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思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究 中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇一

【摘 要】我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量,、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上,，已成為社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì),、塑造人文精神,、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一,。因此,，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用,，對于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng),，增強高職畢業(yè)生社會適應(yīng)力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評價多元

高職的“高”即高等教育,，它屬于高等教育的一個層次,，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育,，具有職業(yè)教育的特點,，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理,、服務(wù)等社會各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù),。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面,，又有個性的一面,。但在思政課建設(shè)與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚,，在教育教學(xué)觀念,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法,，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視,，改革也常常是流于形式,。因此,，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變,，積極探討適合高職教學(xué)特點的新路徑。

一,、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 1.國家重視與高職學(xué)生輕視同在

我國歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作,，并對高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴(yán)格按照中宣部,、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作意見》的要求,，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國家的高度重視相比,，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象,。有的認(rèn)為相對于專業(yè)課而言,，思政課是輔助課程,；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處,；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程,，可有可無、無足輕重,?？梢姡颊n的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困,。2.教學(xué)改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神,，各高校積極開展了對思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評估等方方面面的研究,，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗和做法,，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學(xué)改革的成果相并存,，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想,，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實等方面,。教學(xué)內(nèi)容與社會實際相脫離的狀況,，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味,，成為空洞的理論說教,，缺乏現(xiàn)實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀,，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無力,。

3.教學(xué)無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大,，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟形勢的影響，也有當(dāng)今社會各種思潮的影響,。社會上泛濫的個人主義,、拜金主義和享樂主義都對在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實的反差,，主導(dǎo)著大學(xué)生對思想政治理論課的興趣,；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對思想政治理論課的看法,。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維,，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn),，淺層次的簡單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無味,。

二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,。強調(diào)思政課要“重在建設(shè),、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新,、重在實用”,。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進行,，即使在高職課程改革的進程中,，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學(xué)內(nèi)容,、體系與專業(yè)課程相比,，理論性強，可操作性弱,，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向,，專題授課模式和多元考核評價方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線,，幫助學(xué)生適應(yīng)社會,，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向,，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系,，科學(xué)搭建思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐,、實訓(xùn)的關(guān)系,，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會,、貼近實踐,、貼近生活,，促進學(xué)生深入社會、深入實踐,、深入生活,，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點,。

2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才,，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨角戲”,，“滿堂灌”的授課方式,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，凸顯學(xué)生的主體地位,，從學(xué)生需要出發(fā),，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響,，思政課教學(xué)不可能有足夠的時間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進行,，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到,。所以,，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實際,，將教材內(nèi)容進行處理,，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué),。

選擇性地實行專題授課的方式,，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點和理論觀點明確告知學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)專題的互動教學(xué)。在課堂教學(xué)上,，要以教師為主導(dǎo),，進行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué),，同時,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,。教師既向?qū)W生提問,，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動既可以隨時進行,，也可以由教師在每次課或每個專題結(jié)束前安排一定的時間集中進行,。同時,，進一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué),、研討式教學(xué)等方法,。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，通過直觀教學(xué)和實踐教學(xué),，增強理論的說服力，增強學(xué)生對思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實感,、認(rèn)同感,。使教學(xué)內(nèi)容、方式,、選材進一步貼近學(xué)生,、貼近生活、貼近實際,。努力處理好思想性,、知識性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時評價體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果,。在專業(yè)課教學(xué)中,，項目是十分具體的，評價標(biāo)準(zhǔn)也是相對容易制定的,。然而對思政課來說,，“一卷評價制”顯然無法考核評價思政課的教學(xué)效果，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化,。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會實踐,、課堂討論、分析,、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍,，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個有效的評價,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價值觀內(nèi)容以強有力的正強化。同時,，我們還可以增加學(xué)生訪談法,，系部評價法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等,，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果,。

三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件

1.加強教師隊伍建設(shè)。根據(jù)需要,，適當(dāng)增加思政課專任教師,，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊伍,，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用,。

2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物,，要購置,、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障,。

3.建立若干個思政課參觀考察基地,。地點選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主,。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動,。同時，積極組織思政課教師進行社會實踐,，增長見識,，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系,，要為學(xué)生社團成員開展思政課相關(guān)基本理論知識的輔導(dǎo)和講座,，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

5.思政教研活動經(jīng)?；?，及時就新政策形勢的把握和宣講等問題展開教研，及時了解學(xué)生反映的問題和要求,，通過研討予以解決,。經(jīng)常性開展集體聽課,、評課,、備課活動，研討各門課教學(xué)中的理論和實踐問題,，確立合理的思政課教學(xué)體系,。

高職教育是我國高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分,。在新一輪的高職課程改革大潮中,，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性,，成為學(xué)生“真心喜愛,、終身受益、畢生難忘”的一門課程,，需要我們高職思政課教師共同努力,。參考文獻：

[1] 中共中央國務(wù)院：《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》[z].中發(fā)2004（16）號文件,，2004-08-26

[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革探索與實踐[j].廣西教育，2009（11）.[3]鄒瑄.增強高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的研究與實踐[j].職業(yè)時空,，2009（6）.[4]胡斌武.社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校德育的現(xiàn)代化[m].北京：中央編譯出版社,，2006 [5]閆連朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[j].中國成人教育.2010（20）.

