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《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇一

《千米的認(rèn)識》是江蘇教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊中的一個內(nèi)容,，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米,、1分米和1千米的長度觀念,。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，加之在生活中常常遇到測量問題。因此,，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的,。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖,，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題,。接著,，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米,，知道1千米＝1000米,。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1,、 認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度觀念 ,。

2,、 使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米之間的簡單換算,。

3,、 識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、估算能力和實際測量能力,。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學(xué)生空間想象能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點是建立1千米的長度觀念,，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點展開的。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

”在設(shè)計《千米的認(rèn)識》的教學(xué)時,，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1,、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,。

教材通過一個標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識1千米（400米一圈,，2圈半就是1千米），備課時,，我問自己：“如果我這樣講了,，學(xué)生是不是就認(rèn)識了1千米？”答案肯定是否定的,。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實際體驗1千米的時候,，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行,，使學(xué)生對千米的認(rèn)識豐富立體化。同時使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題,，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證思想,，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。

2,、構(gòu)建新型師生關(guān)系,。

老師在師生活動中是“平等的首席”。教學(xué)中,，我力求在師生,、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學(xué)生參與知識形成的全過程,，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性,、自主性，有效性,，把學(xué)生推到“活動主體”的位置,，同時，適時,、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

3、活動分層,，強(qiáng)化體驗,。

活動設(shè)計形式多樣，逐層推進(jìn)，如設(shè)計三個小活動幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動一請學(xué)生談?wù)勀阕呋蛘吲軐W(xué)校操場8圈的感受（因為我們學(xué)校操場一圈只有125米）,，學(xué)生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大,；活動二放請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠(yuǎn),?；顒尤龓е覀円呀?jīng)認(rèn)識的1千米去實際走走，有意識的感受1千米到底有多長,。

在具體的教學(xué)中主要以“情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗、自主探究——鞏固應(yīng)用,、自我檢驗”為主線展開的,，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

第一個環(huán)節(jié)：情境感知,、設(shè)疑導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對話“說說我們已學(xué)過哪些長度單位,？能不能按從大到小的順序說出來,？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米,、1毫米呢,？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適,？測量教室的長度呢,？”

在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像,，從公路路標(biāo)的實際情境引入,，問：“同學(xué)們，你們都看到了什么,？你能說一說“路標(biāo)表示什么意思嗎,？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢,？通過學(xué)生的語言描述,，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識”,，并問學(xué)生：“對于這個新朋友,，你們最想了解它的什么呢,？”學(xué)生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長,？千米與其它長度單位之間有什么關(guān)系,？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學(xué)生提出來了,，“那我們就帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧,！”一句這樣的話語就激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí),。

第二個環(huán)節(jié)：三次體驗,、自主探究

有一句話說：“做過了，你就理解了,，確實聽到的,，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接,，深刻,，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋,，加以轉(zhuǎn)換,，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確,，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實踐和身邊材料的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù),，算一算,，估一估，體驗,、感悟“千米”的概念后,，回歸生活，了解千米的應(yīng)用,。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大,，同時也力求一次比一次估算準(zhǔn)確,，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。 1,、第一次估測：

1千米有多長,？提供米尺，學(xué)校的操場,，教室門口的走廊,，問：米尺量多少次大約是1千米，操場跑幾圈大約是1千米,，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米,，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場走了8圈即1000米,，耗時10分鐘左右,，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米,，學(xué)生感到筋疲力盡,，在學(xué)生的經(jīng)驗中，知道1千米很長,，但到底有多長,，卻沒有這個概念，因此第一次估測絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門,，不能較為準(zhǔn)確的估計,。通過電腦演示，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米,，在125米的跑道上走8圈,，耗時10分鐘，大約就是1千米,，在50米的教學(xué)樓走廊來回跑20趟也是1000米,，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會為自己的準(zhǔn)確估測感到高興,，對于估測不準(zhǔn)的學(xué)生實際上也提供了一次很好的對比,，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長度,。

2,、第二次估測：再來估測，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米,？學(xué)生天天放學(xué)走這條路,，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊,，于是各個爭先恐后,，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，搶著匯報,。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來,。電腦顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點,，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂,，歡呼聲一浪高過一浪,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,。

3、第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢,？對距離的感受,、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受,、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度之后,，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準(zhǔn)確了,。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽,，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么,？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華,，學(xué)生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見，千米這個抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易,。我再次感悟到,，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”

通過3次估測,，學(xué)生已牢固建立1千米的長度概念,，學(xué)生在理解1千米的長度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢,。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗

