人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

詠鵝教學課件篇一

教學目標：

1,、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字,，會寫4個生字。

2,、能正確,、流利,、有感情讀詩。

3,、引導欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學重點：

學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字,。教學難點：

感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育,，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。教學時間：

1課時 教學準備：

相關(guān)圖片、錄音機 教學預(yù)設(shè)：

一,、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關(guān)的故事

2、揭示課題,，讀題,，相機識記生字“鵝”

二、看圖說話

出示課文插圖,，引導學生說說自己看到的鵝,。

三、暢讀古詩

（一）自讀認字,，勾出自己認識的字,。

（二）互讀認字，圈出自己不認識的字,，借助同伴互幫或拼音認識,。

（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音,，試著模仿詩句停頓,。課間放松：跟唱《詠鵝》

四、歸類識字

1,、學習“項”“毛”“掌”

2,、學習“白”“紅”“綠”

3、學習“浮”“清”“波”

4,、學習“向”“歌”

五、描紅仿寫

指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”

六,、嘗試背誦 感情讀,，試著背誦

七,、課外延伸

1、接著寫生字

2,、背誦古詩 教學反思：

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學,，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后,，我覺得低年級語文教學應(yīng)牢牢地抓住學生的年齡特征,，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習,。

一,、以讀為主，讀中感悟,。

1．讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字,，既培養(yǎng)了一些學生的成就感,，又使識字教學變得扎實。

2．在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師適時地張貼文中插圖,，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說,。”學生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3．讀一讀，聽一聽,，感知古詩韻律,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些,。因而在教學中通過教師范讀,，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4．唱一唱，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。課間，我讓音樂走進課堂,，讓學生站起來,，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩,，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

5,、分一分,，寫一寫，學習生字

教學生字時,，我學習的主動權(quán)交給學生,，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字,，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本,，以學習活動為中心”的教學新理念。

詠鵝教學課件篇二

《詠鵝》教學設(shè)計

教學目標

1.能積極參與《詠鵝》的創(chuàng)編與表現(xiàn)，大膽地展示自我,。2.在教師的引導下,，體會中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在,。

3.了解反復(fù)跳躍記號的用法，并能正確運用到音樂之中,。教學重點與難點

（一）教學重點

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在,。在并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

（二）教學難點

創(chuàng)編表演,，并有感情的演唱歌曲,。教學過程

一、謎語導入課題,，激發(fā)學習興趣,。

1、欣賞圖片——聯(lián)想古詩,。

提問：同學們看到這幅美麗的圖畫,，會想起哪一首古詩來呢？（出示課件）

2,、朗讀古詩——體會詩意,。

提問：詩中描寫的是一只什么樣的鵝？

教師總結(jié)：這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,，詩中描繪了鵝在水中游水好戲,、悠閑自在的情景。

二,、歌曲學習,，深入體會音樂，初步感受歌曲節(jié)奏,。

1,、有韻律的朗誦《詠鵝》——區(qū)分歌曲兩樂段不同節(jié)奏的歌詞。導言：下面請同學們跟隨老師有韻律的朗誦這首詩,，讓詩中優(yōu)美的白鵝游動起來,。

學生活動：跟老師一邊做動作一邊來朗誦歌詞。教師引導學生對比朗讀兩種不同節(jié)奏的歌詞,。

鵝 鵝︱鵝 0 ︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天 ︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

2,、在歌曲伴奏中，律動朗誦《詠鵝》——體會音樂情緒,。導言：如果我們把這首詩插上音樂的翅膀,，你們想想小鵝在湖面游水時會是什么心情？

學生活動：感受歌曲旋律,，體會在音樂的襯托下,，小鵝在湖面快樂游水的古詩意境,。

五、學唱歌曲,，感受鵝悠閑自在的音樂形象

1,、教師范唱歌曲——學生感受歌曲的情緒。

導言：下面老師就把這首歌曲送給你們,，希望你們的小白鵝在湖面上快樂的游水,。

2、練習歌曲中讀白的節(jié)奏——學生掌握休止符的唱法,。提問：你們注意到歌曲中出現(xiàn)了小鵝的叫聲嗎,？（出示課件）我們一起來練習一下它的節(jié)奏。x xx | x o |（1）練習讀準節(jié)奏,。（注意：休止符）

（2）師生合作演唱歌曲,。（鋼琴伴奏，學生只唱讀白部分,。）導言：加入你們這些可愛的小鵝叫聲后,，湖面仿佛又游來一群小白鵝，正仰著脖子唱歌呢……

3,、出示歌譜,，聆聽歌曲錄音——復(fù)習反復(fù)跳躍記號。提問：歌曲中一共唱了幾遍這首詩,？

請學生講解歌曲中出現(xiàn)的反復(fù)跳躍記號,，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

