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多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇一

多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程,。其理論研究,、技術進步、硬件發(fā)展,、實踐應用相關緊密,。多媒體教學應用不是工藝型、技術型的問題,。不是了解一些概念,，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練,，一種先進,、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題,，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點,，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展,，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術的重任,。

一,、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口

1。無論那一種媒體形式,，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代,、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性,、實用性,、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值,。

先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務,，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地,，具有活的靈魂,。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法,，簡單地進行媒體替換,，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”,、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用,，難以擺脫低層次的徘徊,。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術以后,，多媒體教學水平的高低,，應用價值的大小,，取決于設計,、技術人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設計和產(chǎn)品加工的關系,。

2?，F(xiàn)代教育的思想、理論,、觀點,，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化,，在教育改革上提出的更高要求,。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要,，而素質(zhì)全面,，接受繼續(xù)教育能力強，智能型,，有創(chuàng)新精神的人才,，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心,，以課堂為中心,，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心,，以信息交流為中心,，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育,、變知識教育為智能教育,。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術則可以促進先進思想的實現(xiàn),。有了現(xiàn)代教育技術的支持,，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生,。所以,，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點,，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口,，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術的特性。

二,、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性,，促進教學和學習效益的提高多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性,。

1,。 可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度,，減少信息在大腦中從形象到抽象,，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖,。

2,。 多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便,。這就是信息集成控制的特性,。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力,，即“好看”,，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”,。在“好看”和“好用”的關系上,，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷,，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學,，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式,。如,，沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心,，勉為其難,，

3。 多媒體的信息集成控制性,，有助于教師指導學生課外主動學習,。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充,，有意識的精選課堂教學內(nèi)容,，突出重點,，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在,。

4,。 多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內(nèi)容,。多媒體教材的增刪修改,、吐故納新，教師可以自行完成,，甚至學生也可以參與,。而幻燈、錄像教材常依賴于專業(yè)人員和專業(yè)設備,，更新周期相對較長,。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心,，進行主動教育的主導意識進一步增強,，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到?jīng)_擊和更新,。五,、把多媒體與網(wǎng)絡結(jié)合，進行開放教學和協(xié)作學習

三,、把多媒體與網(wǎng)絡結(jié)合,，進行開放教學和協(xié)作學習

1。多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益,，開發(fā)網(wǎng)絡教學是21世紀的主題,。

實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是,，學生可以和教師進行在線式或離線式（e—mail）信息交流,，提出問題，接受指導,，達到一定程度上的面對面教學的效果,，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看,，多媒體的教學應用,，網(wǎng)絡教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大,。一方面是智能化教材的制作難度大,，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源,，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地,，最自由地被充分利用,，應用范圍廣，見效快,。

2,。網(wǎng)絡教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。

1）,、網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣,，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌中學與一般中學的距離在縮短,，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多,，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的,，某一種單一的教學方式,，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式,，即學習的多元性,。

2）、 網(wǎng)絡教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習,。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式,。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻,，學習思路更開闊,，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效,，學習效率也更高,。

3。網(wǎng)絡教學的多向性,、反饋性,，可以使學習者成為教材制作的設計者，許多新的教學思想,、教學方法,，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設計和教學改革,。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn),。

網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡功能進行教育應用的研究,，進行教材制作的研究,，適合網(wǎng)絡教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新,，需要大家共同深入的探討,。應用價值是不可估量的,。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識,，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用,，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。

四,、以多媒體教學設計促進教改創(chuàng)新

多媒體的教學應用,，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計,，就會有教材不會合理應用,，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展,。好的教材,，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值,。多媒體教學的教學設計,，一般應注意以下幾點：

1。 首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待,，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合,，因為多媒體不是萬能的,，有優(yōu)勢也有不足,，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力,。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力,。因此，在教學中要合理設計,、搭配,、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益,。

2,。 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材,，如形態(tài)學內(nèi)容,，微觀、宏觀的教學內(nèi)容,，機理抽象復雜的教學內(nèi)容,，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容,，使有限的制作能力用在關鍵的地方,，好鋼用在刀刃上,。

3。 根據(jù)不同的教學要求,，采取不同的多媒體教學手段,，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型,，綜合演示型,，實驗操作型，考試測驗型,，資料工具型,，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長,，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

4,。 多媒體的各種特性的發(fā)揮,，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜,，技術難度越高就越好,，其簡單和復雜的程度，應重在準確,、簡捷和恰到好處的教學實用性,，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材,。

5,。 研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新,，就要充分發(fā)揮多媒體的特性,，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見,，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識,，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。

總之,，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題,，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式,，要開闊思路,，啟發(fā)思維，強化多媒體意識,，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇二

多媒體技術在整個化學教學過程中的應用越來越廣,，無論從深度和廣度上都有飛速的發(fā)展，主要依據(jù)是多媒體技術能夠綜合處理文字,、圖形,、圖像、聲音,、動畫以及視頻等多媒體信息,，并使這些信息建立起緊密的邏輯連接，以表達豐富多彩的各類信息,，為學生提供更豐富,、更快捷的集圖、文,、聲,、像于一體且同時作用于學生各個感官的教學信息，改變了傳統(tǒng)的教學方法,，填補了傳統(tǒng)教學中無法實施和完成的教學方式,，形成了一套較完善的教育教學手段。,。

根據(jù)本人一年來教學中的實踐經(jīng)驗,，特談談一些個人的體會。

1,、多媒體輔助化學教學集聲音,、圖像、動畫,、視頻和文字于一身,，能產(chǎn)生生動活潑的教學效果，有助于培養(yǎng)提高學生學習的興趣和記憶能力,；同時，充分利用該技術的表現(xiàn)性,、參與性,、受控性，既能達到傳授知識,，開發(fā)智力,，培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個性化教學的目的,，還能使教學手段邁向新的臺階,。

