人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

本真課堂怎么落實(shí)篇一

非常榮幸有機(jī)會(huì)參加了蘭山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)本真“新課堂”活動(dòng),，雖然天氣很冷，但是會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛卻熱烈,，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。上課的老師們嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書,、親切的教態(tài),、良好的綜合素質(zhì)，同學(xué)們認(rèn)真聽課的態(tài)度,，訓(xùn)練有素的自主學(xué)習(xí)與小組討論交流,，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲,。

雖然很累,，但是這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在這次活動(dòng)中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課,，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的,，四堂課都很精彩，而后教研員進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn),，讓人受益匪淺。通過學(xué)習(xí)為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用,，下面就談?wù)勎业母惺鼙容^深的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、訓(xùn)練有素的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。在韓老師和薛老師的常態(tài)課上,，學(xué)生們的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)非常高效,。我覺得這一方面是得益于老師們平時(shí)的指導(dǎo)，更重要的是每次自主探究與合作學(xué)習(xí)前,，老師都會(huì)給出明確的提示,，連時(shí)間和音量都會(huì)提示。而討論交流結(jié)束時(shí),，師生之間會(huì)有約定好的結(jié)束信號(hào)：韓老師的是口號(hào)“---我自信----我成長(zhǎng)”,，薛老師的是“態(tài)度決定高度,，細(xì)節(jié)決定成敗”,。匯報(bào)時(shí)會(huì)讓學(xué)生們按序號(hào)匯報(bào)。這些細(xì)致的提示給學(xué)生們的討論交流提供了切實(shí)可行的依據(jù),，讓學(xué)生們能有條不紊的進(jìn)行思考，交流,，匯報(bào),。

二、扎實(shí)有效的教學(xué),。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實(shí),，重難點(diǎn)突出，比如韓老師的《按比例分配練習(xí)》這一課,，韓老師準(zhǔn)備了四種不同類型的題目,，層層遞進(jìn)，每一個(gè)題目都有針對(duì)性,，學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí),、探究、交流,，使學(xué)生一步步建立模型,，并理解應(yīng)用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進(jìn)位）》一課,，在教學(xué)算理和算法時(shí),，讓學(xué)生先自主探究，把探究結(jié)果寫在學(xué)習(xí)單上,，然后在小組內(nèi)交流,，再派代表在全班交流，最后練習(xí)時(shí)再鞏固,，學(xué)生在自學(xué),、交流、練習(xí)中一遍遍鞏固算理和算法,。

三,、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的眼睛

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學(xué)老師要善于發(fā)現(xiàn),，善于從生活中找素材,，把知識(shí)生活化，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。在課上兩位老師都從生活中尋找素材,，而非直接教教材,。例如：孫老師教學(xué)《植樹問題》一課時(shí),，把三種情況（一端種，兩端種,，兩端不種）整合到一道題目中,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn),。在對(duì)比聯(lián)系學(xué)習(xí)中解決問題，建立模型,。在應(yīng)用練習(xí)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣,、鐘聲,，鋸木頭，裝路燈等等,。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，也加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系。

體會(huì)是可以記錄的,，但心靈的感受可能是無法言語(yǔ)的,，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高,。

雖累但幸好有收獲,。

2017/11/30

本真課堂怎么落實(shí)篇二

淺談如何打造本真課堂

---觀摩全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師本真課堂-沈峰《a telephone call》有感 本真課堂是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生在真問題,、真過程,、真學(xué)習(xí)中獲得最大發(fā)展的課堂，是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì),，體現(xiàn)知識(shí)生成的規(guī)律性,、科學(xué)性和真實(shí)性的課堂，是師生全情投入,、教學(xué)對(duì)話和諧共振而達(dá)成自由,、融通和美境界的課堂。特別喜歡沈峰老師帶來的課,，讓人意猶未盡,，在真情境中，提出真問題,，讓學(xué)生在過程中學(xué)到真知識(shí),，再能運(yùn)用到真實(shí)的生活中去。

