作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇一

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀,。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三：教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子,。能正確讀寫“捕撈,、

魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、交接,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ),。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

3、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，

并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法,；2,、邊讀邊想象，合作交流法,。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,。“同學(xué)們,，請(qǐng)打開課本翻到57頁(yè),，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么,？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案,，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事,，你讀懂了什么,？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題,。

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞，二,、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來(lái),。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái),，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái),。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度,。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”讀了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德,、是,、非,、難,，這和釣魚有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段,，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難,。”其實(shí)我的心情首先是得意,，然后是急切,，接著又是委屈、難受,，最后是不舍,。

在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,，第一個(gè)是我得意的時(shí)候,，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子,，在反復(fù)研讀文本后,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”,，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程,，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈,、難受再到不舍,；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來(lái),。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,。體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的難。

４,、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上,。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈,、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理，學(xué)生易掌握,。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言,。

3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽(tīng),、眼看、口讀,、手寫,、腦想，全頻道運(yùn)作,，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說(shuō)課，謝謝大家,。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇二

教材分析

這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

設(shè)計(jì)理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。教學(xué)目標(biāo)

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的.朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二、初讀啟示,，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2,、讀讀啟示，提出疑問(wèn),。

三,、讀悟，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”？

2,、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

（二）理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,。

a：體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

（2）這條鱸魚很大、很美,。

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人。

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程,。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚,，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì),。

3、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”（2）急切,、不理解（3）委屈、難受

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無(wú)可奈何,、戀戀不舍,、

4、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程,。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?/p>

5、分角色讀對(duì)話,，

6,、提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生,。

3,、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無(wú)可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，為什么能自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,，三是加強(qiáng)思想道德教育,。讓學(xué)生學(xué)以致用。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇三

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示————那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式,，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語(yǔ)言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀,、能讀,，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā),，感悟無(wú)私處事,、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

1,、通過(guò)自學(xué),，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的'14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語(yǔ),。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過(guò)朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢？）

2,、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考，課文寫了什么事,？

3,、指名分段讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪、小心翼翼,、皎潔,、乞求、不容爭(zhēng)辯,、誘惑,、抉擇、告戒”等,。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二、熟讀課文,，體會(huì)人物的心理

1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情,？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào),。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問(wèn)題,？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留？）

3,、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來(lái),？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過(guò)程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言感受父親對(duì)“我”的教育和愛(ài),。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么,？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利,、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激。）

三,、拓展延伸,，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚著作者靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。）

四,、說(shuō)板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求,、委屈、難受

無(wú)奈,、依依不舍

獲得啟示感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》,。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對(duì)話的`過(guò)程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟,、去探究,、去積累、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來(lái)展開課堂教學(xué),。

1,、導(dǎo)入。

采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白,，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景,，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊,。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

首先出示本課帶生字的詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，領(lǐng)讀，同桌互相讀,；接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫錯(cuò)的字,，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？（按先寫什么？在寫什么,？最后寫什么,？的順序說(shuō)）

3、新授——研讀課文,。

①默讀課文,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。

4,、懸念式結(jié)尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚,，卻在爸爸的堅(jiān)持下,，放回了湖里,，這一過(guò)程并沒(méi)人看見(jiàn)，小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟發(fā),？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情,？這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

5、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇五

一,、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》,。

這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

二,、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀,、去感悟,、去探究、去積累,、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我采用以下方法來(lái)展開課堂教學(xué)。

1,、組織教學(xué),。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生,。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)”,，消除學(xué)生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧,、民主,、平等的教學(xué)氛圍。

2,、導(dǎo)入,。

采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要,，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià),，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”,，也就是文章的難句,、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問(wèn)難,，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課文,，去主動(dòng)探究答案的熱情。

3,、新授——研讀課文,。

① 聽(tīng)讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

② 讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,。讀中理解，讀中生情,，讀中感悟,，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,，體驗(yàn)“我”和“父親”的`心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理,。

③ “釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換,，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,?！皢⑹尽辈糠郑?lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,，突破難點(diǎn),。

4、總結(jié),。

全文學(xué)完后,，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)

表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。

5,、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受,，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同）,，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,。

釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

設(shè)計(jì)者：陳香蘭

教學(xué)目的：

1,、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法,。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題,？

2,、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么,？

二,、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解,。

（一）出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚,？對(duì)我充滿了如此誘惑,？自己讀書，劃出有關(guān)詞句,，讀出你的感受,。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜,、得意,。（板書）時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來(lái),。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪,、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味,。

