無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇一

《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容,，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律,，我制定本課的教學目標為：

1,、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字,，會寫其中的14個字,，掌握由生字組成的詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3,、通過朗讀、默讀理解課文內容,，學生初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人,。

本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學難點是理解含義深刻的句子,，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體,。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要采用情境設置法,、以讀代講法、點撥法等教學方法,，配合現代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習,，勤于思考,。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主,、合作,、探究"的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生,，通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開學習,，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂,。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,，導入新課。

興趣是最好的老師,，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴,。基于這點,，開課之初,，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）,，隨后揭示課題,，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導入新課后我（讓學生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學生不能準確理解的詞進行指導）

在這個環(huán)節(jié)中，學生掃清了閱讀的障礙,，理清了課文寫作思路,，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書,。鑒于此,，在這個環(huán)節(jié)中，我（1,、提示閱讀：請用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時的心情,？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個難題,？（學生再讀課文，討論面臨什么問題,？）

3,、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣,？從那些地方看出來？（學生有感情地朗讀課文,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心,。）

4、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個怎樣的人,？（學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生,，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中,，加深理解和體驗。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指什么,？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽,、權利,、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激,。）

總之,，這一系列的“讀、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結評價,，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價后,，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做？（學生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學生的語感,，豐富語言實踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化,。為了復習,、強化學生所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力,，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句。2,、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

以上是我教學過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設計,。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書，清晰直觀,，能幫助學生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內容,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇二

發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位,，尊重學生獨特的閱讀體驗,。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟,，培養(yǎng)聽說讀書的能力,，激發(fā)學生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質兼美,，作者用抒情的筆觸,，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法,，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,，使學生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng),。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩,，教學中應著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文,，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習,，在學生獨立思考的基礎上,，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流,，從而理解課文內容,，解決學習的重點。

主動參與說學法標準強調落實學生的主導地位,，教師的職能不再是教學生會念書,，而是要創(chuàng)設一定的情景，引導學生主動的探索,，研究性的學習,，同時重視朗讀的訓練，以讀為本,，以讀帶講,，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗,，嘗試實踐,。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,，這個啟示是什么呢？

（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文,，這里從結論入手,，既勾起學生對上節(jié)課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進一步探討課文的內涵,。）

２、初讀課文,，整體感知；

在這個部分,，要求學生完成兩個目標,，一、復習本課的生字詞,。二,、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學上,，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默,，錯的訂正好,，并且在書本上圈出來。第二個要求,，對于四年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了,，在此時我問學生一句：如果是你,，你是愿意放，還是不愿意放呢,？一石激起千層浪,，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。

然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由,，此時,，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據自己的意愿去分析學習,。

３,、細讀課文，自主學習,，合作探究,；

1、整體部分整體

在教學過程中,，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)]為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導學生抓住文本,，深入理解課文內容,，從而實現突出教學重點、突破教學難點這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化,？[課后題（2）]抓住重點詞句感悟對于一個11歲的孩子來講，放棄已經到手的大鱸魚有多難,；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈、難受再到不舍,；總結出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時間長，沒有人看見,。

（設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點,，在這里，結合課后的金鑰匙,，讓學生轉換角色,，讀說，體驗詹姆斯的內心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決,，是不愛“我”嗎？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這兩個問題的預設目的是引導學生重點研讀課文的對話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內容,。一是抓“看”這個詞的寫話訓練,，豐富父親不容爭辯態(tài)度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定,；二是設計一個情景,，假如你是詹姆斯，你會如何向父親乞求把魚留下來,。我設計了這樣幾個問題：爸爸,，這魚多大啊，我們不放了吧,？爸爸,，就這一次還不行嗎？爸爸,，難道您不愛我了嗎,？讓學生在情境回答中體會父親的堅決。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設計思路：剛才已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,，現在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強化學法指導。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導學生聯系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解,，以突破難點。

（設計思路：學生已經理解了事情的前因后果,，理解了它的內在聯系,，再借助文本就能領悟啟示的真正含義，讓學生通過充分討,，發(fā)表見解來進行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多。）

４,、總結課文,，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，再把學生領到這個道德實踐的問題上,。學生對這個啟示也就有所感悟了,。緊接著引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來,。從而讓學生明白,，只有嚴格要求自己，自學遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生,。

