進一步的說明,，形成子課件）......................................20 鋼筆（可對屏幕進行文字書寫）........................................................................................23

1.3.5 1.3.6 規(guī)則剪刀................................................................................................................................24 不規(guī)則剪刀（可對對象進行任意形狀裁剪）..............................................................24 部分按鈕及特效的具體操作............................................................................................................................26 2.1 頁面的調(diào)整和管理.....................................................................................................................................26 2.2圖片插入與移動特效.................................................................................................................................28

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前 言

什么是振華智慧課堂？

振華智慧課堂是一款為學校電子信息硬件量身定做的教學互動軟件,以帶給教師信息化的視野為目標,。

【振華智慧課堂】是目前國內(nèi)唯一一個平臺可以實現(xiàn)【課前/課中/課后(教與學)整體方案】的全部過程,。其操作便捷,，功能強大,，讓老師輕松做出高交互教學課件。

它是能將圖片、視頻,、音頻,、ppt等其他格式引入并進行加工操作的教學互動軟件。該軟件能進行微課視頻錄制,、拆分與合并，有利于教師將知識點碎片化,，滿足不同學生對于薄弱知識點的再次復習鞏固需求,。

e-world智慧課堂軟件使用手冊 總體常用按鈕介紹

1.1 認識振華智慧課堂軟件中的常用按鈕

振華智慧課堂軟件主要分為右側(cè)的富媒體按鈕和下方的操作按鈕

（1）富媒體按鈕：主要為對制作課件的素材來源進行添加及設置功能，包含圖片,、工具箱,、文字、動畫,、音頻,、視頻、瀏覽器,、攝像,、回收箱，如下圖所示

（2）操作按鈕：主要為對制作課件內(nèi)的素材進行操作添加的功能,，包含遮幕,、頁、放大鏡,、上一步和下一步,、選取按鈕、小白板,、矩形剪刀,、前一頁橡皮擦，加一頁,、鋼筆,，聚光燈、后一互動,，如圖所示,。

1.2 富媒體按鈕的使用方法介紹

1.2.1圖片按鈕，在所需要放置圖片區(qū)域拉動鼠標,，選擇所要添加圖片來點擊圖片圖標源文件,；

a．插入圖片操作步驟如下：①點擊圖片圖標；②選中需要添加圖片區(qū)域,，從相應文件夾內(nèi)添加圖片,；③選擇需添加圖片后點擊“打開”圖片，完成添加

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點擊完成圖片添加后如下所示：

完成圖片添加后若需對圖片進行調(diào)整，可選中圖片,，此時圖片四周會出現(xiàn)一些小圖標（如上圖所示）,，拖動右側(cè)小圖標b．刪除圖片恢復圖片操作步驟：

①刪除圖片：單擊選中圖片按圖片下方刪除鍵將圖片拖入回收箱

（如下圖步驟1）或者直接

可對圖片進行尺寸大小調(diào)整

（如下圖步驟2）；②恢復刪除圖片操作：直接點擊屏幕下方“上一步”按鈕則可將刪除的圖片恢復（如下圖步驟3）,；

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c．圖片的旋轉(zhuǎn)操作：單擊選中圖片后,，點擊旋轉(zhuǎn)按鈕左右拖動可將圖片旋轉(zhuǎn)到相應角度；旋轉(zhuǎn)角度為正負180 度,，圖片無旋轉(zhuǎn)角度時旋轉(zhuǎn)角度顯示為0（如下圖1所示）,，向右旋轉(zhuǎn)時旋轉(zhuǎn)角度則為正數(shù)（如下圖2所示），向左旋轉(zhuǎn)則為負數(shù)（如下圖3所示）,；

