人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇一

1、基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛發(fā)展,，多媒體技術(shù)教學(xué)正逐步步入課堂,，多媒體教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂的情景中獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體性,；以現(xiàn)代教育媒體來突破抽象的概念和內(nèi)容，將想象再現(xiàn)出來,，增強(qiáng)學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí),。

新的時(shí)代召喚新的教學(xué)形式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主,，滿堂灌,，學(xué)生象個(gè)機(jī)器人一樣，不管對(duì)與錯(cuò)一概接受,。這樣的教學(xué),，往往抵制了學(xué)生智力的發(fā)展，動(dòng)手能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)在課堂上要體現(xiàn)師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究。在生物教育中,，若引放計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),，可使學(xué)生很難成無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過媒體作用而取得,。變抽象為形象,，直觀，化遠(yuǎn)為近,，化靜為動(dòng),，化小為大，讓恐龍走進(jìn)現(xiàn)代,，讓化石復(fù)原,，擴(kuò)大學(xué)生感知空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力,，想象力和創(chuàng)新思維能力,。為此，為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，使學(xué)校成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地,，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,。我們提出這一課題，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生多種能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作,；計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)應(yīng)用模式

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在改變學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率,、促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育方面的作用,。

3、國(guó)內(nèi)外研究狀況

4,、理論意義和實(shí)踐意義

多媒體作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,，使多媒體與生物學(xué)科教學(xué)融合為整體。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),。多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。沒有高的教學(xué)水平,，就提不出好的教學(xué)設(shè)計(jì),，也就編制不了好的教學(xué)流程圖,。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了輔助教學(xué)的成敗。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，細(xì)心研究資料,，精心的選擇，巧妙組合加工,，進(jìn)行高水平制作,，才能完成教學(xué)課件。目前,，能真正解決教學(xué)重難點(diǎn)且能由教師自由選擇,、組合的課件不多，制約了計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展,。另外,，還有不少教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏理解，缺少研究,。通過對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用與探索”實(shí)驗(yàn)研究,，必將有力地推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率，更好的實(shí)施素質(zhì)教育的目的,。同時(shí),，也能夠帶動(dòng)一大批教師，積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和研究,，投身于教育教學(xué)改革,。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇二

多媒體與高中生物教學(xué)

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展,，基因工程,、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材,，轉(zhuǎn)基因技術(shù),、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等,，成為學(xué)生理解,、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀,、最形象的一種教學(xué)手段,，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,、分析問題,、解決問題的能力,，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中 生物教學(xué)

一,、高中生物學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)的緊密結(jié)合(1)要注意精選課件內(nèi)容,。需要用的就用，不需要用的就不用,，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“無縫連接”,。對(duì)于那些用傳統(tǒng)方法不便展示的生物過程輔之以現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力，收到良好的教學(xué)效果,。例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動(dòng)以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),，但它卻看不見,，摸不著，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀,、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”這一知識(shí)點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

(2)在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)無縫連接。課件的內(nèi)容要便于多媒體過渡,，比如黑板和顯示屏的過渡,。在制作或者選用課件以及編寫教案時(shí)，要設(shè)計(jì)過渡內(nèi)容,。使用時(shí)要把握好切入時(shí)機(jī),，不要因?yàn)榍袚Q時(shí)機(jī)不要因?yàn)榍袚Q時(shí)間過長(zhǎng)而“冷場(chǎng)”。要準(zhǔn)確把握這些時(shí)間的長(zhǎng)短及其相關(guān)因素,，做到心中有數(shù),，實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的“無縫連接”。

(3)在空間上實(shí)現(xiàn)無縫連接,。在硬件設(shè)施上,，必須使用多媒體計(jì)算機(jī)與黑板及其他媒體的有機(jī)結(jié)合，合理安排其空間位置,，學(xué)生的視線跨度要盡量小,，操作要方便,，切換要迅速和自然，且視聽效果好,。

2.課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)

