每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇一
《分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。
（一）用自主探究,，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一。
就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、估一估、畫(huà)一畫(huà),、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí),。
（二）以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。
會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
（三）讓趣味練習(xí),，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。
可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇二
１,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ),。教材先通過(guò)讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量,，看一看,，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,。練習(xí)的安排是這樣的：t１、２,、３,、６是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測(cè)量的方法,，t４是填計(jì)量單位,。t5是分米、厘米,、毫米間的換算,，以鞏固單位間的進(jìn)率。
２,、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我根據(jù)新課程的理念,，從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（１）,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象。
（２）,、讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。
（３）,、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。
（４）,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
３,、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米,、毫米的具體觀念,。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作,，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn),、量一量、看一看,、想一想,、找一找等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。
５,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物,，如：圖釘、鉛筆,、樹(shù)葉,、繩子、紙條,、硬幣等,。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”,，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我旨在揚(yáng)棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué),，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察,、操作,、討論、歸納等多種教學(xué)方法,，將抽象的知識(shí)具體化,、形象化,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度,，并讓學(xué)生積極參與,，自主探索，通過(guò)認(rèn)一認(rèn),，量一量,，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中,，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的具體觀念。
本著“以發(fā)展為主旨,，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀,，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作,、以舊引新；自主探索,，學(xué)習(xí)新知,；總結(jié)全課，回顧整理,；綜合運(yùn)用,，深化鞏固；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，與合作者”這一新課程的理念,。
先說(shuō)第一層次,，實(shí)踐操作,，以舊引新。
安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：１,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米,。同桌合作剪一條１米長(zhǎng)的繩子。
２,、請(qǐng)學(xué)生用這１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，覺(jué)得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,。
（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ),，新知是舊知的延伸與發(fā)展,。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,，一方面通過(guò)剪１米長(zhǎng)的繩子,，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個(gè)長(zhǎng)度單位的具體觀念,，提供了直觀材料,，并且安排用１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，激起了學(xué)生對(duì)探索新知的強(qiáng)烈渴求,，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去,。）
再說(shuō)第二層次，自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。
先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到０刻度,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備,。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念,，再認(rèn)識(shí)幾厘米,，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量,。具體我是這樣做的：
１,、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長(zhǎng)度是１厘米,，再找一找直尺上還有哪里是１厘米,？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長(zhǎng)度是１厘米，接著通過(guò)閉眼想,，動(dòng)手剪１厘米的繩子,，與圖釘比較，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念,。我想與生活緊密相連的例子,，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。
２,、認(rèn)識(shí)幾厘米,。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5,、4—7各是幾厘米,，從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米,。著重認(rèn)識(shí)幾厘米,，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。
（從認(rèn)識(shí)１厘米,，到認(rèn)識(shí)幾厘米,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
３,、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度,，然后交流，說(shuō)說(shuō)到底是怎樣進(jìn)行操作的,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)后再歸納測(cè)量的方法,。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從０刻度開(kāi)始，或者尺子沒(méi)有0刻度的情況,，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論,，交流測(cè)量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí),。
（對(duì)于用直尺測(cè)量的方法,，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作,，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況,，因此，對(duì)從任意刻度開(kāi)始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定,。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸,，沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異,，先讓學(xué)生嘗試,，再反饋，通過(guò)學(xué)生間的相互交流來(lái)掌握測(cè)量的方法,。）
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法,。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量，往往興趣很高,，但在量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米,，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突,，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米,，１厘米＝１０毫米,，然后問(wèn)周?chē)心男┦挛锏拈L(zhǎng)度是1毫米，用剪刀剪下1毫米,，用１分硬幣比劃一下１毫米,，說(shuō)說(shuō)量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等。
（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生,，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)比“厘米”更難以建立,，教學(xué)中通過(guò)比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中一定會(huì)學(xué)得很愉快,。）
接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米,、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度,，試一試有沒(méi)有困難，引出分米的教學(xué),。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長(zhǎng)的繩子,，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長(zhǎng)度,，用手比劃１分米的實(shí)際長(zhǎng)度,，找１分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法,，分米的教學(xué)會(huì)來(lái)得輕松些。
最后,，用1米,、1分米、1厘米的繩子去比一比,、量一量,，也可以同桌討論，計(jì)算,，從而自己得出三者之間的關(guān)系,。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說(shuō)教與死記硬背更好,。
（整個(gè)探索新知的過(guò)程,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、運(yùn)用知識(shí),、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái),，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉，通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”,。）
說(shuō)說(shuō)第三層次,，總結(jié)全課，回顧整理,。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么收獲,？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理,。
最后說(shuō)說(shuō)第四層次,，綜合運(yùn)用，深化鞏固,。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí),。１、手指游戲：老師說(shuō)長(zhǎng)度,，學(xué)生用手來(lái)比劃,。２、幫小紅填上合適的單位,。３,、小明的日記。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí),，我一改以往枯燥的樣式,，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中，即生活中,，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題很多,，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問(wèn)題，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意,，使學(xué)生感到學(xué)有所用,。最后安排了一個(gè)課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作,，制作一份調(diào)查表,，身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用,，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情,。
總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,，以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活,。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人,！