4,、分樂段學習歌曲——體會歌曲的情緒變化,，唱準旋律。（1）學習歌曲第一樂段,。

教師彈奏旋律,，學生聽唱歌詞，教師糾正音準,。教師引導學生聽辨兩個樂句結(jié)束音的區(qū)別,。（2）學習歌曲第二樂段。

導言：還記得小鵝的叫聲嗎,？（學生演唱）聽到小鵝的呼喚,，遠處又游來一群美麗的小鵝，看到這么多伙伴,，小鵝興奮極了,，于是它又升高5度來演唱，表達它對新伙伴的歡迎。

教師引導學生聽兩個結(jié)束句旋律線的變化,，用更歡快的情緒演唱歌曲,。

問題預(yù)設(shè)：每個樂句的結(jié)束音的音準，學生容易唱混淆,。解決方法：

分樂段進行聆聽,，演唱每樂句最后兩個小節(jié)。在演唱時,，教師用柯爾文手勢提示學生每個樂句的結(jié)束音,，并利用教學課件中“小鵝”游水的旋律線，幫助學生找到樂句間的不同結(jié)束音,，從而唱準每個樂句。

5,、學生隨教師鋼琴伴奏完整演唱歌曲,。教師根據(jù)學生演唱情況，進行糾錯指導,。問題預(yù)設(shè)：

a,、第一樂段和第二樂段的節(jié)奏學生容易唱混淆。解決方法：

提示學生在休止符出現(xiàn)的地方,，閉一下嘴,，或握一下拳。幫助學生唱準休止符,，從而區(qū)分兩個樂段的節(jié)奏區(qū)別,。

b、第一樂句和第三樂句的旋律學生容易出現(xiàn)音準問題,。解決方法：

運用對比教學法,，教師彈唱兩個樂句，引導學生邊聆聽邊對比兩組旋律的區(qū)別,，找出音高的不同,，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同,，再鞏固練習,，完整演唱兩個樂句。

6,、隨歌曲伴奏完整演唱歌曲,。

學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲,。

六,、情境表演歌曲。

（一）欣賞不同形態(tài)的鵝——創(chuàng)編動作。

1,、出示課件,，學生欣賞鵝的不同姿態(tài)。

2,、學生選擇一個最喜歡的姿態(tài)進行展示,。

（二）情境表演歌曲。

七,、展示交流 全班同學一起表演歌曲《詠鵝》,。導言：美麗的池塘就在我們面前，請我們一起在《詠鵝》的詩境中,，盡情歌唱吧,。

八、課堂小結(jié)

同學們,，今天我們不僅重溫了《詠鵝》這首古詩,，還把它插上了音樂的翅膀，更生動地表現(xiàn)了出來,。希望今后,，同學們多讀古詩，多唱古詩,，把我們中華民族的經(jīng)典文化繼承發(fā)揚下去,。

詠鵝教學課件篇三

《詠鵝》教學設(shè)計

教學目標：

一、通過學習歌曲《詠鵝》,，讓學生體味中國古詩詞的韻味,，感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力,。

二,、在參與創(chuàng)作的活動中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進行大膽的探索,。

三、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,。教學重點：

一,、學會歌曲

二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。教學難點：

引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。教具使用：多媒體課件。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入古詩： 1.猜謎語：

師：歡迎同學們來到音樂課堂,，今天老師個大家?guī)硪粋€謎語，我們一起來猜猜看它是誰,？“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子,。”

2.出示鵝的圖片,，模仿鵝的叫聲,。

師：看到這幅美麗的圖畫，你能想起那首古詩,？ 3.介紹古詩： 師：讀的真好,！關(guān)于《詠鵝》這首詩，還有一個故事呢,。這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,，他寫這首詩時只有七歲，和我們差不多大,。有一天，駱賓王出去玩耍,，來到河邊,，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,，紅紅的腳掌,，閃動著水波，在藍天的照耀下,，顯得特別好看,。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩,。鵝,，鵝，鵝,，曲項向天歌,，白毛浮綠水，紅掌撥青波,。因為這首詩寫的特別好,，所以一直流傳到現(xiàn)在。