思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究 中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇二

摘 要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動的重要因素，是關(guān)鍵,，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動,、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),。因此,，必須加強對思想政治理論課教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，才能有效地帶動和幫助高校學(xué)生梳理科學(xué)的世界觀和正確的人生觀,、價值觀,，提高思想政治理論課教學(xué)實效性和可行性，以此達到思政政治理論課教學(xué)的目的,。

關(guān)鍵詞：高職,；思想政治課；教學(xué)方法,；創(chuàng)新,；研究

中圖分類號：g622 文獻標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）15-011-01

一、高職院?！八颊n”教學(xué)方法分類

高職院?！八颊n”教學(xué)特點主要表現(xiàn)為“思政課”教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“職業(yè)性”教學(xué)方法體現(xiàn)“靈活性”教學(xué)評價體現(xiàn)“綜合性”。它既不同于普通高?！八颊n”教學(xué)也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學(xué)同時它既不同于專業(yè)課教學(xué),，也不同于實習(xí)、實驗課教學(xué),，也不同于公共文化基礎(chǔ)課教學(xué),。

目前高職院校“思政課”教學(xué)的方法大致分為三種類型：教師主導(dǎo)法,、學(xué)生主體法,、社會實踐法。

教師主導(dǎo)法主要是指在高職院?！八颊n”教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位,，處于演員地位，學(xué)生處于觀眾地位,?！把輪T”表演的思想水平、藝術(shù)水平影響到臺下觀眾的興趣和收獲。

教師主導(dǎo)法,，具體包括講述法、講解法,、講讀法和講演法等四種形式以及開展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動,。

學(xué)生上課法指在“思政課”教師的指導(dǎo)下由學(xué)生當(dāng)“教師”講解一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。通過該方法,、學(xué)生主動查資料寫講稿,、試講、正式講解,、評講,、鍛煉學(xué)生膽量和實踐能力。

社會實踐法是指在高職院?！八颊n”教學(xué)中充分遵循高職院校的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才的要求,，突出學(xué)生實踐動手能力和技能的培養(yǎng)強調(diào)理論聯(lián)系實際學(xué)以致用，使學(xué)生在實踐中開拓眼界增長見識,、明白道理,、提高能力的教學(xué)方法。具體包括參觀,、訪問,、調(diào)查、服務(wù),、參加讀書會,、參加“四學(xué)”小組、參加班團活動,、研究課題,、聽報告、看電視,、電影,、錄像、多媒體學(xué)習(xí),、文娛晚會,、心理咨詢、道德咨詢,、法律咨詢、宣傳模擬法庭,、法庭旁聽,、辦黑板報和學(xué)習(xí)園地、組織興趣小組。

二,、教學(xué)方法創(chuàng)新的依據(jù)

唯物論：規(guī)律是客觀的,，我們要遵循客觀規(guī)律，一切從實際出發(fā),，實事求是,；

辯證法：辯證否定觀、創(chuàng)新意識

認(rèn)識論：實踐是認(rèn)識基礎(chǔ)

這里不加贅述,。

三,、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探討

常規(guī)的教學(xué)方法對學(xué)生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法,。

1,、案例教學(xué)法；

2,、互動參與式教學(xué)法,；

3、啟發(fā)式教學(xué)法,；

4,、專題式教學(xué)法；

5,、激勵教學(xué)法,；

6、分層次因材施教法,；

7,、多媒體教學(xué)法。

清華大學(xué)的“因材施教”提升實效性法

近年來,，清華大學(xué)在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上,，主動探索和積極實施“因材施教”教學(xué)新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措,，把握教學(xué)對象共性與個性的統(tǒng)一,，兼顧教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型,，努力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在增強教學(xué)針對性的同時，有力地提升了思想政治理論課的實效性,。

大連理工大學(xué)的“大班授課,、小班討論”促進自我教育法

經(jīng)過多輪的實踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課,、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善,，取得了良好效果,。

南京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強師生互動法

2009年開始，南京師范認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于加強高校思政課建設(shè)的一系列精神,，探索運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面改革本科生思想政治理論課教育教學(xué),。

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“兩平臺三實訓(xùn)”提高職業(yè)素養(yǎng)法

學(xué)院緊緊圍繞高職院校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),，以深化實踐教學(xué)改革為切入點,，切實改進傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)重灌輸輕內(nèi)化、重認(rèn)知輕體驗,、重理論輕實踐的弊端,，創(chuàng)建了“兩平臺、三實訓(xùn)”相結(jié)合的體驗式思想政治理論課實踐教學(xué)模式,。