“延遲,，等待,。”放慢你的腳步,，給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,，給學(xué)生一點(diǎn)組織語(yǔ)言的時(shí)間，給學(xué)生一點(diǎn)積攢勇氣的時(shí)間,。教師提出問題后,，第一個(gè)舉手的學(xué)生,，在他舉手時(shí)他已經(jīng)同時(shí)準(zhǔn)備好了上面的三個(gè)部分，他們一般都是教師眼中的尖子生,，他們一般都能給出你所期待的答案,，配合你完成你的教學(xué)設(shè)計(jì)。而那些站起來“en, er, the…”這些影響我們完美流程,，浪費(fèi)時(shí)間的回答者會(huì)在三秒鐘左右被要求坐下,。他們的一個(gè)很好的idea可能就被這樣埋沒了。由于這次表達(dá)失利,，下次再舉手的勇氣可能就不如這一次這么高了,。

所以，沈老師說到,，我們要延遲,，等待學(xué)生的思維與回答。照顧到這些非尖子的學(xué)生,。即使他的回答有語(yǔ)法錯(cuò)誤也不要打斷他,，讓他先把思想表達(dá)出來，教師再用一個(gè)準(zhǔn)確的句子還給他“you mean…yes?”讓他明白正確的表達(dá)方法,，過一會(huì)還可以再提問他和這個(gè)表達(dá)相關(guān)的問題,，看他是否掌握。逐漸建立他用英文表達(dá)的勇氣與思維,。

重視語(yǔ)言的語(yǔ)用功能,。我們?cè)诿鎸?duì)面時(shí)就不需要打電話了，所以創(chuàng)設(shè)面對(duì)面打電話的情景就會(huì)非常假,。我們打電話一般都是有目的的,，不會(huì)無目的的打電話說說你正在干什么，我正在干什么,，教師在和學(xué)生做打電話練習(xí)時(shí),，躲到了黑板后面，這一簡(jiǎn)單的位移,，讓我們感覺打電話的情景就出來了,，問問對(duì)方正在做什么，有沒有時(shí)間,，好做出一些活動(dòng)或邀約的安排,，也體現(xiàn)了本課的語(yǔ)用功能。

“懶”老師教出好學(xué)生,。板書的設(shè)計(jì)的無序性,，可能在美觀上有些不足，但是在結(jié)課回顧總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生變無序?yàn)橛行?，鍛煉開發(fā)他們的邏輯思維能力以及觀察力,。教師的板書對(duì)于單詞教學(xué)尤為重要,，尤其是利用自然拼讀法寫單詞,，教師在書寫的過程中，可以和學(xué)生一起一邊拼,，一邊寫,。這樣學(xué)生就看到了這個(gè)單詞拼寫出來的過程，讓他們?cè)谶@個(gè)拼寫的過程中加深對(duì)這個(gè)單詞的音與型的記憶,，并且逐漸把這個(gè)拼寫的過程內(nèi)化,，形成習(xí)慣，以后自己拼寫單詞就會(huì)非常流暢,。如果我們講到某個(gè)單詞,，啪，往黑板上一貼,，一個(gè)單詞,，幾個(gè)字母的組合字塊，就像一副圖畫一樣映射到學(xué)生的大腦,，對(duì)這個(gè)單詞有個(gè)整體印象,，在輸出時(shí)，認(rèn)讀可能還行,，但書寫肯定不如和老師一起拼寫過的效果好,。

我們要做一名“慢性子”的老師，耐心聽完學(xué)生的回答,，延遲評(píng)價(jià),，這樣才能了解讓他們的思想，保持他們對(duì)問題答案的期待,；我們要做一名善于思考的老師,，把功夫用在課前，這樣才能在課堂上抓住契機(jī)開發(fā)學(xué)生的思維,；我們要做一名“懶”老師,，這樣才能讓我們的學(xué)生變的勤勞獨(dú)立。如此才能打造促使學(xué)生在真問題,、真過程,、真學(xué)習(xí)中獲得最大發(fā)展的本真課堂。

