無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

古詩詠鵝教學反思 《詠鵝》的教學設(shè)計篇一

學生入學以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩,?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學生學習古詩的興趣,，我做了以下探討，并收到了一定的效果,。

一,、用圖激趣，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞,，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項高歌,，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波,，顯得那樣清美,，快樂活潑。如詩的畫面,，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的,，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望。

于是,，開課的時候,，我先是讓學生復(fù)習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面,?！苯又揖统鍪颈菊n詩歌的配圖,，引導(dǎo)學生觀察,。

當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇,，太美了！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢,？”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織,，變成一段話，讓孩

子看著圖,，聽著我如詩的介紹,，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來,，為下一步的學習鋪墊了情感基礎(chǔ),，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中,。

二,、反復(fù)吟誦，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美,。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣。因而,，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶,，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美,，節(jié)奏美,。

但是，入學后的詩歌教學這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻,，因而，通過范讀,，通過不同形式的讀,，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是,，我在引導(dǎo)學生初讀的時候,，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀,，要求是聽準字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,，學習體味詩歌的意境美,。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復(fù)吟誦,，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞,，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是,，我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學生通過觀察,，然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道,，吟誦出

對詩歌的理解,。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思,，抽學生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,，從而讓我判斷出,，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

在引導(dǎo)學生讀出對詩歌的理解的時候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美,。我的思考：

1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,，應(yīng)該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速,，從而有效改變唱讀情況,。

2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內(nèi)容不感興趣,？是聽課習慣不好？是形式較為單一,？我的教學應(yīng)該關(guān)注這部分的學習狀態(tài),，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白。

古詩詠鵝教學反思 《詠鵝》的教學設(shè)計篇二

一年級詠鵝教學反思

一年級詠鵝教學反思一：小學一年級上冊語文《詠鵝》教學反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學習興趣。

在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情境,，能使學生心情舒暢,，學習興趣高。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境,，使教學過程有聲有色。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學生興趣盎然,。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中,，聽詩歌朗讀，學生不知不覺地進入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去,。

二、借助多媒體,，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學生感受形象，進入情境,。因此在教學中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫,，對鵝的頸部進行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣,，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫,，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用,，聲音和圖像的想象結(jié)合，給學生強烈的印象,，促進了學生對詩意的理解,，在隨后的朗讀訓(xùn)練中,，學生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

三,、以讀激情,，啟發(fā)想象。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點,。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀、小組讀,、個別讀,、配音讀、表演讀等形式,，給學生創(chuàng)設(shè)美的意境,，體會詩句的優(yōu)美，鵝的可愛,，激起學生的感情?，F(xiàn)時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學中，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會說些什么呢,？在這個情境中，學生大膽的想,、盡情地說,，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生的想象力,。

四、把藝術(shù)帶進課堂,，再現(xiàn)詩中情境,。

古人云：詩中有畫,，畫中有詩。在學生進行朗讀,、想象之后,，動手畫一畫，學生畫出了藍天,、白云,、垂柳、碧波,、白鵝,，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間,，樂在其中,，音樂和表演往往給人以豐富的美感，使人心馳神往,。教學中,，我借助音樂來渲染情境，借助表演來表達情感,，在學生誦讀詩歌時,，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲，讓學生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝,，在池塘里悠閑的撥動著碧波，欣賞著大自然的美??就這樣,，學生在一個寬松,、活潑的教學氛圍中，感受了美,，記住了詩句,，學會了字詞。

我認為這堂課是成功的,，學生在看一看,、讀一讀、演一演,、說一說,、畫一畫的環(huán)節(jié)中，全身心地參與,，在情趣中進行學習,，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱情中不斷取得成功,。

>一年級詠鵝教學反思二：《詠鵝》教學反思>>（1503字）

學生入學以來,，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩,?！对侚Z》這首詩歌語言簡練，意思淺顯,，給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動美麗的畫面,。詩歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構(gòu)成的,。詩文給人以無限美好的遐想,，能夠?qū)⒆舆M行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思,，激發(fā)起學生學習古詩的興趣,，我做了以下探討,，并收到了一定的效果,。

一、用圖激趣,，讓學生徜徉在優(yōu)美情景中,。

柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾,，飛灑一片綠色于池中,。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,，搖出片片鱗光,。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波,，雪白的羽毛映襯綠波,，顯得那樣清美，快樂活潑,。如詩的畫面,，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創(chuàng)作的，這更能激發(fā)起孩子們的學習愿望,。

于是,，開課的時候，我先是讓學生復(fù)習前面學過的六個單韻母,，然后以開心的導(dǎo)語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們,，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著,，我就出示本課詩歌的配圖,，引導(dǎo)學生觀察。

