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灰椋鳥課件篇一

教材分析：

《灰椋鳥》是一篇記事寫景的散文,，寫了我和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經過。開闊的林場,，晚霞映紅的天空,，重點描述了鳥兒歸林的壯觀場面，表達自己愛鳥的心情,，贊頌了林場工人的辛勤勞動,。本課的教學可以緊扣最后一段“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友,，樹林是鳥的樂園,。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢,？”組織教學,，提領而頓，百毛皆順,。教學目標：

知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段,，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

能力目標：讓學生通過充分地讀,，自己獲取體驗，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊,。

情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情,，激起學生對鳥類,、對大自然的熱愛。教學重點,、難點：

教學重點：指導學生品讀感悟重點段,，產生體驗，進行感情朗讀,。教學難點：指導學生欣賞句子,。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

一、復習導入

師：這堂課,，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》,，通過上一課的學習，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢,？課件出示灰椋鳥的樣子,，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背,，遠遠看去（）,，有什么好看的呢？

師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢,，這樣灰灰的,，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢,？為什么有如此變化呢,？ ．．師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來,，走進它們的世界吧,！我和同伴翹首遙望，西南方向,，我們看到了什么呢,？

生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

二、讀文入情,，探究感悟

（一）學習第四小節(jié)

師：瀏覽課文的第四小節(jié),，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢,？把關鍵的詞圈出來,，邊讀邊想象畫面。

學生自由讀,，讀后交流,。

1、（課件出示）：“一開始還是一小群一小群地飛過來,，盤旋著,，陸續(xù)投入刺槐林?！?/p>

師：陸續(xù)是什么意思,？上一句哪個詞語表現了這個意思呢？（“一小群一小群”）,。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎,？再請一生讀。

師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀,？（是家,，是樂園），所以作者用“投入”一詞多準確??！我們再來一起讀一讀這句話。

師過渡：這是小群先鋒隊歸林的畫面,。沒有幾分鐘,，天空中又出現了怎樣的奇觀呢？（ppt出示文字：沒有幾分鐘??從我們頭頂飛過,。）

2,、（課件出示）：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至,，老遠就聽到它們的叫聲,。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊,，有的圍成一個巨大的橢圓形,，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過,?！?/p>

師：哪些詞寫出了壯觀的場面,？（排空而至，整群整群,，數百米長,，巨大，一批一批,，浩浩蕩蕩）

師：“排空而至”是什么意思,？（指推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢,。）

師：能不能把這一段話連起來讀一讀,，讀出壯觀的場面。

師小結：是呀,，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序,，紀律嚴明的小精靈做組成的隊伍呀,！

同學們，讓我們一起再來感受大部隊排空而至的情景,，齊讀,。（放視頻）

3、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢,？后來的大部隊又怎樣呢,？ 師總結：啊，好一個卿卿我我的溫馨畫面?。,。ㄕn件出示：先回來的鳥??）（板書：卿卿我我）指名一生讀該句。

師：誰來讀先回來的鳥這個畫面,，誰來讀后到的鳥兒的畫面,，找兩位同學分角色讀讀。師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化,？（傾訴,，呼喚，應和）

師：這鳥兒懂得了傾訴,，懂得了呢喃細語,，它們說著知心的話兒，在交流這著見聞,，在樹的懷抱里開著沙龍會,。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會和同伴傾訴些什么呢,？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢,？（小組交流討論）（同伴回來了,，快來呀！我找到了好地方,，今天我找到了一百來只蟲子,，今天我的收獲真大！??）

師：多美的入林圖呀,！我們再讀讀這段話,。

師：你們有沒有思考這個句子為什么用分號呢？（指名兩生回答）師說：因為上句是寫先回來的鳥的畫面,，下一句寫后到的鳥的畫面,，是兩個不同的層次，但是是并列關系,，所以用分號,。

師：瀏覽第四自然段，圈出形如“一開始”的詞語,。（這些是順序詞,，有序的描寫才能讓人感到清晰）

（二）、學習第五小節(jié)

過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面,，真使我們意猶未盡,，可是夕陽已經漸漸西沉，晚霞映紅了天空,，也映紅了刺槐林和竹林,，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)睜大眼睛,，豎起耳朵,，用心去感受吧。