吳興芳 青云中心小學(xué)

本真課堂怎么落實(shí)篇三

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師本真課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得

2016年9月23日,，在鄭州豐慶路小學(xué)我和我校田老師參加了中國(guó)教育夢(mèng)-清華附小竇桂梅團(tuán)隊(duì)1+х課改創(chuàng)新成果展示,，兩天時(shí)間我們聽了4節(jié)課，3場(chǎng)講座，感受至深,。

一,、淵博的學(xué)識(shí)才能駕馭當(dāng)今社會(huì)下的少年兒童和新課改下的課堂

每位做課專家面對(duì)的都是一群陌生的孩子，可以說,，他們對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不了解,、對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不了解，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)程度不了解,，這樣,，無形中就會(huì)加大上課的難度，但無論哪節(jié)課,，都沒讓我感覺到有絲毫艱難行進(jìn)的感覺,。

《魯迅主題群文》閱讀課上，李懷源老師讓大家針對(duì)魯迅筆下的兒童進(jìn)行討論,，孩子們那種自信,，那種不甘示弱，那種廣闊知識(shí)面的顯現(xiàn),，讓所有在場(chǎng)的專家及老師們折服,，他們從幾個(gè)孩子偷豆子到八國(guó)聯(lián)軍，到1942年鬧饑荒再到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng),，言語(yǔ)中除了對(duì)文本的深刻理解,，對(duì)祖國(guó)濃濃的愛，還展現(xiàn)了信息時(shí)代下兒童的了不得,。

我們是教育學(xué)生的老師,，雖然只是孩子們的引導(dǎo)者，但也肩負(fù)著對(duì)一切知識(shí)的解釋權(quán)的重要使命,，因此,，我們不再是以前所說的“給孩子一碗水，自己要有一桶水”,。作為教師,，每個(gè)人都要努力成為一棵樹，不要等著別人定時(shí)去澆灌,，不求別人的庇護(hù)和依賴別人,，要自己努力去生長(zhǎng)。對(duì)于孩子,，我們也要把他們看成一棵棵樹,，也不能只關(guān)注地面以上的部分，地上是能力是技能,，地面以下是人的素養(yǎng),。不同的學(xué)生會(huì)生長(zhǎng)成不同的樹木,，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。

二,、教會(huì)學(xué)生讀整本書

整本書導(dǎo)讀課,，思路清晰，導(dǎo)引性強(qiáng),。

拿到一本書--看封面--看作者--看書評(píng)--找“主角”--讀細(xì)節(jié)--猜情節(jié)--看提示--讀尾聲--合上這本書--想故事--想主題--想自己

對(duì)于閱讀課,，專家認(rèn)為，不必要把語(yǔ)文教學(xué)和閱讀教學(xué)分別開來進(jìn)行,，要合二為一,，是??！每個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課本大概都是安排30-35篇課，而我們的教學(xué)還停留在一學(xué)期緊緊張張才能把課趕完上,，看來,，我們的教學(xué)真的需要改革，北京28中學(xué),，僅用較短的時(shí)間就能把書本上的內(nèi)容學(xué)完,，剩下的時(shí)間都是閱讀，結(jié)果較短的時(shí)間能取得較好的成績(jī),。這是值得我們深思的,，也是值得我們探究的。三,、三尺講臺(tái),，一片圣地，一個(gè)舞臺(tái)

竇桂梅老師,，記得好多年前也聽過她的課,，但這次，印象極為深刻,，她獨(dú)特的教態(tài),，快節(jié)奏的語(yǔ)言表達(dá)，課堂上擅長(zhǎng)的教學(xué)手勢(shì),，獨(dú)特的板演形式,，機(jī)具啟發(fā)性的提問方式，還有時(shí)不時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的“打擊”,，最終,，總要回歸到讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，都充滿自信,，都投入到學(xué)習(xí)上來,。