為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識,，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用,，我把練習(xí)安排成爭奪智慧星的形式,，有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心和好勝心,。在研究千米和米的關(guān)系的時候,，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開放題練習(xí)時,，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運(yùn)用,。還有意識的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且討論你是怎么想的,？

課即將結(jié)束的時候,，我講了下面一段話：

同學(xué)們，10月12日是令中國人難忘的日子,，你們知道是什么日子嗎,？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。

出示畫面：載有費俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空,。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示,，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當(dāng)天天氣良好，地面溫度2-3攝氏度,，西北風(fēng)6-8米／秒,，高空風(fēng)40-50公里／秒。九點十分,，飛船和火箭成功分離,，火箭工作完成。飛船升空后運(yùn)行在距離近地點高200公里,，遠(yuǎn)地點高度347公里的橢圓軌道上,，距點火583秒。九時四十分,，當(dāng)陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功,！”時，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動,，一片歡騰,，很多人眼里噙著激動的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受,？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識的最大的長度單位,，老師及時肯定學(xué)生,，并請學(xué)生自己交流他們認(rèn)識的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長江全長6300千米,；黃河全長5464千米 ,；京杭大運(yùn)河全長1794千米； 我國的古建筑長城是世界上最長的長城,，全長約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”,。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵,，讓課堂充滿生命活力,。這不正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的嗎？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇二

各位老師,大家好!

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，重點是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實際大小,，發(fā)現(xiàn)平方米,、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算,。教材利用實物圖片,，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫,、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位,。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ),，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米,，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米,、公頃和平方米之間的進(jìn)率。

基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過演示和教師與學(xué)生的探究,，使學(xué)生形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念,，知道平方千米與公頃及平方米之間的進(jìn)率,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會.

因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識1平方千米,，利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。

為了有效的突出重點,、突破難點,，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo),，師生交談,，圖像信號法，課堂討論,、交流等手段通過組織學(xué)生感悟,、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會進(jìn)行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，探究新知,、感受新知,、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知,。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,、技能技巧的形成、智力,、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑,，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際,，以 “聯(lián)系生活,，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固,，深化拓展——全課總結(jié),、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與,、積極思考的空間,，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

第一,、聯(lián)系生活,，感受新知

第二、 學(xué)習(xí)新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

(二)認(rèn)識1平方千米：

(三)結(jié)合實際,，進(jìn)行估算

我們學(xué)校的面積大約是5公頃,，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?

(這樣的教學(xué)安排,，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)

(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率

1,、1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?

學(xué)生嘗試，小組交流,，說出推算過程,。

2、交流,，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1,、同桌交流自己對土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識與掌握情況

第三、應(yīng)用鞏固,，深化拓展

(1,、運(yùn)動場面積、居民小區(qū)占地面積,、我們市的面積,、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢?

2、出示練習(xí)十三第7題

3,、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖,，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米?

第四、全課總結(jié),，深化認(rèn)識

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇三

1,、教材簡析:《認(rèn)識千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2,、千米是較大的長度單位,，本課教學(xué)前，學(xué)生對米,、分米,、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算,。通過本課教學(xué),，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念,，體驗千米的應(yīng)用價值,，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ),。

3,、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景,，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用,。然后通過看、算,、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認(rèn)識,，認(rèn)識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度,，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度,，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算,。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中,，感知和了解千米的含義,，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算,。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,，體驗千米的應(yīng)用價值,。3、在實踐活動中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗,。

5,、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：感知和了解千米的含義,，建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算,。教學(xué)難點是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力,，體驗千米的應(yīng)用價值。

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位,？學(xué)生回答,。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米,？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后,，交流,。汽車每小時能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個長度單位,？請學(xué)生回答,。

設(shè)計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

（一）認(rèn)識千米,。你在哪些地方見過或聽說過千米,？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖,，并說明：計量路程或測量鐵路,、公路、河流的長度,，通常用“千米”做單位,。介紹千米的符號---km。

（二）實踐體驗“1千米”,。

1,、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

2,、觀察：1千米到底有多長,？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程,，并記錄,。學(xué)生回答，你知道了什么,？小結(jié)：1千米=1000米,。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走,，一圈大約走了幾分鐘,？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答,。

4,、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流,。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米,？學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。

設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義,，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流,，從而獲得積極的情感體驗,，在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

1．完成“想想做做”第1題,。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨立描出圖上1千米的長度,。再交流,。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法,。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的,。

4．完成“想想做做”第4題,。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適,。

5．“想想做做”第5,、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論,，解決問題的方法,。

設(shè)計意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念,。在實踐活動中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