2、對化學概念和原理的教學進一步系統(tǒng)化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓,。學生如果對概念和原理的學習不夠透徹,，他們獲得的知識就必然模糊,，分析問題，解決問題的能力必然不足,，直接影響學習的積極性,；要更好的解決問題，借助與多媒體對文字,、圖象等形象而逼真的處理功能,，充分展示概念和原理聯(lián)系，充分進行同類比較,，重點強化,，形成知識網(wǎng)絡，突出重點,，突破難點,，達到比傳統(tǒng)教學模式更加高效的目的,。比如初中化學中的“酸堿鹽”知識中概念破碎,，化學反應繁雜,，知識運用能力較強,，學生掌握這部分知識難度較大,，編制多媒體課件,，利用圖文總結(jié)規(guī)律,，揭示反應實質(zhì),，區(qū)分不同概念,，認識概念的聯(lián)系,。采用類比方式，通過化學方程式的訓練,，突出各物質(zhì)的性質(zhì),，達到鞏固知識，訓練能力的目的,。

3,、將抽象知識形象化

制作動畫，將微觀世界展示在學生面前,，可以模擬原子,，分子的運動狀態(tài)，化學反應發(fā)生的過程,，提高學生的空間想象能力,，完全改變了傳統(tǒng)教學中只憑口述和模型教學思維方式上的不足，利用多媒體技術完全將微觀而抽象的問題形象化,，減輕學生因抽象思維困難而造成的壓力,。

4、模擬實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是學習化學知識的重要途徑,，利用多媒體模擬實驗教學,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解概念,，掌握規(guī)律,，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有不可替代的作用,。特別是在一些有污染有危險的實驗,，制作多媒體課件進行相應的演示，采用規(guī)范操作和準確語言相結(jié)合,，增強學生的模仿意識,，效果更為理想，彌補實驗條件受限而無法完成的實驗,。做到了無污染,，安全，又達到預期效果,。另外,，根據(jù)學情可設計一些專題實驗，解決學生實驗設計和分析能力不足的缺陷,。

5,、習題教學

該部分主要課件制作的目的是節(jié)省學生和教師抄寫的時間，達到高效,、省時,、大容量、大跨度,。既突出知識間聯(lián)系,，又注重解決問題的思路和方法，是傳統(tǒng)教學中無法完成的,。此舉對培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力更加快速,，高效。

關系一：多媒體是輔助教學過程而不是排斥和替代傳統(tǒng)教學模式

多媒體教學是對傳統(tǒng)教學模式的改進和發(fā)展,，是傳統(tǒng)教學在方法和方式上的更新,，是傳統(tǒng)教學模式在現(xiàn)代科學技術條件下的發(fā)展，即教育教學過程更加科學化的體現(xiàn),，切忌不能以多媒體技術全面代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式而放棄了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)越性。應采取傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點,，多媒體技術手段,，通過教師個人的特色和理解，將其有機的結(jié)合在一起，使整個教學過程科學化,，為將來教學效果的提高創(chuàng)造有利條件,，為教學質(zhì)量的突破提供有力的支持，為教學方式的創(chuàng)新建立科學的平臺,，這樣才能體現(xiàn)教學的優(yōu)越性,。

關系二：多媒體輔助教學必須有助于突破重難點

在化學教學中使用多媒體技術，必須有助于重難點的突破,，而不是為了嘩眾取寵,。把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的,、感性的知識表達出來,，給學生以清晰、直觀的思維方式去理解,，如分子,、原子等的結(jié)構(gòu)，通過微觀解剖,，放大成宏觀可見的模擬狀態(tài),，使學生理解起來容易，充分體現(xiàn)深入淺出的效果,，為學生提供了可以從視覺,、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象,、枯燥無味的理論知識,，是對傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)這一手段的補充，符合認知的規(guī)律,。

關系三：正確處理各要素的關系

化學教學主要包括四大因素：教師的主導作用,、學生的主體作用、教材的體現(xiàn)和提高作用,、多媒體的輔助作用,，四大要素相互聯(lián)系，相互制約,，形成一個有機的整體,，以達到預期的教學效果。教師是教學過程的組織者,，引導者和知識意義建構(gòu)的倡導者,、促進者，而不是主動施教知識的灌輸者,；學生是知識意義的主動建構(gòu)者,、探索者,，而不是外界刺激的被動接受著、知識灌輸?shù)膶ο?；教材是學生獲取知識的大綱,，是給學生提供主要知識的模板，而不是向?qū)W生灌輸知識的內(nèi)容,；多媒體是創(chuàng)設學習環(huán)境,，是給學生提供獲取知識的途徑、方法,，是學生主動學習,，協(xié)作學習，探索完成知識意義構(gòu)建的工具,，而不是向?qū)W生灌輸所使用的手段,。由此可見，多媒體輔助教學不能以多媒體代替知識的傳授,，應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，同時突出多媒體的輔助作用，只有這樣,，才能使多媒體在整個教學中起主要作用,。

反思一：根據(jù)學情選擇適當?shù)恼n題。課題選擇的原則以學生接受知識的效果為目的,，做到充分圍繞知識內(nèi)容而設計課件,，并符合學生思維方式，做到直觀形象,。例如：

