人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候,，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來,，同時讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛,，從而提高教學(xué)效果,。

一、讀

先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知,，并提出疑問,，初步引出討論的話題。

二,、聽

在課堂設(shè)計上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂,，教師即興朗誦,。總之,，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前,，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語調(diào),。

三、講

講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際講認(rèn)識、講收獲,。

四,、讀

這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來,，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候,，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓,，“樓”字則將音拖長,。

五、背 古詩的學(xué)習(xí),，不光要求我們會讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇二

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

小學(xué)語文版語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程。針對語文課的語言學(xué)習(xí),，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅持三重“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教,，因人而異,。

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢,，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個體差異,，因材施教，因人而異,。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展,，拓寬發(fā)展的格局。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生,，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1,、了解學(xué)生知識背景

通過一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩,，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡單地、機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些生字都不認(rèn)識,，字音都還讀不準(zhǔn)，字形搞不清楚,，對于詩意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級語文大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀通,、讀順、讀好,、能背好這首詩,，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

2,、了解學(xué)生能力

一年學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因此,，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、如:老師范讀，小老師領(lǐng)讀,。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處。

3,、了解學(xué)生的需求

低年級學(xué)生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個板塊中，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。使圖、文,、聲立體同時輸出,，吸引了學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，這樣去感悟古詩,，使書本上的知識得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞”登高望遠(yuǎn)“,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體其情,、悟其道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示”詩人登樓圖“,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的”站得高，看得遠(yuǎn)"的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn),。

不過,，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。我要將它作為一個新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇三

西師版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活,、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素，才得以永存,?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩,。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉。后兩句語出自然,，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo),、爭取更好成績的激勵語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放,、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀,、背、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意,，查閱相關(guān)資料,。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身,，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗,，談一談古詩的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩,，從而對古詩在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識,，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出,，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會,。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的,。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上,。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩,，也要求是描寫祖國美景的古詩,。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》,。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇,，又一次讓我們得到了美的享受,。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考,。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美,，又告訴了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會,，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會,。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘,，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩,，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會,，指明讀一讀古詩,。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字,，所以要連起來讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓,。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下,，講授,、討論、質(zhì)疑,，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么,，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話,，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題,。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢,？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者、誦讀,、理解詩意,、背誦和默寫。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè),，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲,。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法,。到了這時,，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo),，并對過程進(jìn)行時間安排設(shè)計,。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話,，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別,、智力,、能力和性格上具有互補(bǔ)性，每一個人在合作中都能各盡其能,。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,。可以看出,，每組的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況,。其次,，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要,。同時語文教學(xué)中,，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程,。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞,，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，及時進(jìn)行補(bǔ)救,。在匯報的時候,，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料,，合作時又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下,。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了,，黃河流向了大海。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓,。他說完以后，同組另一個人立即站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上,，并表揚(yáng)了他,。接著同組另一個同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的,。因為我從電視上看到黃河非常大,，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海,。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚(yáng)了他及這一個小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵,，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo),。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩,，其他人邊聽邊想象,。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽,，正慢慢落下去。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽一照,，特別美。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀,。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后,，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮,。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價說,，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因為太陽是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好,，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日,，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡,，黃河入海流,。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）,。這時,，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗達(dá)到了一個新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文,，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句,。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上,，感受一下當(dāng)時的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價,。最后我們齊讀了一遍全詩,，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來,。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了,。其實就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高,，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價 登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇四

登鸛雀樓教學(xué)反思匯編15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一,，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

我認(rèn)為,，低年級孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的,。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時,，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩,，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上,，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開,，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,，劃出小節(jié),，個人練讀，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，了解詩的大意,，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個層次,，學(xué)生讀起古詩來，就比較有韻味了。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

第一個層次,，要求“會讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟,，要念到自己的心里,，念上兩三遍”；然后是指名4,、5個學(xué)生讀,，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計,，時間不長,，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,，從不會讀到會讀,，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個層次,，是“讀懂”,，“一行一行地讀，一行一行地想”,。老師沒有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想,，自己開動腦筋讀懂詩句,，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流,，“你說給他聽,，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程,。

第三個層次，要求“吟誦”,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境,、情境,，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,，然后指名交流,，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺,。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn),，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中讀熟詩句,，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻,，在誦讀中感悟詩境,。

由表及里，今后,，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

我在教學(xué)時，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手、動口,、動腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,，媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。

教學(xué)后,，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問題由他們提出一些,，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后,，我會不斷地努力,，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn),，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。

雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多,。下面就先說說我的收獲吧,。

一、教學(xué)以識字為主

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識字,，文本是識字的載體,，識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開,，但也不能重文本輕識字,。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩,，給他們展示的機(jī)會,，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字,，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀，再到單個字的認(rèn)讀,，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過程中，我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動,，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

二、設(shè)計情景,，以圖代講

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生一定會對古詩失去興趣,。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖,，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽、黃河等,，并結(jié)合多媒體出示圖片,，幫助學(xué)生悟詩意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句,。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主,，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解,，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解,、悟情,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

三,、寫字教學(xué)不容忽視

識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對于本課的4個會寫字,，我從識記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進(jìn)行引導(dǎo),。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察,、老師范寫,、學(xué)生書空、練寫,、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過程中,，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點(diǎn)擊變色,，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中，單個學(xué)生展示機(jī)會較少,，沒有做到“每生必會”,。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我計劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行,，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn),、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時間很長,，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實,。本課的4個生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗,，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,，在教學(xué)“里”時耗費(fèi)了大量時間,。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點(diǎn),。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路,，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂,，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過程，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,，都不能算是有效的課堂,。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué),。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,。

