報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

結(jié)題報(bào)告文檔怎么做篇一

一、課題的立項(xiàng)背景

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力”，各種期刊已有不少此類文章,，各地各校.也有不少這方面的研究，盡管在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果,，但我們也清醒地看到自主學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高,，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系,，學(xué)生還沒真正的學(xué)會(huì)自我探究,、自我探索的學(xué)習(xí)能力；重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,；學(xué)生的年級(jí)差異、個(gè)性差異在研究中沒有得到足夠重視,，特別是針對(duì)到具體的年級(jí)應(yīng)如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究,；針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)。

從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性、依賴性的一面上,，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為,。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè),，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí),，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義,。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來,，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo)。因而,，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益,，2014年4月,，我校申報(bào)了酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，經(jīng)有關(guān)專家的論證,，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題,。自課題組成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和大力支持下,，有計(jì)劃,、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作。通過一年來的努力,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,、課堂教學(xué)策略等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍健W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高,，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃,，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性,、可行性等特點(diǎn),。

二、課題核心概念的界定

農(nóng)村小學(xué)生 指在農(nóng)村小學(xué)就讀的,、生在農(nóng)村,、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小,，并且由于地域的文化,、家長(zhǎng)文化水平、教育條件的局限,，呈現(xiàn)膽怯,、見識(shí)少、能力弱,、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn),。

“自主學(xué)習(xí)” 是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力,。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng),。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,、解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展,。它不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題,；不僅是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題,，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力,。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題,，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法,，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程,。教師只是作為組織者、引導(dǎo)者,、合作者進(jìn)入角色,，必要時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律,，同時(shí)在探索中學(xué)會(huì)觀察，在探索中學(xué)會(huì)猜想,，在探索中學(xué)會(huì)驗(yàn)證,，在探索中學(xué)會(huì)總結(jié)，在探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，在不斷追尋真理中茁壯成長(zhǎng),。在這種活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成技能，發(fā)展能力,，完善人格,。

“能力培養(yǎng)”是指伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革,，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展,，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)做人。教師不再是知識(shí)的灌輸者,，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“授之以漁”，才能使其終身享用,。

本課題旨在通過研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

三、課題研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

本課題研究主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義教學(xué)理論,、有效教學(xué)理論等相關(guān)理論為支撐性理論,。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,。

2.人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán),，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。

3.有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合,，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上,。“學(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）操作原則

1.課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2.主體性原則：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生,，把學(xué)生作為一個(gè)生命體,，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來研究，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，而落腳點(diǎn)最終是在學(xué)生身上，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí),，掌握如何,。

3.引導(dǎo)性原則：相對(duì)于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的限制,，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)性,，更多的是在教師指導(dǎo)、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

四、課題的研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（2014年3月——2014年6月）

（1）組成課題實(shí)驗(yàn)組,。自2011年5月份申報(bào)課題獲準(zhǔn)后,，學(xué)校成立了課題實(shí)施組，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解,，確保人人負(fù)其責(zé),，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干,，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障,。

（2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，構(gòu)建課題目標(biāo),，確立研究?jī)?nèi)容,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，完成課題申報(bào)書,。同時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的課題申報(bào)批復(fù),，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué),、學(xué)生發(fā)展,、教學(xué)效果所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視,，從源頭上積極抓起,，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng),，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，設(shè)計(jì)課題研究方案,，做好課題論證工作等,。學(xué)校請(qǐng)市、縣級(jí)骨干教師對(duì)課題組教師做專題培訓(xùn),。骨干教師的培訓(xùn),，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域,，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（3）進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,。

（二）研究階段（2014年7月——2015年2月）

1.具體思路

（1）小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究,。2014年4月至2012年7月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）本課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。（3）制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)教案案例,。（4）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評(píng)課,。（5）外出取經(jīng),、改進(jìn)教法，不斷完善實(shí)驗(yàn),。

（6）做好實(shí)驗(yàn)階段性的總結(jié),，積累資料，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文,。

2014年9月至10月：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)求索的能力，積累相關(guān)案例,、課例,，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的優(yōu)秀成果作品，及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià),。

2014年10月至11月：對(duì)課題前一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討、分析,、解決并做好下一步實(shí)驗(yàn)規(guī)劃,。

2014年12月至2015年2月：在教學(xué)過程中，全面實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較,，剖析成果，對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn),。對(duì)學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究,，做好實(shí)驗(yàn)資料的積累。

2.特色方法

（1）建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體,，開展周周學(xué)習(xí)研討活動(dòng) 為了提高課題研究效率,，我校獨(dú)辟蹊徑，將全體教師號(hào)召起來,，倡議人人為課題實(shí)驗(yàn)諫言獻(xiàn)策,，實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討,、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度,。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課，交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得,，積極研討有效的課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法等,，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高教師的教學(xué)技巧,，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。在新課程背景下的課堂教學(xué)，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者,，師生之間也形成了學(xué)習(xí)共同體,。教師與學(xué)生互為溝通、互為影響,。課堂上,，師生、生生間的互動(dòng)大大增加,，形成了一種開放,、廣泛、交互,、平等的課堂氛圍,，大家相互啟發(fā)，集思廣益,，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng),，使課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流,、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。

（2）開展“自主學(xué)習(xí)”月月展示課活動(dòng)

為了促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動(dòng),，一般安排多位教師上課,，要求必須展示課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要做到有改進(jìn),、有創(chuàng)新,、有實(shí)效，每節(jié)課后,，課題組教師和全體教師共同進(jìn)行研討,，查找問題，提出建議,，優(yōu)化課堂自主學(xué)習(xí)方法,。這一活動(dòng)已成為我校的一項(xiàng)特色活動(dòng),，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí),、展示和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)能力也起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用,。如2014年5月,，我校開展了4位高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研討課活動(dòng)，2014年9月份開展了5位教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟蹤課活動(dòng),，2015年3月份開展了3位年輕教師課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展示課活動(dòng),。這些活動(dòng)孕育著無限生機(jī),，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展，使我校的課堂教學(xué)展現(xiàn)出無窮的魅力,，使我校的教師群體在向新的高度邁進(jìn),。

（3）開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動(dòng)

除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動(dòng),，請(qǐng)優(yōu)秀教師談研究心得和體會(huì),，集全體教師之智慧鞏固、提高課題研究的成果,。我們請(qǐng)本校課題研究骨干教師就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流,。每月總結(jié)，不斷提高,，全體教師在交流中進(jìn)步,，年輕教師在交流中成長(zhǎng)。（4）開展多次的校際交流活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去,，通過與不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。2014年5月我校借縣教育局教研室組織的全縣“小學(xué)品德,、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng),，組織課題組教師參與聽課，通過這些聽課,，我們將學(xué)到的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來,，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新,。

（5）采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

為了促進(jìn)教師更全面,、更有效、更長(zhǎng)時(shí)間,、更自主的學(xué)習(xí),，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對(duì)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題的研究滲透于教師們的日常工作,、學(xué)習(xí)和生活中,。我校定期組織課題研究教師集中學(xué)習(xí)新課程課堂自主學(xué)習(xí)及相關(guān)教研論文，豐富教師的理論知識(shí),。

為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕?，學(xué)校還要求全體課題實(shí)驗(yàn)教師寫學(xué)習(xí)心得、反思,，一年來,，課題實(shí)驗(yàn)教師在反思中茁壯成長(zhǎng),。

3.總結(jié)階段（2015年3月——2015年4月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果,，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，成果展示會(huì)做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料,，聘請(qǐng)專家前來指導(dǎo),，共同研討，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文,、反思,。

（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例、論文,；

（3）整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告，成果送審,。

五,、課題研究方法

1.行動(dòng)研究法 以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究,，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容,。

2.研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式,，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足，尋求相應(yīng)的對(duì)策,，采取有效的措施,。

3.文獻(xiàn)研究法 通過對(duì)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn),。利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念為本課題的研究打下理論基礎(chǔ),。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法,，首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí),，然后組織全休課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變教育思想。再者,，邀請(qǐng)相關(guān)專家蒞臨我校,，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，作專題講座,，并要求課題組成員寫好學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 重視資料積累,，及時(shí)撰寫階段性小結(jié),。積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、教學(xué)大比武,、論文,、教案評(píng)比活動(dòng)；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課,、觀摩課,、展示課等。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié),，遵循實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識(shí)過程,，采用個(gè)別到一般，由表及里,，由此及彼,，去偽存真，去粗取精的分析處理方法,。