（1）比較抽象的概念,，微觀結(jié)構(gòu)等用一般方法不能解決的問題，可通過動畫模擬,，使之直觀形象化,。

（2）模擬放大化學實驗

（3）復習課、習題課,，可制作課件濃縮內(nèi)容,，突出重難點。

反思二：平時多收集素材,，并對素材分類研究,，找出素材的主題及揭示的化學規(guī)律和現(xiàn)象；結(jié)合教學實際與社會,、科學,、環(huán)境、生活等諸多方面更貼近,，符合化學教學的目的,。

反思三：課件制作時,，要適當處理好文本,、圖形,、圖像、音頻,、動畫,、視頻等。

反思四：制作好的課件要進行反復調(diào)試,，應具備以下幾個特征：

（1）符合課堂教學的內(nèi)容要求

（2）知識的重難點把握準確

（3）圖,、文、聲,、畫,、像要清晰流暢

（4）思路清晰，富有活性及趣味性

（5）易于操作,，運行穩(wěn)定

反思五：充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,，與同行多探討，多交流,。有必要時多鼓勵學生也參與課件制作過程,，增強了教學的雙邊互動性，培養(yǎng)了學生探索知識的精神,。

總之,，在化學教學中，要從實際出發(fā),，從化學學科自身特點出發(fā),，重視多媒體的教學功能，研究化學教學與多媒體使用的最佳切入點,，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學作用,，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇三

自從多媒體進教室后,，我們在教學方式上有了很大的變化,，可以說隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容,、數(shù)學教學,、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學新課程標準提出要恰當運用現(xiàn)代信息技術,，改進教與學的方式,，提高教學質(zhì)量。而多媒體教學以其聲形并茂,、圖文兼顧,、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式,，大容量、直觀性強和易接受等特點深受師生們的青睞,，而我們在教學中應用多媒體教學也越來越廣泛,。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效能呢,？下面談談我在使用多媒體教學中的一些體會,。

一、在課堂教學中多媒體課件要突出重點,。所以說在用多媒體課件時,，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好,，關鍵在務實而且重點突出,。課堂上，如果學生都把注意力放在了畫面的瀏覽上,，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦后了,。因此，制作多媒體課件要務實,，讓實用性課件成為多媒體教學的主流,，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多,，只要能使抽象,、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂,，有利于學生更好地接受和內(nèi)化所學知識就夠了,。

二、黑板板書與多媒體電子板書相結(jié)合在教學內(nèi)容時,，除了用幻燈片等課件外,，板書可以起到畫龍點睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個動態(tài)的視覺,，而黑板板書確能突出教學的重點,，濃縮整節(jié)課的精華。如在導入新課,、揭示課題時,，教師要板書課題；在引入概念時,，要板書定義,；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時,，要板書定理推論,；在分析解題思路時,，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時,，要板書證明或解題的過程,；在復習與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系,，以及主要的結(jié)論和注意之處,。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的，不過板書是學生模仿的藍本,，是完美地實現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。

三,、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學,。所以，在多媒體教學中老師該知道使用的技巧,，懂得不該使用時不用,，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學生,，學生因此而入迷,，可一堂課下來，學生只感到迷惑,，而沒有學到真正的知識,。

四、使用多媒體教學的目的要明確多媒體教學在當今課堂上的作用是很重要的,，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率,。我發(fā)現(xiàn)在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體,，自己的教學就先進,、教學手段就現(xiàn)代化、學生就能學得好,，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段,、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確,，切忌不考慮教學實際,，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂,，使用各種聲音輪番上陣,，極大地影響學生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的`初衷,。

五,、激勵學生積極參與到課件的制作和操作過程中來自從多媒體進教室,，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來完成教學，教師一直是課件的操作者,，學生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激,，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以,，要盡量讓學生積極參與課件的操作和制作過程,，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂效果會徹底改觀,，學生的參與意識會空前高漲,，對學到的知識當然會留下深刻的印象。教師和學生一起制作,、一起操作,、一起研究，課堂教學效果可想而知,。

所以,，如何跟很好的將多媒體教學運用到語文教學中，仍是我們需要考慮的問題,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇四

通過培訓,，學習了多媒體技術與學科整合，使我更加深刻體會到信息教學時代已經(jīng)到來了,！如今,，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享,。所有多媒體教學已成時尚,。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識,，也使課堂教學目的完成,、教學難點的突破更省時、更省力,、更有效,。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我通過培訓后利用多媒體技術與學科整合的心得體會,。

一,、多媒體技術與學科整合，容易激發(fā)學生的學習興趣,。用圖文并茂,，聲像俱佳，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學引入全新的境界,。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣,，在教學中,，老師講得輕松，學生學得自如,，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了,。

二、多媒體技術與學科整合,，有助于加快教學速度,，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上語文課,，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容,、重點難點、分段分層次分析浪費了太多的時間,。利用多媒體，預先制作好課件,，充分利用好課堂上的每一分鐘,。增加教學的密度；還可以即時反饋,，體現(xiàn)反饋的廣度,。

總之，多媒體技術與學科整合,，,，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間,，在相同的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識,，又促進我們老師學習，提高教學能力,。

那說最后,！如何讓多媒體技術與學科進行整合呢？

1,、作為教師,，身處這個物質(zhì)文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現(xiàn)代化的技術再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新,，探索出更好的教學方法,。

2、在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處,，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛,，恰到好處的作用,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇五

五天的培訓很快就結(jié)束了。在五天的培訓中,，我們認識了信息學校的老師們,，為他們認真的工作態(tài)度、高漲的工作熱情所打動,，最關鍵的是我們從中學到了能夠為我們今后教學發(fā)揮重要作用課程?，F(xiàn)將這五天來就《多媒體環(huán)境下的教學設計和資源的應用》培訓的心得體會總結(jié)如下：