板書設計如下

釣魚的啟示

放：正確不放：錯誤

得意——急切——委屈、難受——不舍

嚴格要求自己自覺遵守規(guī)則

設計的板書清晰簡潔,，有條理,，學生易掌握。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇三

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分。

語言簡煉,、層次清晰,；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色,。 結合單元教學要求和本課特點,，依據新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3,、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己,，做一個有道德的人,。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學難點確定為：抓住重點句,，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用,。朗讀感悟法,，教師應運用語言渲染，引導想象,，鼓勵學生多讀多想,，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句,。

學法上,，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。

根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況,，本節(jié)課采用

1、目標導學法

讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標,，使學生學有方向,，有的放矢

2、情境激學法

創(chuàng)設問題情境,，引發(fā)學習興趣,，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習

3,、討論—比較法

針對學生情況及本課的重點,、難點，采用問題比較法,、談話法,、討論法相結合,。開設一堂科學探究課，引導學生在讀中自悟,，在突破難點,，形成重點的同時，注重討論,、交流,、合作、體會,，以此提高學生的自學能力及合作精神,，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

為了完成教學目標,，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課,，我設計的導語是：同學們,，今天我們將要學習新課，我們來看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問,？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會

使我從中受到啟示,？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問,。 此導語以師生對話的方式展開,，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實基礎,，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,，例如（魚鉤、小心翼翼,、誘惑,、告誡、實踐”等詞語）,。

這為學生閱讀文本掃清了障礙,，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來,，教師請數位學生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀）,，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡,，教師根據學生板書文章脈絡。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上,，理清思路,，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力,，解決教學重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。” 教師請學生先默讀再分組討論,。在教學過程中,，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？

學生積極主動的思維和討論中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進而解決教學難點,。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學生寫一篇小作文,，主要把他們經歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來,。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結合,，學以致用,。

我設計的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意、高興

放魚：急切,、著急→委屈,、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇四

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的,、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚,、現代人所必須具備的，如規(guī)則意識,、如誠實守紀,、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣,。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟,、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式,。

五年級學生已經具有獨立識字的能力,，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸,，含義深刻,，學生愛讀、能讀,，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句,，引導學生深入體會,。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,；然后要帶領學生走出文本，聯系生活實際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現,，得到啟發(fā)，感悟無私處事,、誠實做人的重要,。

1、通過自學,，學生能正確無誤地認讀20個生字,，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內容,，學生初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人,。

1,、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據上述教材及學生情況的分析,，談談教學過程：

一、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示,？會得到什么樣的啟示呢？）

2,、學生帶著問題走進課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中,，對個別學生不能準確理解的詞進行指導,，如“漣漪、小心翼翼,、皎潔,、乞求、不容爭辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設計意圖：從整體入手,，初步感知課文內容,，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學會字詞）

二,、熟讀課文，體會人物的心理

1,、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學生默讀課文1—3自然段,，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號,。）

2,、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意,，而面對著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對這個難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4,、組織交流：對于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經歷了怎樣的變化,？（學生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚,？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人,？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因,。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛,。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生,，讓學生在讀中品味,，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情,？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽,、權利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,，這時你會怎么做,？（學生思考問題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”,。）

（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

四,、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學

張富財

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇五

今天我要說課資料的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》,。下面我將從教材的特點,、教學目標的確定、教學教法的選擇,、教學過程的預設四個方面作簡要的說明,。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生,。很明顯,，這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材,。

五年級的學生已經具有獨立識字的能力,，閱讀能力也日漸提高,，能初步的把握文章的主要內容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣,?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字,，理解并積累捕撈,、操縱、沮喪,、誘惑,、皎潔等詞語。

2：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容,，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落,，體會從釣魚中獲得的啟示,。

《語文課程標準》指出，閱讀是教師,、學生,、文本之間對話的過程，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平,，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境,，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情,。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。教師應當運用語言渲染,，引導想象，鼓勵學生多讀多想,，讀思結合,，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會,，以此提高學生的自學能力和合作精神,，促進學生的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教案以及設計理念,。