課件視覺效果好,，而且字體是采用標(biāo)準(zhǔn)字體，再配以不同的顏色,，學(xué)生看起來非常的清晰,、舒服。關(guān)鍵在于其內(nèi)容：內(nèi)容太詳盡了不行,，那與直接展教案無益,，會(huì)使學(xué)生忙于記筆記；內(nèi)容太簡(jiǎn)單了也不行,，一些重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)內(nèi)容就無法展示給學(xué)生看。所以在制作課件時(shí),，要做到詳略得當(dāng),，在保證課程內(nèi)容的基本章節(jié)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)內(nèi)容盡量多作一些說明,，或多采用一些圖像(圖表)的形式來給學(xué)生進(jìn)行演示，而對(duì)一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容則只作簡(jiǎn)單說明,，或只列出要點(diǎn),。

三,、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的主要問題

1.動(dòng)態(tài)教學(xué)過程被“電子化”,，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù),。教師的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的,，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力,、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法,，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試,，可以收到較好的效果,。然而，有些課件為了趕時(shí)髦(或應(yīng)付檢查或參加比賽),，不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會(huì)有好的效果,。有些課件則為了追求新穎,，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫面和音樂,，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題,，影響了教學(xué)效果,。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時(shí)機(jī),，而且課件與教師的教學(xué)語言的銜接,、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”,；而有的使用者沒有從光照變化,、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式．而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換,，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力,，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過大,，滯留時(shí)間短,，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖,、板書,、畫圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率,，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度,，過快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息,，不利于學(xué)生記憶知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便,，將課件制成“流水型”模式,，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”,。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度,，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過，起不到應(yīng)有的輔助作用,。

4.硬件不匹配,，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長(zhǎng)期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式,，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合,，從空間位置及聲、光,、色等多方面解決好它們的匹配問題是十分重要的,。否則就會(huì)影響多媒體課件輔助生物教學(xué)的實(shí)際效果,。

5.以課件為中心，影響教師的主導(dǎo)作用

二,、多媒體在生物教學(xué)中的作用

1.模擬自然情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講授《生物與進(jìn)化》一章時(shí),，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例,，全長(zhǎng)3分鐘。內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

英國(guó)有一個(gè)小山村,，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾,，一種淺色，一種深色,，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食,。幾十年后，這個(gè)小山村變成了工業(yè)城市,，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色,，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上,，目標(biāo)顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來,；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致,，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來,。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個(gè)視頻的案例,，可以讓學(xué)生親臨其境,，更深的理解自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,，更深的理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野

例如,，在講授《遺傳的基本定律》時(shí)，一些課件對(duì)孟德爾的生平進(jìn)行介紹：奧國(guó)人,，天主神父,，主要工作，1856-1865經(jīng)過8年雜交試驗(yàn),，1865年發(fā)表《植物雜交試驗(yàn)》,。以及孟德爾的《遺傳定律》被發(fā)現(xiàn)的過程。

讓學(xué)生了解孟德爾科學(xué)成果的取得,，是因?yàn)榍叭丝茖W(xué)的選材,，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序,；創(chuàng)造性的把統(tǒng)計(jì)學(xué)與遺傳學(xué)研究的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦,、不怕困難的品質(zhì),，以及科學(xué)的創(chuàng)新精神。

利用多媒體有選擇地向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的科學(xué)成果的認(rèn)知模式,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力,。

3.運(yùn)用多媒體直觀、形象特點(diǎn),，突破難點(diǎn)

在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài),、抽象、細(xì)微的生理知識(shí),。如血液的流動(dòng),、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等,，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)．但看不見,、摸不著，理解起來有一定的困難,。再如講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo),，過去用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主,，板畫為輔,，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí),，也缺乏動(dòng)感,。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實(shí),、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過程,，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣,。在放映時(shí)，通過暫停放映,，教師解釋,，或邊放映、邊解釋的方法,，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化,，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受,。

為了有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)化操作過程,，教師的主要精力不應(yīng)放在使用機(jī)器上,，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題上,，適時(shí)調(diào)整和活躍課堂氣氛。還要避免使用多媒體課件時(shí)出現(xiàn)信息一晃而過的現(xiàn)象,。在制作課件時(shí),，要結(jié)合課件的每一個(gè)畫面設(shè)置合適的顯示時(shí)間，還應(yīng)使有些畫面易于重復(fù)“放映”,，便于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇三