②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩,，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑,。

2,、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間,？是放,？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。（板書）

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎,？（討論）

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,，就不會(huì)有34年后我的成功,。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀,！

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育,？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的,？

③我的心情怎樣呢,？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀,。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展,。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo),。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

看誰(shuí)還能提出問(wèn)題,？

1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎,？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑,？作者會(huì)怎樣抉擇,？舉例說(shuō)。

2,、讀作者的啟示,，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書）

3,、讀了這個(gè)故事,，你還有什么感想？34年前,，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求,；34年后，我不但理解了父親,，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,，積跬步而至千里,，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人,，必將走向成功！

三,、總結(jié)：

1,、本文的主要內(nèi)容。

2,、寫法上學(xué)會(huì)了什么,？

3、做人上你悟到了什么,？

四,、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校,、在家庭,、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享,？打算怎樣寫具體？

2,、童心最美,。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么,?！弊尷蠋熀湍銈児餐Γ覀兌甲鲆粋€(gè)有道德的人,。好嗎,？

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎,？

父親 我

釣魚 得意

放魚 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 有道德的

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇六

1,、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵,；

2,、采用設(shè)身處地、切已體察的方法,，感悟人物豐富的內(nèi)心世界,；

3,、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力,。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事,，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵,。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地,、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程及意圖：

1,、師分開板書“釣魚,、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分,？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚”,，你又能將課文分成幾個(gè)部分？（生討論,、交流）

2,、利用“釣魚、放魚,、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容,。（生

思考、交流,，師點(diǎn)撥學(xué)法）

3,、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事，如《掩耳盜鈴》,、《亡羊補(bǔ)牢》一樣,，前面是故事，后面是道理,、啟示,。故事很有意思，道理卻難懂,。這個(gè)釣魚的故事給我們什么啟示呢,？

（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說(shuō)：不知題理題竅,，臨文時(shí),，必?zé)o決斷？,？,？？作文如此,，讀文,、解文也當(dāng)如此,。“釣魚的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性,，抓住它,、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線,，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示,。）

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。

2,、讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話,，提出自己的問(wèn)題或困惑。

（教學(xué)意圖：雖說(shuō)學(xué)貴有疑,，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的,。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn),。）

老師梳理學(xué)生的問(wèn)題,，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的，實(shí)施起來(lái)為何難,？難在哪,？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去，將它探個(gè)究竟,。

（一）設(shè)身處地談“該不該”

1,、師：回顧全文，好好想想,，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該,？

2、師生交流,，明白放掉魚是應(yīng)該的,，正確的，是簡(jiǎn)單的事,。

3,、反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的，正確的,，是一件簡(jiǎn)單的事,。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢,？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1,、師：詹姆斯不愿意,，你從哪兒知道的？清找一找,，讀一讀,。

2、學(xué)生交流,，師點(diǎn)評(píng)

預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié),，抓“大叫起來(lái)，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意,。

預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對(duì)比中,，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。

預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親,。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意,。

預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意,。

（三）口語(yǔ)交流“難不難”

1,、師：的確，從詹姆斯的一言一行,、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚的千不情萬(wàn)不愿,。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，究竟難在哪呢,？現(xiàn)在你就是詹姆斯,，結(jié)合前文，敞開心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放,？

2,、師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界,，直面“很大的誘惑”——鱸魚大,；很難釣；沒(méi)有人發(fā)現(xiàn),，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等,。

3、追問(wèn)：你,、我,、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對(duì)很大

誘惑時(shí)的掙扎,，那他最親的人——他的父親,，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛(ài)詹姆斯嗎,？可他為什么說(shuō)“孩子,，你得把它放回水里去”呢？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1,、師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話,，換詞體會(huì)“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決,、肯定,，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味,。

2,、當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí)，父親讀懂他的心思了嗎,？他卻再也沒(méi)說(shuō)話，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ),，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景,，想象一下，他心里會(huì)說(shuō)什么,？

課件出示句式：孩子,，的確，月光下,，沒(méi)有一垂釣者,，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然,，除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊,，可是。

（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難

1,、師：可是這些話父親已不想說(shuō),，不再說(shuō)了，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō),。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎,？

生再讀詹姆斯放魚的.過(guò)程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受,。

2,、父親不說(shuō)，還因?yàn)樗嘈?，歲月會(huì)替他說(shuō)話的,。

課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時(shí),，有一天深夜,，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家,，馬路上空無(wú)一人,，于是打算闖紅燈。這時(shí),，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子,，你把它放回水里去?！?/p>