通過了這次培訓，我對“多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用”有了一定的認識,。所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用,，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結(jié)合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體,，將多媒體作為一種工具,，提高教與學的效率，改善教與學的效果,，改變傳統(tǒng)的教學模式,，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的,。

多媒體是一組硬件和軟件設備,，結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果,。在視覺媒體上,，包括圖形、動畫,、圖像和文字等媒體,，在聽覺媒體上，則包括語言,、立體聲響和音樂等媒體,。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源。多媒體包括文本,、圖形,、靜態(tài)圖像、聲音,、動畫,、視頻剪輯等基本要素。在進行多媒體教學課件設計的，也就是從這些要素的作用,、特性出發(fā),，在教育學、心理學等原理的指導下,，充分構(gòu)思,、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處,，為不同學習類型的學習者提供不同的學習媒體信息,，從多種媒體渠道向?qū)W習者傳遞教育、教學信息,。

在信息化社會里,，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替,，這就要求必須不斷學習,，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐,，滿足學生對教育教學的要求,。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面,，突破原有的課堂教學教師——學生,，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式,，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息,。

當歷史的車輪駛進二十一世紀,，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創(chuàng)造精神,、富有個性的有活力的人,。傳統(tǒng)的教育教學方式強調(diào)培養(yǎng)學生的識記能力，但現(xiàn)在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了,，只要教會學生方法和運用就行了?，F(xiàn)今的教育教學應注重培養(yǎng)學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身,，適應社會需要,。

傳統(tǒng)的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育，嚼”得索然無味,。一些教師因循守舊,、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡,，并留下深刻印象,。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力,，因為計算機多媒體本身就千變?nèi)f化,，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標,、滾動的字表圖,、閃爍的色彩都具有很大的趣味性。

傳統(tǒng)教學重在傳授,，以教材,、教師、課堂為中心,，以教代學,，教給知識重結(jié)論，輕過程,，缺少教與學的互動,，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程,。傳統(tǒng)教學重經(jīng)驗,、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學,，形成思維,、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思,、研究,、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性,，缺少師生之間的交流與合作的機會,。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學,，變封閉性教學為開放性教學,。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。

教師應該具有終生學習,、不斷完善自身的觀念,。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想,、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段,，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡,、電腦）對信息資源進行有效的收集,、組織,、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習,，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要,，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師,。

另外，我還學習并掌握了如何運用教學摸板進行教學設計,，如何設計教學目標，如何選擇媒體,，如何編寫教學目標,，如何選用教學方法并開展教學評價，運用迪克—凱瑞模式親手制作總結(jié)授導型教學設計,，并且學會了做博客,，知道了很多對教學有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件,，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學和生活都是非常實用的,。學習和實踐了這些知識和技能，我在教學設計,、資源收集,、網(wǎng)絡互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了,。

正確處理好教學手段和教學目標的關系,；正確處理好手段與教學內(nèi)容的關系；正確處理手段與教學策略的關系,；正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關系,。通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機,。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力,，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統(tǒng)教學的精華,，做到優(yōu)勢互補,，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才。

當今時代,，信息技術迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié),，還走進了校園,，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式,、和教學手段等,。通過參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓的學習，我懂得了許多新知識,，拓寬了視野,，真是受益匪淺。在今后的工作中,，我一定會更加努力,，將上面所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索,，不斷實踐,，為學校現(xiàn)代教育技術水平的提高,，為在多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的進一步發(fā)展,，作出自己的貢獻。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇六

社會在發(fā)展,，時代在進步,，隨著科學技術的革命，新生事物層出不窮,。而由于大眾傳播媒介技術的現(xiàn)代化,、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了,，懂得的事情更多了,。我覺得，要使幼兒園教育活動的內(nèi)容和方法富有時代氣息,，以適應孩子發(fā)展的需要,，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識,，以拓寬幼兒的視野,，豐富幼兒的知識,，開發(fā)幼兒的潛能。我認為適時,、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起著不可估量的作用,，還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性,。因此,，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。

看電視是一項幼兒喜愛的活動,，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了,！”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛,，挺直身體坐好,，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片,。在幼兒時期,，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動,、活動多變,、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記,。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起,，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好,。而且鏡頭中推,、拉、特寫,、定格,、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方,，變得清晰,、醒目，便于幼兒觀察和記憶,。幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的,，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調(diào)的說教幼兒不僅不易理解,，而且容易疲勞,，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來,，非常具體,。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象,，難于理解,。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片,，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容,。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的,？他們?yōu)槭裁匆@樣做,？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中,，我們設計了這樣一個可視,、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的游泳姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時,，孩子們的情緒高漲,。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下,，幼兒看了以后興趣倍增,，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時,，他們迅速地,、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生,，充滿童趣,。

多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象,，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響,，可以說是集形、聲,、色為一體,，幼兒可以邊聽、邊看,、邊娛,、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗,。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的,。幼兒教育的花草樹木,、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容,。這些內(nèi)容可以通過觀察和參觀,、游戲和故事等形式進行。但是,，現(xiàn)在的小朋友,，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底,、天空的新鮮事物,，都能使他們產(chǎn)生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限,，把孩子們帶到遙遠的空間,，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到,、認識不到的事物,，從而擴大幼兒的認識范圍。例如：大班幼兒在認識動物時,，為了讓幼兒從認識常見的動物范圍里跳出來，把他們的視野擴大到廣闊的天空,、浩瀚的海洋,、無垠的沙漠，我們根據(jù)電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》,，制作,、選緝了幼兒能在動物園里見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠,。幼兒以濃厚的興趣,、好奇的眼光，集中注意地觀察著,，思考著各種動物的尾巴有什么不同,？它們各自有著什么功能？當活動結(jié)束時,，教師留給了孩子一個問題：“你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西,？”進一步激發(fā)幼兒去探究動物的奧秘。課件把時空濃縮和搬遷,，世界在課件里展現(xiàn),。好的教材，能化遠為近,、化大為小,、跨越時空,，擴大幼兒的認知領域。