1,、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段,，邊讀邊想像畫面。

2,、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子,。

3、再讀一讀,，說說你喜歡這些句子的理由,，并加上旁注。

①“看,，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了,，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”

師：為什么喜歡這句話,？（把這幾句話把灰椋鳥寫的很美把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下,，還用了擬人和比喻,，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣,。）誰也喜歡這句話,？作者感到此時的灰椋鳥是怎樣的？（美麗的）

師：那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們去看得更真切些,？（練讀）指名讀

（喜歡此句的同學一起來讀）

師：還喜歡哪些句子,？ ②“樹林內外，百鳥爭鳴,，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗,，如驚濤拍打岸灘,，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

師：為什么喜歡？（寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面,，非常壯觀,。）師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘,？（灰椋鳥的叫聲,。）師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音,。用哪些詞來 形容這聲音,？（萬馬奔騰）

師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么,？（成了一個交響樂團在演奏,。）

師：是啊，剛剛排空而至的鳥兒,，此時全都聚集在了林中,，所以文中用了 一個詞叫（百鳥爭鳴）

師：這么多的鳥一齊鳴叫，所以似 如 誰再來讀讀百鳥爭 鳴的情景,？整個林子棲息著那么多鳥,，真像一個天然的俱樂部。

師：此時的刺槐林和竹林成了一個——天然的俱樂部,。那舞者是 ,； 燈光是 ,；鼓手是。

4,、作者看到這樣的場面,，不禁這樣想（課件出示：這上萬??，歡呼起來,。）

5,、同學們，如果你是作者的話,，你會歡呼些什么,？（灰椋鳥太美了！我們 愛你,！真是一幅壯麗的鬧林圖,！??）

6、是啊,，這樣的場面,，深深地感染著作者，也感染了我們,。把你的歡呼,，把你的贊嘆，把你的驚喜,，放到你充滿激情的朗讀中去吧?。R讀第5節(jié)）

7、瀏覽第五自然段,，作者是怎樣寫出灰椋鳥鬧林的,？（所見—所聞—所想）

（三）、學習第六小節(jié)

師：看到了灰椋鳥歸林,、入林,、鬧林的情景，作者不僅歡呼,，還發(fā)出了感嘆,，感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀

師：讀了這一段，你體會到了什么,？

（情感升華：一句反問,，作者無疑是在提醒我們思考，這鳥兒歸林的壯觀場面,，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的,？——林場工人）

師：不知同學們注意到沒有，由作者最開始的“觀察”到最后的“觀賞”,，你覺得作者對灰椋鳥的情感上有什么變化,？

師小結：是啊,，作者原本是帶著一顆期待的心去看灰椋鳥的，現在卻是帶著一顆贊嘆的心回來的,，所以用觀賞,。

（四）、總結

師：現在同學們明白了作者對灰椋鳥贊不絕口的原因了吧,！指著板書說：師：作者喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥歸林的那份—（浩浩蕩蕩）,；喜歡灰椋鳥是 因為灰椋鳥入林的那份---（卿卿我我）；喜歡灰椋鳥是因為灰椋鳥鬧林的那份—（嘰嘰啾啾）,；作者喜歡灰椋鳥的壯觀更敬佩林場工人的那一份—（辛辛苦苦）,！

（五）、資料交流,，深化主題

1,、師：同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面,，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人,？（愛鳥）

2、師：課前布置大家收集關于作者的資料,，誰來向大家簡單介紹一下： 作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥,、護鳥的心，她在自然保護去工作期間,，不顧自然環(huán)境的惡劣,，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛失的白天鵝，不慎陷入沼澤地,，獻出了年僅23歲的年輕的生命??《灰椋鳥》一文，是她在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的,。徐秀娟的事跡傳出以后,，為了歌頌、懷念秀娟事跡,，藝術家們創(chuàng)作了歌曲《一個真實的故事》,。讓我們一起欣賞一下。

3,、flash動畫欣賞《一個真實的故事》,。

4、這是一個真實的故事,，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥,，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面,？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

（出示,，齊讀）鳥是人類的朋友,，樹林是鳥的樂園。

希望同學們能用你的一生來記住這句話,！

（六）,、小結與作業(yè)

同學們，灰椋鳥是一種普通的鳥,，尖尖的嘴,，灰灰的背，但在作者的筆下,，灰椋鳥歸林時的場面卻是如此的壯觀和熱鬧,，這再一次證明了一句話——生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現啊,。