竇桂梅老師的課堂節(jié)奏真的好快,，在她的感染下，學(xué)生的節(jié)奏也由慢到快,，還特別會(huì)觀察,，會(huì)處事（例如：時(shí)不時(shí)出現(xiàn)“對(duì)不起，是我理解錯(cuò)了”“誰(shuí)能幫幫我”“我只能這樣了”的語(yǔ)言）

一節(jié)課,，陌生的孩子們參與率幾乎達(dá)到100%,，老師的一言一行都吸引著孩子們，一個(gè)手勢(shì),，一個(gè)眼神,，孩子們即刻領(lǐng)悟，對(duì)文本的理解深刻,，培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí),、小組合作、交際能力,、歸納總結(jié)能力,。

大加就是大家，兩個(gè)多小時(shí),，時(shí)時(shí)吸引著我的眼球,，這樣的老師怎會(huì)不培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

一節(jié)好課,，是一節(jié)生成的課,，一節(jié)生長(zhǎng)的課，這節(jié)課,，孩子們思維的生長(zhǎng),，理解的生長(zhǎng)，情感的生長(zhǎng),，朗讀的生長(zhǎng),，其實(shí)，還有聽課教師的生長(zhǎng),。我珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我會(huì)努力，會(huì)抽出更多的時(shí)間學(xué)習(xí),，給自己不斷充電,，提升自己。

本真課堂怎么落實(shí)篇四

讓課堂回歸本真

摘要：現(xiàn)在,，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩,，形式也五花八門，但我們?cè)谙硎苈犝n愉悅的同時(shí),，也感受到了過多的華而不實(shí)的元素,，對(duì)此,，可從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，和新課標(biāo)要求融合,，讓學(xué)生的課堂回歸本真,。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 新課標(biāo) 本真

5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學(xué)”的最后一站,，小學(xué)語(yǔ)文觀摩賽在十堰舉行,，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程,，授課老師的風(fēng)采,，學(xué)生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下,，讓人不得不狠狠感嘆,，最美好的表演也不過如此吧。

但對(duì)于一個(gè)細(xì)節(jié)很是敏感,，一位授課老師在利用多媒體講字詞課時(shí),，因操作不熟練,，無法放映,，字詞課就此罷休。由此而來的小緊張也讓老師發(fā)揮不佳,。多媒體教學(xué)一直以來以其信息量大,、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng),、傳遞迅速,、形象直觀等特點(diǎn)被越來越多的教師所采用，但也應(yīng)看清有時(shí)它會(huì)束縛老師的張力,。何以至此,？

先反觀20年前的傳統(tǒng)教學(xué)，一只粉筆,，一塊黑板,，一張嘴，一群學(xué)生,，老師傳道,，學(xué)生汲取，那時(shí)還不流行“以學(xué)生為主”的理念,，也沒有先進(jìn)的多媒體技術(shù),，但結(jié)果呢，學(xué)生的素質(zhì)不好嗎,，學(xué)生的語(yǔ)文水平不高嗎,？

多媒體本是活躍教學(xué),，豐富教學(xué)的工具，是為教師所用,，現(xiàn)而卻控制著教師,，究其根源還是在于教師，過于注重虛幻的課堂形式,，忽視了教學(xué)的本質(zhì),，忽略了自身學(xué)識(shí)的培養(yǎng)。再看現(xiàn)今的教學(xué)比賽課程,，授課前教師無數(shù)次的“排練”,，令人眼花繚亂的多媒體課件，優(yōu)良的尖子生,，若配合的天衣無縫,，那么將是一場(chǎng)成功的演出，否則,，也不會(huì)差到無法示人,。新課標(biāo)初出時(shí)，它是否預(yù)料到了這一切,，聽課老師對(duì)這樣的課又能維持多久的興趣,？

取中庸，或許是良好地選擇,。擇傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之精華,，擇新課標(biāo)改革中之薈萃，融匯交合,，實(shí)施于課堂,，必是另一番本真的 景象。