（圖1 圖片無旋轉(zhuǎn)角度）

（圖2 向右旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)角度為正數(shù)）

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（圖3 向左旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)角度為負數(shù)）

d．圖片設置為按鈕：將圖片設置為按鈕則可賦予該圖片接受點擊的按鈕功能,，設置圖片為按鈕有兩種操作方法：

方法一：①單擊選中圖片后,，單擊圖片左上角的五角星快捷按鈕（如下圖步驟1），②在彈出的工具箱操作窗口中,，單擊“按鈕”前面的框框,，使按鈕前面的框框打鉤（如下圖步驟2）

方法二：①選中圖片后點擊右側(cè)工具箱 圖標(如下圖步驟3)，②彈出工具箱操作 窗口中單擊選中“屬性”下“按鈕”前面的 框框,，使按鈕前面的框框打鉤步驟4）

（如下圖

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方法三：單擊選中圖片后點擊 圖片左上角“按鈕”色再次點擊按鈕

顯示紅，即已將該圖片設置為按鈕,，則取消將該圖

片設置為按鈕,；（如右圖步驟5位置）

e．圖片的鎖定：

選中圖片后點擊【鎖定】按鈕，則鎖定狀態(tài)由開鎖變?yōu)殛P(guān)鎖,，此時圖片被鎖定,，不能對圖片進行移動和刪除操作，若需解除圖片鎖定狀態(tài),，從新點擊關(guān)鎖,，將關(guān)鎖圖標驟1,2）

變?yōu)殚_鎖，才能對圖片進行移動和刪除,；（如下圖步

1.2.2文字按鈕（可在文件內(nèi)添加文字進行說明）

插入文字步驟：

①點擊右側(cè)文字編輯圖標,，在所要編輯區(qū)域單擊鼠標；

②出現(xiàn)文字編輯框后輸入文字,；

③選中文字,，可根據(jù)需要調(diào)整字體、大小或顏色,；（如下圖操作：點擊字體選擇按鈕

選擇相應字體,，點擊字體大小選擇按鈕

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可選擇相應字體大小，點擊文本編輯下方字體顏色按鈕行顏色調(diào)整。（如下圖）

可對選中字體進

1.2.3動畫按鈕

點擊動畫圖標,，在需要插入動畫區(qū)域選擇相應動畫文件,；在動畫播放的過程中可以對動畫圖片進行畫面截取，操作步驟如下：

①點擊右側(cè)動畫按鈕,，選中需要添加動畫區(qū)域,；（如下圖步驟1）

添加動畫； ②選擇動畫文件來源,，點擊“打開”按鈕

添加動畫完成后還可以對動畫進行拍照,、透明、移動等特效操作,，操作步驟如下：

①對動畫拍照,，選中動畫窗口，點擊右側(cè)的“五角星“快捷圖標【拍照】按鈕,，點擊,；（操作步驟如下圖2的位置）

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②對動畫設置特效，單擊選中該動畫,，先將該動畫設為為按鈕,，點擊“五角星”快捷按鈕，比如單擊【透明】前面的框框,，是該動畫具有透明特效,。（如下圖3的位置）

1.2.4音頻按鈕（可進行錄制或播放音頻）

1、音頻的錄制操作步驟如下

①點擊屏幕右側(cè)音頻按鈕,；

②在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域,，選定區(qū)域會出現(xiàn)一個綠色區(qū)域表示 已選定的音頻區(qū)域（如上圖2區(qū)域），選定音頻區(qū)域完成后此時出現(xiàn)音頻圖（如右圖3位置所示）

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③點擊音頻內(nèi)的的開始按鈕,，則錄制開始,，錄制完成后點擊停止按鈕則錄音完成，該區(qū)域恢復原來場景,，點擊剛才所選定的音頻區(qū)域（即上左圖綠色區(qū)域）,，即可播放已錄制好的音頻，再次點擊該區(qū)域,，播放的音頻暫停,。

2、音頻的插入： 點擊屏幕右側(cè)音頻按鈕,，在空白界面內(nèi)選定音頻區(qū)域,，此時會出現(xiàn)音頻圖標點擊音頻文件來源按鈕可選擇已保存在電腦內(nèi)的音頻文件插入進來（如下圖）；