當我出示這幅圖的時候,，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了,，都不禁發(fā)出“哇，太美了,！”的贊嘆聲,。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢？”孩子們暢所欲言,，將自己看到的景色一一列舉,，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話,，讓孩子看著圖,，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神,，仿佛陶醉在了畫中,。這個環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎(chǔ),，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中,。

二、反復(fù)吟誦,，感受詩歌的韻律美,。

古體詩的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學習興趣,。因而,，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美,，情感美,，節(jié)奏美。

但是,，入學后的詩歌教學這是第二次,，孩子們還根本不了解詩歌的節(jié)奏和音韻，因而,，通過范讀,，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂,。于是,，我在引導(dǎo)學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音,。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重,。接著，再讓孩子們來聽老師讀,，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節(jié)奏,，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音,，還能夠讀出詩歌的節(jié)奏,。

三、感情朗讀,，學習體味詩歌的意境美,。

課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復(fù)吟誦,，在誦讀中培養(yǎng)學生的語感,，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞,，熟讀成誦積累詩歌,。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是,，我利用了詩歌的配圖引導(dǎo)學生通過觀察,，然后對應(yīng)著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道,，吟誦出對詩歌的理解。

然后為了檢測孩子對每句詩的了解,，我將每句詩的順序打亂了,，然后隨意說出一句詩的意思，抽學生來吟誦出相對應(yīng)的詩句來,。通過檢測我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃娋湟馑己驮娋鋵?yīng)起來,，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了,。

在引導(dǎo)學生讀出對詩歌的理解的時候,，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優(yōu)美。我的思考：

1,、還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強教師的示范朗讀,，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。

2,、仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內(nèi)容不感興趣？是聽課習慣不好,？是形式較為單一,？我的教學應(yīng)該關(guān)注這部分的學習狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。

>一年級詠鵝教學反思三：《詠鵝》教學反思>>（1054字）

小學課本中編排的古詩,，都配有圖畫，這對執(zhí)教者在執(zhí)教過程中更好地引導(dǎo)學生“入詩境”,、“悟詩情”是很有幫助的,，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短,，優(yōu)美,，朗朗上口。在教學時,，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學法進行教學,，收到了較好的效.（一）激趣。針對一年級學生的年齡特點,，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題,。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子,，腳穿紅襪子,，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數(shù)學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝,。這樣的導(dǎo)入,，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

（二）賞畫,。學生們雖然能經(jīng)過一番思考,，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝,，我適時地出示課本插圖的動畫課件,。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺,，一群鵝在水中一邊游一邊叫,。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷,，極具情趣,。在孩子們欣賞完畫面后,，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫,，在學生的交流中,，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

（三）吟詩,。當孩子們賞畫之后,，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝,、鵝,、鵝，曲項向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波?！苯又ㄟ^讓學生自己嘗試讀,，教師泛讀，男,、女生比賽讀,，齊讀，配樂朗誦,，帶動作表演吟誦等多種形式,，朗讀古詩，感受古詩的意境美,，從而實現(xiàn)了有感情地吟誦古詩的目的,。

（四）配畫。如何引導(dǎo)學生“入境”這是古詩教學的難點,，為了突破這一難點,，我口頭構(gòu)畫這一教學環(huán)節(jié)。在學生盡情評價了畫面之后,，我趁勢讓學生自己來談?wù)剬D畫的構(gòu)想，學生的熱情可高了,，個個躍躍欲試,，有幾個學生的構(gòu)圖創(chuàng)意相當高明，試舉例如下：

生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方,，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,，河面上有兩只白鵝在戲水.生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花,，一群白鵝在水中一邊游一邊叫,。

生c:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲,，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩,。??

a,、b兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯,，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝,。c同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環(huán)節(jié)的安排,，大大激發(fā)了學生的興趣和熱情,，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力和語言表達能力，學生在聽,、評別人和敘述自己構(gòu)圖創(chuàng)意的過程中,，更深切的領(lǐng)悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”,。

激趣,、賞畫、吟詩,、配畫四步教學法是根據(jù)古詩“詩畫結(jié)合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試,，不僅提高了學生觀察、表達,、理解等語文能力,。而且還培養(yǎng)了他們賞畫、評畫等審美能力,。