六,、課題研究的成果

通過課題組成員近一年的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績(jī)：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提高 1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),。在課題研究中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮,，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。在課堂上，問題我們讓學(xué)生自主提出,，結(jié)論由學(xué)生自主歸納,，方法由學(xué)生自主探索，結(jié)果由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在研究過程中,，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能,，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地,。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索,。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,。

2.學(xué)生的主體性得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力得到增強(qiáng),。為了檢查學(xué)生的自主,、探索、合作,、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況,，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三至六年級(jí)學(xué)生，調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展,。在自主性方面,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較實(shí)驗(yàn)前有了提高,，學(xué)生的參與意識(shí)顯著增強(qiáng),，課堂中師生互動(dòng)占整個(gè)教學(xué)過程的比例增大了。一年來,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,，全縣抽考中數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法改變了,。

實(shí)驗(yàn)后,，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生機(jī)勃勃了，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。通過課題的實(shí)施，我們建立一種新型的師生關(guān)系,，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境,。在民主和諧、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍中,，我們的學(xué)生的情緒飽滿,，學(xué)習(xí)目的明確,，充分發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)潛能，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),。教師相信學(xué)生“喜歡學(xué),，愿意學(xué)，能學(xué)好,?！睂W(xué)生在教師誘導(dǎo)下,，發(fā)揮主體作用,，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在親切,、平等,、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,，體驗(yàn)到自由,、尊重、信任,、理解和寬容,，課堂上學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與,，大膽發(fā)表自己的見解。“我認(rèn)為??”,，這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的話語隨時(shí)可以聽到,。學(xué)生在不斷獲取新知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。大部分學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能在教師預(yù)習(xí)的問題的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)自己獲取知識(shí)或提出問題,。對(duì)不懂的地方會(huì)提出質(zhì)疑,，會(huì)主動(dòng)向我們或同伴尋求幫助。他們會(huì)對(duì)自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學(xué)到知識(shí)解決問題而感到自豪,，大部分學(xué)生認(rèn)為,，現(xiàn)在不僅比以前學(xué)得多，也比以前學(xué)得輕松了,。學(xué)生們變得越來越愛學(xué),、越來越會(huì)學(xué)。課后,，他們能自主解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,，并寫下數(shù)學(xué)日記,，記錄下他們收獲的喜悅。

4.提高了學(xué)生的整體素質(zhì),，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。通過對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作,、主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力,、應(yīng)用能力、思維能力,、空間想象能力得到了發(fā)展,。實(shí)踐后，我們使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，他們更能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略了,，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的答案了。

5.在研究過程中,，我們還探索出數(shù)學(xué)高效課堂的方法：“四進(jìn)”,、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn),；三是把“方法”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué),；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新,。

“四讓”即：一是新知識(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索,；二是重點(diǎn),、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié),；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想,。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn)；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間,；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì),；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)執(zhí)著追求的激情。

經(jīng)過一年來的努力探索,，我校數(shù)學(xué)課堂有了改變,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，大膽舉手發(fā)言的多了,，課前,、課后主動(dòng)探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn),，成績(jī)也有了提高,。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn),，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善,，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）教師科研能力得到顯著提升

1.教師角色的轉(zhuǎn)變,。通過該課題的研究,，全組教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教師為中心、書本為中心,、課堂為中心”的“三中心”教育,；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽,；教師教,，學(xué)生學(xué)；教師問,，學(xué)生答,；教師寫，學(xué)生抄,；教師下結(jié)論,，學(xué)生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀。課堂教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。在教學(xué)過程中，老師成了學(xué)生的朋友,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者。教學(xué)過程體現(xiàn)出了師生平等對(duì)話,，師生雙方交往共同發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。“沒有差生,，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可,，尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給予激勵(lì),，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景,，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光,，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),。

2.提高了教師備課的質(zhì)量。備課是上課的第一步,，教師則必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，整合課程資源,，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)的程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課題組研究的基礎(chǔ)上,，重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用,，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究，“備課標(biāo),、備教材,、備資源”，實(shí)施“學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué),，形成了我校備課的特色,。

3.提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師科研水平的提高,。在實(shí)驗(yàn)中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，教學(xué)觀念得到更新,，教學(xué)水平不斷提高，我們的意識(shí)理念逐步向新課程靠攏,，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí),，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn),。課堂上,，我們更多的是問學(xué)生：“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”“你認(rèn)為該怎么辦,？在研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高,，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,。撰寫優(yōu)秀論文有18篇，優(yōu)秀案例12個(gè),，隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深化和推廣,，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大，一個(gè)科研型教師的群體正在形成,。

七,、課題研究的結(jié)論

1.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，“先學(xué)后教”,，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一,。

自主學(xué)習(xí)，主要指在教師引導(dǎo)下,，通過學(xué)生主動(dòng)探索,，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)而獲取知識(shí)的一種積極有效的學(xué)習(xí)能力,。它包含二層意思：一方面,，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索,、提出見解,，在掌握知識(shí)的過程中，提高解決問題的能力,，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。另一方面，教學(xué)過程中,，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,、探究數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識(shí)經(jīng)驗(yàn),，決定做什么,、怎么做，而不是唯師之言而行,。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ),。

2.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”也能發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用。通過課題研究,，教師認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師不是活動(dòng)的“主演”，而是“導(dǎo)演”,，教師的教學(xué)如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導(dǎo)路程,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、優(yōu)化配置教學(xué)各要素的作用。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的情境，建立自主的氛圍,。這種課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng),，教師和學(xué)生將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂。

教師能正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,，老師應(yīng)定位于是學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者、學(xué)生潛能的喚醒者,、學(xué)生發(fā)展的合作者,、引導(dǎo)者，師生關(guān)系是民主平等的,，教師不能在教學(xué)中獨(dú)霸課堂,。通過該課題的研究，組內(nèi)教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中,，不能以掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的,，不能以知識(shí)掌握的數(shù)量的精確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要實(shí)行多向交流,、相互研究探討式的學(xué)習(xí)方式,，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學(xué)原則,，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,，處理好教師、學(xué)生,、教材等基本教學(xué)要素的關(guān)系,，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,。3.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效提高了課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格,，關(guān)注了個(gè)體差異,，滿足不同層次學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)過程變成了師與生、生與師,、生與生相互交往,、共同發(fā)展的過程，克服了課堂氣氛沉悶,，學(xué)生思維不活躍,、教學(xué)活動(dòng)無生氣的現(xiàn)象,。通過該課題的研究，本課題組教師充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是個(gè)性鮮明,、積極活躍的主體,，從而在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求,，從根本上有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)了學(xué)生主體功能的發(fā)揮,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性,、認(rèn)知和能力的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地解決問題,，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、以點(diǎn)帶面,、團(tuán)隊(duì)合作的多向反饋結(jié)構(gòu)。

4.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成,。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識(shí),、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力,、交流能力,、應(yīng)用能力、思維能力,、空間想象能力組成的,，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。時(shí)空開放了,，過程互動(dòng)了,，問題生成了，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維方式和活動(dòng)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化和多樣性,。學(xué)生在教師幫助點(diǎn)撥下理解概念,，自讀例題，開展觀察,，比較猜想,，辨析交流，自主探究，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn),。通過對(duì)本課題的研究,，利用動(dòng)手操作、主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見,，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的,，師生均有較大收獲。

八,、課題研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地組織課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生能力，如何讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要,，是我們研究的方向,。

2.如何充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，因班級(jí)規(guī)模比較大,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要及時(shí)捕捉每個(gè)小組的信息有一定的難度,。

3.如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生自主性地思考,，為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn),。在自主探究的過程中,，學(xué)生往往會(huì)提出許多意想不到的問題，教師如何調(diào)控,，便于真正起到引導(dǎo)的作用,。

4.如何設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考,。5.課堂開放后,，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系？

總之,，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索,，以求更大發(fā)展,。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中,，不斷更新觀念,，勇于開拓，不斷創(chuàng)新,。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性,，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造更加美好的未來，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探,、發(fā)現(xiàn)和開采吧,！

結(jié)題報(bào)告文檔怎么做篇二

初小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略研究 結(jié)題報(bào)告

發(fā)布者： 馬紅娟

發(fā)布時(shí)間： 2011-12-1 15:27:37

瀏覽次數(shù)： 2794

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào) 2011xkt-xxyw355 課題名稱 小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

負(fù)責(zé)人 孟中彬 所在單位 西北大學(xué)附屬小學(xué)