今天這節(jié)課,，你學(xué)到了什么知識,？有什么收獲？

設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系,，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué),。千米是個較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,，是長度單位教學(xué)中的難點,。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導(dǎo)體驗生成,，幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè),，在實際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇四

尊敬的各位評委,，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。千米 不像厘米、分米那樣看得見,、畫得出,，所以學(xué)生對千米的感知相對較少，這就為學(xué)生認(rèn)識千米帶來了困難,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，靈活運(yùn)用教材，是解決這一困難的有效途徑,。

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米長度觀念,，知道1千米=1000米,。

2、體驗1千米的實際長度,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

其中,，使學(xué)生建立1千米的長度觀念，體驗1千米的實際長度是本課教學(xué)的重難點,。

教學(xué)這一內(nèi)容,，我大膽走出教材的約束，從學(xué)生的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，幫助學(xué)生親身體會,，加深對千米的理解。

同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎,？你是怎樣去的,？去北京，哪種出行方式最合適呢,？

暑假里,，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間,？請大家猜一猜,。有人說是兩小時，有人說三小時,，這是我記錄的時間,，請大家來算一算吧！

我們的行程足足用了4小時,，看來呀,，北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,，大家請看：北京離我們這里大約是300（千米）,。

引出長度單位千米（板書：千米的認(rèn)識）,，并告訴學(xué)生：計量比較長的路程,，通常用千米（km）作單位；千米用字母km來表示,；千米也叫公里,。

設(shè)計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間,，對第一單元時、分,、秒進(jìn)行了復(fù)習(xí),，將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來，加強(qiáng)了知識間的融合,。

1千米有多長呢,？出示第一幅情景圖

運(yùn)動場的跑道通常一圈是400米，幾圈是1000米呢,？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇五

尊敬的各位評委,、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時《千米的認(rèn)識》,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。 由于學(xué)生在實際生活中,，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難,。

根據(jù)對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化簡,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力,，能用千米正確估計物體的長度。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗,。

重點：是使學(xué)生建立千米的觀念,，

難點：在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度。

為了突出重點,，突破難點,，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法,，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系,。

同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實驗時,，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察,、比較、分析,、抽象,、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論,；在認(rèn)識千米時,，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

如果我們要測量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長,？你有沒有辦法,？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時,，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

【這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望,，并了解了千米這種單位的作用,。】

1,、認(rèn)識千米 （1）認(rèn)識10米,。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走,，看一看,。然后每10米移動一下標(biāo)槍,，同時讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個10米是100米,，觀察，然后走一走,，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米,。

上此課的前可以布置學(xué)生繞操場跑道跑4圈,，每人必須跑完,，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米,，問實際上就是跑了多少米？

2,、單位間的換算,。

讓學(xué)生結(jié)合實際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米

（聯(lián)系生活實際,，通過親身體驗,，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的,，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米,、厘米,、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個問題,？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。 計算2千米=（）米

學(xué)生計算結(jié)果,，然后說說是怎樣想的。

（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)

4000米=（）千米 并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

這一例題可以放手讓學(xué)生獨立解決,，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。

3,、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位,？

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系,。）

1,、填上合適的長度單位 一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動物園相距12（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米,、分米,、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力,。）

2,、在○里填上“〉”、“〈”,、或“=”號,。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米,； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a、b,、c,、d四種物體，它們的長度分別如下,。那么最長的一種物體是（）,。

a、680毫米b,、4分米c,、2米d、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,，會進(jìn)行單位換算,，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量,，建立實際長度的觀念,。）

4、你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎,？

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上,，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力,。）

讓學(xué)生說一說，本節(jié)課的收獲,！并談一談學(xué)習(xí)體會,。

再回顧知識的同時,，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理,，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深對教學(xué)重點的認(rèn)識，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn),。

板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

毫米,、厘米、分米、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

例1： （1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇六

大家好,，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識

人教版上冊“千米和噸的認(rèn)識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念,，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過,。所以,，這部分知識的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實踐,，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識時,，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子,，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米,，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格,，從而得出1厘米=10毫米,。再實際量一量，感知1毫米有多長,，用手比劃比劃,，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度,，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,，從而加深對毫米這個概念的認(rèn)識。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識時,，考慮到千米是個較大的長度單位,，學(xué)生在生活中很少接觸,，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此,，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,，讓學(xué)生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長,，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識時，是通過實際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的,。如：一袋水泥50千克,，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算,，40個同學(xué)的體重就是1噸,。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察,、比較來感知1噸物體的重量,，加強(qiáng)對噸的認(rèn)識，形成噸的概念,，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念,。