古詩詠鵝教學反思 《詠鵝》的教學設(shè)計篇三

《詠鵝》教學反思

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣,。

在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情境,，能使學生心情舒暢，學習興趣高,。這節(jié)課,，我在多處創(chuàng)設(shè)情境，使教學過程有聲有色,。如：我以學生喜愛聽的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,，學生興趣盎然。然后讓學生看cai動畫：楊柳飄舞,，幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,，紅掌撥水??在優(yōu)美的樂曲聲中，聽詩歌朗讀,，學生不知不覺地進入了詩的意境中,，從而以良好的心態(tài)投入到學習中去,。

二、借助多媒體,，化難為易,。

詩句用語言描寫的情境，通過多媒體再現(xiàn)出來,，就變得具體可見,，能幫助學生感受形象，進入情境,。因此在教學中,，我及時展示多媒體課件中的動畫設(shè)計部分，如展示“曲項向天歌”的動畫,，對鵝的頸部進行特寫,，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣,，重點詞語“曲項”的含意就迎刃而解了,。又如“紅掌撥清波”的動畫，特寫“撥”的動作和水波向四周蕩開的景象,，突出鵝可愛的姿態(tài),。多媒體的運用，聲音和圖像的想象結(jié)合,，給學生強烈的印象,，促進了學生對詩意的理解，在隨后的朗讀訓(xùn)練中,，學生寓情于景,，很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。

三,、以讀激情,，啟發(fā)想象。

古詩的朗讀背誦是教學的一個重點,。在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)中,，我采用了范讀、小組讀,、個別讀,、配音讀、表演讀等形式,，給學生創(chuàng)設(shè)美的意境，體會詩句的優(yōu)美,，鵝的可愛,，激起學生的感情?，F(xiàn)時，許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),，充滿了創(chuàng)造熱情,，在教學中，我營造了一個讓學生放飛想象的情境：假如你是水中的一只大白鵝,，你會說些什么呢,？在這個情境中，學生大膽的想,、盡情地說,，使學生的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生的想象力,。

四、把藝術(shù)帶進課堂,，再現(xiàn)詩中情境,。

古人云：詩中有畫，畫中有詩,。在學生進行朗讀,、想象之后，動手畫一畫,，學生畫出了藍天,、白云、垂柳,、碧波,、白鵝，把詩中描繪的景象形象化了,，進入了自由想象的空間,，樂在其中，音樂和表演往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往,。教學中，我借助音樂來渲染情境,，借助表演來表達情感,，在學生誦讀詩歌時，同時播放節(jié)奏輕快的樂曲,，讓學生盡情表演,，他們仿佛覺得自己就是那可愛的白鵝，在池塘里悠閑的撥動著碧波,，欣賞著大自然的美??就這樣,，學生在一個寬松、活潑的教學氛圍中,，感受了美,，記住了詩句，學會了字詞,。

我認為這堂課是成功的,，學生在看一看、讀一讀,、演一演,、說一說、畫一畫的環(huán)節(jié)中,，全身心地參與,，在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難,，在體驗中感悟知識,，在滿懷熱情中不斷取得成功。

古詩詠鵝教學反思 《詠鵝》的教學設(shè)計篇四

《詠鵝》教學案例及反思

教學目標

學習課文,，了解詩句的大致意思,，激發(fā)學習古詩的興趣。正確,、流利地朗讀古詩,，背誦課文。利用熟字鞏固6個單韻母（a o e i u lang=“en-us”>

學習看拼音識字,，并綜合運用原來學過的識字方法,，會認6個生字，會寫4個生字,。

教學重點

1.認識6個生字（鵝,、歌、浮,、綠,、撥、波）,，會寫4個生字（向,、白、毛,、水）,。

2.背誦古詩，體會詩歌的意境（所描繪的美麗景色）。3.體會字與拼音的關(guān)系,。教學難點

聯(lián)系圖畫理解詩意的能力,。聽讀識字。隨文識字,。教學準備 1.教學掛圖

2.帶音節(jié)的田字格生字卡片 教學過程 談話導(dǎo)入新課

師：你們見過鵝嗎？喜歡鵝嗎,？如果沒見過的小朋友們,，今天就帶著你的想象和見過的小朋友們一起來學習《詠鵝》。（板書課題）

生：根據(jù)自身情況回答,，齊讀課題,。

師：這首古詩《詠鵝》的作者是生活在一千多年以前的唐代，是一名杰出的詩人,，他叫駱賓王,。有一天，7歲的駱賓王正在河邊玩,，忽然他看見了--（出示鵝）他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去,，喜歡極了！于是他便寫下這首詩來夸夸大白鵝,。詠是夸,、贊美的意思。