結(jié)題報(bào)告

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞

策略

賞析

分類

創(chuàng)作

結(jié)題 報(bào)告

摘要 小學(xué)語文人教版教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,。進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)策略研究，就是通過古詩(shī)文的教學(xué),，營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍,，讓古詩(shī)融入到校園生活之中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步的賞析,，感受古詩(shī)詞的“三美”,，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué), 促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化，拓展積累進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)遷移,。在學(xué)生掌握了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，培植情感，并嘗試有效的仿寫,、創(chuàng)作,，培養(yǎng)求新求異的精神。

結(jié)題報(bào)告

一,、課題背景及界定 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”,。新課程也強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”,，要求教學(xué)應(yīng)“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”,。教材中古詩(shī)文安排教少而內(nèi)容也較為分散,，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。但對(duì)于已進(jìn)入高段學(xué)習(xí)的小學(xué)生來講,，作為中華語言文學(xué)精華的古詩(shī),，僅僅用文字來解釋其含義顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在此背景下,，我們進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的研究,，目的就是通過古詩(shī)文的教學(xué)，讓學(xué)生在了解古詩(shī)文大意的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)初步的賞析,，感受古詩(shī)詞的美，從而體味古詩(shī)詞的魅力,。尤其是到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)诠旁?shī)積累達(dá)到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類誦讀賞析,。讓學(xué)生在掌握了方法的基礎(chǔ)上,，拓展積累并嘗試有效的仿寫、創(chuàng)作,。

二,、理論依據(jù)及意義

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈,，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜本民族的優(yōu)秀文化,，提高文化品位和審美情趣,，熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這對(duì)豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過程 研究?jī)?nèi)容

小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)策略研究，研究?jī)?nèi)容是小學(xué)階段所涉及的古詩(shī)文,，主要為本課題研究對(duì)象為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 小學(xué)語文》（人教版）中所有古詩(shī)詞及五,、六年級(jí)古文閱讀。研究對(duì)象是高段（五,、六年級(jí)）小學(xué)生,。研究目標(biāo)

1、通過研究和實(shí)踐,，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣,。

2,、通過研究和實(shí)踐,，進(jìn)行古詩(shī)分類教學(xué)，促使學(xué)生所掌握的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化,，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷徙能力,。

3、通過研究和實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)仿寫欲望,，嘗試古詩(shī)寫作，培養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)作精神,。

研究方法：

1,、案例分析法：對(duì)新時(shí)期學(xué)生古詩(shī)詞掌握情況進(jìn)行案例分析。

2,、行動(dòng)研究法：本課題主要采用行動(dòng)研究的方法,，創(chuàng)建“博客”平臺(tái)，師生會(huì)動(dòng),，在過程中進(jìn)行研究,。

3、文獻(xiàn)法：查閱并研究古詩(shī)詞教育的相關(guān)資料和文獻(xiàn),。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討,，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作,。實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2011年 3月——2011年4月）（1）成立課題研究小組,。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向。（3）準(zhǔn)備課題研究的相關(guān)材料,。（4）制定總方案與具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,。

2、研究階段（2011年5月——2011年10月）（1）,、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的要求和學(xué)生實(shí)際,，全面開展課題實(shí)驗(yàn)研究。（2）,、平時(shí)注意收集各種有關(guān)資料,；如：收集課堂教學(xué)精彩展示等。（3）,、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)交流探討,，向課外輻射延伸,。（4）、在實(shí)驗(yàn)中逐步調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方法,，完成階段性成果報(bào)告,。

3、總結(jié)階段（2012年10月——2011年11月）（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,，收集研究成果,。

（2）撰寫相關(guān)調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及專題研究論文，并召開結(jié)題匯報(bào)會(huì),。研究過程：

一,、吟誦經(jīng)典 營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。

（一）每日誦讀 把古詩(shī)融進(jìn)校園生活·

1,、早晨樂讀,。每天，安排 “課前一誦”,，利用晨讀時(shí)間進(jìn)行教讀,，朗讀，齊誦,，并安排學(xué)生依次到講臺(tái)上聲情并茂地朗讀,、領(lǐng)讀或者背誦，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、課前誦讀。每節(jié)課預(yù)備鈴響后,，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩(shī)詞,，直到任課教師到來。隨著熟練程度的提高,，黑板上的字呈遞減趨勢(shì),；全擦掉了，學(xué)生就又背過了一首詩(shī),。利用好這短暫的課前二分鐘,，每周可熟記兩三首詩(shī)詞，復(fù)習(xí)五六首,，日積月累成巨大的精神財(cái)富,。

3、課下玩讀,。學(xué)生每人手里都有一些自己制作的詩(shī)詞卡片,，一面抄寫題目、作者,，另一面抄寫詩(shī)（詞）文,。課間十分鐘,，可以四人一起玩詩(shī)詞牌，每人依次摸牌,，如看到題目,、作者則背誦詩(shī)文，看到詩(shī)文則說出題目,、作者,，答不出則讓下一人回答，最后以得牌最多者為勝,。還可以引入聯(lián)賽機(jī)制，以免學(xué)生日久生厭,。詩(shī)詞牌讓學(xué)生在趣味中獲知,，在求知中得趣，不亦樂乎,？

4,、放學(xué)復(fù)讀。同學(xué)們朗誦著詩(shī)詞走出校門,。從操場(chǎng)整隊(duì)出發(fā),，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊(duì)伍要背誦不少于三首詩(shī)詞,?！按蠼瓥|去，浪淘盡千古風(fēng)流人物??”“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,。”當(dāng)瑯瑯的詩(shī)詞朗誦一路響起,，同學(xué)們走出校門,，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息,。

我們沒有整塊的時(shí)間,，把零散的時(shí)間利用起來，集腋成裘,，把詩(shī)詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活,，讓學(xué)生滿眼詩(shī)意、滿懷詩(shī)情,、滿口詩(shī)香,，在生活中品詩(shī)，在品詩(shī)中生活,，詩(shī)詞真正成為學(xué)生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富,。

（二）創(chuàng)建平臺(tái) 豐富故事積累活動(dòng),。

1、博客互動(dòng),。教師在新浪中創(chuàng)建博客,，有主題的提出古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)相關(guān)問題，學(xué)生及時(shí)跟帖,，粘貼搜集到的古詩(shī)詞信息,，暢談自己學(xué)習(xí)心得，在博客上互動(dòng),，讓古詩(shī)詞融入到生活的點(diǎn)滴之中,。

2、詩(shī)情畫意,。古詩(shī)詞具有音美,、意美、形美的特點(diǎn),，學(xué)生想象豐富,，畫畫水平不錯(cuò)，把兩者相結(jié)合,，提倡學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,，為古詩(shī)配上圖，展開合理的想象,，以畫來體會(huì)詩(shī)文的意境,，體會(huì)詩(shī)人豐富的人生感悟。

3,、誦讀競(jìng)賽,。隨著學(xué)生對(duì)古詩(shī)文興趣的不斷提高，他們積累的古詩(shī)也日益增加,，這時(shí)我就在班內(nèi)舉行形式不一的古詩(shī)文誦讀活動(dòng),，如兩人賽讀、小組競(jìng)賽,、男女生對(duì)抗賽,，進(jìn)行限時(shí)背、輪換背,、接力背等形式,，激發(fā)了學(xué)生的背誦的積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,。這一系列豐富多彩的活動(dòng),，讓學(xué)生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅，在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中徜徉憧憬,。

二,、鑒賞“三美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和審美情趣,。

1,、體味韻律美。

古詩(shī)文無論是五言絕句還是七言律詩(shī),，不管是何種句式,，它們都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉,，風(fēng)格明朗,，讀來瑯瑯上口，兒童非常喜歡,。讀書時(shí)讀出聲來,，便于大腦快速接受符號(hào)和信號(hào)，易于激活存儲(chǔ)于大腦中的生活經(jīng)驗(yàn),，有助于對(duì)文句的理解，也容易記住,。這個(gè)過程更多地應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過程,，要給足時(shí)間，放開手腳讓學(xué)生獨(dú)立練讀,，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,。這樣才不至于扼殺學(xué)生的個(gè)性及讀書興趣，才能使學(xué)生在熟讀的過程中,，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語感,，把古詩(shī)的語言納入自己的語言中來。體會(huì)它的語言的精美,，還能感受到詩(shī)人表達(dá)的細(xì)膩的情感,，領(lǐng)略意境美。