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇三
1． 教材簡(jiǎn)析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí),，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要,，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí),，也是幾何教學(xué)中所必需的,。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí),，要關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象、幾何測(cè)量,。分米的編排與毫米類(lèi)似,，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的,。
2．教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神，本著把計(jì)算幾何,、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何,、發(fā)現(xiàn)幾何的想法，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米,、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、 1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米、厘米,、毫米間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3．教學(xué)重難點(diǎn)： 在今后學(xué)習(xí)中,，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要,，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米,、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米,、1厘米＝10毫米,。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺,，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的,。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念,。
本課我擬采用以下教法
1．直觀教學(xué)法,。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米,、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中,，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比,，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中,，給學(xué)生正面刺激,，幫助學(xué)生形成正確的表象。
2．練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí),，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些,。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí),，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能,。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo),，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到
1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找,、摸,、量、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中,，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力,。
2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言，取取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中,，由于毫米相對(duì)較小,，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí),，分工完成,，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上,，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎,？為什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩,。 提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么,？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？ （在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象,，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）
二,、教學(xué)新知
1．認(rèn)識(shí)毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位,，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同？ 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí),，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí),。 ②感受毫米的必要性 出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn),？ 得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí),，沒(méi)有什么多大的區(qū)別， 再出示圖,，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖,，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢,？ 學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn). ③建立毫米的表象 師：通過(guò)剛才的測(cè)量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些,，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米,。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下,。閉上眼睛想一想,，記在腦中。 師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察,。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度,。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照,，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度,。 ④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系 追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么,？ 預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,，②1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系,？得出1厘米＝10毫米,。 提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深,，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度,。 ⑤應(yīng)用毫米去估測(cè) 談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí),，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎,？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng)？ 預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米,。告知學(xué)生這二種答案都可以,。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位，測(cè)量操作更要規(guī)范,，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對(duì)齊,，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤。 師：拿出數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生觀察其厚度,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚？
二三人說(shuō)后,， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方,，讓學(xué)生對(duì)比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生估一次,。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚,？ （這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比,、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力） 師：請(qǐng)你象剛才這樣,，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。 （我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法,，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對(duì)齊或1刻度線(xiàn)對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行,。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）
2．分米的認(rèn)識(shí) ①分米 教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估,，引出這條是10厘米。 師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，你知道它是什么呢,。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米。（板書(shū)1分米＝10厘米） 師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體,，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,？ 畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比,，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念,。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米，手掌寬約1分米等,。 ②分米與米的關(guān)系 師：2分米長(zhǎng)約是多少,，用手比劃一下？4分米,？10分米,？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米,。 ③應(yīng)用分米估測(cè) 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì),、測(cè)量。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似,。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望 談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起,，排排隊(duì),，從大到小排好？ 師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問(wèn)題,？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。 師：從下往上看，這些單位是從小到大,，你還想到什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？（說(shuō)）,。 師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米，比毫米小的單位,，還有微米等,。[1][1] 小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同，有不同的長(zhǎng)度單位,，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找,，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記,。
三,、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量,、幾何直覺(jué)直接相關(guān),，符合當(dāng)前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),，幫助學(xué)生形成技能技巧,。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么,？你還想去研究什么問(wèn)題？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇四
1．教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí),，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要,，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí),，也是幾何教學(xué)中所必需的,。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量。分米的編排與毫米類(lèi)似,，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的,。