如何做到呢,？

強(qiáng)文學(xué)之底蘊(yùn),，通先進(jìn)教學(xué)之手段。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以傳道授業(yè)解惑為本,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單六個(gè)字,，要做到卻很難，它對(duì)教師的“內(nèi)力”定了高要求,。雖不能上知天文,，下曉地理，但至少要通透漢民族語(yǔ)言的魅力,，古今歷史,，能手到擒來，名家名著,，知其若干,，古詩(shī)好詞,，能如河流般吟誦自如，課堂上,，吐詞抑揚(yáng)頓挫,，能自由暢快的傳達(dá)感情，感染學(xué)生,，和老師一起產(chǎn)生共鳴,，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此,，學(xué)生之福,。中國(guó)無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學(xué)有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊(yùn)嗎,？能,，只是看老師愿意與否。奉行活到老,，學(xué)到老,，在汲取中提升，當(dāng)自己在內(nèi)心稱自己為老師時(shí),，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了,。

再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機(jī)器字,，那何嘗不是有益學(xué)生的教學(xué)呢,？ 穩(wěn)固的文學(xué)底蘊(yùn)是一個(gè)老師所必需的，同時(shí)生活在新科技包圍的社會(huì)里,，面對(duì)著一群群新世紀(jì)的學(xué)子，如何吸引他們的興趣,，滿足他們學(xué)習(xí)的欲望,，那就是科技了。順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,，順應(yīng)公開課觀摩課的要求,，教師需要用到多媒體。在多媒體教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的,，既有知識(shí)的傳授、反饋,，也有情感的交流,，而“人”與“機(jī)”則是單向交流，缺乏能動(dòng)的情感交流,。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流,。所以,，媒體只是工具，在運(yùn)用多媒體授課時(shí),，老師可根據(jù)課程需要適時(shí)的加以音樂,，圖片，視頻的渲染,，烘托情感,，但切莫喧賓奪主，語(yǔ)文課堂永恒的主角是老師,、學(xué)生,、書本，多媒體只是配角,。老師要做的是恰到好處的去運(yùn)用它,。而且無論以后的科技多么的發(fā)達(dá)，課堂中,，老師的魅力是無可取代的,。

探求教學(xué)新法，不忘樸實(shí)之真,。關(guān)于《語(yǔ)文課程新課標(biāo)》,，經(jīng)常提到的一個(gè)理念是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí)的能力,。所謂自主，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，使其自覺的去學(xué)習(xí),。合作，作為個(gè)體的學(xué)生基于共同問題而相互配合,，集思廣益,，在討論中獲得知識(shí)。探究,，有了自主,、合作的鋪墊，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,，探求新知,，這也是一種能力的提升。這種先進(jìn)的教育模式被認(rèn)為是突出了學(xué)生的主體地位,，確實(shí),，在課堂上，教師面對(duì)的是學(xué)生，以其為中心進(jìn)行教學(xué),，那是理所當(dāng)然,，但不容忽視的是教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)教學(xué),，教始終在學(xué)之前,。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下探索新的教學(xué)方法,。首先努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，不同環(huán)境下的學(xué)生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試,，琢磨出適合學(xué)生的方法,，同時(shí)敢于運(yùn)用。有了興趣,，老師就要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自行思考，碰撞出不同的觀點(diǎn),，提出不同的問題,，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導(dǎo)方法，豐富的學(xué)識(shí),，靈活的應(yīng)變能力,。當(dāng)然，何時(shí)放手,，怎樣放手,，這更需要教師不斷的鉆研?？傊痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,，不必在意他人的看法，大膽摸索,，找到適合學(xué)生也適合自己的風(fēng)格,。

當(dāng)然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實(shí),，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標(biāo)新,，將多媒體課件制作的流光溢彩,，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己,，故作矯情,，獲得聽課老師的一致不認(rèn)可；有的老師以合作學(xué)習(xí)的名義,，讓小組討論不需要討論的問題,，結(jié)果得不償失,。