2,、體驗(yàn)情感美,。

很多古詩(shī)，詩(shī)人或吟詠生情,，或感物詠志,，或借物言志，他們善于在千絲萬縷的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫的對(duì)象,，并把這一對(duì)象放在廣闊的生活潮流與歷史背景中去加以描寫和歌詠,，充滿著社會(huì)的內(nèi)涵，回響著時(shí)代的聲音，揭示著廣闊的生活的規(guī)律和意蘊(yùn),，從而將自己的感受和激動(dòng),，上升為普通的人生體驗(yàn)。因此,，對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué),，教師就應(yīng)該引導(dǎo)兒童去領(lǐng)悟作者的情感，與作者的情感發(fā)生共鳴,，充分地受到情感美的熏陶,。

3、領(lǐng)悟哲理美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求兒童背誦的古詩(shī)中,，有不少千古傳誦的名句，無不具備一定的哲理性,。如,，《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。不識(shí)廬山真面目,，只緣自在此山中?！边@首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情,，而在于富有理趣。詩(shī)寫得巧妙別致,，深入淺出,，而且充滿了智慧，我們讀過以后,，仿佛自己也聰明了許多,。

三、古詩(shī)分類 促使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)系統(tǒng)化 小學(xué)語文人教版教材中古詩(shī)文安排少而分散,，不能對(duì)兒童造成意識(shí)上的沖擊,，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不難發(fā)現(xiàn),，兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴,。引起我們對(duì)另一個(gè)問題的思考：“如何使兒童在小學(xué)階段,，背誦與積累更多的古詩(shī)？” 面對(duì)浩繁的古詩(shī),，在教學(xué)實(shí)踐中,，尋找一個(gè)合適的角度和切入點(diǎn)，進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的分類教學(xué)，是解決這一問題的有效途徑,。

（一）了解古詩(shī)分類的意義,。

分類教學(xué)，就是依據(jù)古詩(shī)的不同內(nèi)容,、題材,、風(fēng)格或形式進(jìn)歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。分類教學(xué),，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新學(xué)的古詩(shī)和過去學(xué)過的詩(shī)句之間千絲萬縷的聯(lián)系,。在進(jìn)行一首古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，不能“就詩(shī)論詩(shī)”地單講一首詩(shī)歌,，而應(yīng)該按照一定的“分類”進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和對(duì)比,。在這樣的聯(lián)系和對(duì)比中，古詩(shī)的思想內(nèi)涵,、寫作手法,、風(fēng)格特點(diǎn)就會(huì)更加地明朗起來。

（二）著手對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分類整理,。古詩(shī)的分類的依據(jù)可以是內(nèi)容的相近,、寫作手法的相似，也可以是風(fēng)格的近似或作者的相同,。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》,，我們對(duì)人教版小學(xué)語文一到六年級(jí)所有古詩(shī)進(jìn)行了搜集整理，分為八大類,，如

1、勸學(xué)類,。

2,、惜時(shí)類。

3,、節(jié)日類,。

4、四季類,。

5,、愛國(guó)類。

6,、友情類,。

7、送別類,。

8,、心情類等。可以使孩子們?cè)鲞M(jìn)知識(shí),，發(fā)展語言,，發(fā)展思維，陶冶道德情操,，提高審美能力,。

應(yīng)該說，以上分類未必完全合理,，因?yàn)樵?shī)歌題材如果細(xì)細(xì)分來,，遠(yuǎn)非這幾種；另外,，即便所分的種類中,，也常常是你中有我，我中有你,，很難找出一個(gè)明顯的界限,。因此閱讀古詩(shī)時(shí)不必拘泥于這種題材的劃分，而應(yīng)把功夫下在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上,。

（三）分類教學(xué)變一首詩(shī)為一組詩(shī),。

我們知道“要使知識(shí)系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過程,?！睂W(xué)生如果光是背，不整理,，那么頭腦中就會(huì)像個(gè)雜亂的大倉(cāng)庫(kù),。等到需要的時(shí)候，只知道我背過,，卻不知道該怎么用,。這是我們現(xiàn)在語言積累低效的一個(gè)重要原因。所以,，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),，我們側(cè)重于詩(shī)句的分類和梳理。我不但隨時(shí)注意幫助學(xué)生歸類,，也讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸類整理,。我的做法是“用課內(nèi)一篇，帶課外一組”,。

1,、同類古詩(shī)題材和作者的風(fēng)格特點(diǎn)。

（1）田園：對(duì)田園生活的向往和熱愛之情,，歸隱田園的渴望,。（陶淵明,、王維、孟浩然）,。（2）邊塞：反映邊塞的苦寒,，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國(guó)家安寧和報(bào)效祖國(guó),、為國(guó)建功立業(yè)的愛國(guó)情懷,。（王昌齡、高適,、岑參,、范仲淹）。（3）愛國(guó)：表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,；或?qū)趧?dòng)人民的深切同情,，對(duì)統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿,。（陸游,、杜甫、辛棄疾,、文天祥）,。（4）送別：訴說友情,表達(dá)依依不舍的思念之情和對(duì)友人的勸慰、祝愿.（李白,、王勃）,。（5）思鄉(xiāng)：抒發(fā)自己在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞,、凄涼,，對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情,。（馬致遠(yuǎn),、崔顥、蘇軾）,。（6）詠志：借歌詠?zhàn)匀皇挛飦肀磉_(dá)志向、心愿,。（曹操,、李白、韓愈）,。（7）寫景：對(duì)大自然,、對(duì)生活的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情,。（8）敘事：通過所見聞的事情來抒發(fā)自己的喜悅（同情,、憤慨,、痛恨、悲傷??之情）,。

2,、同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生掌握了同類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法后,，我就請(qǐng)學(xué)生積累一組有代表性的詩(shī)句,，比如描寫“春、夏,、秋,、冬”的詩(shī)句，描寫邊塞生活的詩(shī)句,，描寫送別的詩(shī)句,，描寫名山大川的詩(shī)句，含有哲理的詩(shī)句,，托物言志的詩(shī)句??先找教材中出現(xiàn)過的詩(shī)句,，再適當(dāng)補(bǔ)充課外的同類詩(shī)句，每一類不用多，牢牢記住幾句最經(jīng)典的就行，并把它工工整整地抄寫在自己的積累本里,。除了從內(nèi)容上分類,，也有從詩(shī)人角度歸類記的，比如：同一詩(shī)人的不同作品,，又如同一朝代的詩(shī)人和詩(shī)句等。有了這樣的整理，更加側(cè)重于同類詩(shī)句的積累和運(yùn)用,。

3、同類古詩(shī)的拓展和遷移,。

《新課標(biāo)》要求小學(xué)1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,，并在附錄中開列了推薦詩(shī)文70篇。那么如何引導(dǎo)學(xué)生積累這些優(yōu)秀詩(shī)文呢,？我們的初步認(rèn)識(shí)是“得法于課內(nèi),，得益于課外”，課內(nèi)外緊密結(jié)合,，用多種方式積累語言,。

（1）一點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，擴(kuò)大語言積累的數(shù)量,。以教學(xué)內(nèi)容為中“點(diǎn)”，輻射與之相關(guān)的語言材料,，形成學(xué)習(xí)的“面”,，有利于學(xué)生擴(kuò)充學(xué)生的語言積累數(shù)量,。

（2）以文為線，擴(kuò)充相同內(nèi)容的詩(shī)文或詩(shī)歌的寫作背景,。以教材的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生課前課后搜集擴(kuò)充相關(guān)資料,，從而拓展學(xué)生語言積累的數(shù)量，這是在新課程改革中使教材增值,，讓教材豐富和完善的一種方法,，是開發(fā)課程資源，用活教材的一種體現(xiàn),。

四,、古詩(shī)仿寫 嘗試求新求異的創(chuàng)作精神。俗話說“熟讀古詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生熟讀,、理解,、積累的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生今后試著創(chuàng)造寫詩(shī)，這樣學(xué)生不光深刻地體會(huì)了古詩(shī)內(nèi)涵,，也表現(xiàn)出了求新,、求異的創(chuàng)作精神。

（一）培植情感,，寫出心聲,。詩(shī)是一種“情動(dòng)于中而形于言”的藝術(shù)形式，如果沒有豐富的情感,，那就寫不出足以“動(dòng)之以情”的詩(shī)歌來,。應(yīng)該把“情”置于詩(shī)歌創(chuàng)作的首位。在教學(xué)過程中讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋中,，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,，了解詩(shī)歌意象，豐富他們的精神世界,。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生敢于模仿,，大膽創(chuàng)作。同時(shí)要求學(xué)生寫詩(shī)歌就像寫周記,、日記一樣,，沒有什么神秘之處，只是表述方式不同而已,。因?yàn)樵?shī)歌本來就沒有什么限制的，寫出自己的心聲就好,。