1,、創(chuàng)設情境，揭示課題

所謂興趣是學生最好的老師,。所以,，在上課前，我會這樣提問：同學,，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢,？今天,，老師帶你們認識一位小男孩,，在他11歲的時候，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎,？現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩,，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題,，能激發(fā)學生旺盛的求知欲,，接著再引導學生在課文中尋找答案。

2,、初讀課文,，整體感知

在上面創(chuàng)設情境中，對于教師提出的問題,，學生已經對本課產生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞,，課文主要講了什么,。

五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現,。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默,，或者在書本上圈出來,。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生,，在閱讀的基礎中,，大部分學生都能通過自己的話講出來。

3,、細讀課文,，自主學習，合作探究

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個難題。我想,，讓學生找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的,。所以，我再次讓學生瀏覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題,，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請學生質疑：你有什么不明白的地方呀,。

道德、是,、非,、難這些和釣魚有什么關系呢？我請學生認真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子,。不難發(fā)現，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子,，讓學生感同深受,，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點,，增強語感,，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”,。我會分二個步驟豐富這個詞語,。第一，緊緊抓住“盯”這個詞,，理解父親在不容爭辯態(tài)度產生前的心理變化,，讓學生明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得,，面對父親要我放走這條魚時,，我的心情的變化過程,，從得意，急切,，再到難受委屈,，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫,，讓學生反復朗讀,，以讀促悟，體會道德實踐中的難,。

4,、總結課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美,，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度,。所以,，我會適時引導學生：同學們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具,，老師多給了你分數，遇到這些情況時,，你是怎么做的,。

學生在經過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己,，做一個有社會道德人,，此時，課文的重難點就得以突破了,。聯系學生的實際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內與課外相結合起來,，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生,。我趁勢進行總結：同學們,，正確面對每一件小事吧,，拒絕誘惑,，面對道德抉擇時做出正確的選擇,，做個有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功,。

我的說課資料完畢，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇六

我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后次序記敘的,，釣魚過程中有大量過細入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深入的做人道理,。課文蘊藏的,、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必需具備的，如規(guī)則意識,、如誠實守紀、如不為名利所惑等等,。

課文的訓練重點是要把握課文的重要內容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住癥結詞句,，體會這些詞句的含義及表達效果,。根據單元訓練要求,、本文自身的特色及本班學生的實際情況,，我把本課時的教學目的制定為：

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā),，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程。

教學重點：是抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學難點：是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。

倡導學生自主學習,、適當開展合作學習,、重點突出探究學習是本課設計的重要思想。把自主閱讀過程之中的感悟,、發(fā)現,、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題,、提出問題,、剖析問題、解決問題的過程,。通過朗讀,、默讀、體會感情讀等多種方式,，將自動學習,、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性,、多元化,、情緒化,。在此基礎上，輔之以適當的小組討論和全班交換,，增進學生對課文詞句的理解和內容的把握,，增進學生對個體生活的回憶和體驗。

本節(jié)課的教學思路是這樣的：

一,、讀題導入,，整體感知

二、———閱讀課文,，直奔“啟示”——

三,、精讀課文，感悟體驗——

四,、創(chuàng)設情境,，設身體驗——

五、拓展延伸

深入懂得課中,，我先要求學生讀標題,，再次整體感知課文內容，讓學生對文章有個整體的把握,，接著引導學生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡略的是與非的問題，實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動起因，經過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心,，變序教學法，避免逐段講解,，節(jié)約了教學時間,，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點,，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點,，有利于培育學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。然后,，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者,，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來,。這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離,，使學生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會,。最后,，我引導學生走出文本，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學生的情緒,、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀,。

好的板書是文章構造的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程,，我的板書力求顯示這些,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇七

尊敬的各位評委、各位老師：大家好,！

我是小學語文組x號考生,，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材,、教學目標,、重點、難點等幾個方面來進行我的說課,。

一,、說教材。

首先,，我來說一說教材,。《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,。語言簡煉、層次清晰,；描寫生動細致,、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點,，依據新課標中“知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概

括“我”的心情變化的過程,。

3、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己,，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多,，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會從釣魚中受到的啟示,。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一,。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用,。朗讀感悟法,，教師應運用語言渲染,，引導想象，鼓勵學生多讀多想,，讀思結合,，以此來引導學生理解文中重點語句。