二十五歲時(shí),，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中,，打算高價(jià)購(gòu)買,。這時(shí)，聲音又在他心中響起：“孩子,，你把

它放回水里去?！?/p>

四十五歲時(shí)，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為,。這時(shí),，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去,。”

（教學(xué)意圖：真正的語(yǔ)文課堂既是感性的，又是理性的。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀,，爭(zhēng)奇斗艷的聽(tīng)說(shuō)讀寫思。理性呢,？首先來(lái)自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線合一的教路,。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺(jué)地放”,。這樣的縱深推進(jìn)，讓課堂如深深地泉眼,，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌,。更何況,，各種理性策略靈活貫穿于對(duì)文本的感悟中,，課堂怎不會(huì)“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢,？）

1,、師：當(dāng)我們緊貼文章,，與人物合為一體地想他所想,，說(shuō)他所說(shuō),，做他所做后,，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎,？清晰了嗎,？

2,、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：?？梢允且粋€(gè)詞,，一句話，一段話,。只要從文本而來(lái),，從心底而出，長(zhǎng)短皆成文章,。學(xué)生抒寫自己的“啟示”,，交流，內(nèi)化并升華主旨,。

（教學(xué)意圖：從質(zhì)疑到釋疑,，課堂教學(xué)畫了一個(gè)完整的圓。更有意味的是,，這兒貫徹著：課堂上,，“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示。）

師：是的,，正如你們所說(shuō),，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示,，而這些啟示,，又不斷啟示他的人生。我們呢,？我們將來(lái)悠長(zhǎng)的人生,，會(huì)遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為,，又會(huì)得到哪些啟示呢？同學(xué)們,，請(qǐng)慢慢走,，細(xì)細(xì)想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己,。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”,，可謂漸行漸遠(yuǎn)。）

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇七

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求,，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念,，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地,、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文，并從中受到教育,。一句話：重朗讀,，重品味，重合作,，重探究,，構(gòu)建探索型課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里,，由此可見(jiàn)其代表性,。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚、放魚,、啟示三部分,，重難點(diǎn)在“啟示”部分，其說(shuō)教味比較濃,，稍有不慎,，很可能上成品德課,。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的.啟示，時(shí)間跨度大,，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離,；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀，難度肯定很大,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問(wèn)題,；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚,，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過(guò)多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個(gè)魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！（鞠躬）我是小學(xué)語(yǔ)文組3號(hào)考生,。教師是人類靈魂的工程師,。我從小就熱愛(ài)教育，做著教師的夢(mèng),。長(zhǎng)大后,，一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵,。我至今已執(zhí)教23年,，今天，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí),，是我人生最大的快樂(lè)和幸福,！請(qǐng)問(wèn)我可以開始說(shuō)課了嗎？

今天,，我要說(shuō)課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo),，教法和學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程，板書計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我今天的說(shuō)課,。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,！

首先，我要說(shuō)的是教材,?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。本組以"生活的啟示"為主題,，編排了四篇課文,。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。本文主要寫在三十四年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚,，"我"和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，爸爸要"我"把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)，"我"對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分"沮喪",但最后,，"我"還是依依不舍地把鱸魚放回了湖里的故事。

本課按要求安排了兩個(gè)課時(shí),，我要說(shuō)的是第二課時(shí),。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的'含義，懂得"我"心情的變化,。我認(rèn)為理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得"我"心情的變化,，既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn)。

其次,，依據(jù)學(xué)情,，說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，無(wú)論什么樣的教法,，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教是為了不教,。"從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)講,，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，也初步具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也在不斷提高,。因此，在教學(xué)中要突出"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，探究為主線"的三為主原則,。采用"情境渲染""讀一讀，品一品,，議一議"等多種方法層層推進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，自主探究課文的思想感情,。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，運(yùn)用自讀、質(zhì)疑,、圈畫,、討論、交流等方法,，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。"良好的開端是成功的一半。"精彩的導(dǎo)入,，能抓住學(xué)生的心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力,?；谶@點(diǎn)，開課之初,，我會(huì)利用多媒體配樂(lè)播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀"蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人".讓學(xué)生初步感知釣魚的樂(lè)趣與艱辛,，繼而揭示課題：13釣魚的啟示。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)熱情,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感,。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉,，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,，新課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生閱讀要有一定的速度,。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文,，思考：課文主要講了什么,。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣,。然后全班交流,，教師適時(shí)補(bǔ)充，明確課文寫了什么事,。籍此訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力,。