生：齊讀讀課題與詩人名字,。

師：引導(dǎo)學生觀察文中的插圖,，圖上的鵝是什么樣的，正在做什么,？ 生：認真觀察圖畫,，并說出鵝的樣子和在水中嬉戲的場景。（設(shè)計意圖：激趣引入文中學習）指導(dǎo)朗讀古詩

1.師：范讀古詩,，讓學生初步體會古詩內(nèi)容,，認清字音。

?span 生：認真傾聽老師范讀古詩,，感知內(nèi)容,。

２.師：指導(dǎo)學生讀古詩，并提出要求：同學們自己輕聲讀,，注意把字音讀準,。

生：自己小聲地讀古詩。

師：指導(dǎo)同桌互讀古詩：讀得好夸夸他,，讀不好幫幫他,。生：同桌互讀古詩。

4．師：指導(dǎo)學生齊讀古詩，把字音讀準,。

生：正確,、流利地讀古詩

（設(shè)計意圖：讓學生把古詩讀通順、流利）在古詩中識字

師：引導(dǎo)學生朗讀古詩,，并要求數(shù)一數(shù)這首詩有幾行,？ 生：讀古詩，并數(shù)出古詩有四行,。

引導(dǎo)學習第一句：曲,、項、向是什么意思,？（鵝彎曲著脖子朝著天空鳴叫,，似乎在歌唱。）

了解鵝的可愛,，曲：彎曲,，項：脖子，向：朝著 引導(dǎo)學生帶著喜愛之情朗讀第一句,。

引導(dǎo)學習第二句：對照圖畫理解“綠水”“清波”的意思,。（白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波,。）

引導(dǎo)學生帶著喜愛之情讀第二句,。強調(diào)“白，綠,，紅”,，色彩視覺感。引導(dǎo)學生練習背誦古詩,。

師：出示生字卡片認讀：鵝欏⑾?span lang=“en-us”>xi?span lang=“en-us”>ng,、歌gē、毛m?span lang=“en-us”>o,、綠lǜ,、紅h?span lang=“en-us”>ng、白b?span lang=“en-us”>i,、水shuǐ,。

生：集體認讀生字；開火車讀生字,。

（設(shè)計意圖：教給學生隨文識字的方法,，學習閱讀古詩的方法。）

四,、學寫生字,，并組詞

1.師：出示筆畫：橫折鉤,，示范書寫。生：認識筆畫,，書空,。

2.師：出示生字“向”：想想這個字的筆順怎么寫？

生：觀察生字后回答,。（撇,，豎，橫折鉤,，豎,，橫折，橫,。）3.師：出示“白”字：說說怎么寫？寫時要注意什么,？

生：仔細觀察：壓線筆畫,，間架結(jié)構(gòu)。（撇,，豎,，橫折鉤，橫,，橫,。）4.師：出示“毛”“水”字：這兩個字怎么記？怎么寫,？.生：思考后回答,。（毛：撇，橫,，橫,，豎彎鉤;水：豎鉤，橫撇,，撇,，捺。）5.師：引導(dǎo)學生進行書寫練習,，要求書寫時筆畫工整,、筆順正確。生：獨立寫字,。

6.出示要求會認及會書寫的生字,，讓學生為這些生字找朋友。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學生正確書寫會寫的字,，及積累詞匯,。）

五、視野擴展

出示各種形態(tài)的鵝的圖片，以及不同品種的鵝的圖片,。

六,、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學習了優(yōu)美的古詩《詠鵝》，能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，還從中認識了6個生字,，學習書寫了4個生字的筆畫及在田字格中的位置,，收獲真不少。

布置作業(yè) 背誦古詩,。

把古詩內(nèi)容畫一畫,。板書設(shè)計 詠鵝

（唐）駱賓王

鵝／鵝／鵝，曲項／向天歌,。白毛／浮綠水,，紅掌／撥清波。教學反思:

教學《詠鵝》這篇課文之前,，我事先在班上了解到：不少學生已經(jīng)會背這首詩了（學前班教過）,，所以本課教學我把重點放在：引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景,，認識6個生字和會寫4個生字“白,、向、毛,、水”,。在導(dǎo)入新課時，我出示謎面“頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子,?！睂W生一下就猜出了答案，于是我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導(dǎo)學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝,；生乙：這是一只活潑可愛的鵝??）接著,，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神,，由此導(dǎo)入新課,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍,。

在引導(dǎo)學生通過讀領(lǐng)略詩的意境時,，我放手讓學生自讀，再來是通過與各個詩句相對的圖片來逐句對照解釋詩文,，讓學生更容易地理解古詩的孩子,。在課件中，還用與 “白,，綠,，紅” 相應(yīng)的顏色批注，引起學生的注意,。形象地再現(xiàn)了詩情詩景,，在欣賞圖片與閱讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關(guān)系密不可分,、親切自然的教育,。