利用多媒體輔助高中生物教學(xué)的必要性

在新課改下背景下，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要充分利用學(xué)校的課程資源,，其中多媒體課件是必不可少的,。而傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課改的要求，不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求,。而多媒體技術(shù)不但可以使課堂的教學(xué)方式更加多元,實(shí)踐證明,由于它具有生動(dòng)性和直觀性,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易接受,教學(xué)效果也更加明顯,。高中生物是一門非常重要的課程,它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn),。因此,多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間?，F(xiàn)列舉一些實(shí)例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。

一,、“活化”了生物教材

生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué),。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。

直觀形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),，既吸引了學(xué)生的眼球,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)更有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容,。比如,，講解《減數(shù)分裂》一課，這是高中生物知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。學(xué)生不容易理解染色體行為和數(shù)目的變化，通過播放細(xì)胞減數(shù)分裂動(dòng)畫,，就非常形象和具體，加深對(duì)減數(shù)分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成與分泌過程”需要多個(gè)細(xì)胞器的密切配合才能完成,，通過播放制作的動(dòng)畫,，可 以很容易的理解各細(xì)胞器之間的聯(lián)系，也容易理解生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系,。

二,、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

計(jì)算機(jī)媒體充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限,，使信息傳遞的范圍更廣,、速度更快、地域更遠(yuǎn),，人的感覺得到延伸,，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多,，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,，因而教學(xué)效率低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間加快課堂節(jié)奏,，增加課堂信息容量,，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。

三,、提高記憶效果

多媒體教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)在于：符合記憶特點(diǎn)，利于提高記憶效果,。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%,，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,，就能接受知識(shí)約65%,。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運(yùn)用知識(shí),、技能的過程中實(shí)現(xiàn)的,。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識(shí)的lo%,，單用視覺,，3天后能保持所獲知識(shí)的20%，而將聽覺,、視覺并用,，3天后能保持所獲知識(shí)的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體,，可以做到圖文聲像并茂,，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂,。

《課堂教學(xué)論》告訴我們,，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體,。運(yùn)用多媒體的新穎性,、趣味性、娛樂性和知識(shí)性等特點(diǎn),，可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，使師生間自由交流，友好互動(dòng),，彼此之間充滿率真與坦誠(chéng),。和諧的課堂氛圍，友好的師生關(guān)系,，能消除學(xué)生的害羞,、膽怯、恐懼的心理,，使孩子們?cè)谡嬲鞓返男膽B(tài)下學(xué)習(xí),。快樂的心情存在時(shí),，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)，會(huì)自覺地探究學(xué)習(xí)的方法,，強(qiáng)化自我能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。

總之,，在高中生物教學(xué)中,，利用多媒體輔助教學(xué),，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，集中解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，收到事半功倍的效果,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的,。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇四

高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域近年來得到了有效發(fā)展，尤其是在開展教育改革后,，我國(guó)整體教學(xué)水平有了很大提升,，多媒體教學(xué)更是受到社會(huì)各界關(guān)注。高中生物在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位,，然而難教,、難學(xué)也是其特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的要求和教育發(fā)展趨勢(shì),。當(dāng)代教育提倡實(shí)施素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，多媒體教學(xué)在此方面具有廣泛作用,，然而由于種種因素影響,，導(dǎo)致其在高中生物教學(xué)中有效性不高?；诖?，本文對(duì)高中生物多媒體教學(xué)中的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)?i詞：高中生物,；多媒體教學(xué),；有效性

一、影響高中生物多媒體教學(xué)有效性的因素

1.多媒體利用不到位

多媒體有著強(qiáng)大的視頻,、聲頻,、動(dòng)畫功能，在高中生物教學(xué)中,，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是,，在調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢(shì)沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對(duì)多媒體使用不到位造成的,。學(xué)生在課堂教學(xué)中,，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言,。而我們的教師對(duì)于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上,，還存在著不熟練,，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒體依賴性強(qiáng)

多媒體在課堂教學(xué)中,，對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),，我們不可厚非。但是,，教師對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足,，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段,。殊不知,，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段,，在生物教學(xué)過程中,，自顧著翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時(shí)間,，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏,，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置有待完善