東北師范大學(xué)的“四維并進”創(chuàng)新教學(xué)方法

幾年來東北師范大學(xué)從學(xué)生,、教材、教師和合力四個維度,，深入研究,、強力推進，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法,，努力實現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一,、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動相統(tǒng)一,、教學(xué)即時性與教育日?；嘟y(tǒng)一，取得了較好的成績,?！八木S并進、集成創(chuàng)新”教學(xué)方法改革的推進離不開學(xué)校的高度重視,。

哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“掛牌選課”法

在2016年3月開學(xué)后,，實驗“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門思政課課程的老師,，在同一個時間,，上同一專題的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇希望上哪個老師的課,。這個方法有些殘忍,，就是要逼迫老師們積極備課，而且是要花精力備課,，要準(zhǔn)備每一堂課都是“精彩一課”,，每個老師都會使出渾身解數(shù)去尋找適合高職民漢族學(xué)生聽課的方法，把每一堂都上成“優(yōu)質(zhì)課”,。這樣,，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力,。

教師是否重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,，反映的是一門課程的總體教學(xué)水平和質(zhì)量,，也是教師形象和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為高職思政課教師,，應(yīng)該做到有極強的政治責(zé)任感,，對自己的思政課教學(xué)要有信心，對自己的教學(xué)有問題意識,，思政課教師具備這樣的素質(zhì),，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也就自然成為上好一堂課的內(nèi)在要求。

高職思想政治理論課教法為研究視角,，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點,，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進而探討了將先進的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性,。高校思想政治理論課對于保障高職生思想健康成長有著重要作用,。但隨著社會的不斷發(fā)展，高校思想政治理論教學(xué)也面臨一些新問題,，這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。筆者希望通過對高校思想政治理論教學(xué)方法創(chuàng)新來解決這些問題，以期保證大學(xué)生思想健康成長,。

思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究 中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇三

新形勢下高?！八颊n”教學(xué)方法研究

【摘要】思想政治類課程是高校對學(xué)生進行思想教育的核心針對，有助于學(xué)生世界觀,、人生觀以及價值觀的培養(yǎng),，有助于學(xué)生以正確的角度來看待世界。針對新形勢下高?！八颊n”的教學(xué)方法進行探究,，以提高思政課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新形勢高校思政課合作學(xué)習(xí)情境教學(xué)

一,、高?！八颊n”教學(xué)現(xiàn)狀

“思政課”是高校大學(xué)生的必修課之一，但是多數(shù)學(xué)生對“思政課”并沒有學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)為“思政課”與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系,，對未來發(fā)展幫助不大。因此,，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的興趣不足甚至是有抵觸心理,。新形勢下，盡管“思政課”也在進行課改,，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用,，依然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式,。部分教師雖然采用新的教學(xué)方法，但往往是不得要領(lǐng),、流于形式,，使得教學(xué)內(nèi)容實用性和時效性較差。除此之外,，現(xiàn)階段高?！八颊n”教師的年齡普遍偏大，骨干教師多為四十歲左右的中年教師以及六十歲左右的老年教師,。盡管這些教師的教學(xué)經(jīng)驗十分豐富,，但是對新的教學(xué)方法知之甚少，導(dǎo)致“思政課”的現(xiàn)代化教學(xué)舉步維艱,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的局限性,。

二、在“思政課”教學(xué)中合理的創(chuàng)建教學(xué)情境

一個較好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)的平臺,，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我,，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓學(xué)生積極的融入學(xué)習(xí)之中,?！八颊n”科目的學(xué)習(xí)相對較抽象，其中一些重難點內(nèi)容晦澀難懂,，這就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,。而在此時，教師如果能夠創(chuàng)建教學(xué)情境,，則集體的力量就能體現(xiàn)出來,，這就能更加準(zhǔn)確的找到學(xué)生迷惑的點在哪，更有針對性的加以講解,，才能給從根本上解決此類問題[2],。具體到教學(xué)方案的制定以及實施，教師應(yīng)充分重視情境是設(shè)置,，應(yīng)融合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容,，進而設(shè)置更合理、生動的教學(xué)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進一步的調(diào)動,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使高校思政課教學(xué)得以展開,。

三,、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校“思政課”教學(xué)中運用

合作學(xué)習(xí)在高?！八颊n”教學(xué)中的應(yīng)用意義重大,，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體地位

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在計算機課堂中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體地位,，改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式,。合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生之間的溝通得到加強，課堂的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容,，還融入了學(xué)生學(xué)習(xí)心得以及需求等多方面的內(nèi)容,，這使得教師可以選擇更為合適的教學(xué)方式,，并對教學(xué)方案加以改善,，進一步開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實“思政課”課程開始的目標(biāo),。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