教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推,、概括、抽象能力和思維的靈活性,。例如：單位換算,，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等,，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解,、思考。理解的東西才有助于記憶,，有利于運(yùn)用,。

在計量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能,。一方面,，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具,，并用來度量一些簡單的物體,。另一方面,，通過度量物體的實踐活動,，幫助學(xué)生掌握測量的方法,。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長,、課本的厚度,，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動,，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法,，還可以加深對長度單位的認(rèn)識。

總之,，教師在教學(xué)過程中要因材施教,，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要把教法和學(xué)法看成一個整體,，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律綜合考慮、設(shè)計教學(xué),。還要借助直觀,、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生通過實踐,，加深認(rèn)識，提高分辨能力,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇七

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7-10頁的內(nèi)容,。《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位,，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。由于學(xué)生在實際生活中,，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難,。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念,，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點,。為了突出重點,，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化聚,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力,，能用千米正確估計物體的長度。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗,。

本節(jié)課的課時安排為1課時

教學(xué)的主體是學(xué)生,，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米、毫米等長度單位,，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗,，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的,。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維,，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度,，而對長度單位千米認(rèn)識不深入,，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤,。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法,，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系,。這樣的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中,。

教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣,，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,。在分組實驗時,，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察,、比較、分析,、抽象,、概括的思維方法，學(xué)會合作與討論,，在認(rèn)識千米時,，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、一米大概有多長,？

2、出示米尺,，讓學(xué)生說說米尺的作用,。

3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬,，鉛筆盒的厚度時,，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時,，我們是引入了分米,、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,，這些單位間的關(guān)系是怎樣的,？

4、如果我們要測量一下學(xué)校到君悅花園的路程到底有多長,？你有沒有辦法,？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時,，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

（設(shè)計意圖：這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念,，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用,。）

（二）新課教學(xué)

1,、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走，看一看,。然后每10米移動一下標(biāo)槍,，同時讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個10米是100米,，觀察，然后走一走,，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？

（3）認(rèn)識1000米,。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米,？

2,、單位間的換算

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米,、米關(guān)系）,，

千米有時也叫公里。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際,，通過親身體驗,，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的,，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米,、毫米間的互化,，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題,？請大家試一試,，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

計算2千米=（）米

學(xué)生計算結(jié)果,，然后說說是怎樣想的,。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米6千米30米=（）米

練習(xí)后說說想法。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千米

并說說練習(xí)過程的依據(jù),？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米,，4350千米是4千米350米

（4）試一試：

6千米720米=（）米5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

提問：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位,？

答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米,、厘米,、分米、米,、千米,。

提問：相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里,？

答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個,，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系,。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲,？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的,？

這里老師收集了幾個問題,，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？

1,、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學(xué)書厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）

（設(shè)計意圖：這道題和生活聯(lián)系最緊密,，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米,、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）

2,、在○里填上“〉”,、“〈”、或“=”號,。

（1）5千米○678米,；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a,、b、c,、d四種物體,，它們的長度分別如下,。那么最長的一種物體是（）,。

a、680毫米b,、4分米c,、2米d,、216厘米

（設(shè)計意圖：安排這幾題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行單位換算,，并比較大小,。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念,。）

4,、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）,。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）,。

（設(shè)計意圖：在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題,，并能聯(lián)系生活實際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力。）

板書設(shè)計：千米（公里）的認(rèn)識

毫米,、厘米,、分米、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

（設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點,，看上去一目了然。）

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,，課題是千米的認(rèn)識,。

學(xué)生對長度單位米、分米,、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識,，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米,、厘米,、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ),，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊,，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移,。認(rèn)識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要,，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖,，引出千米,，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米,。例4是要學(xué)生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度,，做一做,，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠(yuǎn),。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué),，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念,。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,，化聚對學(xué)生來說并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移,。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識的基礎(chǔ)。

1．認(rèn)識長度單位千米,，初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米間的簡單換算。

2．通過估計生活熟悉路段距離,，在觀察,、比較、猜測和推理等活動,，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力,，能解決一些簡單的實際問題。

3．在估計較長距離時,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗,，通過合理推理進(jìn)行估計的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進(jìn)行估計的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位,，對學(xué)生來說比較抽象,，需要通過反復(fù)體驗和想象、推理來建立觀念,，而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米,，會用它進(jìn)行簡單的化聚,。教學(xué)難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇九

我要說的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的內(nèi)容,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米、毫米等長度單位,，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位，但要建立1千米這么大的一個長度觀由于念,，還存在一定的難度,，而對千米認(rèn)識不深入，因此我采用了觀察法,、實驗法及嘗試練習(xí)法,，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí),。