在學法上,，新課標倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，于是我將學習的主動權還給學生,，采取“自主朗讀、合作交流,、討論探究”等方式展開,，并要求學生在交流學習中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,。

五,、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進行講解，下面,，我將詳細說一說第一課時的教學過程,。

依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨,，從以人為本的教育理念出發(fā),，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境,，揭示課題；

所謂興趣是學生最好的老師,。所以,，在上課前，我會這樣提問：同學,，你們釣過魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢,？今天,，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候,，釣到了一條大魚,，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎,？現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題,，能激發(fā)學生旺盛的求知欲,，接著再引導學生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，整體感知,。

首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題,，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導,，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁,，千萬不要寫錯,，當然，像這樣的生字詞在文本中還有不少,，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導,，這樣就為學生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現了語文學科的工具性特征,。接下來,，我會請學生自讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡,，不難發(fā)現，“我的心情首先是得意,，接著是急切,，然后是難過和委屈，最后是不舍,。這部分有大量細微的心理描寫,，讓學生反復朗讀，以讀促悟,，體會道德實踐中的難,。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理

清思路,，理解主要內容,。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”教師請學生先默讀再分組討論,。在教學過程中,，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示？為了幫助學生有效解決這個大問題,，我在教學中又預設了兩個小問題來引導學生抓住文本,，深入理解課文內容，從而實現突出教學重點,、突破教學難點,。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決,，他做得對不對,？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育,。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導學生聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活,，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化,，來加深對“啟示”的理解，以突破難點,。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過,，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美,，用自己的行為使這種美達到應有的高度,。所以,，我會適時引導學生：同學們，在生活中,，你也會遇到形形色色的誘惑,，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候,，你又是怎么做的呢,。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數,，遇到這些情況時，你是怎么做的,？在這一環(huán)節(jié)里,，讓學生轉換角色思考,，并分小組討論,，這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示,。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學生寫一篇小作文,，主要把他們經歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力,，做到理論與實踐相結合，學以致用,。

六,、說板書

下面我要說一說我的板書設計

釣魚：得意、高興

放魚：急切,、著急→委屈,、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書,，就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀,，便于學生理解和記憶,，理清文章脈絡。

尊敬的評委老師,，以上就是我說課的全部內容,，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正,，謝謝,！

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇八

在課堂教學中,，貫徹新課標要求，運用運用自主,、合作,、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽,、說,、讀、寫,，讓學生主動參與教學活動,，在教學中，抓重點詞句,、設身處地,、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文,，并從中受到教育,。一句話：重朗讀，重品味,，重合作,，重探究，構建探索型課堂,，培養(yǎng)學生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書里,，由此可見其代表性?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分，重難點在“啟示”部分,，其說教味比較濃，稍有不慎,，很可能上成品德課,。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解,，缺少生活的積淀,，難度肯定很大。

1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文,；學習自己和與人合作,，解答問題；學習作者細膩的心理描寫,。

2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程,，理解含義深刻的句子，抓重點詞句,、設身處地,、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個正直,、守紀的人。

教學重點：

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會人物的心理變化過程,，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感,。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示,，引起情感共鳴，并從中受到教育,。

（一）激趣導入

當我一次次面臨道德的抉擇時,，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚,，在那個夜晚發(fā)生了什么,？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）

要求：

1、請大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）

2,、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（二）精讀課文,，品味細節(jié)：

通過多種形式的讀,，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵,。

（三）總結升華：

比較兩個魚的不同,，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇九

當然教學中存在的問題也還是比較多的,。首先,，在研讀“為什么不愿放時”，處理不夠靈活,。預設中將“釣魚的細節(jié)”與“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯系起來,。即：學生說到“魚大”時引導從哪里看出來,？生必然會讀到“啊，好大的魚……”,；再引導質疑,，從這句話一定能看出魚大嗎？如果“我”是個新手,，第一次釣到魚呢,；引導讀釣魚的細節(jié)，一是讀懂我是個釣魚“高手”,，在“高手”眼里大得吃驚的魚,，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易,，“不僅是技術活,，也是個斗智斗勇的過程?！睂嵺`下來感覺這樣的處理,，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學生說到“大”,，就引導抓住“啊,，好大的魚……！”讀出魚大,；說到釣魚“很不容易”,，引導讀悟釣魚的細節(jié)，相機點撥從中也可看出“我”是個“高手”,，進一步說明魚大,，順勢再讀“啊，好大的魚！我……,！”一句,。使對魚“大”的品悟更加豐滿，教學流程的推進也更為自然流暢,！