在高?！八颊n”課堂中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠使課堂氣氛更加融洽，更有利于教學(xué)內(nèi)容的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到開發(fā),，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的思考過程得以體現(xiàn),，有利于教師對此加以分析和總結(jié)，進而提出更適合的教學(xué)方案,。通過對學(xué)生課堂反饋的信息,，高校“思政課”教育工作者可以設(shè)計出更加適合初中生的教學(xué)方案,，在課堂中分析每個學(xué)生的特長以及短處所在,，把學(xué)生依據(jù)其能力所具備的知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分,，分為不同的學(xué)習(xí)小組,，并為每個小組制定其相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,、布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個學(xué)的特長以及優(yōu)勢都得到充分的體現(xiàn),，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識,。教師需要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以生活中能遇到的問題為向?qū)нM行講授,，是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,，督促學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到應(yīng)掌握的信息，并使其學(xué)習(xí)自信心得以提高,。

3.?{動師生的積極性

互助合作學(xué)習(xí)模式在高?！八颊n”教育中的應(yīng)用可以是指教工作者的工作熱情得到調(diào)動,。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教學(xué)能力以及知識儲備都得到提升,。該學(xué)習(xí)模式需要教師自身具有較高的業(yè)務(wù)水平,，還要求教師對學(xué)生的具體情況和能力有所了解,，同時還使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮,，專業(yè)知識得到不斷鞏固,，并在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難題的同時提升了自己的能力,，只有這樣才能設(shè)計出更有吸引力的教學(xué)方案，是教學(xué)效果達到最佳,。教師在“思政課”教育的課堂上所起到的作用主要是引導(dǎo),，是學(xué)生在掌握應(yīng)掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上有了主動學(xué)習(xí)的熱情，互助學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,，注意力的集中都有重要意義,，使學(xué)生注意力得到集中，學(xué)生有了表達自己看法的機會，同時還能聽取其他同學(xué)學(xué)習(xí)心得,，這就使得學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識,。

參考文獻：

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思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究 中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇四

高職院校思政課師生關(guān)系調(diào)查報告

黨和國家一直高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作,，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)指出，“加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)”,，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。高校思政課老師是黨的理論,、路線,、方針、政策的宣講者,，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者,、引路人?！坝H其師,，信其道”，和諧師生關(guān)系的建立是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的前提條件,，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系,，教學(xué)才能順利進行，教育目標(biāo)才能實現(xiàn),。

為了探索思政課和諧師生關(guān)系的構(gòu)建路徑,，筆者對所在地區(qū)的高職院校學(xué)生當(dāng)中展開了調(diào)查。

一,、調(diào)查對象

本次調(diào)查采取隨機調(diào)查的方法,，從蕪湖市高校園區(qū)5所高職院校隨機發(fā)放問卷500份，回收478份,，回收率95.6%,，其中有效問卷468份，有效率93.6%。其中,，男生262份,，女生206份，所占百分比分別為56%,、44%,，大

一、大

二,、大三問卷各167,、154、147份,，所占百分比分別為35.7%,、32.9%和31.4%。

二,、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）思政課師生關(guān)系現(xiàn)狀和滿意度

調(diào)查統(tǒng)計顯示,，77.75%的被試選擇了“一般，偶爾交流”,，選擇 “淡漠,，不相往來”和“不好，經(jīng)常鬧別扭” 的有16.67%,，選擇 “很好,，就像朋友”的僅有5.58%。從調(diào)查的情況看,，思政課師生關(guān)系不是那么親密,、融洽。滿意度是師生關(guān)系的晴雨表,，滿意度的高低反映師生關(guān)系的融洽程度,。據(jù)統(tǒng)計，在被試中,，28人表示滿意,，占5.98%；285人表示基本滿意,，占60.9%,；而高達155人表示了不滿意或很不滿意，占被試的33.12%,。

這表明,，被試同學(xué)對思政課師生關(guān)系的滿意程度尚可，但并不十分理想,。這種不理想狀況表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．思政課教師對大學(xué)生鼓勵不夠,。從468名被試的反映看，被“常常表揚” 的僅有16人，占3.42%,；被“有時表揚”的有178人,，占38.03%；選擇“很少受到表揚”的有265人,，占56.62%,； 選擇“常常被批評” 的有7人，占1.5%,； 而“漠不關(guān)心”（沒有表揚也沒有批評）竟也有2人,，占被試的0.43%。教師對學(xué)生的表揚太少,，關(guān)心不夠,。殊不知，不管是大學(xué)生還是中小學(xué)生,，都希望也需 1 要別人的表揚,、鼓勵，這是人的本性使然,，然而高校教師卻似乎忽略了這點,。

2．大學(xué)生與思政課老師交流時間和機會不多。隨著高校擴招,，教師的任務(wù)越來越重,，一個思政課老師每學(xué)期教授好幾百名學(xué)生，個別高職院校還在外面聘請思政課老師,，老師上完課就走，師生交流機會很少,。調(diào)查結(jié)果也證實了這點：被試在回答“您是否有與老師課余交流的時間和機會”時,，選擇“有，隨時可以” 的僅占9.45%,，有68人,；“有，但很少”的占了最大比例,，達到44.03%,，有317人選擇；選擇“沒有”和“沒有試過,，不清楚”的分別有257人和78人,，共占總數(shù)的46.52%。師生之間因為交流不夠而導(dǎo)致交流障礙甚至沖突時有發(fā)生,。雖然選擇師生“經(jīng)常發(fā)生”沖突現(xiàn)象僅有58人,，占8.06%，但仍反映出現(xiàn)在師生關(guān)系的不太和諧。