3,、刪除該音頻：

刪除方式一：①打開工具箱,；

②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）,；

③將工具箱“屬性”下“鎖定”按鈕刪除鍵的對勾取消；⑤按如右圖所示

刪除方式二：

①打開工具箱,；

②選中剛才劃定的音頻區(qū)域（下圖綠色框區(qū)域）,； ③點擊“鎖定” 按鈕；④點擊“刪除”鍵

,。（如下圖操作所示）

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1.2.5視頻按鈕：

1,、插入視頻操作： ①點擊右側(cè)插入視頻②選擇視頻文件來源；

智慧課堂軟件視頻插入默認為flv格式,，若選擇的視頻文件不是flv格式,，則要將文件進行格式轉(zhuǎn)檔，文件大則所需轉(zhuǎn)檔時間長,。（如下右圖所示）

按鈕,，在屏幕的空白區(qū)域選擇視頻要放置的位置。

2,、視頻的調(diào)整：

點擊插入視頻后該視頻是自動播放的,，可對視頻的大小進行調(diào)整及對正在播放的視頻進行畫面拍照；可將視頻設置為接受點擊才播放,。

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①點擊視頻窗口后再視頻四周會出現(xiàn)懸浮按鈕,，點擊所需大小的調(diào)整（如上圖內(nèi)1的位置）

②點擊全屏按鈕③點擊恢復窗口按鈕

可對視頻窗口進行

可對視頻進行全屏觀看；（如上圖內(nèi)2的位置）

可將視頻窗口恢復到初始大??；（如上圖內(nèi)3的位置）

④點擊拍照按鈕，可對動態(tài)視頻進行拍照,，獲取靜態(tài)資源,。（如上圖4的位置）⑤點擊視頻右側(cè)的鎖定按鈕定按鈕由解鎖狀態(tài)

變?yōu)殒i定狀態(tài)，則可將該視頻進行鎖定,，則不能移動,，鎖,。（如上圖5的位置）

1.2.6瀏覽器按鈕（可對文件進行添加瀏覽器,，方便瀏覽資源）

1、瀏覽器插入操作步驟： ①點擊瀏覽器按鈕,，在屏幕內(nèi)點擊鼠標,，則在屏幕下方會出現(xiàn)網(wǎng)站鏈接圖標，（如下圖1的位置）

②可點擊“網(wǎng)站”選擇備選網(wǎng)站如百度,、谷歌,、優(yōu)酷；（如下圖2的位置）

③也可以在網(wǎng)址輸入欄里站地址,。(如下圖3的位置)

輸入想要訪問的網(wǎng)

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④點擊左側(cè)的收起圖標,，關(guān)閉瀏覽器,。（如下圖4的位置）

2、瀏覽器的移動操作步驟： ①點擊工具箱定】按鈕動,；

,；②選中瀏覽器；③在工具箱“屬性”欄下,，將瀏覽器【鎖

前面的對勾取消,，拖動瀏覽器窗口可對瀏覽器窗口進行位置移

1.2.7攝像按鈕（智慧課堂默認三個攝像頭來源）

1、添加攝像頭操作步驟：

①點擊攝像頭圖標

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后在屏幕左上方會出現(xiàn)攝像頭窗口,；

②選中攝像窗口在攝像畫面四周會出現(xiàn)小圖標,，且右方會出現(xiàn)一列隱形拓展圖標； ③點擊圖標可對攝像窗口進行大小調(diào)整,；

可對攝像畫面角度進行調(diào)整,；，則可將該視頻進行鎖定,，則攝像窗口不變?yōu)殒i定狀態(tài)

,； ④點擊旋轉(zhuǎn)按鈕⑤點擊視頻窗口右側(cè)的鎖定按鈕能移動，且鎖定按鈕由解鎖狀態(tài)