1,、徐秀娟走了，但是人們永遠不會忘記她,。感謝她為我們留下了這么美的文章,，讓我們通過語言文字欣賞到了灰椋鳥歸林的壯觀畫面，課后作業(yè)請大家把寫鳥的句子背下來,，變成自己的語言,。

2、我們能不能挑戰(zhàn)作家,，也拿起手中神奇的筆,，去描繪事物，然后像作者一樣用上“好像??又像??”或“似??如??”寫一段話呢,？

3,、課外讀一讀巴金的文章《鳥的天堂》，從中積累語言,。

板書： 26,、灰椋鳥 歸林 浩浩蕩蕩

辛辛苦苦

入林 卿卿我我

鬧林 嘰嘰啾啾

灰椋鳥課件篇二

《灰椋鳥》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段,。

2,、感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，感受作者對鳥的喜愛,，培養(yǎng)熱愛自然,、保護動物的意識。

教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面。教學準備：多媒體課件 教學流程：

一,、齊讀課題,，質疑導入

1.再來認識一下灰椋鳥。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的）,，遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）

過渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了。

二,、學習第4節(jié)

1,、老師先請大家美美地去讀一讀第四節(jié)。

2,、生自由朗讀,。

3、你能用一個詞或者一句話來表述一下你的感受嗎,？（壯觀）這位同學真會讀書,，他能夠抓住關鍵詞語去讀。

4,、這段文字值得我們細細去品味,。同學們再去默讀這段文字，哪些地方把灰椋鳥歸林的壯觀寫得特別準確,、生動,、具體，抓住字,、詞,、句，圈圈劃劃寫寫感受,。

5,、交流： 師：你看到了灰椋鳥是如何歸林的？

【課件】：一開始還是一小群一小群地飛過來,，盤旋著,，陸續(xù)投入刺槐林,。

1,、理解“陸續(xù)”，一小群一小群的鳥有先有后,，時斷時續(xù),，不能換成“連續(xù)”用詞準確。

2、理解“投入”試著換一個詞,，還可以說成“飛入”“落入”,，但在作者的筆下，刺槐林是鳥兒的什么,？家,、樂園，帶上了感情色彩了,，這個詞用的生動,。

【課件】：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至,，老遠就聽到它們的叫聲,。

師：“大部隊”指什么？ 生：指一群群的灰椋鳥,。

師：你一定知道這里為什么用雙引號了,！生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號,。師：這里的“大部隊”讓你想到什么,？

生：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機,，快速飛過,，老遠就聽到它們的聲音。

【課件】：它們大都是整群整群地列隊飛行,。有的排成數百米長的長隊,，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批,，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過,。

1、鳥兒像人一樣會列隊飛行,，真是聰明的鳥兒,。活潑可愛,、配合默契,。

2、理解“數百米”比新操場還長,，比北京的鳥巢還要大,。規(guī)模宏大，氣勢壯觀,?！罢赫骸薄耙慌慌薄昂坪剖幨帯边@是疊詞,，用上疊詞，鳥兒歸林的壯觀氣勢就出來了,，這就是文字的魅力,。

師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長,，是它的好幾倍,。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

生：不是,，是巨大,，好大好大。師：（在投影上寫：還有的呢,？）

生：還有的排成一個大大的人字,，正在接受我們的檢閱呢！生：還有的圍成一朵大大的花兒,，正對我們微笑呢,！????

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受,。生：壯觀 生：浩浩蕩蕩 生：氣勢磅礴

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀,，氣勢磅礴。生：灰椋鳥歸林壯觀,，氣勢磅礴,，令我永生難忘。師：把你們的感受帶到課文中去,，讀出你們的感受,。【出示課件】生有感情齊聲朗讀片段,。

6,、師：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢,？（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話,。師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流,。

（2）假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥,，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢,？

鏈接四幅圖片,，點擊鳥聲，創(chuàng)設情境說話：

（１）這幾個好伙伴還不愿分開,，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢,？一只鳥兒說——另一只又說——

（２）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚—— ??