回顧傳統(tǒng)教學(xué)中，好老師的課堂,，決不會(huì)有鮮亮的外表,，樸實(shí)的外衣下透露的是真實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雖然是以講授為主,，但句句以課本為根,，猶如行云流水，學(xué)生在老師的講授中自發(fā)的思考,，自主的提問,，碰到值得一說的問題，暫停進(jìn)程,，共同探討,，這是一種真實(shí)的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物,，沒有矯揉造作,，更沒有強(qiáng)制性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。從中值得借鑒的便是這種本真的教學(xué)態(tài)度,，老師秉著這份樸實(shí)去教學(xué),，無論公開課，抑或常規(guī)課,，不虛假,，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn),。

引用論文：張志平《淺談?wù)Z文教學(xué)與多媒體的關(guān)系》 《新課程學(xué)習(xí)<基礎(chǔ)學(xué)習(xí)> 》 2010年07期

本真課堂怎么落實(shí)篇五

回歸本真課堂 提升教育質(zhì)量

紅安縣永佳河鎮(zhèn)永河小學(xué)

李保財(cái)

【摘要】追求數(shù)學(xué)教學(xué)之本真就是追求原汁原味的數(shù)學(xué)教學(xué),。反樸歸真的教學(xué)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)效率,，提升教育質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題進(jìn)行深入的剖析,，用案例的方法列舉了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中在情境創(chuàng)設(shè),、探究活動(dòng)、教師提問三個(gè)方面存在的問題,，再通過案例的方式呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本真,，即注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效性，啟發(fā)性,，回歸本真,，提升質(zhì)量

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在進(jìn)行著新一輪的課程改革,。為了體現(xiàn)新課改的理念,，不少數(shù)學(xué)老師挖空心思，刻意追求形式,，通過自主探究,、實(shí)踐操作、小組討論,、合作交流等活動(dòng),，學(xué)生的參與熱情異常飽滿。但是形式的背后透露出浮華,，折射出令人深思的問題：數(shù)學(xué)思維少了,、思考感悟少了、能力提高少了,。如何提升教育質(zhì)量,，這就需要我們靜下心來反思，如何扎扎實(shí)實(shí)的教,，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿“數(shù)學(xué)味”,。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境似乎成了課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),，成為連接數(shù)學(xué)與生活之間的紐帶,，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考等方面發(fā)揮著積極的作用,。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體地情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。但是現(xiàn)實(shí)課堂中，有些教師為情境而情境,，畫面花花綠綠,，眼花潦亂，學(xué)生看半天,，都沒能發(fā)現(xiàn)主題,。案例

（一）：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷

出示十分精美的課件，向?qū)W生展示了“兒童公園”的精彩畫面,。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)兒童公園太漂亮了！里面有許多的玩具,。生2：我發(fā)現(xiàn)了這兒有過山車,。生3：還有碰碰車。

（老師分別予表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)他們的金睛火眼,，真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。）師（耐心地）：還有什么新發(fā)現(xiàn),？ 生3：我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕媸幥锴?。?：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在做游戲。

師（著急地）：除了這些,，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,？ 生5：還有摩天輪，上面的小朋友們?cè)诤臀覀冋惺帜?。師（有些失望）：還發(fā)現(xiàn)了什么,？ ……

（十多分鐘過去了，在老師“還發(fā)現(xiàn)了什么,？”的問題引導(dǎo)下,，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)老師所要的“數(shù)學(xué)信息”,。）

從這一案例中可以看出這是一節(jié)很熱鬧的課,，老師在教學(xué)過程中也很注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，但不難看出這段教學(xué)活動(dòng)明顯偏離了教學(xué)目標(biāo),。本來只需寥寥數(shù)語(yǔ)就能概括出的“情境”,，結(jié)果由于老師的“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題引導(dǎo),，學(xué)生岔開了話題,。由于老師不敢輕易地去否定學(xué)生，還繼續(xù)給予鼓勵(lì),，任由學(xué)生發(fā)言,，使數(shù)學(xué)課變味了，沖淡了教學(xué)的主旨,。不能使學(xué)生的思維有的放矢,，不能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物、搜集信息并提出相關(guān)問題,，不能直接切入本課的核心環(huán)節(jié),，為本課學(xué)習(xí)服務(wù)。