2,、攝像頭隱形拓展圖標的使用：

①選中攝像窗口點擊隱形拓展圖標②點擊隱形拓展圖標放大按鈕③點擊隱形拓展圖標縮小按鈕④點擊隱形拓展圖標反轉(zhuǎn)按鈕置）

⑤點擊隱形拓展圖標拍照按鈕位置）

3,、攝像頭的刪除操作：

①若攝像窗口未被鎖定，即鎖定按鈕呈開鎖狀態(tài)擊窗口右下方刪除鍵

或者可進行攝像頭切換,；

可將攝像窗口放大,；(上圖2的位置)可將攝像窗口縮小,；（上圖3的位置）可將攝像窗口畫面左右置換,；（上圖4的位

可將攝像畫面拍照，形成圖片,。（上圖5的該窗口可移動,，直接點

（如下圖所示）

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②若攝像窗口已被鎖定，即鎖定按鈕呈鎖定狀態(tài)鎖定按鈕,，將鎖定解除為開鎖狀態(tài)操作步驟如下： 方法一：①點擊crtl選取鈕

該窗口不能移動,，需點擊

；,，再按窗口右下方刪除鍵,，有藍色變?yōu)榧t色

②選中攝像窗口對象，此時已鎖定攝像窗口顯示浮動圖標,； ③點擊鎖定按鈕,，將鎖定解除為開鎖狀態(tài)。

,；

④點擊窗口下方刪除鍵⑤再次點擊放開crtl選取鈕,，由紅色變?yōu)橹暗乃{色,。【或者也可以點擊工具箱,，在攝像頭【屬性】欄將“鎖定”前面的對勾取消,。】（方法1）

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方法2：打開工具箱,，選中視頻,，將“鎖定”前的對勾去掉，再點擊刪除按鈕,。

1.2.8工具箱按鈕（可對選定的對象進行屬性,、動作、工具,、設定特性進行編輯）

（注：工具箱為打開編輯狀態(tài)時,，點擊音頻文件區(qū)域不能播放，需將 工具箱關(guān)閉后才能播放音頻文件,。工具箱為打開編輯狀態(tài)時,，對資源 對象進行的特效設置不能展示，需 要先關(guān)閉工具箱,。）

下面重點介紹工具箱【工具】欄下常用到的幾個圖標：

（1）工具欄下左上角第一個圖標是

載

入電子書圖標,，點擊該圖標可以把之前保存下 來的課件載入進來。（如左圖1的位置）載入電子書圖標的右邊是載入ppt圖標,，點擊該圖標可以把需要的ppt資源載入進來,。（左圖 2的位置）

工具欄下中間的位置有一個圖標是存儲圖標，單擊該圖標可以把做好的課件保存下來,。（左圖3的位置）

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（2）存儲圖標的左邊是關(guān)閉軟件按鈕圖4的位置）,，單擊該圖標即可關(guān)閉軟件。（左1.2.9回收箱按鈕

可將不需要的圖片,，文字等對象拖入回收箱內(nèi),；直接點擊回收箱可將屏幕操作區(qū)所有未鎖定對象清除。（音頻,，ppt為鎖定對象,，若要清除需先將音頻、ppt解除【鎖定】）

回收箱的撤銷：若需將已放入回收箱的文件重新返回,，點擊上一步按鈕可以將誤刪除的對象再返回到界面內(nèi),。操作步驟如下圖所示：,，1.3 操作按鈕的使用方法介紹

1.3.1聚光燈按鈕：

按鈕,，即出現(xiàn)聚光燈效果（如下圖1位操作步驟：點擊屏幕下方聚光燈置）；

（1）聚光燈形狀選擇：點擊利用聚光燈旁邊來改變聚光燈形狀,；

（2）聚光燈大小調(diào)整：拖動聚光窗口圖標位置所示）,；

和（下圖2和3位置）

來改變聚光燈大?。ㄈ缦聢D

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（3）聚光燈位置選擇：點擊聚光屏幕上的手勢圖標置選擇（如下圖5位置所示）；