在寫字環(huán)節(jié)，新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點,，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白,、向,、毛、水”四個生字,，我出示了筆畫筆順,。然而利用多媒體，卻不能更好地進行范寫,，板書演練,，這是存在的不足之處。書寫指導(dǎo)之后,，考查孩子們對生字的掌握情況,，就就當場練練孩子們，請孩子們?yōu)檫@些生字寶寶找好朋友,，進行詞匯的積累,。他們大多還是很厲害的。

最后是分享圖片,，拓展孩子們的視野,，激發(fā)他們對大自然的動物的興趣，滲透德育,，養(yǎng)成愛護動物的思想行為,。

古詩詠鵝教學反思 《詠鵝》的教學設(shè)計篇五

《詠鵝》教學反思

一年級八班

張娟

《詠鵝》是北師大一年級語文上冊第八單元的一篇主題課文,，這是學生第二次接觸古詩。一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,，學習積極健康的古詩,，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶,?！对侚Z》只有18字：“鵝，鵝,，鵝,，曲頸向天歌，白毛浮綠水,，紅掌撥清波”,，4個句子，3個韻腳（梭坡轍）,，1個對子（后二句）,，寫了4種顏色，3種動態(tài),，有聲有色,，單從文字上看，已是極美了,。

《詠鵝》這篇課文不少學生已經(jīng)會背這首詩了,，所以本課教學我把目標放在：認字6個，寫字4個,；引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀,，感悟詩情詩景，體會鵝的美,，從而喜歡鵝,，并使學生受到美的教育。在教學中,，我做的比較好地方有：

第一個環(huán)節(jié)謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課時,，我先和小朋友們猜一個謎語,，而謎底就是大白鵝鵝。這個環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動了學生的學習興趣,。

第二個環(huán)節(jié)是,、感受畫面。我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖）,，引導(dǎo)學生認真觀察,，這是一只什么樣的鵝,？它美嗎？美在哪,？圖上還有那些地方讓你覺得美,？美在哪里？在這個環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來觀察圖,，并訓(xùn)練他們的口語（能完整的說一句話）,。但是這個目標并沒有很好的達到。這個環(huán)節(jié)老師說的比較多,，學生說的比較少,。這方面在以后的教學中我會特別注意。還有一點,，當同學觀察完這幅圖時,，如果我能夠讓學生再整體的描述一下整幅圖的話，效果會更好,！接著,，我為孩子們描述了駱賓王七歲的時候?qū)懺姟对侚Z》的故事，由于聽的是同齡孩子的故事,，學生個個聽得入了神,，由此導(dǎo)入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來,，課堂的氣氛比較活躍,。

第三個環(huán)節(jié)，學會朗讀古詩,。讓學生通過看畫面，有感情朗誦,，讀出節(jié)奏,，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫,，使詩的語言活起來,，從中體會古詩詞的音樂美，培養(yǎng)學生對美的感受能力,。但是在朗讀的時候形式比較單一,，而且讀的不夠充分。

第四個環(huán)節(jié),，認識本課字詞,。在此處，我采用了“變字小魔術(shù)”,，“開火車回答問題”等形式,，充分的調(diào)動了學生的積極性,，課堂氛圍比較好。

第五個環(huán)節(jié)是結(jié)合插圖,，理解詩意,，體會鵝的美及作者對鵝的喜愛之情。這個環(huán)節(jié)比較失敗,，可能是我對學生的引導(dǎo)不夠,，孩子在理解詩意時比較吃力，課堂氣氛頓時從活躍陷入低沉,。

第六個環(huán)節(jié)設(shè)計的是古詩新唱,，本來想以這個環(huán)節(jié)將課堂氣氛推向高潮，然而由于時間原因沒能完成,。

本節(jié)課下來雖然有不少的亮點,，但是問題也比較多。比如,，在時間的安排上不夠恰當,，前松后緊；對學生寫字的指導(dǎo)不到位,，沒能體現(xiàn)出生字與拼音的關(guān)聯(lián),；對學生的評價語言比較單一，不夠多元化,；還有一部分學生的唱讀較為嚴重,，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，應(yīng)該加強教師的示范朗讀,，注重讓學生學會傾聽,，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況,；仍然有一部分孩子的注意力不集中,，是對學習內(nèi)容不感興趣？是聽課習慣不好,？是形式較為單一,？我的教學應(yīng)該關(guān)注這部分的學習狀態(tài)，否則這節(jié)課對他們來說將留下空白,。