4.師：同學們,，聽完這個故事,，你能來讀一下嗎,？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）

5.讓我們來聽一聽這首詩的朗誦,。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎,？（學生齊讀）

6.師：大家讀得真好聽！我也想?yún)⒓哟蠹业年犖?，好不好,？（好）不過呢，你們讀得那么好聽,，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧,！

課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦,。

鵝 鵝 | 鵝 0 | 曲項 向天 | 歌 0 | 白毛 浮綠 | 水 — | 紅掌 撥清 | 波 — || 師：好聽嗎,？想不想學一學啊,？（想）

7.學生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩歌,。重點講解“四分休止符”的運用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示,。

二,、學唱歌曲：

1.師：同學們，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽,，聽老師給大家唱一遍怎么樣？ 2.師：老師唱得好聽嗎,？（好聽,。學生鼓勵的掌聲）謝謝！音樂與古詩是相結(jié)合的,，今天,，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）

教師播放課件,，學生聆聽,。

師：你感覺這首歌曲是怎樣的？（優(yōu)美的）

3.學生隨范唱輕唱,。重點引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

4.難點句重點指導。5.多種形式演唱,。

分兩組演唱,，每組各唱一遍。領(lǐng)唱,、齊唱,。6.集體表現(xiàn),。

把學生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn)，一邊拍手一邊歌唱,；第二組用律動表現(xiàn),；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。（烘托氣氛,，將課堂推向高潮）

7.聆聽樂器表演,。

請學生聽出兩種不同的樂器演奏的同一首歌，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點,。

三,、拓展：

師：同學們，一首歌是在我們音樂家的努力下,，變成了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，接下來我們在欣賞一首古詩詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂與古典詩詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力,。

四,、小結(jié)： 師：同學們，古詩不僅讀起來是那么的朗朗上口,，唱起來又是這么的悅耳動聽,。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒，玩得開心嗎,？好,，40分鐘的快樂時光就要結(jié)束了，讓我們聽著愉快的音樂跟這些活潑的鵝再見吧?。牥酥恍※Z做小鵝走路的動作走出教室）

《詠鵝》教學設(shè)計

高 新 小 學

張 麗 云

詠鵝教學課件篇四

《詠鵝》教學設(shè)計

2,、讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境,。

教學重點難點：

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境,。

教材課型：唱歌課

教學方法：啟發(fā)、探究

教學準備：鋼琴,、多媒體課件

教學過程：

一．組織教學：學生聽音樂律動進教室,，師生問好。

二．創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

1.師：請小朋友們聽音樂（播放歌曲《春天來了》）律動,。

2.師：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》

師：啊,，好聰明,！對，春天來了,，春天的景色這么美,，連小動物們也紛紛從家里走出來了,。

今天老師還請來了一位新朋友（師做動作）請小朋友們猜一猜它是誰？（鵝）,、最近我聽到校園里大家都在背古詩,，有關(guān)鵝的一首唐詩你們會背嗎？小朋友一起來背誦,。

同學們好棒?。?/p>

師：你們看誰來了,？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）

生：鵝

師：嗯,，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢,？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎,？

師：哦、你說的真好,！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀,，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）

三,、學唱歌曲：

（一）了解古詩的作者

師：小朋友們,，知道這詩是誰寫的嗎？……

師：這位小詩人名叫駱賓王,。他寫這首詩時,，年齡和我們差不多大，只有七歲,，因為這首詩寫的特別好,，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在,。

（二）讀古詩

1,、朗誦古詩：師：請小朋友們一起朗誦古詩《詠鵝》（播放背景音樂）?？催@是歌曲的拍號,，是幾拍子？要想唱好這首歌應(yīng)該怎樣讀,？

2,、按節(jié)奏讀歌詞：

a、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ b,、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白

毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖

你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符,。）

練習第一種節(jié)奏：為了能讀準確,，我們在讀到休止符的時候握一下手,，來我們一起試試。

再聽歌曲,，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏,？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）

（三）,、了解音樂知識

1．再次聆聽歌曲,，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦,！怎么歌譜中只寫了兩次呢,，這是怎么回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號,，它的作用可大了,，歌唱中遇到它要重復(fù)演唱兩遍，是什么記號呢,？（反復(fù)跳躍記號）哦,，原來是反復(fù)跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去,。反復(fù)跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢,？（2次）分別在哪里？

2.學唱譜（1）學生自讀譜,。

（2）師教唱

3.學唱歌詞（1）師唱一句歌譜,，生唱一句詞，分句學習,。

（2）隨琴演唱,。小朋友們表現(xiàn)非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎,？

4,、鞏固：比比誰的耳朵靈

聽老師彈奏第一組的兩個樂句，你能聽出來它在歌曲什么地方出現(xiàn)嗎,？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—||