我國(guó)普遍存在重視理論教學(xué),、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象,，在高中學(xué)習(xí)階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定,，但許多高中教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,。高中生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少是普遍現(xiàn)象,，利用多媒體教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課堂的教師更是少之又少,。此種情況直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個(gè)方面,。第一,，高中學(xué)校雖然重視多媒體教學(xué)，但并未意識(shí)到將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂中的重要性,；第二,，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)資源缺失，設(shè)備,、技術(shù)均無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),。

二、高中生物多媒體教學(xué)有效性的提升措施

1.強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段,，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的,，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況,。計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段,。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容,，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解,，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng),，是與學(xué)生交流的一種主要途徑,，對(duì)于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化,，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用,。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點(diǎn),。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨铮蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生參加實(shí)地考察,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和對(duì)比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造,、特征及其之間的聯(lián)系,。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個(gè)體差異,，還會(huì)遇到一些困難,，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想,。這些困難和差錯(cuò)讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié),，尋找預(yù)防和解決這些問題的辦法。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用是通過簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)所無法比擬的,。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實(shí)驗(yàn)條件太差的情況下,，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個(gè)很好的選擇。不同層次接受程度不同,，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng),。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過渡,，結(jié)合教學(xué)具體情況,，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2.提升綜合素質(zhì),，制作精品ppt

針對(duì)在高中生物多媒體教學(xué)中,，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題,，教師應(yīng)制作精品ppt。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對(duì)教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí),，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時(shí),，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析,，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體,，是否需要使用等,。在制作ppt 時(shí)，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去,，而要充分利用flash 動(dòng)畫,、3d 技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解,，降低學(xué)習(xí)難度,。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí),，教師可以通過一些flash 動(dòng)畫來演示基因的重組和基因的突變等,，用一些形象的符號(hào)來吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量,。

3.完善課程設(shè)置

如今社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷,、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄汀?chuàng)新型等要求,，我國(guó)為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),，開展了教學(xué)改革、高校擴(kuò)招等項(xiàng)目,，其中包括調(diào)整課程設(shè)置,，使理論課堂能夠與實(shí)踐課堂相呼應(yīng)，然而高中階段的特殊性,，導(dǎo)致該目的往往難以實(shí)現(xiàn),。因此今后高中學(xué)校應(yīng)善于設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，使學(xué)生能夠擁有足夠的生物實(shí)踐課堂,，并將多媒體教學(xué)融入其中,，使其不僅作為教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)工具,，也能夠作為引導(dǎo)學(xué)生提升能力的橋梁,。生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色,，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展,，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視,。

三、總結(jié)

高中生物多媒體教學(xué)的有效性的切實(shí)提高,，離不開傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)性作用,。但是，更多的則在于高中生物教學(xué)過程中,，應(yīng)該真正做到對(duì)生物教學(xué)的重視,，保障生物課程的教學(xué)課時(shí)與質(zhì)量，提高文理科學(xué)生對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣,，讓多媒體課件為生物教學(xué)提供豐富全面的資料信息,，選擇合適的教學(xué)模式。同時(shí)也要注意避免過于依賴多媒體教學(xué)的問題,，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，避開其劣勢(shì)，合理利用多媒體教學(xué)手段來輔助高中生物教學(xué),，從而切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[j].生物技術(shù)世界，2015,，（6）：139.[2]卜濤.談高中生物多媒體教學(xué)的有效性[j].中國(guó)新通信，2015,，（8）：55.作者簡(jiǎn)介：

李昌美,，云南省麗江市，麗江市第一高級(jí)中學(xué),。

多媒體對(duì)生物教學(xué)的影響篇五

高中生物多媒體教學(xué)的反思

張冠明

（廣東省四會(huì)市華僑中學(xué) 肇慶四會(huì) 526200）

摘要：高中多數(shù)學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué),，其優(yōu)劣并存，多媒體可使復(fù)雜內(nèi)容直觀化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率等，但也存在如受制于課件,，教學(xué)過于程序化,；內(nèi)容過多，節(jié)奏過快等問題,。對(duì)此,，教師要合理使用多媒體教學(xué)，表現(xiàn)在內(nèi)容要選擇合理,，課件要制作合理,，教師要使用合理這幾方面。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué),，直觀化,，教學(xué)效率,，合理使用多媒體