7,、小結：在本節(jié)的描寫中,，作者以時間為順序，用上了疊詞展現灰椋鳥歸林的壯觀場面,，又用原本形容人的詞來描寫灰椋鳥,，讓我們感受到了灰椋鳥的可愛和作者對鳥的喜愛，讓我們帶著感情,，跟著音樂,，通過朗讀把這些情感表達出來。生齊讀第四節(jié),。

三,、學習第5節(jié)

師：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少,，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機,，你會拍些什么呢,？孩子們，文中第五自然段去尋找鏡頭吧,。

1,、生自由讀第5自然段。

2,、交流,。

【課件】看，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！師：還記得嗎,？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴???? 生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背,，遠遠望去黑乎乎的,，有什么好看的？ 師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞,？好好讀讀這一句,。

生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林,，也映紅了灰椋鳥,?；议ｘB成了金紅色的了

生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,，就像在跳舞,。師：還有其它原因嗎？

生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥,，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女,。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。生有感情朗讀這句話,。

【課件】樹林內外,，百鳥爭鳴，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾,，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘,，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部,。師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘,？ 生：灰椋鳥的叫聲,。

師：你會用哪些詞來形容這聲音？（萬馬奔騰,，震耳欲聾）師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂在這個俱樂部里,，彩燈就是天上的—— 音樂就是—— 那翩翩起舞的少女就是—— 3.作者看到這樣的場面，不禁想到 【課件】這上萬只??這樣熱鬧,？ 4.如果你當時也在場,，會歡呼些什么？ 5.把你的歡呼,，你的驚喜,，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）

生：灰椋鳥太美了,！我們愛你,！生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀,，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么,？

四、學習第6節(jié),?！菊n件】第六自然段

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園,。沒有林場工人的辛勤勞動,，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？ 師：最后一句是什么句,？ 生：反問句,。

師：作者為什么不用陳述句？ 生：這樣感情更強烈,。師：你們讀讀看。

五,、拓展延伸

師：你們知道這篇文章的作者嗎,？ 師：你們知道這篇文章的作者嗎？ 生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟,，１９８７年大學畢業(yè),，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年,，她為了救一只受傷的丹頂鶴,，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命,。人們?yōu)榱思o念她,，為她寫了一首歌《一個真實的故事》 師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

生：（含著淚,，聲音哽咽）鳥是人類的朋友,，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

生：（有點激動）鳥是人類的朋友,，樹林是鳥的樂園,。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢,？

師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護丹頂鶴,，為了環(huán)境保護失去了寶貴的生命,，我們崇敬你！

生：一個徐秀娟倒下了,，千千萬萬個我們會站起來,！生：環(huán)境保護，人人有責,！

生：保護環(huán)境,，從現在做起,，從我做起！

師：同學們都說得很好,，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章,，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》,。相信大家會有新的收獲,。

灰椋鳥課件篇三

《灰椋鳥》說課稿

儀征市張集小學 凌海榮

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇散文,。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點,，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫,，交融滲透，合為一體,，旨在引導學生有感情地朗讀語句,，進而體會作者所表達的思想感情。

根據文章特點,，我將教學目標定位以下三個：

1,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀地四,、五自然段。

2,、讓學生自讀自悟,，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林后的情景，體會作者的感情,。

3,、憑借課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友,，激發(fā)學生對鳥類,、大自然的熱愛。

針對本教材特點,，我采用讀中理解,、品析感悟、想像拓展等教學方法,，通過詞語理解,、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的,。引導學生采用自主探究的學習方法,，自讀感悟，切實培養(yǎng)學生的學習能力,。

我說的是第二課時的教學設計,。首先，我以課件導入,。同學們,，這節(jié)課，讓我們跟隨作者一起走進林場,，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面,。播放課件，把學生帶入到百鳥歸林,、呼朋引伴,、浩浩蕩蕩的壯觀場面中,。學生欣賞課件,，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來,。欣賞完后,，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：壯觀 熱鬧）