順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，品讀課文,，深入分析,。通過(guò)以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解,，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文,，從而深化對(duì)課文的理解,。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)情感,。同時(shí)，讓學(xué)生把文中相關(guān)句子畫出來(lái),，對(duì)于感受較深的語(yǔ)句,，用圈點(diǎn)勾畫批注，將自己的感受批注在句子旁,，接著,，我會(huì)相繼出示"啊,！好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。"抓住"好大,，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，漂亮,，翕動(dòng)"等關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)"我"和父親的那份欣喜、（得意）的心情,。面對(duì)這么一條又大又漂亮的鱸魚,，"我"和父親是如何處理的呢？請(qǐng)學(xué)生快速默讀第4∽9個(gè)自然段,，找出相關(guān)的句子,。然后多媒體出示相關(guān)的句子："孩子，你得把它放回湖里去,。""我（急切）地問(wèn)道。""我再次把乞求的目光投向了父親""從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放回湖里,。"引導(dǎo)學(xué)生交流交流，讀一讀,，寫一寫,，使學(xué)生在思考與朗讀的過(guò)程中，感悟作者那種無(wú)耐的（委屈）和（不舍）,。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了升華,，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

然而,，轉(zhuǎn)眼間三四十年過(guò)去了,，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話,，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文,，找到父親的話。小組討論交流后,，多媒體出示"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。"讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"實(shí)踐、勇氣,、力量"仔細(xì)琢磨,，從中體會(huì)父親的嚴(yán)格與不被任何誘惑的高尚品格。"自主,，合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

接下來(lái),，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)全文，拓展延伸,。第一,，回歸文本，朗讀全文,，讓學(xué)生將自己的感悟通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道得意識(shí)，從小養(yǎng)成不被任何誘惑的高尚品格,。第二,，拓展延伸，生活中,，遇到同樣的事,，該怎么辦？把這個(gè)故事,，講給自己的親朋好友聽(tīng),。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)

我的板書簡(jiǎn)明扼要，抓住文章的中心,，體現(xiàn)了文章的主旨,，便于學(xué)生更好的理解、掌握,。以上就是我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想,，在教學(xué)實(shí)施中，我會(huì)根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。不妥之處,，敬請(qǐng)?jiān)u委老師予以指正,！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,！

附板書設(shè)計(jì)

釣魚――得意

放魚――不舍

是與非――難

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇九

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。本文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,。

語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰；描寫生動(dòng)細(xì)致,、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色,。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3,、從釣魚的啟示中受到教育,，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，做一個(gè)有道德的人,。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多,，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的.鱸魚放回湖里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法,。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法,，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用

1,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

2,、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，采用問(wèn)題比較法,、談話法、討論法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí),，注重討論、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課,，我們來(lái)看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問(wèn)？ “啟示”是什么意思,？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會(huì)

使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,，解決疑問(wèn),。 此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（魚鉤,、小心翼翼,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ)）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽(tīng)范讀）,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過(guò)程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ),，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過(guò)程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者,，你會(huì)把魚放了嗎,？為什么？

這樣,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,，受到啟示,。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過(guò)的一件事情所帶來(lái)的啟示寫下來(lái),。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力,，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用,。

我設(shè)計(jì)的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意,、高興

放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍,、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十

《釣魚的啟示》是一篇敘事的,，全文共11個(gè)自然段,。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,，這一啟示讓我受益終生,。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材,。

五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容,，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣,。基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課生字,，理解并積累捕撈、操縱,、沮喪,、誘惑、皎潔等詞語(yǔ),。

2：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,，感悟從釣魚中獲得的啟示,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生們,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀的重

點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)朗讀感受情境,，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。

朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐,。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想,，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落,。

在學(xué)法上我采用自主,、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟,，注重討論,、交流、合作,、體會(huì),，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展,。

下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念,。

所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。所以,，在上課前,，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚嗎,？如果你們釣到了一條大魚,，你們又會(huì)怎么做呢？今天,，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩,，在他11歲的時(shí)候,，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中,，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示,，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示,。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的'求知欲,，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案,。

在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題,，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣,，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞,，課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn),。我采用的是讀——講——讀——默的方式,，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,，再全班讀一讀,，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默,，或者在書本上圈出來(lái),。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們,，在閱讀的基礎(chǔ)中,，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。

在第三部分,，更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難,，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文,，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。“讀了這句話后,，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德,、是,、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢,？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),，“我的心情首先是得意,，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈,，最后是不舍,。