隨著多媒體平臺(tái)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段,，已被大多數(shù)老師,、學(xué)生以及家長(zhǎng)所接受。在生物教學(xué)中,，很多生物學(xué)現(xiàn)象可以用多媒體以動(dòng)畫的形式做出來,，很多語言表述難以說明的分子結(jié)構(gòu)也可以直觀的用三維的形式表達(dá)出來，如蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),，氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程,，dna分子的結(jié)構(gòu)等等。但筆者經(jīng)常會(huì)面對(duì)著疑惑,，有些老師說使用多媒體教學(xué),，學(xué)生沒有那么認(rèn)真聽，效果很差,，但另外一些老師卻說,，如果不用多媒體，很多的內(nèi)容單純用文字來表達(dá)根本無法說清楚,，使用多媒體卻很容易令學(xué)生明白,。而筆者對(duì)不同的層次學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出如下幾方面內(nèi)容,。

一、多媒體對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)方面

1,、復(fù)雜內(nèi)容直觀化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科有抽象內(nèi)容，也有直觀內(nèi)容,，還有一些需要三維想象能力,。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的知識(shí)變直觀,，把直觀的內(nèi)容以更簡(jiǎn)單方式顯示出來,，三維想象能力的內(nèi)容，以動(dòng)畫形式演示,，這樣的教學(xué)能事半功倍,，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀是教學(xué)中一個(gè)非常重要的基本,。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí),、生動(dòng)、形象地展示生物的細(xì)胞代謝及生理過程，顯示出生物的宏觀與微觀世界,，把抽象的內(nèi)容直觀化,，具體化，形象化,，像小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是一個(gè)看不見的又真實(shí)存在的動(dòng)態(tài)過程,，一般來說先通過多媒體平臺(tái)，用畫面展示出自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上磷脂雙分子層間的空隙的過程,，而協(xié)助擴(kuò)散則需要蛋白質(zhì)的載體,，順相對(duì)濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞；而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過程,，不僅需要載體蛋白,，還需要消耗atp，我們形象地將atp比作是小火箭,，在火箭推力的作用下,，載體蛋白將運(yùn)載的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫,，教師因勢(shì)利導(dǎo),，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò),，能查閱大量有關(guān)生物與生活聯(lián)系的資料,，這樣不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且通過介紹現(xiàn)代的生物的應(yīng)用,，促使不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來,，提高學(xué)生的興趣。根據(jù)生物的不同內(nèi)容,，利用多種媒體平臺(tái)，以其音,、形,、光和色等特點(diǎn)展示給學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺,，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望,，學(xué)會(huì)如同科學(xué)家一般的思考。

2,、提高教學(xué)效率

生物上有很多的難點(diǎn)要需要大量的圖片或流程圖來展示,，如細(xì)胞的有絲分裂與減數(shù)分裂，植物的光合作用,，若用傳統(tǒng)的教學(xué),，有時(shí)要帶圖，有時(shí)直接畫圖，如若要畫圖,，一定就仔細(xì),，那么就占去課堂不少時(shí)間了，影響教學(xué)進(jìn)度?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體平臺(tái),，直接展示圖或動(dòng)畫，既節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間,，也使學(xué)生更容易明白,，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，提高了教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

利用多媒體,，給學(xué)生提供實(shí)物、圖像,、運(yùn)動(dòng),、放大、重復(fù),、定格等手段,，使重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破和掌握,。如“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式” 一節(jié)中,，反射的概念若只看書本，學(xué)生只會(huì)霧里看云,，而通過多媒體演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫效果,，學(xué)生就易記住和掌握。實(shí)驗(yàn)是生物研究的基礎(chǔ),，一些成功率較低的實(shí)驗(yàn),，我們就可以用多媒體來使情景恢復(fù)，可以很好地輔助教學(xué),，使教學(xué)效果事半功倍,，使學(xué)生能很清楚的觀察。如實(shí)驗(yàn)觀察植物的有絲分裂,，葉綠體色素的提取時(shí),，在實(shí)驗(yàn)前可以借助于多媒體課件的模擬制作實(shí)驗(yàn)的具體流程及相關(guān)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)完后可以讓成功的作品通過多媒體展示出來,。利用這些教學(xué)效率可以大大提升,。