接著,，精讀課文第二段,。分兩個環(huán)節(jié)教學：

一、感悟壯觀場面,；

二,、感悟熱鬧之情。

（一）感悟壯觀場面

即學習第3,、4自然段,，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的 “壯觀”的詞句,?！安粍庸P墨不讀書?！弊詫W的同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。交流時，相機出示第四小節(jié),，學生重點抓住“排空而至”,、“數百米長”、“巨大”,、“一批一批”,、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會,。指導學生聯系上下文理解“排空而至”。指導朗讀時,，先練讀這些重點詞,，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀,。過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來,，引讀“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，讓學生理解“傾訴,、呼喚,、應和”內容時，我設計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥,，你會傾訴,、呼喚、應和些什么,？這一情景創(chuàng)設,，充分發(fā)揮了學生的想象，實現了個性化閱讀,，為學生馳騁思維,、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空,?！按藭r此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥,，耳畔是他們活潑歡快地叫聲,，真是壯觀、熱鬧??！讓我們再一次來感受一下吧?！饼R讀第四自然段,。

（二）、感悟熱鬧之情

“夕陽已漸漸西沉,，灰椋鳥們還不肯過早地安眠,，林中又會是一番別樣的景象?！陛p聲讀第五自然段,，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時,，我相機出示兩句話,。

“看，這幾只剛剛落在枝頭上,，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇,！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象,，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下,，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗,。從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話,。

“樹林內外,，百鳥爭鳴，呼朋引伴,，嘰嘰啾啾,，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘,，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部,?！边@句話,，運用了擬人、比喻的修辭手法,，播放鳥鳴聲幫助學生理解感悟,。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——,。這樣熱鬧,、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎,？此時的你會情不自禁地歡呼什么,？學生抒發(fā)出內心的感情后，配上優(yōu)美的音樂,，帶上喜愛的情感,，齊讀第五自然段。這兩個環(huán)節(jié)的設計,，學生通過“讀,、找、悟”與文本真切對話，學生自主學習,，收獲不少,。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知,、發(fā)現,，在對話的過程中教師起到激活、指引,、協調的作用,，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟,、通過情景感悟,，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。

體會愛鳥之情,，學習第三段,。過渡：同學們，在你歡呼,、贊嘆之時,，你是否想過該感謝誰？引出第六自然段,，齊讀,。出示反問句：“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢,？” 讓學生改陳述句，可用上“如果……就……”“因為……所以……”,。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友,，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什么呢,？ 這個句式變換的訓練,，起到“一箭雙雕”的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達,，使語言文字的訓練落到實處,。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木,、愛大自然的教育,，起到“潤物細無聲”的作用。

最后,，向學生聲情并茂地敘述,，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事,，記住她最后的呼吁：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園,。出示這句話齊讀,。使學生愛鳥、護鳥的情感得到升華,。播放歌曲《一個真實的故事》,，在歌曲中結束本課教學。

灰椋鳥課件篇四

《灰椋鳥》第二課時教學設計

教學目標：

1,、朗讀,、感受灰椋鳥歸林時和歸林后的壯觀、熱鬧場面,；

2,、體會作者對鳥的喜愛，品味鳥文化,。

教學過程：

一,、復習導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習《灰椋鳥》,。這只小小的鳥長得怎么樣呢,？文中是怎樣描述的？（讀內容）

但是,，作者看了灰椋鳥歸林時的電視錄像后,，就再也忍不住了，決定親自去看一看,?；议ｘB歸林的情景到底如何呢？要想發(fā)現美,，我們就需要一雙發(fā)現美的眼睛,。我們跟隨作者徐秀娟一起去觀察觀察,。

二,、感受歸林的壯觀

1、師：瞧,，灰椋鳥開始歸林了,！

2、出示文字,，快速流覽,，你讀出了什么感受？

3,、古人說：書讀百遍,，其義自現,。我們再投入到美麗的文字中去，自由朗讀,，邊讀邊把喜歡的詞語圈畫出來,，寫上簡單感受。

4,、交流詞語,。

a 這里的“大部隊”讓你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍,，飛機,，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音,。