案例

（二）：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片斷 屏幕出示情景圖,。

師：圖上有什么動(dòng)物,？小猴是怎樣排列的,？ 生：小猴是2個(gè)2個(gè)排的。

師：想知道小猴一共有多少只,？怎么辦,？ 生：2+2+2。

師：不加能看出來嗎,？怎么看的,？ 生：可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)：2、4,、6,。

師：對(duì)！既然是2個(gè)2個(gè)排的,，我們可以這樣數(shù)1個(gè)2,、2個(gè)2、3個(gè)2,，學(xué)生跟著一起數(shù)一遍,。（屏幕上再添加兔的情景圖）

師：兔有多少只？你能用加法來表示嗎,？ 生：3+3+3+3=12 師：怎么數(shù)呢,？

生：1個(gè)3、2個(gè)3,、3個(gè)3,、4個(gè)3。教師再引導(dǎo)學(xué)生回到算式中數(shù)一數(shù),。

這位老師的處理是直接切入：“圖上有什么動(dòng)物,？小猴是怎樣排列的？”很自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的圖畫就表示3個(gè)2,。這樣就讓學(xué)生建立清晰的幾個(gè)幾的表象,，目標(biāo)明確，表面上很簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵卻是豐盈的,。拋棄了一些故弄玄虛，毫無價(jià)值的東西,，課堂上更多體現(xiàn)的是扎實(shí),、有效，讓一二組,，組織有效的探究活動(dòng)“讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去體悟與理解知識(shí),，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程”是建構(gòu)主義大力倡導(dǎo)的理論，也是新課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式之一,。自新課程實(shí)施以來,，課堂變活了,，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，但在熱鬧的活動(dòng)的背后,，卻透露出浮躁,、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,。

下面請(qǐng)看另一位老師在執(zhí)教《梯形的面積》時(shí)組織的探究活動(dòng)。師：請(qǐng)同學(xué)們考慮,，怎樣用已學(xué)知識(shí)計(jì)算梯形面積,？

生：能不能將梯形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形、長(zhǎng)方形或者三角形來計(jì)算,？

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家利用剪刀和梯形紙板剪一剪,、拼一拼，通過實(shí)際操作探究梯形的面積,?！▽W(xué)生動(dòng)手操作）

生1：用兩個(gè)完全一樣的梯形，通過旋轉(zhuǎn),、平移拼成一個(gè)平行四邊形,，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）×高÷2 生2：把梯形的上底和下底對(duì)折，然后沿折痕剪開,，將一個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形,，平行四邊形的高是梯形高的一半，上底,、下底之和是平行四邊形的底,，推導(dǎo)出梯形面積=（上底+下底）×（高÷2）這位老師組織的探究活動(dòng)，通過剪一剪,、折一折,、量一量的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，主動(dòng)獲取知識(shí),，在自主探究知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

二,、注重問題的啟發(fā)性

有位教育家說：“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答?！碧釂柕乃囆g(shù)越高,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲就越有利。然而,，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,，提問具有很大的隨意性,，不能準(zhǔn)確地把握提問時(shí)機(jī)，缺乏提問的藝術(shù)和技巧,，提出的問題沒有質(zhì)量等等現(xiàn)象大大降低了課堂教學(xué)的效率,。因此，提高課堂提問的質(zhì)量非常必要,。案例

（一）：《1億有多大》教學(xué)片斷

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“億”這個(gè)計(jì)量單位,，你們能想象出1億有多大嗎？

生1：我猜想1億棟樓房摞起來可以沖到月球上去,。師：你的想法真奇特,！但是1億棟樓房能摞起來嗎？ 生2：我猜想1億張紙摞起來大約有姚明那么高吧,！師：比姚明要高多了,！