可進行聚光燈焦聚位（4）退出聚光燈特效：直接點擊聚光燈左側(cè)的開關(guān)按鈕下圖6位置所示）,。

關(guān)閉聚光燈（如

1.3.2遮幕按鈕,，則在屏幕上出現(xiàn)黑色幕布，通過調(diào)整幕布上方的點擊下方的遮幕按鈕按鈕可對幕布打開方式進行調(diào)整,；

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1,、打開遮幕操作步驟： ①點擊屏幕下方遮幕按鈕所示）；,，在屏幕上出現(xiàn)默認黑色幕布,；（如上圖1位置②點擊幕布上方的幕布隱藏按鈕可將幕布上方的按鈕

隱藏(上圖2位置所示)③點擊橫向打開幕布④點擊縱向打開幕布

幕布按橫向方向打開；（上圖3位置所示）幕布按橫向方向打開,；（上圖4位置所示）,，則幕布打開方式為單方向打開；（上⑤點擊幕布上方右側(cè)的同步按鈕圖5位置所示）

⑥拖動幕布

則可打開幕布,；（上圖6位置所示）

可選擇幕布的顏色（上圖7位置所示）可將圖片作為遮幕,。（上圖8位置所示）

可對幕布透明⑦點擊幕布顏色方框⑧點擊幕布上方的圖片按鈕⑨調(diào)整幕布上方的幕布透明度按鈕度進行調(diào)整，越往左,，透明度越大,。（上圖9位置所示）

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⑩點擊幕布右上方的的關(guān)閉按鈕可關(guān)閉幕布特效。

2,、更換幕布圖片：可將任意圖片設置為幕布,，達到美化圖片的效果； ①點擊圖片按鈕

可選擇外來圖片作為幕布遮布,；

操作添加外來圖片作為幕布后的效果：

3,、小圖片的幕布選擇：例如制作如下圖圖片大小相同的幕布： ①打開右側(cè)【工具箱】②選中圖片；

③在【工具箱】下【工具】選擇④點擊右側(cè)的去掉遮幕全屏按鈕對勾,；

,；

按鈕，則自動獲取該圖片的大小尺寸,；

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⑤再次點擊下方的【幕布按鈕】⑥點擊遮幕,，在【工具箱】，則生成與剛才圖片大小相同的幕布,；

【屬性】中取消勾選『鎖定』,，即可移動遮幕。

1.3.3小白板（對文檔內(nèi)某一處做進一步的說明,，形成子課件）

1,、添加小白板：

①點擊小白板圖標；

②在需要進行說明的地方進行選?。ㄟx取鳥的頭部）,；

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③選取操作完成則進入小白板界面,，且在小白板內(nèi)出現(xiàn)剛才選取小白板的畫面（如鳥的頭部）；可插入文字或者圖片進行說明,。

④退出小白板,，點擊下方的【關(guān)閉按鈕】返回到之前頁面

(紅色圈取區(qū)域關(guān)閉按鈕)，則

2,、小白板圖標替換：

方法一：將小白板設置為特定的圖片,。按以上步驟操作設置小白板后，選中小白板圖標,，查看其工具箱內(nèi)的名稱：

編輯小白板【工具箱】下【屬性】按鈕,，在小白板【動作】編輯下選擇將要

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替換的圖片按鈕名稱白板圖標替換相應圖標。

點擊“替換為”則小

方法二：點擊圖片或者其他對象,，點擊黃色星星工具箱快捷按鈕工具箱快捷菜單后點擊小白板圖標,，點擊圖標替換按鈕，打開,，此時畫面變暗,，點擊替換的圖片（例如下圖位置4所指的圖片），替換完成,。替換小白板圖標后的效果如下圖所示