心理學的研究資料表明,，幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期,，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡,，單調(diào)而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞,，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說：“兒童是用顏色,、形狀,、形象來思維的，因此借助直觀事物,，會更容易,、可更鞏固地學習一切?！倍嗝襟w教學能使客觀事物的形,、聲、色多種刺激同時直接地作用于幼兒的視覺,、聽覺感官,，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進幼兒的智力,。更重要的是,，多媒體教學可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接,，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系,，這樣更有利于幼兒從對事物的“點”的認識跨越到認識事物的“線”的認識，這對發(fā)展幼兒思維是十分重要的,，又十分有利的,。如“認識四季”的總結(jié)性談話。雖然幼兒對四季中的事物特點已有認識,，但他們對時間概念的認識是很抽象的,，往往只能與當時所發(fā)生的事件聯(lián)系起來，而對過去和將來的事物的“印象”容易混淆或遺忘,。我們采用了活動投影片的教學方法,，既突出四季事物的特點，又按春,、夏,、秋、冬的次序拼接起來,。在活動過程中,，我們提供了四個季節(jié)的“點”態(tài)信息,，如：春季（楊樹、小草發(fā)芽,、花兒綻開,、燕子飛來、蝴蝶飛來飛去）,；夏季（烈日,、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞,、樹葉茂盛,、穿夏裝的小朋友）；秋季（金色田野,、樹上結(jié)滿果子,、樹葉飄動）；冬季（光禿禿的樹干,、雪花飄飄悠悠落下,、小朋友溜冰等），并且從提供的“點”態(tài)信息開始,，啟發(fā)幼兒補充,，想象春、夏,、秋,、冬還有哪些現(xiàn)象？孩子們展開了活躍的發(fā)散思維,。在此基礎上再把“點”態(tài)信息發(fā)展成為“線”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹干光禿禿,；概括出的四季花的情況是：桃花開放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香,；概括出動物四季的活動：燕飛來——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫,，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠,；概括出人在四季的活動：春游、春耕——游泳——拾落葉,、秋收——堆雪人,、溜冰。由“點”狀思維到“線”狀思維,。這說明幼兒思維能力已得到了發(fā)展,。

從幼兒的年齡特點出發(fā)，應當引導他們積極運用感官,，主動地去感知很認識事物,。這一方面,，多媒體教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生,、發(fā)展過程或某一事件的展示過程,，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程,，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識,。而多媒體教學手段可以將其集中在一個相當短的時間內(nèi),。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大,？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關于他們生長過程的知識,，靠靜止的圖片是觀察不出來的,。我們就制作了幻燈課件《可愛的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》,。這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來,，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力,，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件,、溫度、時間,，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段,。又如《動物的尾巴》，幼兒通過觀察,，從外形特征上比較出孔雀,、猴子、袋鼠,、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸,，但都有尾巴；而他們的尾巴大小不同,，顏色不同,，但都有著同樣的作用，這就是能平衡身體,，使他們活動靈活,。這些平時看不見、摸不著的深惡痛絕成長過程和生活現(xiàn)象,，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內(nèi),，就能使幼兒獲得感性知識,，這是多媒體教學手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學聲色并茂,、動靜結(jié)合,、高度智能化等強大的技術，在傳統(tǒng)的教學中無法或難以表達的內(nèi)容,，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前,，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取,，使他們思維積極,、想象豐富，調(diào)動了學習的興趣,，促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展,。

在幼兒的教學活動中運用多媒體教學手段有著化大為小、化小為大,；化長為短,、化遠為近；化靜為動,、化動為靜,；化快為慢,、化慢為快等諸多特點,，直觀生動、感染力強,，符合幼兒的身心特點,，是一種知識性,、趣味性很強的有效教育形式,。

總而言之，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點,，精心設計課件,，并適當?shù)剡\用，使多媒體教學在幼兒教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢,，相信一定能收到事半功倍的效果,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇七

“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎,。為確保互動式教學的實施,，課前必須依據(jù)課程標準,，立足教學內(nèi)容精心設計互動問題。

一是“動”在教學熱點上,。選擇大部分學生熟悉,，關注度比較高的問題進行互動，有利于學生大膽提出自己的觀點,?；訂栴}還可以提前告訴學生，讓學學生提前準備,。

二是“動”在教學重點上,。教學重難點關乎學生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材,，把握重點,、難點，使選擇的互動問題具有重點價值,，同時采用多種教學手段激發(fā)不同層次學學生的興趣,，使學生在思維的碰撞中生成知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力,。

三是“動”在教學疑點上,。“疑是思之始,，學之端,。”思維是從疑問和驚奇開始的,。愛因斯坦指出：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要?！彼?，教學中應抓住學生容易生疑的知識點設計互動問題。對于疑點,，學生往往比較敏感,，圍繞疑點問題開展互動，可以激發(fā)學生探索欲望,，換來學生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活,。

讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，既是互動式教學的內(nèi)在要求，也是學生能力發(fā)展的需要,。只有讓學生真正成為課堂的主人,、學習的主人，互動式教學才能有效開展,。所以,，營造民主的課堂氛圍，建立和諧,、平等的師生關系,，是開展互動式教學的基本前提和條件。必須突出多邊互動,。教學過程是一個全息的過程,，要促使每個學生積極參與其中，對于不主動發(fā)言的學員,，教師可以采取“拋繡球”的方式,，觸動其思考回答問題，也可點名回答,。