（二）關(guān)注生活,，善于發(fā)現(xiàn),。

生活是詩(shī)的源泉。我們的生活范圍很廣,，只要留心生活,，思考生活，一切皆可入詩(shī),。在平時(shí)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活細(xì)節(jié)、生活現(xiàn)象的敏銳感受能力,，指導(dǎo)學(xué)生要有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美與題材”的眼睛,，主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂,，讓筆下流淌出生活的真情,。

（三）多方求助，反復(fù)修改,。

好作品既是寫出來的,，更是改出來的，詩(shī)歌也不例外,。由于同學(xué)們所學(xué)知識(shí)有限,，在創(chuàng)作詩(shī)歌過程中一定會(huì)遇到許多困難，別畏難,，“押韻”“結(jié)構(gòu)”都不是難題,，只要投入地反復(fù)修改，作品就一定會(huì)趨于完善,。同時(shí),，還可求得父母和老師的幫助，讓他們幫你一同創(chuàng)作,。因?yàn)樗麄兊纳铋啔v比你深,，語言詞匯比你豐富，看問題比你有力度,，并且他們也能通過和你創(chuàng)作詩(shī)歌,，激活思維觸角和你一同體味創(chuàng)作的艱辛、成功的快樂,。

只要放手大膽地讓小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)寫作,，無論寫什么都是生活，無論怎么寫都是意境,，做到“人人心中有,，人人筆下無”，生活處處有詩(shī)歌,。

（一）寫出童心童趣,。

把小學(xué)生定位為詩(shī)歌寫作的對(duì)象,，詩(shī)歌中所抒發(fā)的情感，就應(yīng)該洋溢著盎然的童心童趣,，逼真地傳達(dá)出心中的美好,、善良的愿望、有趣的情致,，把自己帶回那童心萌動(dòng)的情景中,。古詩(shī)寫作時(shí)用童心去采擷發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行了形象化的描寫,，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的,，盎然的童心童趣就會(huì)溢于言表。

（二）寫出音韻美感,。

詩(shī)歌的音韻美感主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上,。指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)歌寫作時(shí)，要求語言精煉,，不拖泥帶水,，用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容。同時(shí)要求注重押韻,，通過韻腳的變化,、句式的錯(cuò)落有致，表達(dá)出音樂感和節(jié)奏感,。仿照唐詩(shī)宋詞,，是我提高小學(xué)生詩(shī)歌寫作音韻美的最佳途徑。唐詩(shī)中的絕句,、律詩(shī),，都是寫作首選。對(duì)于仿寫,，不特別要求注重平仄,，不過分要求意境深遠(yuǎn)，只要讀起來瑯瑯上口就可以了,。

（三）寫出獨(dú)特體驗(yàn),。

兒童是詩(shī)，詩(shī)是兒童,。兒童寫下的是詩(shī)一樣的美好生活,，詩(shī)寫下的，是比詩(shī)更美好的童年,。教學(xué)中,，要求學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的意境，寫出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，用心靈和詩(shī)歌對(duì)話,。

四、研究結(jié)果與成效

我們通過課堂教學(xué),、案例分析、文獻(xiàn)研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,，對(duì)小學(xué)高段學(xué)生古詩(shī)詞課堂教學(xué)及課外拓展進(jìn)行研究,，努力探索出古詩(shī)課堂教學(xué)新路子，積極構(gòu)建一張古詩(shī)教學(xué)的互動(dòng)網(wǎng),，從而達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1,、激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng),，積淀傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的根基,。

2、從師生的角度探索小學(xué)高段古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略的有效性,。

3,、在課題研究者實(shí)踐中，利用課堂教學(xué),、課外拓展積累,、網(wǎng)上互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建小學(xué)高段古詩(shī)詞教學(xué)的模式,，總結(jié)出行之有效的古詩(shī)教學(xué)策略,。提高學(xué)生的賞析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力,。

4,、通過課題研究，促進(jìn)老師向研究型,、創(chuàng)新型的方向發(fā)展,。

五、存在問題及改進(jìn) 學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不難發(fā)現(xiàn),，兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)詞沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴,。在大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)民族文化的今天,，我認(rèn)為，是否可以把古詩(shī)文這塊內(nèi)容與識(shí)字寫字,、口語交際,、閱讀、表達(dá)、綜合實(shí)踐并列起來成為第六塊內(nèi)容呢,？我想只有這樣才能引起廣大教育工作者的高度認(rèn)識(shí),，突出古詩(shī)詞在小學(xué)語文教學(xué)的重要地位，深化古詩(shī)詞教學(xué)的改革,，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)的變化,。

在古詩(shī)詞的分類積累中，我們所分的類別還有一定的局限性,，有些詩(shī)詞無法囊括,，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，我們尚需和學(xué)生一起再細(xì)化研究,。

另外,，古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，博大精深,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中局限于了解古詩(shī)詞的意境,、情感，但是許多古詩(shī)詞中都包含了作者的人生感悟,，乃至處世哲學(xué),，對(duì)于今天的我們都有啟迪的作用，學(xué)生尚未找到古今的銜接點(diǎn),，未用古人的智慧來豐富,、提升自己的認(rèn)知、感悟,。

參考文獻(xiàn) 1

陸春 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)之我見,；才智;2008年18期 2

張丹 新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)略論;大眾文藝(理論);2009年07期

3、朱魯娟 試談小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)方法魅力中國(guó);2010年07期;

4,、李亞勤 小學(xué)語文古詩(shī)意境教學(xué)的新途徑;文教資料;2009年03期

結(jié)題報(bào)告文檔怎么做篇三

研究過程

對(duì)于課題的研究,，我們主要經(jīng)歷了以下過程：

2011年10月xx日，以班級(jí)為單位,，我們進(jìn)行了開題報(bào)告,。

2011年11月xx日，我們對(duì)習(xí)水一中高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高二的部分高才生進(jìn)行訪問。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高一的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日，我們對(duì)習(xí)水五中高

一,、高

二,、高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。第13周，統(tǒng)計(jì),，整理,，分析資料，得出結(jié)論,。

第14周,，完成結(jié)題報(bào)告及研究心得。

課題主要成果及形式

此次我們組的課題研究主要以高材生為研究對(duì)象,，綜合研究了他（她）們的課余生活,、時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法；其中,，尤以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)研究對(duì)象，分為分科學(xué)習(xí)方法和高三復(fù)習(xí)策略兩部分,。不僅掌握了他們的生活節(jié)律和學(xué)習(xí)“技巧”,，而且，我們自己也有很大的提高,。對(duì)此,，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們一方面以論文,、報(bào)告,、圖片等形式在校園公開我們的研究成果；另一方面通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)將我們的研究成果發(fā)布在習(xí)水一中校園網(wǎng),、習(xí)水一中qq群,、百度文檔文庫(kù)上。

研究心得體會(huì)

在這次的研究過程中,，我們都獲益匪淺,。首先，在和高材生們的交流過程中,，提高了我們的表達(dá)交際能力,，這也是對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用，讓我們明白了學(xué)以致用的重要性,。其次,，對(duì)于習(xí)水五中的訪問，我們可謂歷盡波折,，當(dāng)然這其中有很多方面的原因,，比如五中管的比較嚴(yán)，不讓學(xué)校以外的學(xué)生進(jìn)出,；不太了解習(xí)水五中的作息時(shí)間等,，這導(dǎo)致了我們好幾次都沒有成功,。這個(gè)過程也讓我們明白，做任何事情之前都要有周詳?shù)挠?jì)劃,，做好充足的準(zhǔn)備,，不然事情很難成功。還有,，對(duì)資料進(jìn)行總結(jié),、歸納，對(duì)于我們的語言歸納能力和資料整合能力都有很大的提高,。最后,，也是最重要的，我們了解了很多學(xué)習(xí)方法,，這對(duì)于以后我們的學(xué)習(xí)無疑有極大的幫助,。

研究課題是對(duì)我們知識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn)，反過來又在這個(gè)過程中提高了我們的綜合能力,，對(duì)我們自身的發(fā)展是大有裨益的,！