學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中也很重要。在分組討論時,，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察,、比較、分析,、抽象,、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論,；在認(rèn)識千米是,，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

：教材第24頁例4,。 教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念,。

2,、正確運(yùn)用千米表示長度，知道1千米=1000米,。

教學(xué)重點

認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系,。

教學(xué)難點

掌握千米與米的換算關(guān)系,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止,，我們都學(xué)過哪幾個長度單位,？（米、分米,、厘米,、毫米）請大家比畫比畫，這些長度單位大概分別有多長呢,？

想一想，她們之間有什么樣的關(guān)系呢,？

同學(xué)們學(xué)得真棒,！今天我們還要認(rèn)識一個新的長

度單位——千米。（出示課題——千米的認(rèn)識）

（通過回顧,，喚起學(xué)生對已有的長度單位的有關(guān)知識和經(jīng)驗的總結(jié),，有利于學(xué)生千米長度觀念的建立。）

(二)自主探究

溫故知新

我們認(rèn)識的長度單位有哪些,？它們之間的進(jìn)率是多少,？

新課先知

自學(xué)教材26頁例4,。

1、 計量比較長的路程,，通常用（ ）作單位,，用字母（ ）表示，它也叫（ ）,。

2,、 認(rèn)識千米，感知1千米的長度,。 運(yùn)動場的跑到通常1圈是400米,，半圈是（ ）米，2圈是（ ）米,，2圈半是（ ）米,。1000米用較大的單位表示是（ ）。因此,，1千米=（ ）,。

米和千米兩個長度單位之間的進(jìn)率是（ ）。

3,、如果學(xué)校操場跑道1圈長200米,，那么（ ）圈正好是1千米。 4,、用卷尺量出100米的距離,，看看它有多長。

（ ）個100米的長度是1千米,。

( )個500米是1千米,；5個200米是（ ）千米。 5,、兩根電線桿之間的距離是50米,，（ ）個這樣的長度是1千6、一個游泳池的長度是100米,，（ ）個游泳池的長度是1千米,。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）

三,、合作交流

1,、組長檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，并組織小組交流疑問,。

2,、教師巡視,，參與小組交流，并及時提示點撥,。

（使學(xué)生加深對千米概念的理解）

四,、展示激勵

1、小組選代表發(fā)言,，其他小組成員補(bǔ),。

2、全班學(xué)生對小組發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充,，并作出一些評價,。

五、當(dāng)堂檢測

填一填,。

1,、我們學(xué)過的長度單位有（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）、（ ）,。

2,、計量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用（ ）作單位。

3,、千米是比米——(填大或小)的長度單位,。 辨一辨。

1,、相鄰兩個長度單位間的進(jìn)率都是10,。（ ）

2、50千米和5000米同樣長,。（ ）

3,、1千米又叫1公里。( )

算一算,。

20xx米=（ ）千米 4千米=（ ）米

1千米—600米=（ ）米 1千米+500米=（ ）米

1公里=( )千米 6千米=( )米 （使學(xué)生進(jìn)一步解掌握千米和米的換算關(guān)系,。）

拓展練習(xí)

學(xué)校運(yùn)動會1千米的跑步比賽中，第一名到達(dá)終點時,，最后一名離終點還有100米，最后一名此時跑完了多少米,？

：這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了哪些知識,？

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十

一,、

千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容,?！肚椎恼J(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米,、分米,、厘米、毫米等長度單位,，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米,，并能進(jìn)行簡單的化聚,。

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括能力,，能用千米正確估計物體的長度。

3,、情感目標(biāo)：通過小組合作,、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗,。

由于學(xué)生在實際生活中,，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象,，建立1千米的觀念比較困難,。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念,，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點,。為了突出重點，突破難點,，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、一米大概有多長,？

2,、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用,。

3,、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時,，是不是還用米來測量,？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米,、厘米,、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的,？

4,、如果我們要測量一下學(xué)校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法,？根據(jù)學(xué)生的回答整理,，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米,。

（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問,，巧設(shè)懸念,，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用,。）

（二）新課教學(xué)

1,、認(rèn)識千米

（1）認(rèn)識10米。

在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,，在兩頭插兩根標(biāo)槍,，讓學(xué)生走一走，看一看,。然后每10米移動一下標(biāo)槍,，同時讓學(xué)生觀察，走步,，了解幾十米,，舉例說說什么物體的長度大約是10米？

