在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語(yǔ)音播放篇一

設(shè)計(jì)說明

《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,，選自《伊索寓言》,。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,，最終喝到水的故事,。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯,，通俗易懂,，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,，在反復(fù)地朗讀,、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解,、領(lǐng)會(huì)文章大意,，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確,、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字,。2.正確,、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程,。認(rèn)識(shí)自然段,。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考,、積極想辦法解決的道理,。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段,。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程,，領(lǐng)悟其中的道理。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件,，準(zhǔn)備烏鴉圖片,、生字詞卡片,。（教師）

2．預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字，自主朗讀課文,。窄口透明瓶子（透明飲料瓶）,、小石子、水,。（學(xué)生）

課時(shí)安排 2課時(shí),。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入： 1.今天,，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說對(duì)了,，他就是烏鴉,。（板書：烏鴉）

識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”）,。齊讀,。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,，叫聲也不好聽,，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事,?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?/p>

3.齊讀課文題目,，注意“水”是翹舌音,。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。

二、初讀課文,，識(shí)記生字 1．讀課文,。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音,、注意停頓,。

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文,，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,，并借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀生字詞,。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊

許 多 石 子 放 進(jìn)

1．認(rèn)讀生字新詞,。指名讀、齊讀,。2．指名朗讀全文,。

3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片,、朗讀課文,，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

二、精讀感悟,，隨文識(shí)字

1．過渡,。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,，瓶子里的水漸漸升高,，他就喝到水了。那么,，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢,？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子,。

2．以讀代講,，感悟交流。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,。但是,，瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,，怎么辦呢？

（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多,，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到,。他此時(shí)是什么樣的心情(著急),。指導(dǎo)朗讀。

（2）小烏鴉為什么這么著急呀,？你是從哪句話知道的,？ 指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”,。)讀詞,，注意“處”“找”都是翹舌音,，用順口溜識(shí)記“處”“找”,。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢,？試著用“他也許去____找，也許去____找,?！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”,。指導(dǎo)朗讀,。

（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),，他的心情會(huì)怎么樣,？指導(dǎo)讀第2句話。

（4）師生配合讀這一自然段,。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝,。)烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個(gè)瓶子,，瓶子里有水……）設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體,，教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過靈活多樣的手段,，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象,，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,。

三、情境再現(xiàn),，明白道理

1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎,？他是看見了什么才想出辦法來(lái)的？ 2．是什么樣的石子,？有多少,？ 指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3．烏鴉能喝到水,，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水,，你們高興嗎,？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化,。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）

4．指名讀全文,。這真是一只——（聰明的烏鴉）,。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的,，好嗎,？

學(xué)生向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn),。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì),、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高,，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂,。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué),、迷上科學(xué),，走向科學(xué)研究之路

四、入情入境,，合作表演

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語(yǔ)音播放篇二

《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思

應(yīng)辦二小 殷艷萍

課前透視：

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課,。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋,，你一定會(huì)有解決的辦法”,。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,，可瓶口太小,，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事,，可以看出烏鴉很聰明,，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，一年級(jí)學(xué)生大多聽過,。

教學(xué)不是一成不變的，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源,，處理得好,，更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因此,，不可能是近乎完美,、滴水不漏的，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致,，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。說實(shí)話,，我和很多老師一樣,，都十分害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo),，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡,，以致自己無(wú)法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而,，課堂并不是象我想象的那樣完美,，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件,。

教學(xué)片段：

師：一只口渴的烏鴉到處找水喝,，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的,？（學(xué)生自讀課文,，思考問題）

師：烏鴉喝到水了嗎？ 生：喝到了,。

師：烏鴉是怎樣喝到水的,？

生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了,，烏鴉就喝到水了,。

師：是呀！好聰明的烏鴉,，遇到問題能開動(dòng)腦筋,，想想解決的辦法。

生：老師,，我有問題,。

師：你說呀！

生：我覺得烏鴉不一定能喝到水,，因?yàn)槭影阉蜎]了,。

師：我們平常說水淹沒石子，怎么說石子淹沒水呢,？

生：是的,，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。

師：你有什么方法證明嗎？

生：有,。

師：那你演示一會(huì)吧,！

生：拿了一個(gè)杯子，裝了杯子的五分之一的水,，然后放進(jìn)石子,，石子是把水淹沒了。

師：是呀,，剛才老師沒有想到呀,，如果是在杯子里的水很少的情況下，石子是把水淹沒了,，烏鴉是喝不到水了,。這就要看看對(duì)瓶子里的水的量怎樣描述了，其他同學(xué)明白了嗎,？

生：明白了,，剛才他那一演示就很清楚了。

師：但在課文的描述上,，烏鴉是喝到水了,。課文中是怎樣說的呢？ 生：瓶子里的水不多,。

師：你怎么理解這句話,？

生：水不多是說：“水不會(huì)很少，可能只是沒有裝滿,?！?/p>

生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的,。

師：水不滿烏鴉就喝不到水了,？

生：因?yàn)槠靠谛。由纤粷M,，所以才喝不到水的,。

師：是的，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了,，觀察得也很仔細(xì),，就是因?yàn)樗欢啵靠谟中?，烏鴉才沒有喝到水的,。