互動式教學相對于傳統(tǒng)灌輸式教學而言的,，其主要特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”。在教學理念上,，傳統(tǒng)教學看重的是經(jīng)過教學后學生的成績,，而互動式教學則著重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想,；在教學方式上,，傳統(tǒng)教學往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”,，而互動式教學強調(diào)師生及學生互相之間開展討論,、交流和溝通；在師生關系上,，互動式教學也區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式,，師生關系、教學關系,，不再是單向的,，而是多向的、互動的,；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的主體,，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習,、探究學習,，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣,，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識,、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。

為了把互動學習落到實處,，要做好以下幾點：

1,、訂定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習,；

2,、目標意識，確立一個目標,，有利于學習中的堅持,；

3、范圍的確定,，從所用的教材到知識面要先確定下來,，除特殊情況，一般不能改動,，不能今天以這為主,，明天又改成以其它為主了；

4,、注重學習的氛圍和環(huán)境,，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環(huán)境活起來,。

5,、自我檢查與相互檢查。

總之,，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互,、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調(diào)的整體,，是一個對話的過程,，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇八

俗話說：“興趣是最好的老師”,，只有幼兒對學習有了深厚的興趣，在教學中,，老師講的輕松,，幼兒學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了,。

二,、利用童易多媒體軟件進行教學,，在教學中很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前,，使幼兒更容易理解和接受,。

看電視是一項幼兒喜歡的活動，老師只要說一聲：“請小朋友學本領了”,，孩子們就會都安靜下來,，等待老師打開電視。

童易多媒體軟件教學就相當于播放電視片,，電視畫面鮮明生動,，活潑多變，刺激性強,，特別容易引起幼兒的注意,，抽象單調(diào)的說教幼兒難以理解，而且容易疲勞,，最終影響教育效果,。而童易多媒體軟件教學能將較抽象的道理和要求，借助畫面表達出來,，非常具體,。如：在對幼兒進行安全教育中，光對幼兒說比較抽象,，難于理解,，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了安全教育vcd,，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容,，讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的,？他們?yōu)槭裁匆@樣做,？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣應該注意安全。又如：在繪畫《海底世界》教學活動中,，可設計一個會動的畫面,。當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的魚在海底暢游的優(yōu)美畫面時，孩子們的情緒高漲,，馬上就會發(fā)表自己的見解,，這樣孩子們就更容易畫出各種魚的暢游的畫面，而且充滿童趣,。

從幼兒年齡特點出發(fā),，應當引導他們積極運用感官，主動的去感知很多認識事物,。這一方面,，童易多媒體軟件教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比的優(yōu)越性,。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過程,，往往需要較長時間和一定的外界條件,，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受,，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學手段可以將其集中在一個向當短的時間內(nèi),。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的,？光靠說是不行的，用童易多媒體軟件教學手段,，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過程,。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容?？傊?，利用童易多媒體軟件進行教學，既有助于提高教學的靈活性和教學效果,，又促進我們老師學習,，提高教學能力。

隨著科學技術的飛速發(fā)展,，計算機應用越來越廣泛,，在各個領域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率,，有可以達到資源共享,。在此談談我的心得體會：

一、 激發(fā)幼兒的學習興趣,，只有幼兒有了興趣,，在教學中教師講的輕松，幼兒學的自如,，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了,。

二、 利用多媒體教學,，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前,，便于幼兒理解和接受。

三,、 利用多媒體進行教學有助于加快教學速度,，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習鞏固，在普通的課堂上,，老師要用粉筆板書,，這樣浪費時間,，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間,，也有效利用時間更好完成教學任務,。

四、 通過多媒體教學,，深刻體會,；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我去認真學習計算機操作,，學習制作課件,，在網(wǎng)上收集與教學相關的資料，以便于提高教學成績,。

總之,，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果,，合理利用課堂時間,，在相同的時間中學習更多的知識。由促進我們老師學習,，提高教學能力,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇九

通過學習，利用網(wǎng)絡,、多媒體教學很重要,。小學《品德與生活》課是對小學生系統(tǒng)地進行品德教育的一種特殊的教育活動。其教學任務在于激發(fā)學生的道德情感,，提高學生的道德認識,，培養(yǎng)學生良好的道德行為。要完成上述教學任務,，提高學生思想素質(zhì),，教師必須采用多種方法或手段。電教媒體的運用就是其中的一種手段,。

小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理,、學習某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學研究表明,，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段,，學生在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解,、判斷它的好與不好,，僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。

例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,，一上課就讓學生看錄像,，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,，比如：天池、南山,、植物園等讓學生切身感受美,。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣,，一下子就把學生的注意力吸引過來了,。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：池水水面平靜、清澈見底,、空氣清新,，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的,，小動物玩得很高興,。慢慢地池水發(fā)生了變化,，池水變成黑色的,，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾,，小動物們高興不起來了,，小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字：救救小池,。學生的心靈受到了極大的觸動,。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發(fā)很大,，教育很大,，學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，他們積極踴躍地舉手,，為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法,。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。

明理,，即明事理,。導行，即對學生的道德行為進行指導,，使其知道如何做,。而導行是小學《品德與生活》課教學的最終目的和立足點，利用現(xiàn)代教育技術能激起學生道德動機,，規(guī)范道德行為,，因而能提高導行效果。例如：在教低年級《愛清潔,，講衛(wèi)生》一課時,，借助顯微鏡讓學生親眼觀察自己的手指污垢,，當他們第一次看到手甲污穢中藏著形態(tài)各異的細菌時，感到非常驚訝,。在此基礎上,，適時地播放一些關于飯前洗手，飯后刷牙的正確方法和不要偏食,、不要吃零食等內(nèi)容的教學錄像或幻燈片,，并加以點撥。同時,，還可以使用好習慣和壞習慣的對比圖片,，這樣學生就不難知道為什么要愛清潔、講衛(wèi)生和怎樣愛清潔,、講衛(wèi)生了,，并馬上行動起來，力爭做一個愛清潔,，講衛(wèi)生的好學生,。