其次，按照由“事”到“人”再及“理”的教學線索應該沒有問題,，但具體操作時“事”和“人”不應機械地割裂開,，事情的推進和人物心理的演變，本來是融為一體的,，人為地分開,，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復,。如果,，在品悟“魚大”，釣之“不易”的基礎上順勢引導：“此時‘我’的心情如何,？”→“為什么而‘得意’,？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意,。這樣,，層層深入，每一環(huán)節(jié)教學更顯豐滿,，而環(huán)節(jié)流程進一步精簡,，必然使教學推進更加緊湊。

第三,，就整堂課而言,，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手,。主要體現在各環(huán)節(jié)推進上,，教師“教路”主宰一切，學生“學路”被嚴重弱化,。如何讓教學的推進,，由學生的主動“探究”來引導，而非教師的預設來主宰,？這是一個需要很好研究的課題,。此外，這種“控制”還表現在第八,、九自然段的學習上,。教學中的安排：學生自讀體會→師生情境對話→再次讀兩段話。其實像這樣兩段內涵豐富，意蘊深遠的話,，除了讓學生自讀自悟,，必須提供小組內交流的機會，讓學生的學習收獲有個展示交流,，思維碰撞的過程,。

《釣魚的啟示》說課反思

這是一篇教育學生在生活中如何做人的哲理性文章，課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚,，釣到了一條誘人的大鱸魚,，因為不到捕撈時間，父親命令“我”把魚放回湖中,，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用,。

1、我引導學生研究父親的言行,。當我們捕撈到大鱸魚時,，父親雖然很高興，可是他此時看了看表,，離開放捕撈的時間還差兩個小時,，面對道德難題，父親沒有商量余地讓作者放魚,，此時父親的心里會怎么想呢,？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題,。

2,、讀中感悟，分析作者的心情變化,。在揣摩文中主要人物的心理時,，指導學生有感情地朗讀課文，把握課文的寫作目的：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。

3、聯系生活,，教育學生做人,。讓學生說一說自己遇到過類似的事情嗎？當時是怎么想,，怎么做的,？要求學生暢所欲言，師生共同給予評價,，使學生既鍛煉語言表達能力,，又能夠認識生活中的是與非,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

根據學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示,，我設計了如下三維目標：

認識20個生字，學會其中的14個,，掌握由生字組成的詞語,，有感情的朗讀課文。

了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人。

本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

小語課本中入選的教材,，多是經過千錘百練，反復推敲的名篇佳作,，其文質兼優(yōu),，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。其審美點也往往與語文知識點有機地聯系在一起,?！夺烎~的啟示》正是對學生美育的好教材。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,，應以培養(yǎng)學生發(fā)現美為主,，以學生發(fā)展為本,，活用教材，突破教材,。通過課件的適當穿插,，讓學生學得快樂，學得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

興趣是最好的老師,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂,?！痹谖艺Z音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲,，幾幅精美的月夜圖出現在大屏幕上,，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚,，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊,，余味悠悠……這時,，稍一轉曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀,。錄音結束,，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉入感嘆,，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色,，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞,?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來,。之后,，又給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀,？”同學們躍躍欲試，爭先恐后,。同樣一個句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。同時作者這種遣詞造句的表達方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標中要求學生“能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話,，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。如何讓學生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢,？課程標準倡導教師：“應創(chuàng)造性地理解和使用教材?！苯處煴仨毎褜W生自學,、自悟，作為課堂教學的重要途徑,，讓學生學會探究,，學會發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段,。這一部分的內容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表，這時是晚上10點,，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親,。

盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是,，從父親那不容爭辯的聲音中,，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,，一轉眼便消失在湖水中了,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十一