5,、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應(yīng)該用較快的速度唱,，還是較慢的速度唱呢,？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢,？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲,。

6、有表情地演唱：

四,、展開,、探索

師：唱得真好,。接下來老師想請小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩的情境表現(xiàn)出來：

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態(tài)呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮,，你能模仿一下它游水的動作嗎,？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢,？

誰來扮演可愛的大白鵝,？請學生上來表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動聽的聲音演唱《詠鵝》,。評價,。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水里游一游呢,？我們一起隨著音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來,。

集體隨音樂表演

五、拓展延伸

1,、師：一首古詩在我們音樂家的努力下,，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈,。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢,？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調(diào)：也可以用《詠鵝》的曲調(diào),，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽,，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2,、今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受,？

情緒不一樣，一首歡快活潑,，一首優(yōu)美抒情,。）

師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣,，給人的感覺也就不一樣了,。

六、總結(jié),、下課

師：我們不僅學會了歌曲〈詠鵝〉,，而且根據(jù)自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對〈詠鵝〉的理解,，創(chuàng)造性的進行了發(fā)揮,，我相信同學們一定還有很多不同的創(chuàng)意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請他們一起參與表演和創(chuàng)作,。

快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了,，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！

注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用pdf形式查看,。

詠鵝教學課件篇五

《詠鵝》教學設(shè)計

教學目標：

1,、知識目標：認識本課的8個生字。

2,、能力目標：指導學生能依照詩的節(jié)拍正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并誦讀課文,，自主積累古詩。

3,、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育,，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

教學重點：

1、感受鵝的美好形象,，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,。

2、有感情地朗讀課文,。

教學難點：了解詩意,，感受詩的意境。教學準備：課件 教學過程：

一,、導入新課

1.同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胫浪钦l嗎,？請你們先猜個謎語,，猜對了，它就會跟大家見面,。（謎語：頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子）學生猜,，猜對了鼓勵,。（出示鵝的圖片）

2.教師：這節(jié)課我們來學習一首和鵝有關(guān)的古詩（出示課題）《詠鵝》,，這首詩是唐代詩人駱賓王寫的,。（領(lǐng)讀“駱賓王”。）駱賓王十分聰明,，在7歲時就能作詩了,。駱賓王從小就喜歡小動物，有一天,，他到池塘邊散步,，看到美麗可愛的鵝在水中游泳唱歌，他非常高興,，也非常喜歡,，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》,。

二,、朗讀古詩，感知 大意,，體會古詩韻律 1.讀一讀,，初步感知大意。

（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的,，（出示古詩）同學們先聽老師來朗讀,，好不好？

（2）同學們,，這首詩所寫的內(nèi)容就是這幅圖畫,，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？

（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的,？誰愿意給大家說一說詩中的鵝是什么樣子的,？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的,？它們的小腳是什么顏色的,？它們是怎么游的？

（4）同學們記得不記得,，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些,？你能在古詩中找到它們嗎？

（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌,，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面,，用紅紅的腳掌,，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢,？

2.讀一讀,，感知古詩韻律。

（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好,，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師朗讀,，仔細體會,。

（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節(jié)拍嗎,？請同學們自己練習讀,。（出示帶有節(jié)拍的古詩）

（3）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3.讀一讀,，體會古詩情趣,。

（1）下面，我們來了解一下古詩的意思,，好嗎,？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子,，昂著頭,，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波,。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情,。

（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青，有動有靜的畫面,，會怎樣吟誦出這首小詩,？（帶著對鵝的喜愛）我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學生小組讀,、同桌讀,、指名讀、男女生賽讀,、全班讀,。

（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學生背誦,。會背的同學一起背誦,。

三,、涂一涂

同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景,。白的鵝毛,，紅的鵝掌，清澈的綠水,，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖,。請同學們動動手,，為大白鵝涂涂色,，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎,？

四,、練一練

同學們，大白鵝有幾句話要跟大家說,，想不想聽一下,？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了,，我要考一考你們,，有信心嗎？” 1.認一認,。（出示生字和詞語,，學生認讀）2.看課文插圖填空。（填序號）

①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）,。

（2）鵝的毛是（）,。

（3）鵝的腳掌是（）。

（4）柳樹的枝條是（）,。3.有感情地朗讀古詩,。

五、課堂小結(jié),。

同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常棒,，大白鵝很高興，老師也很高興,。希望大家在今后背誦,、積累更多的古詩，好不好,？