b 排山倒海

生：推開了空中的一切過來了,，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。

c 還有的鳥兒會排成什么呢,？

5,、請同學們捧著你們心愛的課本，讀讀這剛才出示的幾句話,，用一句話來形容此時的感受,。

6、在同學們的讀書聲中,，老師仿佛看見灰椋鳥正喊著嘹亮的口號壯觀地回來呢,，一、二,、一,、二......7、聽老師朗讀：你聽到了什么,？

8,、訪問各類鳥兒，師生配合

9,、鳥兒們,，林中有了你們的鳴叫，真是熱鬧呀,，你們在林中快樂嗎,？老師和你們一起投入到這樣的快中去了。我們帶著快樂,，一起讀一讀,。

10、先回來和后回來,，作比較,，體會引號作用,。

三、感受鬧林的喧鬧

1,、采訪同學們回家后的生活,，灰椋鳥歸林后都做什么呢？

2,、自由朗讀第五小節(jié),，想一想，別忘記讀書做筆記的好習慣,。

3,、交流朗讀

a 跳舞

師：還記得嗎？（引讀：）灰椋鳥尖尖的嘴…………

生：灰椋鳥尖尖的嘴,，灰灰的背,，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的,？

師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞,？好好讀讀這一句。

生：因為晚霞映紅了天空,，映紅了刺槐林和竹林,，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了,。

生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起,，就像在跳舞,。師：還有其它原因嗎？

生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥,，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女,。

師：相信你一定能讀得很好。學生讀,。

b 開聯歡會

（1）師：剛剛排空而至的鳥兒,，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫,，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景,？

（2）展示：飛瀑落入深澗 驚濤拍打岸灘

（3）朗讀說感受

（4）交流：你還說出幾句表示聲音宏大的比喻句嗎？(5)朗讀,，說說你為什么能讀好？用這樣的方法背誦,。

4,、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,，你們會歡呼什么呢,？

生：灰椋鳥太美了！我們愛你?。ò鍟簮郏?/p>

四,、同學們，此時,，作者還只是在觀察灰椋鳥嗎,？（觀賞）

是什么原因讓作者有了這樣的變化？（作者的喜愛）

愛,，才讓我們感受鳥兒歸林時的壯觀,；愛，才讓我們參加了鳥兒喧鬧的聚會,。

五,、思考：在我們談禽流感色變的今天，我們今天還說“愛鳥”的話題合適嗎,？

六,、總結升華

1、同學們,，鳥是人類的朋友,，沒有鳥，我們就感受不到“鳥語花香”,；沒有鳥,，我們就不會欣賞到“兩個黃鸝鳴翠柳，——”

2,、作者因為愛鳥,，獻出了自己年輕的生命。（播放一個真實的故事）

灰椋鳥課件篇五

教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開課,，借班授課,。年級科目：小學五年級語文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊《灰椋鳥》第二課時教學設計

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林 場工人辛勤勞動的敬仰之情,。3—5自然段是重點,，寫灰椋鳥的歸林以及入林后起舞爭鳴的景象。作者觀察仔細,，描述生動形象,。值得一提的是課文的作者徐秀娟，為了尋找一只飛散的丹頂鶴,，不慎陷入沼澤地,，獻出了她年僅23歲的生命,。

教學目標：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第三、四,、五自然段,。2.重點學習描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子，體會作者的情思和表達方 式,。

3.在閱讀理解的推進中,，對“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現。課 時：第二課時 課前準備：（教師）教學課件

（學生）熟讀課文,，積累四字詞語,；上網搜集作者徐秀娟的故事。

教學方法：1.以“美”與“愛”為關鍵詞,，引導學生在閱讀中不斷發(fā)現,，透過作者細膩 而生動的描述，在語詞的深處,，挖掘文本鮮活的內涵,，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動。

2.借助網絡素材幫助學生理解難懂的詞,，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場 面,；讓學生在畫面與音樂聲中入情入境，發(fā)揮想象,，訓練理解表達能力,。涉及資源：1.灰椋鳥歸林的視頻素材。2.黃河波翻浪涌的視頻,。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩詞——書湖陰先生壁,。4.灰椋鳥圖片及鳥叫聲多種。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片,，人物簡介等,。6.歌曲《一個真實的故事》。7.下載格式工廠格式轉換軟件,。教學過程：

一,、齊讀課題，質疑導入 1.再來認識一下灰椋鳥,。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的），作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）過渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了,。2.聽寫幾個四字詞語,。歸納畫面。（板書：歸林,、鬧林）讀詞教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開課,，借班授課。年級科目：小學五年級語文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊《灰椋鳥》第二課時教學設計

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林 場工人辛勤勞動的敬仰之情,。3—5自然段是重點，寫灰椋鳥的歸林以及入林后起舞爭鳴的景象,。作者觀察仔細,，描述生動形象。值得一提的是課文的作者徐秀娟,，為了尋找一只飛散的丹頂鶴,，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命,。