教學(xué)反思：

在本案中，我以一個(gè)平常的問題激活了學(xué)生的思維,，學(xué)生很快地從文中找到了答案,，這也是我在備課中所需要的,。然而，課堂并非是一層不變的,，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行,?！本鸵?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會(huì)說烏鴉能喝到水,，但卻有一學(xué)生另外,，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時(shí)從未考慮過的問題,，這可能就是情境的瞬息萬(wàn)變,，情況的錯(cuò)綜復(fù)雜,。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn),，我尊重了學(xué)生的主體性，成為了學(xué)生的聽眾,，聽他把話說完,，而沒有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來(lái),，在本案例中,，杯子、水,、石子,，都很容易得到，通過學(xué)生的演示,，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升,，什么情況下投石子水淹沒。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理,。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維,。

在本案中,，正因?yàn)檫@一意外的提問，學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，才使我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí),，從而通過我的有價(jià)值的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦,，深入地思考,。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)課文的質(zhì)疑，釋疑,，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問題意識(shí)。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑,、釋疑的機(jī)會(huì),，學(xué)生才敢說、敢做,。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的開放性,，這也對(duì)教師提出了更高的要求。

教育是一門藝術(shù),。面對(duì)形形色色的學(xué)生,，教育應(yīng)該是萬(wàn)花筒，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無(wú)窮的美麗圖案,。而教育的成功,，光*泛泛的表?yè)P(yáng)、批評(píng)是不能起到很好的效果的,。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉,、利用生成性資源，就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽,，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差,、觀點(diǎn)的創(chuàng)意,、批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜,。

最后，我想說,，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、摸索,、思考、積淀,，不斷地充實(shí)自己,、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì),。

烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語(yǔ)音播放篇三

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文。2 能用“漸漸”說話 過程與方法：

通過朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。分層目標(biāo) a優(yōu)生目標(biāo) 過程與方法：

通過朗讀,，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程,。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干,，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,，積極想辦法解決。b一般生目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)背誦課文。2 能用“漸漸”說話 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程,，背誦課文。

2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,。明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,，克服困難。能用“漸漸”說句子,。教學(xué)資源

1.教師自制的生詞卡片,； 2.教師自制的多媒體課件； 3.烏鴉喝水的圖片,； 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事,。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題,，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎,？（烏鴉,，你為什么要喝水,？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎,？）

2．現(xiàn)在,，小烏鴉可要考考大家呢。小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生詞卡片）口渴

喝著水

瓶子

到處

石子

漸漸 辦法

許多

找水在這些生字中,，有兩個(gè)字很相像,，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水,；“喝”水要用嘴—口字旁）

3．指名分節(jié)朗讀課文,，他生評(píng)議。

二,、問題引領(lǐng),，感悟課文

1、請(qǐng)小朋友們自由地,、大聲地朗讀課文,，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝,？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎,？

2,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道,，烏鴉為什么找水喝嗎,？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）

（2）烏鴉口渴了,，你知道它渴到什么程度嗎,？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下,，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞,？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣,，是一種什么感覺,？

（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試,？ 指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來(lái)了,。

（二）學(xué)習(xí)第二、三,、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人,，烏鴉終于找到水了,。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉,，老師采訪各位小烏鴉,，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,，它又遇到了什么困難呢,？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái),。

（3）出示課件（課文插圖）,，思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因,。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何,？（體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何,、難過的心情,。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法,?？靵?lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢,？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉,，再讀課文第一自然段。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）師：是呀，多著急啊,，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段,，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來(lái),。

（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎,？這樣改行嗎,？為什么？

（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢,？請(qǐng)你們以四人小組為單位,，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧,。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化,。（5）在小烏鴉的努力下,，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師,，課文中用的是哪個(gè)詞,？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句,。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高,，烏鴉就喝著水了,。哪一句好，為什么,？

你能用“漸漸”說一句話嗎,？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來(lái)了,。

____漸漸__________,。

追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著,；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)

（7）指導(dǎo)朗讀第三段,。烏鴉喝到水了,，心情怎么樣啊,？那你就高興地讀一讀吧,！

4、學(xué)習(xí)第二段,。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎,？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？

三,、方法引領(lǐng),，指導(dǎo)背誦

1、師：是呀,，這只小烏鴉多么善于觀察,、不怕困難，愛動(dòng)腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文,。

2,、提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法,？最后怎么樣,？

（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦,。（3）用自己喜歡的方法背誦,。

3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文,。

4,、檢查背誦情況，師生評(píng)議,。教學(xué)活動(dòng)4

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1,、你喜歡這只烏鴉嗎,？用一句話夸夸它。

2,、多好的辦法呀,！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見,，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性,。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動(dòng)腦筋,，能想出這么多的辦法。

3,、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難,，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流,，滲透思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）五習(xí)題分層：

1,、讀生字加拼音

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

2、讀寫詞語(yǔ)

石頭 烏鴉 辦法 許多 找到

3,、：補(bǔ)充句子,。

———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢,？ 預(yù)計(jì)： a優(yōu)生掌握全部知識(shí),。

b一般生把1，2,，3題掌握好,。六分層補(bǔ)償

a優(yōu)生4出現(xiàn)錯(cuò)誤，加強(qiáng)練習(xí),。b一般生1掌握不好,，加強(qiáng)練習(xí)。

七,、板書設(shè)計(jì) 19 烏鴉喝水

愛動(dòng)腦筋