但是，由于小學生缺乏實踐經(jīng)驗,，喜歡模仿,，自我控制能力較差，其道德認識,、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況,。因此，教師在導行時,，要從學生初步的道德認識出發(fā),，巧用多媒體手段，指導道德行為,，把學生引入創(chuàng)設的情境之中,，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣,，而且對道德行為的形成有促進作用,。如教《上課了》一課時，可出示課文插圖制作的投影片讓學生觀察討論,，激情明理,，引導學生觀察高士其爺爺上課專心聽講的幻燈片，看幻燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的,？其他同學又是怎樣做的,？通過討論后，再讓學生模仿高士其爺爺，進行上課專心聽講的實戰(zhàn)訓練,。這樣根據(jù)學生心理特點,，學生學習有標準，避免盲目性的導行,，其效果是不言而喻的,。再如教學《在家里的我》新課時，先用錄音機放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽,，讓學生一邊聽歌,，一邊回想自己父母是怎樣關心愛護自己的，學生觸景生情,，完全沉浸在愛的情感受中,。這時，教師不失時機地引出：尊敬,、關心父母是人類的傳統(tǒng)美德,，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬,、關心父母,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再讓學生表演唱《請您喝杯茶》,，使情感落到行動中,。這樣巧用電教手段引入教材,，寓情于理,，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應,，從而使學生情感深化,。知道如何做一個讓爸爸媽媽喜歡的“家里

的我”。

盡管在教學中采用現(xiàn)代化教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢,，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標,。

(一)課堂交流少了，師生關系的距離拉大了,。在多媒體課堂教學中,，許多授課老師過分依賴多媒體手段，減少了講解的過程,，師生之間不僅需要知識的交流,，更需要情感的交流，教師一直在講臺上操作,，這無非使師生關系距離拉遠了,，使課堂交流就變得更少了，不利于師生關系的融洽,。

(二)教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了,。教師在講臺上操作早已設計好的教學步驟,，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節(jié)奏跟著教師的節(jié)奏走,，形成了“亦步亦趨”,，學生的主體作用仍然被老師牽著走，這并不體現(xiàn)學生的主體作用,，不適合新課程課堂教學的要求,。

(三)課堂教學受到局限性，并增加教師的工作量,。在有些教學條件不高地學校,，只有一間多媒體教室，這樣一來,，不是 所有的課都可以使用多媒體教室,，這樣的多媒體教學便只運用到公開課上，而有的教師為了制作多媒體課件上公開課,，忙了好幾個晚上,，還有的老師自己不會制作多媒體課件，需請人幫忙,，還要花費一定的錢,，這一些無非額外地增加教師的負擔。

綜合以上,，就需要我們根據(jù)地小學《品德與生活》教學的特點選擇多媒體手段,，在教學中精心設計、認真實踐,、反復推敲,。

總之，思品教學如果能將多媒體和教育過程中各個要素實現(xiàn)優(yōu)化組合,，把它立體化,、全方位融入小學生思想品德教育中，創(chuàng)造出良好的教育氛圍,，疏通教育過程中的疑難,，就有利于激發(fā)學生自覺地吸收道德知識，主動地進行道德行為實踐,，從而能動地形成良好思想品德素質(zhì),。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇十

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，電腦多媒體也進入了小學教學領域,。不少老師在教學之余,，制作多媒體課件，并應用于課堂教學中，收到了良好的教學效果,。應用多媒體教學的觀摩課,，課件展示和評比等活動也產(chǎn)生了。最近,，我校也舉行了此類活動,，老師們各顯其能，制作的課件各有特色,，表現(xiàn)出較高的水平,。但在具體課堂的應用中，與學生認知發(fā)展的吻合程度看,，還存在著一些不盡人意的地方,，那么該如何來充分運用好媒體，如何恰當?shù)挠煤妹襟w,，真正發(fā)揮媒體的功能,，起好輔助教學的作用呢？

多媒體計算機雖然具有多媒體,、超媒體的功能,，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認為是一種“全能媒體”,。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題,、例題,，還是課文中的字、詞,、句等等,，一切由電腦來完成,，一堂課上下來,，黑板上不留一點痕跡。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”,，我們知道,，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學,，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用,，而不是處處濫用,。

既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時,，必須從實際出發(fā),，注重實效。那種為了趕時髦,，為運用而運用的做法將會造成教學的失誤,。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段,，然而,， 聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精,。如“圓的認識”的一堂課上，為讓學生建立圓的概念,，先呈現(xiàn)出幾個實物,，再把實物慢慢抽象化，這樣使學生通過實物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念,。因此,，恰當運用多媒體手段還需鉆透教材，找準最佳作用點進行有的放矢,，起到畫龍點睛的作用,。

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,，通過音響,、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官,，不斷激發(fā)學生的興趣,，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定,、持久,，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的,。但在許多課堂實踐中,，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上,，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題,，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎,？”沒幾個學生回答,。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了,，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時,，大量調(diào)用一些音像圖片資料,。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音,、圖片文字資料等,。適當?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會沖淡教學主題,。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時,，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn),，從而幫助學生解決問題,，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主,。