二、高中生物多媒體教學(xué)存在的問題

在使用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，一方面是現(xiàn)實(shí)的需要,，另一方面是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的需要,，而在采用多媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)因?yàn)楦鞣矫鎲栴}，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇,，也沒有想所設(shè)計(jì)的課件是否合適自己的學(xué)生，以致老師為講而講,，學(xué)生無心聽課,，課堂紀(jì)律便很難維持，教學(xué)效果下降,。其實(shí),，無論采取什么樣的教學(xué)手段，最終目的都是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段決不是為了趕時(shí)髦,。只有在教學(xué)過程中合理使用多媒體，才能使這種教學(xué)手段更好的服務(wù)于教學(xué),，才能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代教育理念和方法,全面提高多媒體教學(xué)質(zhì)量,有賴全體教師的共同努力。

而高中生物多媒體教學(xué)存在的問題主要有這幾方面 [1]

1,、受制于課件,，教學(xué)過于程序化

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)大量普及了，但教師的計(jì)算機(jī)水平并沒有提高,，因而很多的課件都是從網(wǎng)上下載,，網(wǎng)上課件同質(zhì)化嚴(yán)重，并不合適所有的學(xué)生與老師,。退一步,，就算是教師自制課件，但在制作過程中由于自身計(jì)算機(jī)水平所限,，不能制作出真正自己想要的軟件,，而若要計(jì)算機(jī)技術(shù)人員制作，但他們對(duì)生物知識(shí)比較生疏,，使得課件的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)在多數(shù)課件雖比較直觀和生動(dòng)，忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的需求及其參與性,。過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)均圍繞如何“教”而展開,，較少面對(duì)學(xué)生如何“學(xué)”的問題,，按照此思維制作出的課件，學(xué)生參與過少,，多數(shù)屬于被動(dòng)接受狀態(tài),，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),。很容易從過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“人灌+機(jī)灌”,。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課,，程序化嚴(yán)重,，講書過于機(jī)械化，最終會(huì)使得教師與學(xué)生的思維僵化,。

2,、內(nèi)容過多，節(jié)奏過快

傳統(tǒng)黑板教學(xué)時(shí),，老師在板書黑板時(shí),，老師邊板書邊講內(nèi)容，學(xué)生能很好地跟著老師的思維走,，能對(duì)知識(shí)有效地了解,，但使用生物多媒體教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的內(nèi)容,，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間,，這樣的教學(xué)，使一節(jié)課內(nèi)容可大大增加,。而且由于用多媒體展示應(yīng)該板書的內(nèi)容,，教師不斷地輕點(diǎn)鼠標(biāo)或屏幕，知識(shí)點(diǎn)停留時(shí)間較短,，學(xué)生看到的時(shí)間相應(yīng)縮短,，同時(shí)思維時(shí)間也變少了，也令忘記的速度加快了,，或者說學(xué)生從來沒有記憶過相關(guān)內(nèi)容,。若學(xué)生來不及思考和消化，教學(xué)效果不升反降了,，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要控制好內(nèi)容多少,，不要過多,，難度的選擇要注意由簡(jiǎn)單到難的梯度上升。課件制作的結(jié)構(gòu)不能片面地追求完整,，單純?yōu)橐还?jié)課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件大可不必,。同時(shí)注意控制上課節(jié)奏，語速放慢,，盡量向?qū)W生提問,，多給學(xué)生思考時(shí)間,，減慢切換的速度，讓學(xué)生對(duì)整堂課能夠較好的吸收和消化,。

[2]

三,、合理使用多媒體教學(xué)

面對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題，筆者選擇以光合作用為例子,，說明教師應(yīng)如何在整個(gè)教學(xué)過程中合理地使用了多媒體教學(xué),，應(yīng)做到以下幾方面：