在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。

第一個(gè)是我“得意“的句子,，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子,。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子,，讓學(xué)生們感同深受,，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)感,，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”,。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ),。

第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生們懂得,，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),，我的心情的變化過(guò)程，從得意,，急切,，再到難受委屈，最后到不舍,。

這部分有大量細(xì)微的心理描寫,，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀,，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美,，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度,。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們,，在生活中,，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚,，這個(gè)時(shí)候,，你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù),，遇到這些情況時(shí),，你是怎么做的。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后,，從而明白要嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí),，課文的重難點(diǎn)就得以突破了,。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生們的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們,，正確面對(duì)每一件小事吧,，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,，做個(gè)有道德的人,，這樣你的人生必將走向成功。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師,！

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十一

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟,，解疑——聯(lián)系實(shí)際,，指導(dǎo)行為。

課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題,，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心,，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睘榍腥肟?，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò),，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”,， 體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心,，變序教學(xué)法,，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，突出“抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的'心情變更”這個(gè)重點(diǎn)，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,，特殊是逆向思維能力。然后,，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者,，此時(shí)你想對(duì)父親說(shuō)些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會(huì)。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，說(shuō)說(shuō)“在生活中,，你遇到過(guò)相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書力求顯示這些,。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十二

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈、魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2,、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程,。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo),，作者受到啟示部分,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1、以讀為主,，讀思結(jié)合法,。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理,。2、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。

下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們,，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂,?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔,、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生,？”

1．要求學(xué)生默讀課文,，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法,。在此讓學(xué)生得到練習(xí),。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。

2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的.環(huán)境下,，作者的心情也很美,，是為什么呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚,?！蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊,，好大的魚,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,。”學(xué)生有感情地朗讀,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情,。

在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來(lái),，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀、議議,、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親,，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見(jiàn),，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過(guò)組織和引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、有道德,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),，為作者 了一個(gè)美麗的人生,。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄,?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生,。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美,，做一個(gè)帶給祖國(guó),，帶給他人美的人；

1. 摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句,。

3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

13．釣魚的啟示

釣魚 啟示

大,、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

爸爸要我放魚（急切） 與非的問(wèn)題,，實(shí)踐

再三肯求（委屈、難受）起來(lái)卻很難,。

放魚（依依不舍）

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十三

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn),。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難,。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解,。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育,。

2,、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神,。

1,、體會(huì)“我”所獲得的'啟示內(nèi)容。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

（一）直接導(dǎo)入。

（二）初讀啟示,，質(zhì)疑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來(lái),。

2、讀讀啟示,，提出疑問(wèn),。

（三）讀悟，解疑,。

1,、理解道德的“是”與“非”。

（1）就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō),，什么是“是”,，什么是“非”？

（2）這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢,？

2、理解道德說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,。

（1）體會(huì)讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀3—9自然段,，找出理由,。

②學(xué)生先默讀、自學(xué),，討論,。

③匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子,。

a,、這條魚是我好不容易釣到的。

b,、這條鱸魚很大,、很美。

c,、當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒(méi)有人。

d,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中,，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

（2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程,。

①“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮?lái)讀3——9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程,。

②學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì)。

③匯報(bào)交流,。

a,、“得意”。

b,、急切,、不理解。

c,、委屈,、難受。

d,、乞求（換個(gè)詞）

e,、無(wú)可奈何、戀戀不舍。

④你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,?！?/p>

⑤分角色讀對(duì)話,，

⑥提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,，你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),，啟迪學(xué)生的人生,。

3、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了,?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的,，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是。

《釣魚的啟示》說(shuō)課稿人教版 釣魚的啟示課文教案說(shuō)課稿篇十四

《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語(yǔ),，有感情的朗讀課文,。

了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,。

領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,；”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”

小語(yǔ)課本中入選的教材,，多是經(jīng)過(guò)千錘百練,，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu),，字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源,。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起?！夺烎~的'啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材,。

執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂(lè)裊裊,，余味悠悠……這時(shí),，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀,。錄音結(jié)束,，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色,，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞,?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái),。之后,，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)?！罢l(shuí)愿意到前面來(lái)配上音樂(lè)朗讀,？”同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后,。同樣一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解,，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣,。只要把自己感悟到的讀出來(lái),，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響,。

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,。”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是：

父親劃著了一根火柴,，看了看手表,，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>

“爸爸！為什么,？”我急切地問(wèn)道,。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō),。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲,。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們,，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒(méi)有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。