2．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神,，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何,、發(fā)現(xiàn)幾何的想法,，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。
②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米,、厘米、毫米間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
③教學(xué)重難點(diǎn)：在今后學(xué)習(xí)中,，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ)，非常重要,，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米,、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米,、1厘米＝10毫米,。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺,，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的,。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米,、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念。
本課我擬采用以下教法：
1．直觀教學(xué)法,。教學(xué)時(shí)利用直尺,，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米,、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì),。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比,，再測(cè)量,。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激,，幫助學(xué)生形成正確的表象,。
2．練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物,，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些,。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確,，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能,。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo),，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：
1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找,、摸,、量、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念,，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言,，取取長(zhǎng)補(bǔ)短,；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小,，容易出錯(cuò),，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成,，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi),。你可以進(jìn)入玩嗎,？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少,，能否進(jìn)入游玩,。
提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎,？
（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米,，喚起他們對(duì)米和厘米的印象,，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）
（二）教學(xué)新知
1．認(rèn)識(shí)毫米
①出示二把尺子（一把以厘米為單位，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同,？
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí),，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí)。
②感受毫米的必要性
出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖,，觀察用哪把尺子好點(diǎn),？
得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有什么多大的區(qū)別,，再出示圖,，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆,，用哪把尺子好點(diǎn)呢,？
學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).
③建立毫米的表象
師：通過(guò)剛才的測(cè)量,，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些,，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米,。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下,。閉上眼睛想一想,，記在腦中。
師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察,。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度,。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照,，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度,。
④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系
追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么,？
預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：
①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,，
②1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系,？得出1厘米＝10毫米,。
提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深,，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢,？
引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度,。⑤應(yīng)用毫米去估測(cè)
談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí),，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng),？
預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米,。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位,，測(cè)量操作更要規(guī)范,，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對(duì)齊，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤,。
師：拿出數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚,？
二三人說(shuō)后,，
教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估,。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量,，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚,？
（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比,、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）
師：請(qǐng)你象剛才這樣,，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。
（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法,，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對(duì)齊或1刻度線(xiàn)對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行,。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）
2．分米的認(rèn)識(shí)
①分米
教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米,。
師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米,。（板書(shū)1分米＝10厘米）
師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體,，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段？
畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米,，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比，思考如何記住1分米,？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米,，手掌寬約1分米等,。
②分米與米的關(guān)系
師：2分米長(zhǎng)約是多少,，用手比劃一下？4分米,？10分米,？
師：你發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米,。③應(yīng)用分米估測(cè)
最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì),、測(cè)量。
（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似,。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起,，排排隊(duì),，從大到小排好？
師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問(wèn)題,？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。
師：從下往上看,，這些單位是從小到大,，你還想到什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？（說(shuō)）。
師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米,，比毫米小的單位,，還有微米等。
小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同,，有不同的長(zhǎng)度單位,，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位,，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記,。
（三）鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān),，符合當(dāng)前課改精神,。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧,。
（四）課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題,？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,。）
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的課題《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》,。
本課是人教版3年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第3單元的第1課時(shí),，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義,。
根據(jù)對(duì)教材的理解,，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米,，1米=10分米,，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)估一估,、量一量等活動(dòng),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力,、動(dòng)手操作能力和推理能力,。
（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米,、分米長(zhǎng)度概念的建立,；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè),。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)過(guò)程中采用如下方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,。