（2）認(rèn)識100米,。通過測量得到10個10米是100米,，觀察，然后走一走，想想100米的長度,。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米,？

（3）認(rèn)識1000米。

上此課的前幾天利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系,。學(xué)生先說說賽跑的感受,，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米,？

2,、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米,，1千米就是1000米（板書千米,、米關(guān)系），

千米有時也叫公里,。

（聯(lián)系生活實際,，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米,，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米,、分米,、厘米、毫米間的互化,，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試,，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下,。

計算2千米=（）米

學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的,。

再練習(xí)：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習(xí)后說說想法,。

（3）教學(xué)例2

嘗試練習(xí)

4000米=（）千

并說說練習(xí)過程的依據(jù)？

再練習(xí)

10000米=（）千米

嘗試練習(xí)：

4350米=（）千米）米

想：4000米是4千米,，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3,、歸納整理長度單位

經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了,。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度,。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學(xué)生學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米,、厘米,、分米、米,、千米,。

相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里,？

1千米=1000米,，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。）

小結(jié)：今天你有哪些新的收獲,？還有哪些問題,？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？

學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題,？

那么多實際問題,，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎,？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數(shù)學(xué)書厚8）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學(xué)校到電影相距38（）

（這道題和生活聯(lián)系最緊密,，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米,、分米、厘米,、毫米的對比,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。）

2,、在○里填上“〉”,、“〈”、或“=”號,。

（1）5千米○678米,；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3,、有a,、b、c,、d四種物體,，它們的長度分別如下,。那么最長的一種物體是（）。

a,、680毫米b,、4分米c、2米d,、216厘米

（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,，會進(jìn)行單位換算，并比較大小,。又通過選擇合適的數(shù)量,，建立實際長度的觀念。）

4,、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）,。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）,。

（在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題,，并能聯(lián)系生活實際舉例說明,，提高運(yùn)用長度單位的能力。）

板書設(shè)計：

千米（公里）的認(rèn)識

毫米,、厘米,、分、米,、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括,；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然,。

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《千米的認(rèn)識》,，我準(zhǔn)備從以下這幾個方面展開說課,。

一、說教材

這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時,，它是本單元單元的重點,，也是小學(xué)階段《測量認(rèn)識》中的一個重要內(nèi)容。從教材編排看,，是在學(xué)生上學(xué)期認(rèn)識了米,、厘米，知道了分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！扒住笔亲畲蟮拈L度單位,，為了讓學(xué)生建立1千米的長度觀念，教材安排了兩個例題,。例1主要是通過“8個人站成一排”的實踐活動,，推測出800個人站成一排大約是1000米，由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位”,。例2在例1的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)設(shè)實踐活動的情境，讓學(xué)生在“走”的過程中去進(jìn)一步體驗,、感受1千米的長度,，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。

1,、教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】在具體的情景中感受,、體驗、認(rèn)識千米,，建立1千米的長度觀念,；使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系1千米=1000米,。

【能力目標(biāo)】在認(rèn)識千米的過程中,，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估測,、抽象能力及空間想象能力,，能用千米進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓罍y。

【情感目標(biāo)】通過教學(xué),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,；在情境中獲得成功的體驗。

2,、重點難點

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認(rèn)識千米,，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點,。而如何“建立1千米的觀念”則是這節(jié)課的難點。

二,、說學(xué)生

我們班的孩子,，在上一冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認(rèn)識了米,、分米,、厘米,，能在實踐活動中體會米、厘米的含義,，會進(jìn)行簡單的單位換算,。在坐出租車、看路邊的交通警示牌,、路標(biāo)等具體的生活環(huán)境中,，也已見到過千米。但“1千米”到底有多長,，在學(xué)生的頭腦中是沒有具體概念的,。那如何給抽象思維和空間想象能力都相對較差的二年級孩子建立1千米的觀念呢？這就需要學(xué)生在大量的生活實踐中去感悟,，逐步構(gòu)建“1千米”的長度觀念,。

三、說教法與學(xué)法

1,、在游戲中學(xué)習(xí),。好動、好玩是小學(xué)生的天性,，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識。本節(jié)課,，我就準(zhǔn)備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)習(xí)。

2,、在情境中感悟,。知識源于生活，用于生活,。為了鞏固學(xué)生對1千米的認(rèn)識,，我設(shè)計了讓學(xué)生估測放學(xué)回家三條不同路上的1千米路程；估測哪些地點之間是1千米,；欣賞祖國風(fēng)景名勝圖等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在生動具體的情境中加深對1千米的認(rèn)識。

