在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

烏鴉喝水的故事原文篇一

設計說明

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》,。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少,、瓶口小的困難，最終喝到水的故事,。課文篇幅短小,，語言淺顯，通俗易懂,，很適合低年級學生閱讀,。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則,，充分激發(fā)學生的求知欲,，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐,，在反復地朗讀,、識記,、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意,，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中,，引導學生結(jié)合語言環(huán)境,，理解漢字的意義；并把認識生字與正確,、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標,。

教學目標

1.認識“烏,、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字,。2.正確,、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程,。認識自然段。3.懂得遇到困難,，應認真思考,、積極想辦法解決的道理。教學重點：正確,、流利地朗讀課文;認識自然段,。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理,。課前準備

1．制作多媒體課件,，準備烏鴉圖片、生字詞卡片,。（教師）

2．預習課文,，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶）,、小石子,、水。（學生）

課時安排 2課時,。教學過程

第一課時

一,、激趣導入，隨題識字

導入： 1.今天,，老師給你們帶來了一個新朋友,，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了,，他就是烏鴉,。（板書：烏鴉）

識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）,。齊讀,。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看,，叫聲也不好聽,，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事,。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的,。（板書：喝水）

3.齊讀課文題目,，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,，適度分散了學生識字的難度。

二,、初讀課文,，識記生字 1．讀課文。

（1）教師范讀,，要求學生注意聽準字音,、注意停頓。

（2）借助拼音,，自由大聲地朗讀課文,，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍,。

2．認讀生字詞,。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊

許 多 石 子 放 進

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀,。2．指名朗讀全文,。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設計意圖：通過認讀卡片,、朗讀課文,，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點,，又能激發(fā)學生學習興趣,，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二,、精讀感悟,，隨文識字

1．過渡。上節(jié)課,，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了,。那么,，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段,，用橫線畫出相關的句子,。

2．以讀代講，感悟交流,。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水,。但是，瓶子里水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水，怎么辦呢,？

（1）因為瓶子的特殊性——瓶口又小,，水又不多，使得烏鴉即使看到了水,，也喝不到,。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀,。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀,？你是從哪句話知道的,？ 指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”,。)讀詞,，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”,。烏鴉會到哪去找水喝呢,？試著用“他也許去____找，也許去____找,?！边@個句式說一說，理解“到處”,。指導朗讀,。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時,，他的心情會怎么樣,？指導讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段,。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝,。)烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子,，瓶子里有水……）設計意圖：課文是識字的載體,，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段,，使學生感悟隨文識字的樂趣,。本環(huán)節(jié)的設計特點是聯(lián)系上下文，通過想象,，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思,，還訓練口語表達能力,，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。

三,、情境再現(xiàn),，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的,？ 2．是什么樣的石子,？有多少？ 指導朗讀第2自然段,。

3．烏鴉能喝到水,，不僅因為他勤于動腦,，還因為他——（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水,，你們高興嗎,？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化,。（學生自由大聲朗讀課文）

4．指名讀全文,。這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎,？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,，好嗎？

學生向飲料瓶子里放小石子,，水漸漸升高的實驗,。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確,。設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易,。因此,，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,，看著水漸漸升高,，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,，能讓學生從此愛上科學,、迷上科學，走向科學研究之路

四,、入情入境,，合作表演

烏鴉喝水的故事原文篇二

《烏鴉喝水》教學設計與分析

教學目標：

1、學習課文,，通過聯(lián)系上下文,、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴,、到處,、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理,。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。教學重難點：

1、朗讀,、理解課文,。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋,，想辦法解決的道理,。教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子,，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子,，石子,，彩筆； 教學設計思路分析：

精心創(chuàng)設實踐活動,，給學生自主,、合作、探究的機會,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力,，尊重學生的個性,，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展,，注重學生在語言實踐中感悟語言,，積累語言，運用語言,。教學過程

一,、激趣引入，復習舊知

1.談話導課,。昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課,，和小烏鴉見了面,。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事,，現(xiàn)在,，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了,，小朋友們有信心過關嗎？

2.復習檢測,。

（1）(課件出示字詞卡片)開火車認讀,，區(qū)分“渴”“喝”。

（2）（課件示題）（）望

（）牛奶

（）水

口（）

望梅止（）設計構(gòu)思分析：

由于一年級的兒童活潑好動,，上課時注意力易分散,，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二,、情境再現(xiàn),，朗讀感悟

學習第一段：

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論,、交流,。（教師隨機板書：找水喝，喝不著）

3.教師引導學生學習：

⑴“口渴”的教學環(huán)節(jié)

學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受,。

⑵“到處”的教學環(huán)節(jié)

請學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢,？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”,？

⑶朗讀指導。烏鴉找了這么多地方,，真不容易,。該怎么讀呢？請打開書,，把課文的第一句話讀一讀,。要求學生學學烏鴉的動作、表情,，邊飛邊讀,。（教師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水,，你們看,，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉,，你會說什么呢,？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句,。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水,，可是烏鴉卻喝不著水,，知道為什么嗎？你從哪兒知道的,？請從課文中勾劃出來,。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時,，烏鴉的心情怎樣,？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（請學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段,。（教師評價）

學習第二,、三段：

1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢,？請大家繼續(xù)默讀課文的二,、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來,。