（2）巧設(shè)疑問(wèn),，激發(fā)興趣：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向,，營(yíng)造探究新知的氛圍,，有目的，有計(jì)劃,，有層次地啟迪學(xué)生的思維,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察,、比較,、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),、形成技能,。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺,、一分錢(qián)硬幣,、小金箍棒等。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、米尺,、四根金箍棒（1米、20厘米,、1分米,、7毫米），生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）情境導(dǎo)入,，引發(fā)沖突：
課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》,，順勢(shì)引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒,，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里的過(guò)程,，在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后,，問(wèn)他們想不想看看真的金箍棒，隨即老師拿出一號(hào)金箍棒,，學(xué)生先估計(jì),，然后量出長(zhǎng)1米，也可以說(shuō)長(zhǎng)100厘米,。出示長(zhǎng)20厘米的二號(hào)金箍棒，先估計(jì)長(zhǎng)度,，再說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法,。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：
一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端,。
二是用學(xué)生熟悉的事物,，喚醒學(xué)生對(duì)米,、厘米的記憶，有效復(fù)習(xí)了原有的知識(shí),。
三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時(shí),，還將用到,，可謂一材多用,。然后利用最小的金箍棒，引發(fā)沖突,，學(xué)生用紙條尺測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測(cè)量出其長(zhǎng)度,，此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái),，并及時(shí)告訴學(xué)生,，為精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，數(shù)學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格,，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué),。這一環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒,，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性,；再就是通過(guò)學(xué)生大膽的猜想和嘗試,，畫(huà)出毫米以后,，教師及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問(wèn)題了,，增強(qiáng)其自信心,，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ),。
（二）自主探究,，認(rèn)識(shí)新知
首先認(rèn)識(shí)毫米,，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米，再利用展臺(tái)選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米,，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。然后通過(guò)用手勢(shì)表示1毫米,、找1毫米的物體,、畫(huà)幾毫米等形式加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)和感知,。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生畫(huà)一條10毫米的線(xiàn)段,，一邊畫(huà)一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論：10毫米就是1厘米,。學(xué)生在自己畫(huà)線(xiàn)段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)非常有成就感。最后明確毫米的用途,，別看1毫米特別短,，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，都要用到毫米。我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測(cè)量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度呢,？通過(guò)測(cè)量真正感受到毫米的用途，更明確了測(cè)量的方法,。認(rèn)識(shí)分米時(shí)，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米,，老師再出示一根1分米長(zhǎng)的小金箍棒,，和學(xué)生10厘米長(zhǎng)的紙條比一比,，結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：1分米＝10厘米,。分米的教學(xué)直觀引入，簡(jiǎn)單有效,。接著通過(guò)讓學(xué)生在直尺上找出1分米，借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米,，找一找身邊長(zhǎng)度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米,，用剪下的1分米尺子比一比，也可根據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想,。學(xué)生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米,。然后讓學(xué)生思考：1號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米,，此處難度較大,，學(xué)生發(fā)言完畢后，及時(shí)鼓勵(lì),，并用課件演示：1米＝10分米,。
（三）總結(jié)長(zhǎng)度單位
教師首先指出毫米和分米,，同米和厘米一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,，叫做長(zhǎng)度單位,。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列,，學(xué)生回答時(shí)，讓其他同學(xué)分別用手勢(shì)表示1毫米,、1厘米,、1分米、1米大約有多長(zhǎng),，再請(qǐng)學(xué)生思考,，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，對(duì)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行了梳理。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度單位,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力,。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的選擇有了明確認(rèn)識(shí)后，告訴他們：生活中,，人們就是這樣來(lái)運(yùn)用長(zhǎng)度單位的,，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米,。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右,，椅子高度應(yīng)為4分米左右,。新加坡竹節(jié)蟲(chóng)是世界上最長(zhǎng)的昆蟲(chóng)，細(xì)長(zhǎng)的身體達(dá)27厘米,。世界上最小的鳥(niǎo)是生活在古巴和美國(guó)的一種蜂鳥(niǎo)，其體長(zhǎng)大約為5厘米,。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能,。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。
（四）鞏固練習(xí)
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，不僅注重了知識(shí)的綜合性,、生活性,、還注重了趣味性。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型：
一是單位換算,，這是本課教學(xué)的難點(diǎn),，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己換算的想法,，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助。
二是改“八戒的日記”,，這是對(duì)長(zhǎng)度單位的又一次梳理,，練習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)用手勢(shì)描述,、在腦海中想象等形式來(lái)表述物體的長(zhǎng)度,，在感受用錯(cuò)單位造成笑話(huà)的同時(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長(zhǎng)度單位的重要性,。再通過(guò)“你想對(duì)八戒說(shuō)些什么”這一問(wèn)題,，使學(xué)生明白對(duì)待學(xué)習(xí)要謹(jǐn)慎、認(rèn)真,。
（五）全課總結(jié),、拓展延伸
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，然后教師總結(jié),，并告訴學(xué)生：金箍棒還能變得更長(zhǎng),，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）,。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位,，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解,。這不僅對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了回顧,，而且自然引出了下節(jié)課和以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了承上啟下,、開(kāi)闊學(xué)生思維的作用,。
總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為素材,，通過(guò)觀察,、估測(cè)、實(shí)測(cè),、思考等豐富的活動(dòng),，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)熱情,，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松,、快樂(lè),！
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
mm、dm
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米=100厘米
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性,、有序性和有效性,。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),；接著,，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突,；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系,；接下來(lái),，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,；最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí),。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇六
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米,，1米＝10分米,，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作、比較等一系列活動(dòng),，互相合作,，集體探討，獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),。
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。基于此,，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō)、比一比,、估一估,、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。
接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢,？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢,？”請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇七
新課程理論認(rèn)為,，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米,、分米源于實(shí)踐,，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米,、分米,，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程,，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì),。
教材簡(jiǎn)析：
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。
教學(xué)目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：
１,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,。知道米、分米,、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。會(huì)用毫米,、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
2,、通過(guò)自主探索與合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