3,、在活動中構(gòu)建,。為了在例2的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和體驗，我準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢,，提前與體育老師聯(lián)系,，讓學(xué)生上體育課時親自圍著操場走5圈，記下時間,，為幫助學(xué)生構(gòu)建1千米的觀念作準(zhǔn)備,。

四,、說教學(xué)過程

對于整個教學(xué)過程的設(shè)計，我準(zhǔn)備從“引入,、感知——展開,、體驗——練習(xí)、應(yīng)用——拓展,、延伸”為主線,，分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個環(huán)節(jié)：引入,、感知

考慮到二年級學(xué)生可能對“清水到大竹”的具體長度不太了解,，因此我將主題圖擺在了練習(xí)應(yīng)用中的圖片欣賞環(huán)節(jié)。而本節(jié)課我準(zhǔn)備就采用談話引入教學(xué),。從了解學(xué)生身高的對話中引入,，順便也就復(fù)習(xí)了米、厘米等長度單位,，順便再拋出一個問題：“你在生活中還見到過其它長度單位嗎,？你是從哪里了解到的呢？”通過這一提問,，不僅了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，同時也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

第二個環(huán)節(jié)：展開,、體驗

二年級學(xué)生的抽象思維比較弱，在教學(xué)中我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們進(jìn)行估測,層層感知,，逐步形成對1千米的感性認(rèn)識,，這一環(huán)節(jié)我我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行：

第一步：初步估測，激發(fā)求知欲,。在引入問題中,，當(dāng)學(xué)生說出“千米”時，讓學(xué)生展開第一估測：那你們覺得從哪里到哪里就是1千米呢,？在學(xué)生的生活經(jīng)驗中,，知道1千米很長，但到底有多長,，卻沒有這個概念,，學(xué)生回答的結(jié)果肯定是五花八門，可這就讓恰好激發(fā)了學(xué)生想知道確切答案的迫切性,，激起了學(xué)生求知欲望,。

第二步：利用游戲，建立感知,。當(dāng)學(xué)生迫切想知道1千米到底有多長時,，我就可以利用課前玩兒的游戲進(jìn)行引導(dǎo)了：“上課前我們玩捕魚游戲時,，8個同學(xué)組成的魚網(wǎng)大約有多長呢？”同時,，請1豎排的8名同學(xué)起立,，將手拉起來，讓魚網(wǎng)再現(xiàn),。學(xué)生在已有的對米的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，估測出這是10米后，就接著提問：“那80個同學(xué)手拉手站成一排大約有多長,？800個同學(xué)呢,？”讓學(xué)生逐步推算出“800個學(xué)生拉著手站成一排大約就是1000米”。在這一環(huán)節(jié)中,，要充分利用好“10個100米就是1000米”這一階梯,，讓學(xué)生在分析中逐步感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位,，1千米在生活也就叫1公里”,，并通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識——1千米好長呀！

第三步：通過實踐,，逐步構(gòu)建,。“大家都認(rèn)為1千米好長,！那你們具體去走過1000米嗎,？”面對學(xué)生的滿臉疑惑，我便給學(xué)生介紹：我校運(yùn)動場的跑道,，每圈恰好200米。同時,，播放一名學(xué)生圍操場走5圈的片斷,。看到片斷中的小男孩隨著圈數(shù)的增多,，表情的變化,，立刻就會引起學(xué)生的共鳴，思路也回到自己圍操場走了5圈時的情景,。這時,，就讓學(xué)生談?wù)勛约鹤吡?圈后的感受，花了多少時間,。在學(xué)生積極的發(fā)言中,，逐步總結(jié)出：原來沿操場走5圈就是1000米，1000米真的好長,，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出1千米的長度觀念,。接著就讓學(xué)生從觀察分析中得出1000米＝1千米,。

第四步：再次估測，鞏固升華,。當(dāng)學(xué)生對1千米形成表象后,，我們進(jìn)行第二次估測：“從學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學(xué)生天天放學(xué)走這條路,，再熟悉不過了,，可能誰都沒意識到今天所學(xué)的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后,，搶著匯報,。由于此時學(xué)生對1千米已有了一定的認(rèn)識，再根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗,，估測的準(zhǔn)確性肯定會大大提高,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在此刻也淋漓盡致的體現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后,，多媒體顯示學(xué)生從我?；丶业闹饕龡l路線各走1千米后的終點，學(xué)生看著如此熟悉的畫面,，情緒怎能不激動,，學(xué)習(xí)熱情定能大大提高。