2.全班交流,。（教師隨機板書：想辦法，喝著水）

3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件,，思考：烏鴉是怎么放石子的,？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化,？

4.分組合作做實驗,。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5.交流。

瓶子里的水是一下子升高的嗎,？書上是用哪個詞來描述的,？

6.說話訓練。

你能用“漸漸”一詞說一句話嗎,？

7.朗讀指導,。

（強調(diào)許多、一個一個,、漸漸,、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段,。（師評價）設計構(gòu)思分析：

此環(huán)節(jié)的設計目的在于,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情,；通過動手操作，合作探究,，加深對課文的理解,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三,、合作討論,，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么,？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎,？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論,，合作交流,。

4.師小結(jié)：

烏鴉聰明，同學們更聰明,，通過認真讀書,，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,，而且,，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法,。今天回家后與爸爸,、媽媽一起做做實驗，討論討論,，看看到底哪一種方法最好呢,？明天與小朋友們交流。設計構(gòu)思分析：

引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間,，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會,。

四、講故事,，積累語言

1.課文有趣嗎,？請學生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事,。

2.學生自己試講,。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）設計構(gòu)思分析：

此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境,，正確地識字，在識字中理解文意的過程,，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

五、分享收獲,，拓展延伸,。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲,？

2.在今后的學習,、生活中，遇到困難時應該怎么做,？ 設計構(gòu)思與分析：

這一分享,，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得,，天天有進步,。

六、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽,。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的,。

烏鴉喝水的故事原文篇三

《烏鴉喝水》教學設計

教學目標 知識與技能：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會背誦課文,。2 能用“漸漸”說話 過程與方法：

通過朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度,、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干,，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決,。分層目標 a優(yōu)生目標 過程與方法：

通過朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度,、價值觀：

引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干,，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決,。b一般生目標 知識與技能：

1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，會背誦課文,。2 能用“漸漸”說話 教學重點、難點

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程,，背誦課文,。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,，克服困難。能用“漸漸”說句子,。教學資源

1.教師自制的生詞卡片,； 2.教師自制的多媒體課件； 3.烏鴉喝水的圖片,； 教學過程：

一,、復習舊知，導入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事,。（教師板書課題）學生齊讀課題,，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？（烏鴉,，你為什么要喝水？你怎么找水喝的,？最后你喝到水了嗎,？）

2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢,。小組合作學習生字（出示生詞卡片）口渴

喝著水

瓶子

到處

石子

漸漸 辦法

許多

找水在這些生字中,，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢,？喝—渴（口“渴”需要水—三點水,；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議,。

二,、問題引領，感悟課文

1,、請小朋友們自由地,、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音,，讀通句子,。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎,？

2,、學習第一自然段。

（一）學習第一句

（1）你知道,，烏鴉為什么找水喝嗎,？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎,？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下,，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞,？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣,，是一種什么感覺,？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試,？ 指導讀：渴得都快說不出話來了,。

（二）學習第二、三,、四句

（1）師：真是功夫不負有心人,，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣,？讓學生扮演小烏鴉,，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情,。

(2)正當烏鴉高興的時候,，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子,，劃出來,。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水,？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因,。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急,、無可奈何,、難過的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急,，但是它仍然在積極地想辦法,?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢,？

(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉,，再讀課文第一自然段。

3,、學習第三自然段,。

（1）師：是呀，多著急啊,，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢,？（出示第三段）

（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來,。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里,。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎,？為什么？

（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢,？請你們以四人小組為單位,，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化,。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了,？用你的手勢來告訴老師,，課文中用的是哪個詞？

（6）比較句子,，用“漸漸” 造句,。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了,。

瓶子里的水很快升高,，烏鴉就喝著水了。哪一句好,，為什么,？

你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了,。

天氣_____熱起來了,。

____漸漸__________。

追問：此時,，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著,；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

（7）指導朗讀第三段,。烏鴉喝到水了,，心情怎么樣啊,？那你就高興地讀一讀吧,！

4、學習第二段,。

烏鴉的這個辦法好嗎,？它為什么能想出這個好辦法來？

三,、方法引領,，指導背誦

1、師：是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察,、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦,，想辦法背會這篇課文,。

2、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難,？接著它想出了什么辦法,？最后怎么樣？

（2）把自己當作小烏鴉,，邊做動作邊背誦,。（3）用自己喜歡的方法背誦。

3,、學生運用自己喜歡的方式背誦課文,。

4、檢查背誦情況,，師生評議,。教學活動4

四、總結(jié)評價,，拓展延伸

1,、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它,。

2,、多好的辦法呀,！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？（讓學生充分發(fā)表意見,，并及時點撥、評議方法的合理性,。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋,，能想出這么多的辦法。

3,、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難,，你是怎么解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流,，滲透思想教育,，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）五習題分層：

1,、讀生字加拼音

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2,、讀寫詞語

石頭 烏鴉 辦法 許多 找到

3、：補充句子,。

———漸漸-----------------,。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？ 預計： a優(yōu)生掌握全部知識。

b一般生把1,，2,，3題掌握好。六分層補償

a優(yōu)生4出現(xiàn)錯誤,，加強練習,。b一般生1掌握不好，加強練習,。

七,、板書設計 19 烏鴉喝水

愛動腦筋