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1.3.4鋼筆（可對屏幕進行文字書寫）

操作步驟： ①點擊鋼筆按鈕

,；，可通過選擇②出現(xiàn)鋼筆選項調(diào)整圖示左側(cè)筆跡顏色來調(diào)整字體顏色（如下圖所示）

③點擊

左側(cè)的筆跡大小圖標

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可調(diào)整書寫字體粗細,，右側(cè)的為設置書寫時間,，即設置時間長短內(nèi)書寫的筆畫為一個整體，越靠右時間越長,。

1.3.5規(guī)則剪刀

可對屏幕內(nèi)的圖片或者視頻等其他對象進行規(guī)則裁剪,；點擊剪刀按鈕選擇要裁剪的區(qū)域即可完成裁剪，該剪刀步驟如下：

為矩形規(guī)則裁剪,；,，①點擊【剪刀】按鈕； ②選取需要裁剪的區(qū)域（如下圖的紅色區(qū)域為選定的裁剪區(qū)域）,；即可完成裁剪,。

1.3.6不規(guī)則剪刀（可對對象進行任意形狀裁剪）

操作步驟: ①點擊【工具箱】

；

不規(guī)剪刀,； ②在【工具箱】內(nèi)【工具】下點擊的③選定對需進行不規(guī)則裁剪的區(qū)域即可完成不規(guī)則裁剪,。

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裁剪后的效果圖如下：

④如果只需裁剪出不規(guī)則圖形，不挖空該圖像,，則將下放的【挖空】對勾去掉,。

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去掉挖空后用不規(guī)則剪刀裁剪出來的效果如下： 部分按鈕及特效的具體操作

2.1 頁面的調(diào)整和管理

2.1.1、添加頁面：

①點擊增加頁面圖標

則在文檔自動添加頁；在屏幕內(nèi)選中對象后直接拖

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入增加頁面圖標,，可生成新頁面；

前一頁或

后一頁圖標,，可將選中對象拖入相鄰②將選中對象直接拖入頁面,。

2.1.2、調(diào)整頁碼：若需對文檔頁碼順序進行調(diào)整,，點擊右側(cè)下方進行調(diào)整,；操作步驟如下：

①點擊右側(cè)下方頁面管理圖標

；（如下圖內(nèi)1的位置）

頁面管理后,，②點擊頁面管理圖標后在界面上方出現(xiàn)有所頁面（如下圖）

可對頁碼名稱

進行從新命名或頁碼順序

進行調(diào)整,；（例如將頁碼名稱“page3”改為“頭像”，且將頁碼順序“3”改為“2”）

調(diào)整前

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調(diào)整后

【注：在框框內(nèi)更改頁碼名稱或頁碼順序重新輸入完成后記得按下回車鍵】

③點擊返回圖標

可返回相應頁面,，點擊刪除鍵

可將選

2.2圖片插入與移動特效

2.2.1,、圖片插入與移動特效：

效果描述：點擊某一圖片或按鈕后將另一圖片引入某一特定位置。（例如：點擊圖片1,，圖2到達圖3位置）

①查看要移動到達圖片的位置（圖3）的名稱,；

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②查看需引入的圖片名稱（圖2），選擇隱藏鈕功能,；,，則圖2具有隱藏的③點擊圖片左側(cè)小圖標紅色按鈕應的坐標內(nèi)，則圖片2隱藏,，且該圖片隱藏在相;

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④找回已經(jīng)設置為【隱藏】特效的圖片：

步驟：在【工具箱】下【設定】中查找【對象清單】,，點擊【隱藏】按鈕，則所有已經(jīng)設置為隱藏按鈕的對象名稱都會出現(xiàn),，選中需取消隱藏的對象名稱,，點擊置中，則圖片出現(xiàn)在屏幕中間,；（操作步驟圖解）

⑤在【動作】下選擇其【移動特效】在下拉按鈕下選擇要移動到的按鈕名稱（例：“3”）

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⑥選中要點擊的對象（圖1）,，將其“屬性”設置為“按鈕”，在“動作”設置“觸發(fā)對象”,，選擇要移動對象名稱（圖2名稱為2）