趁著學(xué)生興趣正濃時,，我們又回到第一次估測的問題：在生活中哪些地方之間也相隔1千米呢,？讓學(xué)生根據(jù)剛建立的對1千米的認(rèn)識和自身估測的經(jīng)驗各抒已見，相信定能聽到學(xué)生自信的回答,。因為此時,，學(xué)生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受,、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗,，1千米的長度觀念在學(xué)生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上,，再次進(jìn)行估測,，這樣學(xué)生對1千米的認(rèn)識就進(jìn)行了再一次的升華，

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí),、應(yīng)用

為了加深學(xué)生對千米的認(rèn)識,，我主要設(shè)計了不同層次的4道練習(xí)題：

前面兩題是基本練習(xí)：

第一題：連線題。多媒體出示人步行及幾種常用交通工具的圖片和行駛速度,，讓學(xué)生在自己手中的題單上進(jìn)行連線,。

第二題：填長度單位。多媒體出示學(xué)生生活中常見的一些圖片,，讓學(xué)生填上合適的長度單位,。

這兩道基本練習(xí),，主要是為了鞏固千米在學(xué)生頭腦中的印象。

第三題：是讓學(xué)生從欣賞圖片中感受千米在生活應(yīng)用,。各種各樣的路標(biāo),、道路指示牌上，我們能看到千米的身影,；我們的母親河黃河全長約5464千米,，她哺育了千千萬中華兒女；連綿起伏的長城全長約6700千米,，它是中華人民智慧與勤勞的結(jié)晶,。當(dāng)欣賞完祖國的大好河山后，讓學(xué)生接著說說你還在生活中哪些地方見到過千米,，進(jìn)行延伸,。

第四題：向同學(xué)們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù),，從中,，讓學(xué)生感受到千米的廣泛應(yīng)用。

第四個環(huán)節(jié)：拓展,、延伸

在本課的最后,，我設(shè)計了兩個課外體驗活動，通過這兩個體驗活動,，進(jìn)一步加深學(xué)生對千米的認(rèn)識和體驗,，同時再次感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

五,、說板書

最后向大家展示的是這節(jié)課的板書設(shè)計：

千米的認(rèn)識

1km=1000m

km表示千米

以上就是我對《千米的認(rèn)識》的說課,，敬請各位專家和同行指教，謝謝大家,！

《千米的認(rèn)識》說課稿部編版篇十二

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時《認(rèn)識千米》,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米,、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一單元的學(xué)習(xí),，既能讓學(xué)生感知千米的含義,，建立1千米的長度觀念，又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ),。教材例題首先提供現(xiàn)實情境,，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，然后通過看一看,、走一走,、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認(rèn)識1千米=1000米,，真正體驗和感悟千米的實際長度,。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算,、填一填及時鞏固所學(xué)知識,，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識的實際應(yīng)用價值。

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位—千米,，建立1千米長度的概念,，知道1千米=1000米；學(xué)會千米與米之間的簡單換算,，并能熟練地應(yīng)用于生活情境中,。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數(shù)感,，發(fā)展抽象思維,；在簡單的單位換算練習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力,。

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的'密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

認(rèn)識長度單位千米,，知道1千米=1000米,，學(xué)會千米與米之間的簡單換算。

建立1千米長度的概念,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力,。

（為了能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點,，讓學(xué)生在獲得知識的同時,，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng),，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)引入。

組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位,？并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米,、1厘米、1分米,、1米的長度,，引出并板書課題，通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：實踐體驗，構(gòu)建概念,。

我打算分三個層次來組織學(xué)生探索新知,。

第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片,，讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息,？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽過或看過“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個長度單位,，常用來計量比較長的路程,。從現(xiàn)實情境引入，讓學(xué)生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

第2個層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率,。

教師設(shè)疑：1千米到底有多長？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,，看一看,，想一想，讓學(xué)生體會100米的長度,。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流：你覺得走100米的路長嗎,？那走10個100米該有多長呢？使學(xué)生在交流中明確10個100米是1000米,，也就是1千米,。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米,。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走,、看一看、想一想等活動,，使學(xué)生深刻理解1千米有多長,，建立1千米的長度觀念。

第3個層次：感知,、體會1千米,。提出問題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米,？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中,，從哪里到哪里可能是1千米？引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗,，聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步理解1千米的長度。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，深化應(yīng)用,。

我打算分兩個層次設(shè)計練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)：第1、2,、3,、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,、算一算,、填一填，既加深了對千米的認(rèn)識,，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率,。

綜合練習(xí)：第5、6題,。通過運(yùn)用千米的知識解決實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的意識和能力。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中,，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知,，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象,，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認(rèn)識千米,，建立1千米的長度概念,。