《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

五年級的學生語文知識有了一定的積累,，但是本文的學習對他們來說仍有難度,。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學生受年齡,、經歷的局限,，領會起來會有一定的困難，是教學的難點,。

1,、能正確認讀11個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、交接、沮喪,、誘惑,、告誡、實踐”等詞語,。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心理變化過程,。

讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情,。

教學難點：父親對“我”的教導,，作者受到啟示部分。

課時安排：兩課時

教具準備：幻燈片,、名言警句

為了發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng),。針對本文的特點,，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結合法,。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文,，從而體會人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學“啟示”部分,，由于是本課的難點，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學生合作,，學會解決問題。

下面我說的是本課的第二課時教學過程,。這節(jié)課應以培養(yǎng)學生發(fā)現美為主,，以學生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂,，學得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

一.情景導入欣賞美

興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂,?！贝藭r出示月夜圖,，學生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學生默讀課文,，在此我設計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學高年級培養(yǎng)學生快速讀書的一種方法,。在此讓學生得到練習。并讓學生找出有關描寫月夜的片段,，讓學生有感情地朗讀。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美,，是為什么呢,？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著,。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情,。

在這一部分朗讀時,，同樣一個句子,，不同的人有不同的理解，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來,。

二.讀懂課文感受美

本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。如何讓學生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學,、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究,，學會發(fā)現,。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段,。

課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親,、兒子說的話的語氣,，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀,、感悟,。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習,。讓學生讀讀,、議議,、想想。這樣學生就更深入課文內容了,。小組再討論：如果你就是這位父親,，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見,，會找到更多,、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛,，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時,，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來,。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

通過組織和引導,，讓學生感受到從小應該不貪便宜,、誠實守紀、有道德,。

三.理解升華表達美

在學生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導,，為作者了一個美麗的.人生,。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學會了放棄,。”（學生討論：“誘惑”可能指什么,？）我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來,，啟迪學生的人生,。

在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！崩蠋熀蛯W生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事,，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美,，做一個帶給祖國,，帶給他人美的人；

作業(yè)布置：

1.摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2.將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3.搜集有關道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚啟示

大,、美（得意）道德只是個簡單的是

爸爸要我放魚（急切）與非的問題，實踐

再三肯求（委屈,、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十二

教材分析

這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點,，也是難點,。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重,、難點，就要從人物的心理活動及變化著手,。

學情分析

釣魚獲得的啟示,，是學生理解的難點。圍繞啟示,，教師要鼓勵學生提出問題,、引導學生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學生學習的又一難點,。由于學生的年齡、經歷的局限,，領會起來很難,。教師可以適當點撥，引導學生討論,、聯系實際來理解,。

設計理念

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟,、發(fā)現,、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生,、教師、文本之間的對話,。教學目標

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。

2,、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神,。

教學重點,、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示內容,。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學過程 ：

一、直接導入

二,、初讀啟示,，質疑

1、請同學們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2、讀讀啟示,，提出疑問,。

三、讀悟,，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”,，什么是“非”？

2,、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來容易,，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因,。

1,、請同學們默讀3-9自然段，找出理由,。

2,、學生先默讀、自學,，討論,。

3、匯報交流,，引導學生從以下三方面說理由,，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚很大,、很美。

（3）當他釣到魚的時候,，周圍沒有人,。

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇,？（爸爸）

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下,，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭,。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程。

2,、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會。

3,、匯報交流,。

（1）“得意”（2）急切、不理解（3）委屈,、難受

（4）乞求（換個詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍、

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程,。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難?！?/p>

5,、分角色讀對話，

6,、提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴格的教育,，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1,、34年前,，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,，那么，在以后的日子里,，我是怎么做的呢,？

2、出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時,，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來,，啟迪學生的人生,。

3、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了,?！碑斈晁阳~放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的,，但是,，他現在的選擇卻是——自覺的，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學生進行小練筆，一是加深對課文內容的理解,，再是加強寫作訓練,，三是加強思想道德教育,。讓學生學以致用,。

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十三

一、說教材及教學目標

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》,。

這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事,，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊藏的,、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚,、現代人所必須具備的,，如規(guī)則意識,、如誠實守紀,、如不為名利所惑等等,。