一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜,，因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中,，我會學(xué)到更多,。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因為趕上這首詩歌,，擇篇不如撞篇,，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí),。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學(xué)對比以后,，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去,。

《登鸛雀樓》這首詩，我的教學(xué)設(shè)計以三讀入手,，一讀,，熟悉字詞,，二讀，感受詩景,，三讀,，感悟詩理，從流程上來看,，自以為還是很流暢,，同時因為詩歌加大了朗讀的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學(xué),，和三讀對應(yīng)。

但是個人在課堂上的狀態(tài)來感覺,，在流暢和如清如鏡的角度來說,，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價,，現(xiàn)將其總結(jié)擬定,，以作后日之鑒。

孫：

1.課時好誒太長時間,，課題中無需所有的生字都作板書,，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位,。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介,，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,，不夠面向全體,。來回的巡視也比較少。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊,。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來,，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性。

2.要有多種形式的朗讀,。情感更豐富,。

余：

1.對學(xué)生的評價語可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒,。

2.課件字體偏小了,。

3.針對課題提問題。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,，3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快,，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

6.讓學(xué)生成為評價主體,。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價,，個人對本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時十分投入,，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多,。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長,，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

希望此次的授課以后會有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課,，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉,、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗誦古詩，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容,，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計此微課前,，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了,，但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力,。因此,，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,，讀詩品詩。

一,、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時,，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊,。最重要的是,，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

二,、識字無痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字,；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語）,，在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會,；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法,，一看寬窄,，二看筆畫。微課雖短,，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效,！

三、層層遞進(jìn)讀中悟

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識字,，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人積極向上的人生態(tài)度,，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時,，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本，一邊想象畫面,，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn),，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力,，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中，給人滿滿的正能量,！

總之，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小,，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個臺階,！一階一個高度,！

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：,？展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中,，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)？白日依山盡,？時,，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,；學(xué)習(xí),？黃河入海流？時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。

圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀,。其次,，通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀,、男女生讀,、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對,？長河落日？的感受,、體悟詩人當(dāng)時想,？站得高望得遠(yuǎn),？的情感。,？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個核心理念,。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：,？我參加朗誦

比賽得了第二名,，老師鼓勵我要不斷努力,，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句

鼓勵別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得,？欲窮千里目,，更上一層樓,？,，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理,。這樣,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。

小學(xué)語文s版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會,。低年級學(xué)生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較。這是個形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯了就變樣,，寫時要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了,，請各位小評委注意聽！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分？

生：因為老師讀得很好,！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢,，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個字都讀得很重,。“欲窮千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多仔細(xì),！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！

師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料,。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么,？那么這行詩句,，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試,？（個別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象,？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來,，一直匯入浩瀚無涯的大海,。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯延^的場面,！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,，所見到的景色,。（板書：看）。美麗的夕陽,，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢,？對,，上樓,，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，就要更上一層樓,。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來,。（齊讀三,、四句）。

師：小朋友,，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理，誰知道呢,？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進(jìn)的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀,，師評）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體演示,，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時,，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過借助課外資料充實課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理,。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來,，同時讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀,，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知，并提出疑問,，初步引出討論的話題,。

二、聽 在課堂設(shè)計上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦,?？傊褪且寣W(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩歌,。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語調(diào),。

三、講 講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際講認(rèn)識、講收獲。

四,、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行,，一來

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候,，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓,，“樓”字則將音拖長,。

五、背 古詩的學(xué)習(xí),，不光要求我們會讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過前面的朗讀訓(xùn)練,，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思,。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

而這首詩,，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過,，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢,？對于二年級的學(xué)生來說,，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文,，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思,，再連成句子呢,？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是,，我準(zhǔn)備以“畫”入手,，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。

我和學(xué)生共同板畫這首詩,，思考詩中出現(xiàn)的景物,，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來，又奔騰而去,，流向大海,。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意,，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時,，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀文時,，文中有畫,，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了,。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，學(xué)生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去,，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方,，有一個學(xué)生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩意了,。

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,。

我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚,，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時,，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且,，他們能說的喜歡自己說。對學(xué)生的情況充分了解后,，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué),。

俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn),，上課伊始,，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。其次,，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖,、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,。

古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意,，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中,，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而更好地感受詩歌的美感,。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從 一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意,，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時代,、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素,，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo),、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放,、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解,。在這個基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來,，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn)，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦,，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識,，只是沒有有意識的整理過,。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會,。由此可見,，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上,。接著,，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩,。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇,，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考,。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會,，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級學(xué)習(xí)古詩,，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會,，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑,，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序,。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩,，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩意,、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲,。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo),，并對過程進(jìn)行時間安排設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話,，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們在性別,、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個人在合作中都能各盡其能,。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的`差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘?？梢钥闯?，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次,，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控,。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學(xué)中,，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程,。在這個過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面,，及時進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報的時候,，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料,，合作時又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了,，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色，就得再上一層樓,。他說完以后,，同組另一個人立即站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了,。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚(yáng)了他,。接著同組另一個同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚(yáng)了他及這一個小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵,，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩,，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽一照，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？我們請了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢,，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因為太陽是慢慢落下去的,。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面,，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡,，黃河入海流。（播放這個畫面的同時,，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）,。這時，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗達(dá)到了一個新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢,。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩,。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價,。最后我們齊讀了一遍全詩,，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來,。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了,。其實就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩,。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

1.交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

2.從生活情感啟發(fā)詩的情感,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時,，我就不失時機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時我的目的也達(dá)到了。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢,？

一,、立足班情，因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時,，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處。

二、以生為本,，主動學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較,。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細(xì)想一想”,，學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情,，積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評價學(xué)生時,，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲，我要將它作為一個新的起點(diǎn),，不斷鉆研,，不斷改進(jìn)，更上一層樓!