結(jié)題報(bào)告文檔怎么做篇四

小學(xué)生中年級(jí)讀寫結(jié)合結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述，給了我們啟發(fā),。閱讀與寫作是相通的,，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一。反思我們平時(shí)的教學(xué),，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練,，間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)相對(duì)來說較少,，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文,，它不但為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供了一個(gè)可以借鑒的范例,，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個(gè)很好的范式，更可以從這個(gè)范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源,。因此,，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點(diǎn)，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的范本,，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文,，可以進(jìn)行模仿,，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆,，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究,，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻,，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用?；诖颂岢隽吮菊n題的研究,。

二、核心概念的界定

讀寫結(jié)合,，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中,，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘，以讀促寫,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合,，提高習(xí)作能力。

三,、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的基本情況,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因,，便于確定研究的重點(diǎn)和方法，為以后課題研究做好鋪墊,。

2.通過對(duì)《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí),，更加明確課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定課題研究的方向,，使課題研究少走彎路。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級(jí)語文教材,，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。4.通過課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思,，教學(xué)研討,，探討出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高,，語文素養(yǎng)得到提升,。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級(jí)學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2.課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求研究,。

3.中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合切入點(diǎn)的開發(fā)研究,。4.中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究,。

本課題立足于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，著力探尋讀寫如何結(jié)合,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略,，并付諸實(shí)施，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑,。

四,、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題,，通過問卷,、作業(yè)分析、訪談來完成,。

2.文獻(xiàn)研究法,。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解中年級(jí)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》,、于文森,、林高明、鄭華楓,，《可以這樣教作文》,、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等,，這些書中的理念和經(jīng)驗(yàn)給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo),，對(duì)我的作文教學(xué)給與了很大的幫助。同時(shí)提高了自己的理論水平,，促進(jìn)課題研究,。

3.行動(dòng)研究法。通過自己的課堂教學(xué),，邊實(shí)踐,、邊研究。在行動(dòng)中研究,，使行動(dòng)過程成為研究過程,。尋求蘇教版中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，探索出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式,。實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)反思,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。把自己在整個(gè)研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納,、論證,，分析、總結(jié),，形成課題研究報(bào)告,。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月)，擬定三個(gè)階段進(jìn)行,。

第一階段：課題研究的啟動(dòng)階段（2014年5月——2014年9月）

1,、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證,，完成課題研究方案,，并及時(shí)上傳到博客，申請(qǐng)立項(xiàng),。

2,、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,。

3,、了解了本校三年級(jí)學(xué)生作文的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查,、個(gè)別訪談,、并對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行了論證,。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2014年10月——2015年1月）

1,、通過調(diào)查問卷，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法,，為下一步研究打下基礎(chǔ),。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的,，他們怕寫作文,，為了完成老師布置的習(xí)作要費(fèi)盡腦汁，感覺很累??！

其次，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難,，不知道寫什么,，不知道怎么寫，感覺無從下手,，無話可說,?？梢姡麄冐酱恍┳魑姆独囊I(lǐng),，和作文方法的指導(dǎo),。

還有，學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣,。大部分學(xué)生喜歡寫童話,，那是因?yàn)橥掚x他們最近，童話故事伴隨著他們成長(zhǎng),，每個(gè)學(xué)生都能講幾個(gè)童話故事,。肚里有貨，當(dāng)然很容易就能寫出來,。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)寫作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn),。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的,。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,，他們生活的天地開闊但很單一,，家長(zhǎng)文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純,，見識(shí)少,，缺少對(duì)多彩生活的體驗(yàn)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。在寫作文時(shí),，學(xué)生腦子一片空白,，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面,。其次是學(xué)校的原因,。雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，實(shí)際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn),，循規(guī)蹈矩,。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點(diǎn)，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué)，不敢對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和改動(dòng),，課堂教學(xué)單調(diào)乏味,，致使學(xué)生對(duì)作文課不感興趣甚至害怕。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價(jià)值了,！我一定要深入研究,，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻，迅速提高學(xué)生的作文水平,！

2,、閱讀相關(guān)理論知識(shí)，提供研究理論支撐,。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章,，明確中年級(jí)學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評(píng)改作文》,，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評(píng)改的技巧,，推動(dòng)課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》,，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式,、方法；于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》等,。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù),，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié),，完成了5篇讀書心得,。

3、立足課堂,，通過教學(xué)實(shí)踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略,。（1）、充分利用好語文課本,，挖掘教材中可利用的寫作資源,，尋求讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆,。通過對(duì)一些典型課文的教學(xué)實(shí)踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。

（2）,、與同年級(jí)教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略,。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合》，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,，以寫來促讀,。

4、立足學(xué)生發(fā)展,，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽,，并推薦參賽或投稿，力爭(zhēng)有部分學(xué)生作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生,，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正,，寫作水平得到了提升,。

5、組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),，分階段總結(jié)研究成果,，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)時(shí)參加課題培訓(xùn),，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討,。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn)，并認(rèn)真閱讀“課題研究報(bào)告”的撰寫方法,。2.結(jié)合自己的整個(gè)研究過程,，以及自己撰寫的案例、隨筆,，整理撰寫課題研究報(bào)告,，提出結(jié)題申請(qǐng)，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料,。3．進(jìn)行成果展示,、推廣和應(yīng)用。

五,、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

在教學(xué)過程中,，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆,，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢,？本人做了如下的嘗試，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高,。

1,、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法、連句成段的順序上,，堪稱“典范”,；同時(shí)，中年級(jí)處在向高年級(jí)過渡的重要階段,，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點(diǎn),。如蘇教版第六冊(cè)12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

教學(xué)時(shí)抓住描寫白荷花生長(zhǎng)狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài),，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學(xué)生們寫得生動(dòng)逼真,！

2,、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡(jiǎn)練,，給學(xué)生的思維留下了想象的空間,。教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師可充分抓住這些“空白”,，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫具體,，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗?！镀兴_兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園,，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時(shí),，一定會(huì)有很多話要說,，想象一下，寫下來,。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后,，前來參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”,，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力,。

3,、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識(shí)性說明文，介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性,。教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),，并體會(huì)打比方,、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍,，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成其中一種恐龍,，介紹起來更生動(dòng)逼真，寫得也有聲有色,。

4,、在感動(dòng)處抒寫

感人心者，莫先乎情,。語文教材中有很多課文很感人,，有的描寫了祖國(guó)大好河山，有的記敘了依依離別之情,，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動(dòng)孩子的心靈感動(dòng)點(diǎn)讓孩子寫出內(nèi)心的感動(dòng),。

如《雪兒》一文最后描寫了一個(gè)感人的告別場(chǎng)面，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空,，在離別之際,，它會(huì)說些什么？想象一下離別的場(chǎng)景,，代替雪兒寫下離別心語,。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動(dòng)得哭了,。我想這是真情的流露,，是孩子對(duì)文本對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。有的課文通篇都很感人,，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲,。

5,、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈,，后來跟媽媽到沙漠旅行,，明白了，駝峰,、腳掌,、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,，不能只看外表,，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處,。

為了加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解,，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)秩バ∠呎甄R子,，恰巧又遇到了小紅馬,。小紅馬說：“喂，你這個(gè)難看的家伙怎么又來了,？快去美容院美容美容再來照吧,！”這回，小駱駝會(huì)怎么說,，怎么做呢,？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰,、腳掌,、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對(duì)比,，表達(dá)了自己正確的審美觀,。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！边@句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材,，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源,，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補(bǔ)寫,，在形式上變寫,，在感動(dòng)處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時(shí)適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，勢(shì)必能提高學(xué)生的寫作能力,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1、寫作時(shí)間的變化

以前的作文時(shí)間就是每周四下午的兩節(jié)作文課,，其他時(shí)間基本上不會(huì)接觸作文,。而現(xiàn)在不同了，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時(shí)間,，不僅僅在作文課上，在閱讀課中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些小練筆練習(xí),。時(shí)間增加了,，靈活了。

2,、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇,，一篇也不會(huì)多寫，一篇也不會(huì)亂寫,。課題研究之后老師不僅僅靈活激動(dòng)安排每學(xué)期的八篇作文,，而且會(huì)從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學(xué)生在精彩處仿寫,、在空白處補(bǔ)寫,、在形式上變寫、在感動(dòng)處抒寫,、在結(jié)尾處續(xù)寫,，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格,，數(shù)量上也大大增加了,。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合,。讀寫分離，兩敗俱傷,。的確如此,，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木,，而是有法可依有法可循了,。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了,，改變了以前閉門造車的局面,。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究,，總結(jié)出了中年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題,，根據(jù)具體情況這些問題基本解決,，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)已不再感到困難，不少學(xué)生還喜歡上了作文,，真正變“要我寫”為“我要寫”,。