３,、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活的思想,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用毫米,、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米,、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí),。
1、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作,，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,、厚大約各是幾厘米,，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米,，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度,，觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用心體會(huì)。最后,，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái),。
2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主,、合作,、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度,，再實(shí)際測(cè)量,找一找,、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米,。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒,，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,。最后拋開(kāi)學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度,。
3,、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí),，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng),，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格,，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,，從而得出結(jié)論。
1,、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找,、摸,、量、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中,，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力,。
2、通過(guò)分組學(xué)習(xí),，分組討論,，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中,，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力,。
1,、教具：米尺、1分硬幣,、1分米長(zhǎng)的小棒,、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物,。
2,、學(xué)具：1分硬幣,、小棒,、剪刀、直尺,、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物,。
一、認(rèn)識(shí)毫米
1,、小組學(xué)習(xí),，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度
（2）課件展示：測(cè)量紙盒。
（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng),、寬,、厚大約各是幾厘米。
（4）實(shí)際測(cè)量,，小組交流,。
（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米,。（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）
（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),、寬、厚不是整厘米數(shù),，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)入新課）,。
2,、合作交流，探索新知
（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么,？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導(dǎo),、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書(shū)：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生,，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家,，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí),，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）,。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度
（2）實(shí)際測(cè)量,，驗(yàn)證與估計(jì)的差距,。
（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。
（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米,。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察,，用手操作，用心體會(huì),，用腦思考而后建立感知,，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱(chēng)”）。
4,、實(shí)際測(cè)量
（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米,。
（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。
二,、認(rèn)識(shí)分米
1,、自主探索，解決問(wèn)題,。
（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì),、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。
（2）交流,、匯報(bào),。
（3）認(rèn)識(shí)分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）
板書(shū)：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米,，那么從刻度5到刻度幾是1分米,？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒,，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度
（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇八
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。
1,、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。
2,、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知
接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米,、分米、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較,、分析、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
3,、讓趣味練習(xí),，促知識(shí)鞏固
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的`狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái),、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)批評(píng)指正,。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇九
１,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn),，量一量,，看一看，想一想等方法,，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１,、２,、３、６是實(shí)際操作題,，使同學(xué)掌握丈量的方法,，t４是填計(jì)量單位。t5是分米,、厘米,、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率,。
２,、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念,，從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（１）,、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象。
（２）,、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。
（３）,、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰(zhàn)略,。
（４）,、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí),。
３,、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念,。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作,，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn),、量一量,、看一看,、想一想、找一找等活動(dòng),，協(xié)助同學(xué)建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。
５,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行,，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘,、鉛筆,、樹(shù)葉、繩子,、紙條,、硬幣等。
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇十
《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有一定的用直尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要,。計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的,。
1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,。
2,、知道長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。
3,、提高學(xué)生技能,，發(fā)展實(shí)踐能力
1·知道毫米、分米這二個(gè)長(zhǎng)度單位
2·掌握1米＝10分米,、1分米＝10厘米,、1厘米＝10毫米,。
難點(diǎn)：
建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念,。
本課我擬采用以下教法：
1．直觀教學(xué)法,。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米,、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中,，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比,，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中,，給學(xué)生正面刺激,，幫助學(xué)生形成正確的表象。
2．練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí),，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些,。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí),，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能,。
根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：
1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力,。本節(jié)課要讓學(xué)生在找,、摸、量,、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念,，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),，估計(jì)測(cè)量,，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言,，取取長(zhǎng)補(bǔ)短,；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小,，容易出錯(cuò),，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成,，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位還記得嗎,？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎,？
（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米,，喚起他們對(duì)米和厘米的印象,，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）
（二）教學(xué)新知1．認(rèn)識(shí)毫米①出示課件
②通過(guò)課件教學(xué)，讓學(xué)生觀察對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)用直尺上的毫米去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).③建立毫米的表象