3．大學(xué)生有煩惱不愿意主動找思政課老師或其他老師談心,。根據(jù)調(diào)查,，當(dāng)大學(xué)生在成長過程中遇到煩惱時，僅有 1．07％愿意向思政課老師吐露心聲,，3．85％的學(xué)生吐露心聲的對象是班主任或其他老師,，12．18％的學(xué)生吐露心聲的對象是同學(xué)，69．23％的學(xué)生吐露心聲的對象是好友,，同時8．97％的學(xué)生選擇父母,，有6．84％ 學(xué)生選擇其他人。這說明大學(xué)生有煩惱有困難主要找朋友同學(xué)傾訴,，很少主動去找老師,，思政課師生關(guān)系不夠親近。

（二）師生關(guān)系影響思政課的課堂教學(xué)效果

在回答“您認(rèn)為師生關(guān)系對思政課教學(xué)效果的影響程度”問題時,，58名學(xué)生選擇“非常強”,，占總數(shù)的12．39％，185名學(xué)生選擇“比較強” 占總數(shù)的39．53％,，104名學(xué)生選擇“一般”,，占總數(shù)的22．22％，83名學(xué)生選擇“比較弱”,，占總數(shù)的17．74％,，38名學(xué)生選擇“非常弱”，占總數(shù)的8．02％,。統(tǒng)計結(jié)果說明師生關(guān)系對思政課課堂教學(xué)效果的影響是蠻大的,。“親其師而信其道”,，只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系,，才可以促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),。

在問到“您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)思政課課堂情況是”的問題時,，193名學(xué)生選擇“輕松愉快”，占總?cè)藬?shù)的41．24％,，116名學(xué)生選擇“缺乏互動”,，占總?cè)藬?shù)的24．79％，88名學(xué)生選擇“枯燥無味”,，占總?cè)藬?shù)的18．8％,，71名學(xué)生選擇“沒感覺”，占總?cè)藬?shù)的15．17％,。調(diào)查數(shù)據(jù)說明高職院校思政課教學(xué)情況不是那么令學(xué)生滿意,，課堂教學(xué)效果反過來又影響良好師生關(guān)系的形成,。

(三)師生交流目的與方式

在問到“若有機會與思政課老師交流，您最希望和老師交流什么（多選題）”的問題時,，57．27％的學(xué)生選擇“升學(xué)和就業(yè)問題”,、55．34％的學(xué)生選擇“學(xué) 2習(xí)人生經(jīng)驗”、52．78％的學(xué)生選擇“本學(xué)科的學(xué)習(xí)心得和體會”,、35．9％的學(xué)生選擇“自己生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難和挫折”,、30．13％的學(xué)生選擇“隨便聊聊，拉家?！?、9．19％的學(xué)生選擇“其他”。從選擇的順序可以看出,，學(xué)生仍然把思政課教師看成個人發(fā)展和人生經(jīng)驗學(xué)習(xí)的引路人,。

在問到“若有機會與思政課老師交流，您最希望和老師交流的方式是什么,？”的問題時,，168名學(xué)生選擇“單獨交流 ”，占總數(shù)的35．9％,，說明學(xué)生希望能單獨與教師進行直接交流,，以增進相互間感情；149名學(xué)生選擇“通電話或手機短信”,，占總數(shù)的31．84％,；130名學(xué)生選擇“發(fā)電子郵件或qq”，占總數(shù)的27．78％,；21名學(xué)生選擇“其它”,，占總數(shù)的4．49％，說明現(xiàn)代的大學(xué)生對師生交往方式選擇的變化,，利用現(xiàn)代信息手段和老師交流,，從過去以直面交流為主開始向直接交流和間接交流相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

（四）學(xué)生最喜歡和最反感的思政課老師類型

在問到“如果思政老師可以選擇,，選擇時您最看重他（她）的”的問題時，92名學(xué)生選擇“師德高尚,，學(xué)術(shù)淵博” 占總數(shù)的19．66％,，265名學(xué)生選擇“講課生動，有吸引力”,，占總數(shù)的56．62％,，64名學(xué)生選擇“經(jīng)常和學(xué)生交流”，占總數(shù)的13．68％,，29名學(xué)生選擇“課堂紀(jì)律嚴(yán)明”,，占總數(shù)的6．2％,，18名學(xué)生選擇“其他”，占總數(shù)的3．85％,?？梢钥闯觯^大多數(shù)同學(xué)最看重的是思政課老師的教學(xué)水平和師德修養(yǎng),。