2、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法,，作文水平有了明顯的提高,。

（四）教師本人也取得了一定的成績(jī)

1、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料,，提升了教師的理論基礎(chǔ),，形成了扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。

2,、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法,，對(duì)自己以后的教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)都有很大的幫助。

3,、教師在課堂實(shí)踐中不斷摸索,、總結(jié)、反思,，形成了一定的教學(xué)模式,，具有一定的可操作性和實(shí)用性。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例,、隨筆。

4,、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升,，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可。

六,、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1,、興趣是最好的老師。學(xué)生寫作也是如此,。因此,，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”,，讓學(xué)生喜愛作文,。

2、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑,。讀為基礎(chǔ),，從讀學(xué)寫，寫中促讀,。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點(diǎn),，有的,、有序、有點(diǎn),、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，學(xué)生一定會(huì)做寫作的主人，學(xué)習(xí)的主人,。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果,，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚，尚存不足：

1,、依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究,，本人的著眼點(diǎn)還不夠全面，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本,，致使研究有些狹隘,，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性,。僅僅抓住了三年級(jí)階段的某些典型課例進(jìn)行研究實(shí)踐,，致使研究結(jié)果形成了一個(gè)個(gè)點(diǎn)，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性,。

2,、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評(píng)價(jià),，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索,。我想，只要教學(xué)在繼續(xù),，課題就在繼續(xù),，課題研究沒有終結(jié)。對(duì)于本課題的研究和思考會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入,，沒有盡頭,。

六、附錄

1,、讀書心得5篇：

（1）,、丁有寬的成長(zhǎng)歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點(diǎn)滴體會(huì)》（3）,、作文,，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點(diǎn)滴體會(huì)（4）、把讀書的時(shí)間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）,、正確認(rèn)識(shí),，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們?cè)鯓幼鼋逃酚懈?/p>

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

3,、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合》

4,、調(diào)查報(bào)告1份：《中年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6,、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實(shí)地》

7,、結(jié)題報(bào)告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報(bào)告》

七、參考文獻(xiàn)

1,、丁有寬,，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》，北京師范大學(xué)出版社,，2006年4月第1版,。

2、于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》,，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版,。

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版,。

4,、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》,，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7,、8期。

5,、葉圣陶,，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊(cè)），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版,。

6,、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012、10,，

結(jié)題報(bào)告文檔怎么做篇五

《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》 結(jié)題報(bào)告

高耀飛

一,、項(xiàng)目研究背景 1.教育發(fā)展背景

在新課程背景下的課堂教學(xué)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)已被抬到了空前的高度,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了程少堂老師的教育理論：“上有語文味的語文課”,。這一理論讓我怦然心動(dòng)并且心有戚戚焉,。是啊，語文課就要上出語文味,。從此,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)程老師的教育教育理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文課堂進(jìn)行改革，努力營(yíng)造富有“語文味”的課堂,，構(gòu)建充滿語文味的教學(xué)課堂,，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為具有語感,、情感,、美感的特色課堂，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的目標(biāo),。

其實(shí)20世紀(jì)90年代以來,，世界各國(guó)、各個(gè)地區(qū)都推出了適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措,，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課堂走向共情,，追求在課堂中注重學(xué)生地傾聽能力的培養(yǎng),。

比如美國(guó)就有專門的《教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》,，其中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課活動(dòng),。聽力和理解是它的基本要素。語文教學(xué)應(yīng)首先把這種基本要素作為培養(yǎng)的目標(biāo),。教育專家們也提出許多新課題,，例如：傾聽如何和教學(xué)相結(jié)合？?jī)A聽如何滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),？等等,。有鑒于此，本課題試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,，以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力為主要宗旨，尋求優(yōu)化語文課堂教學(xué)的真正出路,。所以說在此理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂傾聽能力的研究”是有其必要性和積極意義的,。2.學(xué)校現(xiàn)狀分析

東海縣李埝中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,。近幾年生源不足,，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，發(fā)展極不均衡,。尤其是課堂的傾聽能力急需培養(yǎng),。學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就以“辦適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)指導(dǎo)思想,，“適合”不僅是我們學(xué)校的教學(xué)精髓,，也是教育教學(xué)核心。在“適合”的指引下,，我們不斷優(yōu)化育人環(huán)境,，提升育人水平。學(xué)校充分關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展,，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn),，確定了語文組課題——《初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究》。

二,、課題的界定

“語文味”是指在一定的教育理論,、教育思想的指導(dǎo)下,按照特定的目標(biāo)和規(guī)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的行為習(xí)慣,?！俺踔小敝竾?guó)家義務(wù)教育階段七至九年級(jí)的在校學(xué)生?！罢Z文課堂”是指在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下進(jìn)行的語文教學(xué)活動(dòng),。“傾聽回歸”就是憑助聽覺器官接受言語信息,，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知,、理解的全過程。我們所說的語文課堂上的學(xué)生的傾聽能力主 要是指學(xué)生要注意傾聽老師或者其他同學(xué)的談話并能進(jìn)行信息反饋的能力,。

“語文“語文味”回歸課堂教學(xué)” 要使課堂煥發(fā)出語文味,，教師應(yīng)該自身就有語文味?！案褂性?shī)書氣自華”,，試想，一個(gè)自身語言都貧瘠干涸,，安于就事論事,，墨守陳規(guī)照本宣科的教師是無論如何也難把課堂變得有滋有味的。但是不少教師對(duì)“語文味”回歸的概念和內(nèi)涵理解不夠清晰,，對(duì)探究這一觀念在教學(xué)中的價(jià)值理解存在偏頗,，對(duì)它的應(yīng)用還存在著一些誤解。那么，“回歸語文味”就成為課題的關(guān)鍵所在了,。我們?cè)趯?shí)施過程中關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

首先,，進(jìn)行學(xué)生傾聽現(xiàn)狀與需求調(diào)研，確立課題研究的依據(jù)與原則,。研究啟動(dòng)之初,，學(xué)校課題組根據(jù)需要設(shè)計(jì)了一套學(xué)生問卷，確定了學(xué)生的傾聽行為應(yīng)包括學(xué)生能否認(rèn)真傾聽教師,、學(xué)生能否傾聽伙伴,、學(xué)生能否傾聽家長(zhǎng)，理解,、溝通家長(zhǎng)三個(gè)方面,。其正向指標(biāo)是注視對(duì)方，邊聽邊想,，聽而評(píng)價(jià),，聽而補(bǔ)充調(diào)整；負(fù)向指標(biāo)：不注視傾聽,，聽候無反應(yīng),，走神作小動(dòng)作，做自己的事,；擬分析,、研究學(xué)生傾聽現(xiàn)狀，形成后續(xù)研究的主要思路和具體計(jì)劃并以學(xué)校為主,，整合家庭資源,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)與習(xí)慣。

其次,，在課題研究中我們的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白傾聽,，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，而是一種能力,，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì),。在活躍的課堂里,，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能,，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),。學(xué)生在課堂上要能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言,，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程,，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力,，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行,。

接下來，就是探討學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方法與規(guī)律,，優(yōu)化教師的指導(dǎo),。這里包含兩個(gè)方面，一個(gè)是傾聽環(huán)境的建設(shè),，比如“課桌環(huán)境”和“周邊環(huán)境”,，一個(gè)是傾聽的標(biāo)準(zhǔn)與要求的制定。

三,、解決的問題

1.教師怎樣關(guān)注學(xué)生課堂中的傾聽問題,，使學(xué)生對(duì)語文課堂中不傾聽的現(xiàn)象有比較全面深刻的理解呢？

2.學(xué)生能否經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,，從而使傾聽能力得到發(fā)展呢？

3.能不能使學(xué)生對(duì)語文課堂中的傾聽學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式呢,？

四、研究的主要內(nèi)容

1.搜集語文課堂中學(xué)生不會(huì)傾聽的案例,； 2.分析語文課堂中學(xué)生不傾聽的原因,； 3.如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

五,、項(xiàng)目實(shí)施的過程與方案

（一）準(zhǔn)備階段（2014年3月20日——2014年5月28日）1.深入分析學(xué)?，F(xiàn)狀、存在的突出問題,、發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì),、劣勢(shì)，確定學(xué)校課題研究方案,，進(jìn)行前期調(diào)研工作,。