通過(guò)剛才的測(cè)量,，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米,。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米,？用手比劃一下。閉上眼睛想一想,，記在腦中,。
師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答,，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米,，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度,。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果,，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度,。
④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系
追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,，1厘米＝10毫米,。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系,？得出1厘米＝10毫米。
提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉,，而對(duì)毫米印象不深,，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？
引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外,，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度,。 ⑤應(yīng)用毫米去估測(cè)
談話(huà)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎,？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng),？
預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以,。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位,，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對(duì)齊,，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤,。師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀察其厚度,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚,？二三人說(shuō)后，
教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方,，讓學(xué)生對(duì)比參照去估,。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生估一次,。最后要求去測(cè)量,，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？
（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立,，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比、再估測(cè)的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）
師：請(qǐng)你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估,。（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去,。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對(duì)齊或1刻度線(xiàn)對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）
2．分米的認(rèn)識(shí)①分米
教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米,。
師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米,。（板書(shū)1分米＝10厘米）
師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體,，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段？畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米,，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比,，思考如何記住1分米,？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念,。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米,，手掌寬約1分米等。 ②分米與米的關(guān)系
師：2分米長(zhǎng)約是多少,，用手比劃一下,？4分米？10分米,？師：你發(fā)現(xiàn)什么,？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米。 ③應(yīng)用分米估測(cè)
最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì),、測(cè)量,。
（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展,。）
3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米,、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好,？
師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10,。
小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同,，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找,，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位,，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記。
（三）鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量,、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神,。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),，幫助學(xué)生形成技能技巧。
（四）課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么,？你還想去研究什么問(wèn)題？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，及時(shí)反饋,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,。）
《分米毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿部編版篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，大家好,，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì),，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己,。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節(jié)課,。我執(zhí)教的《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域,。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,、分米,，建立1毫米、1分米的空間表象,，感知米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,?；谝陨侠砟睿沂沁@樣設(shè)計(jì)的,。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣,、好玩、新奇”的事物,。因此,，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課,，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,。二年級(jí)學(xué)生的空間觀念通常是從現(xiàn)實(shí)生活里積累的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的,。為此,，我是這樣做的，
1.做好課前預(yù)習(xí),。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ),，我讓學(xué)生課前用手比一比1米,、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米,，使學(xué)生回憶起厘米,、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具,，測(cè)量它的長(zhǎng)度,，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，喚醒學(xué)生對(duì)米,、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊,，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng),，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的,，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米,，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度,，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí),；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣,，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，在充分體驗(yàn),、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米,、1分米的表象,，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估一估,、量一量、指一指,、比一比,、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米,，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng),。
4. 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用,。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路,。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位,，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位,，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng),。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要,。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后,，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念,，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單,，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”,，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課,，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高,。
我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話(huà),，后面學(xué)習(xí)完毫米之后,，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成,，如果順著學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米,，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下,?！本透昧恕?/p>
2.課件收方不及時(shí),。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象,，本來(lái)就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo),，才投影到大屏幕,，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了,，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知,，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位,。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了,，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆,，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒(méi)有這么長(zhǎng)的鉛筆,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了,，不用改,，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn),。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢,，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了,。
以上就是我的想法,，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們提出寶貴意見(jiàn),。