生3：我猜想我的指甲里大約1億個(gè)細(xì)菌吧？ 師:是嗎,？那你可要講衛(wèi)生喲,！

生4：我猜想1億張紙摞起來可以沖到天空上去吧，1億粒米大約有一個(gè)房間那么多吧,。

師：同學(xué)們,，你們的猜測(cè)有很大膽，到底誰(shuí)猜得比較對(duì)呢,，今天我們就一起來研究“1億有多大”,。

這位老師提的問題過于空泛、引導(dǎo)也缺乏數(shù)學(xué)含量,，以至學(xué)生只能瞎猜,。這樣的提問沒有明確的指向性，又很空洞,，沒有讓學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉,。案例

（二）：《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)片斷

（演示：屏幕上顯示一個(gè)圓，圓周上的一點(diǎn)閃爍后,，沿圓圍繞一圈,，然后閃爍圓周）

師：同學(xué)們，什么是圓的周長(zhǎng),？ 生：圓一周的長(zhǎng)度,，叫圓的周長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛“想象”,，圓的周長(zhǎng)展開后,，會(huì)怎樣？ 生：一條線段,。

師：那么如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢,？（板書：圓的周長(zhǎng)）

（接著啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，在實(shí)踐中探索測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法）師：你是怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)的？ 生：我用滾動(dòng)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng),。

師：如果要測(cè)量的是大圓開水池,，你能把水池立起來滾動(dòng)嗎？（學(xué)生哄笑,，齊聲回答不能）

師：還有什么辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢,？用滾動(dòng)法、繩測(cè)法可以測(cè)出圓的周長(zhǎng),，但是有局限性,。那么能不能探討出一種求圓周長(zhǎng)的規(guī)律呢？ 師：圓周長(zhǎng)的大小是由什么決定的,？我們要找到這個(gè)規(guī)律，先做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)球同時(shí)被甩動(dòng)，形成大小不同的圓,。

學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)的大小與半徑有關(guān),。圓的周長(zhǎng)的大小與直徑有關(guān)）

師：圓的周長(zhǎng)到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？

（學(xué)生積極動(dòng)手測(cè)量,，得出結(jié)論：“圓的周長(zhǎng)是這直徑的3倍多一些,。”）師：圓的周長(zhǎng)到底比它的直徑的3倍多多少呢,？這里,，我給同學(xué)們講一個(gè)古代數(shù)學(xué)家祖沖之測(cè)量圓周率的故事……

這位老師這段課的顯著特色是恰到好處的質(zhì)疑問難，步步為營(yíng)啟發(fā)引導(dǎo),，造成環(huán)環(huán)相扣的認(rèn)知沖突,，有效地激發(fā)了學(xué)生求知欲望和創(chuàng)造思維。

提問是一門科學(xué),，更是一門藝術(shù),。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,，激活學(xué)生的思維,，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問,，需要我們教師要做有心人,，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,，疑難處,。這樣才能“問”活學(xué)生的思維,，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造,。

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)時(shí)刻反思：在滾滾而來的課程改革中，我們應(yīng)該堅(jiān)守什么,？舍棄什么,？有沒有打著改革的旗幟，進(jìn)行著華而不實(shí)的教學(xué),？我們應(yīng)該做到不管外面風(fēng)向如何,，潮流如何，都要有自己的思想,，都要有自己的堅(jiān)守,，去粗取精、去虛求實(shí),、與時(shí)俱進(jìn),。讓我們還它那份質(zhì)樸與寧?kù)o，洗盡鉛華,，返璞歸真,，提高教育質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)月刊》 2012.[2] 《新課程》 2011.[3] 《小學(xué)教學(xué)研究》 2013.些盲目的泛化現(xiàn)象得到回歸,，充滿著數(shù)學(xué)的樸實(shí)美和簡(jiǎn)潔美,！