1、內(nèi)容要選擇合理

不是所有的生物內(nèi)容使用多媒體教學(xué)效果會(huì)比黑板教學(xué)要好,，如高中生物必修1第2章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物,，使用傳統(tǒng)教學(xué)，老師或?qū)W生板書細(xì)胞的各種化合物,，簡(jiǎn)單直接,，學(xué)生能較容易明白。反觀光合作用,，整個(gè)生理過程非常復(fù)雜及抽象,，葉綠體上發(fā)生的一系列生化反應(yīng)，包括很多物質(zhì)變化,、兩個(gè)重要的能量轉(zhuǎn)換,，涉及的概念、原理,、規(guī)律相對(duì)來說較復(fù)雜,。因此，傳統(tǒng)方式的教學(xué)媒體,、方法,，難以使大部分學(xué)生全面、準(zhǔn)確而高效地掌握知識(shí),、培養(yǎng)生物素養(yǎng),，而教師可借助多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)會(huì)如同科學(xué)家的思考方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索相關(guān)的知識(shí),，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。

2,、課件要制作合理

高中生物課件的制作一定要注重教學(xué)實(shí)效,，盡量避免畫面很豐富，色彩很濃,，內(nèi)容反而成了其次這種喧賓奪主的情況,。教師要明白上課所用課件不是簡(jiǎn)單的電子教案，不是簡(jiǎn)單地以屏幕作為一種替代,，而應(yīng)該是充分利用多媒體的多種功能,。課件內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，具有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要突出,，這方面要作重點(diǎn)處理。對(duì)光合作用具體過程這一重點(diǎn)內(nèi)容,，配合動(dòng)畫與書本的光合作用反應(yīng)過程圖,，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，抽象內(nèi)容形象化,，直觀化,。這樣以動(dòng)代靜、以直觀形象代替空間想象,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索書本內(nèi)容與動(dòng)畫內(nèi)容哪些相同,，老師從旁解釋，使學(xué)生慢慢得出正確的結(jié)論,。

3,、教師要使用合理

第一，教師要清楚應(yīng)用多媒體教學(xué)的“輔助性”,。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂是為了輔助教師實(shí)現(xiàn)較難完成的教學(xué)內(nèi)容,，提升教學(xué)實(shí)效，其本質(zhì)是一種輔助教學(xué)工具,。第二,，教師須在教學(xué)過程中做到多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。如光合作用反應(yīng)的具體過程,，動(dòng)畫比較合適對(duì)此內(nèi)容的展示,，但光合作用的總反應(yīng)式，光反應(yīng)中水的光解,，atp的合成,，暗反應(yīng)中co2的固定，c3的還原這幾個(gè)化學(xué)式,，需要在黑板板書,，這個(gè)可以叫學(xué)生完成，并標(biāo)明o位置,。第三,，教師使用多媒體時(shí)，關(guān)注度不能在屏幕上,，主要還是要參與學(xué)生的情感交流,，注意學(xué)生在課堂行為表現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生無心聽課或其他開小差現(xiàn)象,，教師應(yīng)思考教師18有無注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，教師的主導(dǎo)作用,。第四，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助,，使得教師更容易實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),，如展示光合作用過程的動(dòng)畫時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意動(dòng)畫與書本過程圖的異同,。第五,，控制好課件演示速度。因?yàn)榻處煂?duì)內(nèi)容相對(duì)熟悉,，很容易進(jìn)入一種誤區(qū),，認(rèn)為自己看完了，記完了,，學(xué)生也應(yīng)該記完了,，因而很容易令速度過快，若如此,，則不僅影響學(xué)生筆記質(zhì)量,，還會(huì)超過學(xué)生認(rèn)知和記憶的速度，會(huì)產(chǎn)生過度緊張的情緒,；反之,，速度太慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松懈,、厭煩的情緒,，這對(duì)學(xué)生的積極思維不利。

教師使用多媒體教學(xué),，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：①學(xué)生角色轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)的接受者變成學(xué)習(xí)主體,；②教師轉(zhuǎn)變：從講授者變成引導(dǎo)者；③教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：教師講授變成學(xué)生的主動(dòng)參與和探究,；④教學(xué)過程轉(zhuǎn)變：講授,、分析變成學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探索,、知識(shí)的構(gòu)建,、能力的培養(yǎng)；⑤傳統(tǒng)媒體與多媒體作用的轉(zhuǎn)變：展示作用變成學(xué)生的認(rèn)知工具,。

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二○一二年二月十六日

參考文獻(xiàn)：

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