在回答“您反感思政課老師的哪一種教學(xué)行為?（可多選）”時,，80．13％的學(xué)生選擇了“上課毫無激情”，86．75％的學(xué)生選擇了“一言堂滿堂灌”,，19．02％的學(xué)生選擇了“上課點名”,，13．89％的學(xué)生選擇了“不尊重學(xué)生，隨意批評學(xué)生”,，4．5％的學(xué)生選擇了“其它”,。說明絕大多數(shù)學(xué)生希望思政課老師上課時能夠充滿激情，做到師生互動,。

（五）學(xué)生對思政課老師的為人師表提出更高的要求

在回答“在您看來,，在師德修養(yǎng)要求方面，思政老師與其他專業(yè)課老師相比,，應(yīng)該如何,？”時，60．68％的學(xué)生選擇“應(yīng)該比其他老師更嚴(yán)格”,，32．69％的學(xué)生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”,，6．62％的學(xué)生選擇“說不清”。說明在學(xué)生心目中,，思政課老師應(yīng)該比其他專業(yè)課老師更加注重為人師表,。

在回答“在您看來，實際情況是,，思政老師的言行舉止,、師德修養(yǎng)總體上如何？”時,，40．38％的學(xué)生選擇“比其他老師要好”,，22．09％的學(xué)生選擇“和其他老師沒有什么兩樣”，17．52％的學(xué)生選擇“說不清”,。統(tǒng)計結(jié)果表明,，3 思政課老師在細節(jié)方面比其他老師更注重為人師表，但與學(xué)生的期望還有一段距離,。

（六）學(xué)生對思政課老師的希望或要求

問卷結(jié)尾最后請學(xué)生寫出內(nèi)心最想對現(xiàn)任思想政治老師說的一句話,。從反饋情況看，絕大多數(shù)同學(xué)都有留言,。綜合起來,，代表性的觀點有：

希望方面：①老師,，希望您能改進教學(xué)方法，師生能多互動,，不要一言堂,；②老師，希望您能叫出我的名字,；③老師,，其實您大可以試著跟學(xué)生交流，很多學(xué)生只是覺得害怕,，只要有一方踏出一步,，師生之間的交流就會好的。批評方面：①感覺高校教師不是傳統(tǒng)觀念上的老師,，只教書不育人,；②高校教師通過精彩的課堂吸引我們比用點名逼迫我們上課更有實際意義；③老師,，你們對我們很無奈,，我們對你們也很無語。

三,、討論與建議

（一）思政課教師要了解,、信任并賞識學(xué)生。

調(diào)查顯示,，思政課對學(xué)生關(guān)心,、鼓勵不夠，更談不上賞識,，老師對大多數(shù)學(xué)生都叫不出名字,。為了改善并創(chuàng)造條件構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師需要采取更多的行動,，主動與學(xué)生溝通,，給學(xué)生以信心，增加彼此的了解和信任,，這是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ),。思政課應(yīng)重拾或強化已被遺忘或弱化了的對大學(xué)生的賞識和期待，改善大學(xué)生對思政課教師的刻板印象,，幫助他們建立自我認(rèn)同感,。這種相互信賴必將有助于良好師生關(guān)系的建立。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè),，提高教育教學(xué)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,，思政課老師應(yīng)該具有更高的師德修養(yǎng),，思政課教師的教學(xué)水平直接影響良好師生關(guān)系的形成，那么,，良好師生關(guān)系的形成反過來又有利于提高高校思政理論課教學(xué)的實效性,，這兩方面是相互影響，相互作用的,。

作為一名思政課老師, 要增強自己的職業(yè)使命感和認(rèn)同感,，對自己提出更高的要求，自覺加強與提高師德修養(yǎng),，平時要注意細節(jié),，一言一行要符合思政課教師的身份；還要加強學(xué)習(xí),，不斷拓寬知識視野,，大膽進行思政課教學(xué)改革，提高教育教學(xué)能力,，不斷增強思政課對大學(xué)生的吸引力,。

（三）創(chuàng)建師生互動教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往,。

人與人的關(guān)系是在一定的時空內(nèi),，借助一定的載體，通過交往而形成的,。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式隔斷了師生的互動交往,，難以形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)是 4 師生之間圍繞共同的教學(xué)任務(wù)而展開的互動交往過程,。這一過程既是知識的傳授,、生成和創(chuàng)造過程，也是師生關(guān)系形成,、鞏固和升華的過程,。創(chuàng)建互動教學(xué)模式，優(yōu)化課內(nèi)交往,，是防范師生關(guān)系疏離的重要舉措,。