2.建立學(xué)校課題小組，制訂具體實(shí)施步驟,，健全管理網(wǎng)絡(luò),。3.組織課題組成員外出參觀、學(xué)習(xí)理論知識(shí),； 4.圍繞《李埝中學(xué)和諧教育科研項(xiàng)目實(shí)施方案》制訂實(shí)施細(xì)則,，做到切實(shí)可行；此階段采取的研究方法主要是調(diào)查法,。

（二）實(shí)施階段（2014年6月1日——2014年7月30日）根據(jù)第一階段的探討和研究,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況提出具體實(shí)施方案,，付諸實(shí)踐。此階段采取的研究方法主要是行動(dòng)研究法,。

1.全面的分析,，形成初步意向，收集整理課題資源,，確定有代表性的學(xué)習(xí)基地（學(xué)校各個(gè)班集體）和語文學(xué)習(xí)形式（如進(jìn)行課堂教學(xué)或和老師,、專家進(jìn)行交流探討關(guān)于“傾聽話題”的活動(dòng)）。

2.根據(jù)收集的資源,，研究其課題的特點(diǎn)來進(jìn)行分類提煉,，結(jié)合學(xué)校不同年級(jí)特點(diǎn)引入課堂實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)“傾聽行為”有更深刻和更明確的認(rèn)識(shí),。

3.根據(jù)平時(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié),、反思、調(diào)整,、整理出能使語文課堂更加高效的校本教材,。

（三）總結(jié)階段（2014年8月1日——2014年9月28日）根據(jù)第二階段的研究成果，創(chuàng)立學(xué)生有傾聽能力的和諧課堂并進(jìn)行推廣,。本階段主要采取教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法,。

1.鼓勵(lì)教師在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流,，多談心得體會(huì),，收集整理案例、反思,，編輯校本論文集,。2.撰寫研究報(bào)告。

3.以“初中語文“語文味”回歸課堂教學(xué)研究”為主題的校本教研成果展示活動(dòng)（如校本語文教材,、課例,、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）,，對(duì)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)整和理全面總結(jié),，不斷反思創(chuàng)建過程中出現(xiàn)的問題，查 找問題產(chǎn)生的原因,，提出解決問題的措施,，提升課題研究的內(nèi)涵。

六,、研究的成效

1.初步探索了提高學(xué)生傾聽能力指導(dǎo)方法

教師的指導(dǎo)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境誘導(dǎo),、評(píng)價(jià)反思,、視聽相融,、節(jié)奏調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)引導(dǎo),。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)——在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體教學(xué)行為,，教師的輔助教學(xué)行為和管理教學(xué)行為的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)看,、主動(dòng)聽,，如：教師提醒學(xué)生：“他的發(fā)言正確嗎？”注重引導(dǎo)全體學(xué)生傾聽,。

情境誘導(dǎo)——除了要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)傾聽,，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情趣的動(dòng)覺情境，刺激學(xué)生來傾聽,。

評(píng)價(jià)反思——引導(dǎo)學(xué)生傾聽伙伴,。教師可多運(yùn)用措施，找些方法,，研究教師自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo),，以此檢驗(yàn)學(xué)生傾聽的有效度。視聽相融——采用口形提示法,，用手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意,，促進(jìn)學(xué)生視覺器官與聽覺器官的相互配合，綜合運(yùn)用,。

節(jié)奏調(diào)節(jié)——當(dāng)學(xué)生不太專心,，教師可通過調(diào)節(jié)語速或停止講述，提高學(xué)生注意力,，從而促使學(xué)生關(guān)注傾聽,。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),、引導(dǎo),，促使其他學(xué)生也專注傾聽，及時(shí)對(duì)頭腦中已形成的信息再加工處理,，提高表述的質(zhì)量,。2.絕大多數(shù)學(xué)生的傾聽能力得到提高

通過觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中,，不再是被動(dòng)地聽,，機(jī)械地練，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，獲取知識(shí),，并掌握傾聽要求，懂得聽什么,、怎么聽,、聽得怎么樣,。通過兩年的訓(xùn)練，測(cè)試記錄反映班級(jí)學(xué) 生傾聽習(xí)慣有大幅度提高,，能保持較長(zhǎng)時(shí)間的有效傾聽,。

學(xué)生在主動(dòng)參與傾聽的過程中，漸漸成為學(xué)習(xí)的主人,，課堂上不僅敢于發(fā)表見解,，有時(shí)還對(duì)教師提出不同意見，甚至評(píng)價(jià)教師的示范,。課堂上經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生這樣說“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”,、“我們小組討論后覺得”,、“我是這樣來學(xué)的”等等。課堂上學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的民主,、平等,、和諧、寬松的氛圍中被認(rèn)可,、被欣賞,，孩子們積極思考、樂于傾聽,，要?jiǎng)邮?、?dòng)腦,、要競(jìng)爭(zhēng),，不斷嘗試自主、合作,、探究的高效學(xué)習(xí)方式,。有一位孩子的家長(zhǎng)說：“以前大人講話的時(shí)候,，孩子總是插嘴，現(xiàn)在就能安靜地傾聽了,，孩子說,，老師告訴他傾聽是一種禮貌?！?/p>

3.教師的教學(xué)能力和科研水平得到一定發(fā)展

第一個(gè)方面課題研究使教師的觀念得到進(jìn)一步更新,，教學(xué)行為發(fā)生變化。在課題實(shí)踐研究中,，教師的思想觀念發(fā)生了根本性的變化,。首先，教師們意識(shí)到教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,。其實(shí),，教師是學(xué)生鮮活的榜樣,，老師耐心,、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。教師傾聽本身就是一種教育,，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者,。教師有效的傾聽，能讓學(xué)生感受到一種尊重,；教師有效的傾聽,，能給予學(xué)生激勵(lì)和幫助；教師有效的傾聽,，更是師生間心靈的溝通,。無須過多的對(duì)學(xué)生說傾聽有如何重要，你的行為就是最好的示范,。過去以教代學(xué),、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生傾聽興趣,、尋求多形式,、多途徑方式提高學(xué)生傾聽能力。第二個(gè)方面在課題實(shí)踐研究中,，老師們學(xué)會(huì)了反思,。在教學(xué)前、教學(xué)時(shí),、教學(xué)后都能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為,、教學(xué)效果進(jìn)行反思,，在不斷的反思中更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,。課題實(shí)驗(yàn)教師都深切地感受到：課題研究對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)起著重要作用，特別是對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)水平的提高有著深刻的影響,。兩年來，課題組老師們?cè)诟骷?jí)各類的比賽中（如說課比賽,、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,、優(yōu)秀教案評(píng)比、錄像課比賽）碩果累累,，完成教育敘事,、觀察日記,、教學(xué)札記百余篇，在國(guó)家級(jí),、省級(jí),、市級(jí)的教育刊物上都有發(fā)表，我們還編輯出版了校本教材,，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng),。輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中也是得到了很多的榮譽(yù)。

七,、總結(jié)與思考

1.通過研究,，我們基本上解決了研究之初提出的問題。比如說學(xué)生學(xué)生“聽”的能力有了明顯提高,，“聽”的習(xí)慣也在逐漸形成,。學(xué)生對(duì)語文課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣明顯提高，大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。

2.通過研究,，我們及時(shí)總結(jié)了一些有效的指導(dǎo)傾聽策略：比如教學(xué)準(zhǔn)備階段策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略,、情境誘導(dǎo)策略,、評(píng)價(jià)反思策略等。我們雖然提煉出這些有效的教學(xué)策略,，進(jìn)行了及時(shí)總結(jié),，但是推廣還不夠，希望通過再實(shí)踐運(yùn)用,，融入課堂,，從而創(chuàng)新出更多的有效策略，讓我們的課題研究更具有實(shí)效性,！

3.通過研究,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我們對(duì)于科研理論及科 研方法的學(xué)習(xí)還不夠,，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí),；由于課題組的成員都是一線老師，研究的氛圍還不夠濃厚,，我們要讓自己成為研究型的教師,。這些都等待著我們?cè)诮酉聛淼难芯恐泻煤猛晟啤?/p>

4.由于學(xué)生自身資質(zhì)的參差不齊，他們的傾聽能力和傾聽狀態(tài)也會(huì)有很大差異,。據(jù)心理學(xué)分析,，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。聽課過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么,，什么時(shí)候聽,。有時(shí)候因?yàn)槟芰栴}（如聽不懂）或心理問題（如對(duì)老師反感），他們會(huì)自動(dòng)關(guān)閉接收口語信息的通道,，故意聽不見老師的講解,，這樣便產(chǎn)生了心理學(xué)所講的“選擇性失聰”現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況,，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),，值得進(jìn)一步研究,。