合理使用電腦多媒體,，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體,，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來,，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍,。在數(shù)學課上,，數(shù)學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味,，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化,，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解,。如：數(shù)學課上教學“相遇應用題”時,，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程,。通過幾次演示后給學生留下深刻印象,。弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關系,。再如小學低段教學數(shù)“一堆方塊有幾塊”時,，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊,，這時運用多媒體動態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學生掌握起來就容易多了,。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化,，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯(lián),，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展,。

運用多媒體,，就是希望在聲、光,、色,、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍,，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果,。如有一堂語文課,，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫,，色彩黯淡,，模糊不清，真是大煞風景,，還是不畫蛇添足的好,。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂,，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合,，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào),，只為“湊”點音響,，不僅無助于學生準確把握作品的思想情感，反會“以音害人”,。所以說在多媒體課件制作中,，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反,。

在制作課件過程中,，既要講究科學性，還要講究美學性,。如我在教學“年,、月、日”時為了讓學生感知“年,、月,、日”各是怎樣產(chǎn)生的。我運用這三維做了一個動態(tài)圖,。這時太陽,、地球,、月亮都動起來了，可是色彩很差,，球是光禿禿的,，而且畫面是一次呈現(xiàn)較難觀察，于是我就給它們粘貼上符合太陽,、地球,、月亮的顏色，改變了呈現(xiàn)方法,，又配上了具有神秘色彩的音響,，其效果就好多了。運用電腦媒體創(chuàng)設出優(yōu)美的情境,，能營造出一種求知氛圍,，激發(fā)學生興趣，還能吸引學生注意力,。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了,。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學功能,，還有待于繼續(xù)探索,、研究。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇十一

通過參加多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用培訓的學習,，我認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上,，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術,，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中,。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野,，真是受益匪淺,。運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式,，在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力,，提高學生的綜合素質(zhì),，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果,，提高教師教學能力具有重要作用,。

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要,。

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征,。在信息社會,，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想,、教學觀念,，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡,、電腦）對信息資源進行有效的收集,、組織、運用,；通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流,，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習,，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要,；信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師,。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會,，信息日益成為社會各領域中最活躍,、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,，教育信息則成為最活躍的因素,，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者,。因為從信息論的角度看,，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程,。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng),。

3. 觀念上的更新

本次信息技術培訓雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新,。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已,，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助,，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術,。

4.細節(jié)上的滲透

本次培訓中，授課教師注重細節(jié)上的教學滲透,，他們不僅教給我技巧,，更在無形中用自己的言行來引導大家,，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些舊知識,，使不同程度的老師都能得到提高,。

五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多,。在以后的工作崗位上,，我一定扎實工作，努力學習,，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中,，做一名對學生負責，對學校負責,，對社會負責的優(yōu)秀教師,。

多媒體教學心得體會總結(jié) 多媒體教學的體會篇十二

課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分，甚至可以說是其基礎,。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果,。而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標。,、

在課題研究的過程中,，我把主要精力放在了課件制作以及課堂教學多媒體的使用的研究上。在現(xiàn)代化教學中,，課件制作是課堂多媒體使用的一個最重要組成部分,，甚至可以說是其基礎。課件制作水平的高低決定了課堂多媒體使用的效果,。而課堂多媒體的具體使用則為課件制作提供了方向和目標,。因此，我認為二者是聯(lián)系緊密的一個多媒體整體,。

1,、研究課件制作的必要性及意義。

盡管信息化教學在很多年前就已經(jīng)深入人心,，但是對于絕大多數(shù)教師來說,，他們制作課件的水平與信息化教學的要求及教育科學技術快速發(fā)展的差距越來越大。針對這種情況,，我進行了關注,。發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的原因有很多，而但從教師自身來看,，實際上有兩點,，除了教師本身制作課件的技術水平不夠之外，更重要的是，教師在課件制作的過程中迷失了教學目的,。因此我在課題研究中著力研究關于教師與課件制作的問題,。

2、關于大多數(shù)教師ppt軟件制作的問題研究,。

制作課件可以使用很多軟件,，常用的有powerpoint、authorware,、wps,、flash等,。隨著多媒體教學普及,，大部分教師已經(jīng)能夠熟練使用

popwerpoint（下文簡稱ppt）進行課件制作。但是實際上他們制作的課件存在著諸多問題,，而大多數(shù)非技術性問題而是教育觀念問題,。而技術性問題則不是本文所討論的。

（1）課件元素雜亂,。

大多數(shù)教師制作的課件都能夠熟練使用各種元素,，如圖片、聲音剪輯,、甚至能夠制作很多復雜的動畫,。但是這些元素往往被雜亂地拼湊在一起，圖片的出現(xiàn)隨意地添加聲音,，根本不需要動畫的地方卻花了很多時間展示動畫,，毫不相關的剪貼畫與教學內(nèi)容摻雜在一起……盡管我們認為這在一定程度上證明了教師對ppt軟件的使用水平很高，但是卻也反映了教師對ppt的理解不夠,。課件好比文章,，有些教師制作課件恨不能將所有自己會使用的技術都用在課件里，這好像寫一篇文章盡考慮怎樣寫出華麗的辭藻,，而導致內(nèi)容空洞,。

（2）、課件思路混亂,。

大多數(shù)教師制作課件往往是同一課件內(nèi)展現(xiàn)了很多部分的內(nèi)容,，而各個部分內(nèi)容之間卻沒有緊密的內(nèi)在的聯(lián)系。有的課件虎頭蛇尾,，有的沒有開頭,，有的缺乏中心內(nèi)容……更有甚者，有的教師制作的課件根本沒有思路,，不按照思維規(guī)律將所有的材料堆砌在一個課件之內(nèi),。一個沒有思路的課件不能算作課件，只能算作是一個主題元素庫。