對此，一要采用小班制開課,。各高?？筛鶕?jù)實際，盡量采用小班制授課,，思政課的課堂人數(shù)應(yīng)控制在80人左右為宜,。小班制上課降低了師生比，為創(chuàng)建互動教學(xué)模式減少了難度,，提供了可能,。二要采用互動式的教學(xué)方法,，優(yōu)化課內(nèi)交往?；邮降慕虒W(xué)方法,，比如問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法,、討論式教學(xué)法,、研究式教學(xué)法等，就是要發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的積極性,，賦予學(xué)生以話語權(quán),，使他們由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使師生關(guān)系由原來老師的“一廂情愿”變?yōu)閹熒摹皟汕橄鄲偂??；邮浇虒W(xué)模式有助于教師認(rèn)識學(xué)生、熟悉學(xué)生,、了解學(xué)生,有助于學(xué)生由“厭學(xué)”向“好學(xué)”轉(zhuǎn)變,、“厭師”向“好師”轉(zhuǎn)變，這對構(gòu)建和諧思政課師生關(guān)系具有極其重要的作用,。

（四）拓展交往渠道,強化課外交往,。

師生之間交往渠道的不足、不暢,，以及課下交往的中斷,，是導(dǎo)致師生關(guān)系疏離的重要原因。因此,構(gòu)建和諧師生關(guān)系,，必須拓展交往渠道,，強化課外交往。

首先,，教師要充分利用“第二課堂”，加強與大學(xué)生的交往,。思政課教師由于教學(xué)科研任務(wù)比較繁重,，加之家庭事務(wù)的牽絆，剩余時間往往有限,，這是客觀事實,。但即使如此，教師也應(yīng)該抽出一定的時間投入到“第二課堂”,，比如參加社團活動,、文藝晚會、辯論賽、創(chuàng)新大賽,、各類體育比賽等活動,，增加師生交往、相處的時間,，豐富交往形式,，加深彼此的了解，推動和諧師生關(guān)系建設(shè),。

其次,積極與大學(xué)生開展個別談心,、集體座談會等“面對面”活動,聽取他們對教學(xué)的意見和建議,傾聽他們的心聲,增進彼此的了解。

第三,充分利用新載體,，拓展交往渠道,。在信息時代,，新載體為構(gòu)建新型高校師生關(guān)系提供了更加便利的工具,，極大地拓展了交往的渠道，使師生交往不再受時空的限制,。思政課教師可以利用手機,、qq、博客,、e-mail等新載體,，與大學(xué)生構(gòu)建一個全方位、全天候,、全過程的交往平臺,，加強平時的溝通和交流，最終達到和諧師生關(guān)系的建立,。

思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究 中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇五

大學(xué)思政課中討論式教學(xué)方法研究

【摘 要】高校的思想政治理論課方案的實施,，不僅對我國的大部分高校的思想政治理論課進行了改革，也對思想政治理論課的教學(xué)方法進行了全面深入地研究,。國內(nèi)學(xué)者主要圍繞課程的教學(xué)方法和思路開展研究,，并且研究成果也是值得學(xué)習(xí)和稱贊的。討論式教學(xué)的應(yīng)運而生,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，在高校的教學(xué)方法中占有重要位置。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)思政課,；討論式教學(xué)方法,；研究

近年來，我國的教育理念越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識,，尤其在高校中,，探索式的學(xué)習(xí)方法得到廣泛應(yīng)用，并且通過靈活高效的學(xué)習(xí)方式也取得一定成效,。但討論式教學(xué)由于剛剛開始,，在于思政課的有機結(jié)合方面還是出現(xiàn)很多問題有待提高。

一,、討論式教學(xué)的必要性

人們在人類探索真理和科學(xué)發(fā)展的道路上離不開討論,，同樣，討論在科教文衛(wèi)事業(yè)中也占有重要地位,。歷史記載中都有國內(nèi)外教育學(xué)者對于討論的學(xué)習(xí)方法加以贊同,，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者也曾說過“科學(xué)扎根于討論”,，討論在中國摸索社會主義道路上也作出不小的貢獻。所以結(jié)合歷史經(jīng)驗，將討論與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量,，達到教學(xué)目的,，培養(yǎng)人才方面是重要性突破,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,，學(xué)生對知識的掌握不夠扎實,，并不能真正理解知識,。在討論式教學(xué)中通過教師要求學(xué)生運用其綜合觀點來提高其獨立性，還能讓學(xué)生在不同的觀點下激發(fā)其創(chuàng)新思維,，將所學(xué)知識進行有效整合形成一張自己的知識網(wǎng)，靈活掌握所學(xué)知識。在討論中，學(xué)生可以對歷史學(xué)者思考學(xué)習(xí)情景感同身受,，再進行問題討論時，精力肯定高度集中才能明確闡述自己的想法和看法。在觀點的碰撞過程中,，又會激發(fā)其想象力,，碰撞出思想的火花，有句話說得好“你有一個思想,，我有一個思想，交換后,，我們都有了兩個思想”。