根據教材特點及學生實際,，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容,，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確、流利,、感情地朗讀課文,；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理,。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授,，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā),，創(chuàng)設民主,、平等、和諧的對話氛圍,，從而引導學生積極自主地去朗讀,、去感悟、去探究,、去積累,、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴,，讓學生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?；谝陨险J識,，我采用以下方法來展開課堂教學,。

1、組織教學,。

因為是抽簽借班上課,，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”,，從而讓學生明白“要敢問敢答,，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離,，以營造一種輕松、和諧,、民主,、平等的教學氛圍。

2,、導入,。

采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要,，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價,，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”,，也就是文章的難句,、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質疑問難,，從而激發(fā)出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文,，去主動探究答案的熱情。

3,、新授——研讀課文,。

① 聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的,。

② 讀是語文教學永遠不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內化語言,。因此,，我將大部分時間還給學生，反復地,、多形式地引導學生品讀,，讓學生讀中感受夜晚的美景,，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界,，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景,，讓學生角色置換,，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的,?！皢⑹尽辈糠郑撓瞪鐣顚嶋H,，從正反兩面幫助學生領悟含義,，突破難點。

4,、總結,。

全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受,，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨特的見解,。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練,。

5,、作業(yè)。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對本文的閱讀感受,，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,。

釣魚的啟示》第二課時教學設計之一

設計者：陳香蘭

教學目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內容,，讀懂課文。

2,、學會通過人物的語言,、行動表現心理的方法。

3,、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學過程：

一,、質疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說一說通過上節(jié)課的學習,，還有什么不懂得問題？

2,、除了解決這些問題,，本節(jié)課你還想學會什么？

二,、答疑：

導：就從某的問題入手學課文,。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解,。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚,？對我充滿了如此誘惑,？自己讀書，劃出有關詞句,，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意,。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來,。

導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味,。

②釣魚的過程描寫很細膩,，表示動作的詞要讀的輕短、活潑,。

2,、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間,？是放,？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求,，就不會有34年后我的成功,。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富?！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥?yōu)點驕傲的時候,，你應該感謝你的父母，你的師長,，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀,！

②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣,？你從哪些地方讀懂的,？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對話,。②引讀,。③表演

小結：通過人物的語言、神態(tài)再現人物的心理活動,。

行動：

①“乞求的目光”的擴展,。

②放魚動作的朗讀指導。

小結：通過人物動作反映人物心理,。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰還能提出問題？

1,、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中,，會不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會怎樣抉擇？舉例說,。

2,、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的,？（板書）

3,、讀了這個故事，你還有什么感想,？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求,；34年后，我不但理解了父親,，而且每當我想起這件往事,，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功！

三,、總結：

1,、本文的主要內容。

2,、寫法上學會了什么,？

3、做人上你悟到了什么,？

四,、擴展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人。在學校,、在家庭,、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

2,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€有道德的人。好嗎,？

3,、同學們還有疑問嗎？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭辯 依依不舍

啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的

釣魚的啟示說課稿人教版 釣魚的啟示說課稿第二課時篇十四

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學的重點,，也是難點,。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重,、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手。

釣魚獲得的啟示,，是學生理解的難點,。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題,、引導學生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學生學習的又一難點,。由于學生的年齡、經歷的局限,，領會起來很難,。教師可以適當點撥,，引導學生討論、聯系實際來理解,。

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟、發(fā)現,、探究等認識活動突顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生,、教師,、文本之間的對話。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。

教學重點：抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,。

本節(jié)課的教學思路是這樣的：整體回顧,，復習導入——初讀啟示，質疑——自讀自悟,，解疑——聯系實際,，指導行為。

課中,，我先要求學生讀標題,，說說文章主要內容，讓學生對文章有個整體的把握,，接著引導學生直奔文章的中心,，以“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。”為切入口,，牽動起因,，經過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,，體會父親的良苦用心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,，變序教學法,，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間,，突出“抓住重點詞句,，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點,，有利于培養(yǎng)學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,，特殊是逆向思維能力。然后,，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者,，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離,，使學生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會。最后,，我引導學生走出文本,，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的,？”這樣，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字,，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層,、最根本的東西——價值觀和人生觀。

好的板書是文章構造的簡縮,，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程,，我的板書力求顯示這些,。