并且在思想政治課程中進行討論式教學(xué),，有助于學(xué)生形成正確的價值觀,。教師在針對學(xué)生情感或價值觀提出問題要求其討論時,，學(xué)生都會對首先自己的價值觀進行評判,，然后將自己認(rèn)為對的方面展現(xiàn)給大家，對于有思想偏差的價值觀,，教師不能強硬進行改正的情況下,，討論式教學(xué)在這時又顯得尤為重要,。通過展開討論,，學(xué)生可以確立正確的價值觀，改正錯誤的思想觀念,，同時也提高了學(xué)生的表達能力還能增強師生之間感情,。

二,、大學(xué)思政課中教學(xué)方法出現(xiàn)的問題

（一）在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在我國大多數(shù)大學(xué)教師中,，雖然大多數(shù)的大學(xué)教師都有過專業(yè)的教學(xué)理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn),，但是在實際教學(xué)中應(yīng)用很少,，也就是說專業(yè)的培訓(xùn)并沒有給教師的實際教學(xué)帶來很大影響，并且,，面對越來越年輕的師資隊伍,，更是缺乏長效機制。

（二）很多大學(xué)思政課教師時更多地考慮的是教學(xué)內(nèi)容,，側(cè)重點在對知識的講解上,，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)并沒有錯，但這并不有利于教學(xué)方法的有效性研究,。教學(xué)方法的單一性,，使學(xué)生對思政課缺乏興趣,，使思政課程成了應(yīng)試教育。

三,、大學(xué)思政課中討論式教學(xué)方法的組織實施

（一）提高思想政治教師的能力水平,。思想政治課程能否順利有效的開展，重點還是在于教師的能力和水平,。教師在思政課討論式教學(xué)方法中扮演引導(dǎo)者的角色,，雖然討論式教學(xué)是以學(xué)生為主題開展的，但更離不開教師對于課堂節(jié)奏的把握和掌握學(xué)生的需求,。作為知識的傳播者,，教師更需要努力提高自身思想政治修養(yǎng)，要有很強的責(zé)任感,，還應(yīng)具有寬闊的知識面,，有較高的知識理論水平，這樣才能更好的完成思政課教學(xué),。以自己深厚的學(xué)識來影響學(xué)生對知識的探索,，點燃學(xué)生思想的火花。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,。在我國新的課程改革中對思想政治課的教學(xué)內(nèi)容也有了調(diào)整和添加,，對教學(xué)內(nèi)容，不再進行死板的規(guī)定和限制,。教材也不再作為唯一的教課書,，而是作為參考書，所以在課堂上的知識的學(xué)習(xí)并不只是局限在書本知識上,?？茖W(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也可以了解社會方方面面的實事和從而引發(fā)的理論知識,。將現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的政治和案例搬到課堂中來,，再加上討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生在了解時事政治時又學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)理論知識,。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)討論式教學(xué)方法,。教師在課前設(shè)計好討論式教學(xué)的主題后，為達到預(yù)期效果,，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論課前的準(zhǔn)備工作,。學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，而老師知識引導(dǎo)者,，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也是非常重要的,。學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備可以活躍課堂氣氛，并且大大提高參與度，討論效果也會明顯提高,。提前告知學(xué)生課堂討論的主體和基本含義,，以便學(xué)生更好地查閱、搜集資料,。

在課堂討論中,，在進行小組討論或班級討論時，可以讓學(xué)生自由組合選擇興趣相投的同學(xué)一起討論,，選擇出一人為討論掌握好方向和節(jié)奏,，教師也可以時不時地進行引導(dǎo),，強調(diào)主題,。其他小組成員可對提出的觀點進行質(zhì)疑和提出問題,，由小組內(nèi)同學(xué)解決問題。這樣有利于提高學(xué)生積極性和競爭意識,。對于主動性較差的同學(xué)還應(yīng)加以耐心引導(dǎo),，使課堂氣氛和諧、活躍,。

在討論結(jié)束后,，課堂結(jié)束前，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進行總結(jié),。老師來總結(jié)課程的主旨和目的,，并且對學(xué)生們課堂表現(xiàn)給予評價。學(xué)生要談?wù)勍ㄟ^這次討論后在思想政治方面的全新認(rèn)識和收獲,，闡述自己的觀點,。并且學(xué)生應(yīng)該在課下完成對討論式教學(xué)整個過程的自我感知，指出優(yōu)點和不足,，以及自己的想法,，還有對以后討論式教學(xué)的期許。老師也應(yīng)在課堂結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗和不足,，并在討論式教學(xué)教研小組中進行探討,。

四、結(jié)語

在大學(xué)中思政課中實行討論式教學(xué)方法,，有助于重視大學(xué)生的個性差異,，拓展學(xué)生的知識面和能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了積極進取,、創(chuàng)新的思維模式,，提高語言表達能力，增強師生感情,。在討論式教學(xué)方法下,，大學(xué)定會成為真正意義上的培養(yǎng)人才的殿堂，正確樹立大學(xué)生的世界觀,、人生觀,、價值觀，有利于畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作,，為我國社會的發(fā)展貢獻力量,。

參考文獻

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