教學目標：1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第三,、四、五自然段,。2.重點學習描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子,，體會作者的情思和表達方 式。

3.在閱讀理解的推進中,，對“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現,。課 時：第二課時 課前準備：（教師）教學課件

（學生）熟讀課文，積累四字詞語,；上網搜集作者徐秀娟的故事,。

教學方法：1.以“美”與“愛”為關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷發(fā)現,，透過作者細膩 而生動的描述,，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵,，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動,。

2.借助網絡素材幫助學生理解難懂的詞，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場 面；讓學生在畫面與音樂聲中入情入境,，發(fā)揮想象,，訓練理解表達能力。涉及資源：1.灰椋鳥歸林的視頻素材,。2.黃河波翻浪涌的視頻,。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩詞——書湖陰先生壁。4.灰椋鳥圖片及鳥叫聲多種,。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片,，人物簡介等。6.歌曲《一個真實的故事》,。7.下載格式工廠格式轉換軟件,。教學過程：

一、齊讀課題,，質疑導入 1.再來認識一下灰椋鳥,。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的）,，遠遠望去（黑乎乎的）,，作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢？）過渡：究竟是好看還是不好看,？研讀完全文就知道了,。2.聽寫幾個四字詞語。歸納畫面,。（板書：歸林,、鬧林）教案背景：一節(jié)面向全市教科研骨干教師的公開課，借班授課,。年級科目：小學五年級語文

課 題：和諧至美——蘇教版第十冊《灰椋鳥》第二課時教學設計

教材分析：這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林 場工人辛勤勞動的敬仰之情。3—5自然段是重點,，寫灰椋鳥的歸林以及入林后起舞爭鳴的景象,。作者觀察仔細，描述生動形象,。值得一提的是課文的作者徐秀娟,，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地,，獻出了她年僅23歲的生命,。

教學目標：1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第三、四、五自然段,。2.重點學習描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的句子,，體會作者的情思和表達方 式。

3.在閱讀理解的推進中,，對“美與和諧”有自己的理解和發(fā)現,。課 時：第二課時 課前準備：（教師）教學課件

（學生）熟讀課文，積累四字詞語,；上網搜集作者徐秀娟的故事,。

教學方法：1.以“美”與“愛”為關鍵詞,，引導學生在閱讀中不斷發(fā)現,，透過作者細膩 而生動的描述，在語詞的深處,，挖掘文本鮮活的內涵,，使之成為學生內心呼之欲出的情思與感動。

2.借助網絡素材幫助學生理解難懂的詞,，真切感受灰椋鳥“排空而至”等場 面,；讓學生在畫面與音樂聲中入情入境，發(fā)揮想象,，訓練理解表達能力,。涉及資源：1.灰椋鳥歸林的視頻素材。2.黃河波翻浪涌的視頻,。

3.優(yōu)酷視頻：中華古詩詞——書湖陰先生壁,。4.灰椋鳥圖片及鳥叫聲多種。5.徐秀娟和丹頂鶴及雕塑等相片,，人物簡介等,。6.歌曲《一個真實的故事》。7.下載格式工廠格式轉換軟件,。教學過程：

一,、齊讀課題，質疑導入 1.再來認識一下灰椋鳥,。（出示圖片）：它的嘴巴（尖尖的）,，背（灰灰的），遠遠望去（黑乎乎的）,，作者徐秀娟說——（課件浮出字幕：有什么好看的呢,？）過渡：究竟是好看還是不好看？研讀完全文就知道了,。2.聽寫幾個四字詞語,。歸納畫面。（板書：歸林、鬧林）讀詞讀詞

6.齊讀：沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,，沒有徐秀娟這樣愛鳥護鳥的人,，我們到哪兒去觀賞這樣壯觀美好的畫面呢？

師：執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻身環(huán)保的贊歌,！她在日記中這樣寫道：（點擊課件）齊讀“我愛鶴,，我愛大自然，我愿在莽莽原野上尋找,，尋找理想,、友誼和生活的答案??” 師：這是一種大愛，正是這種大愛,，才創(chuàng)造了大美,，一種人與自然和諧共生的大美。這種美的名字,，叫：和諧,。畫圓，板書：大愛,，大美,，和諧 5.讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園,。

三,、總結板書，點明主題

（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥,，不僅是鳥,，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面,，生活中會處處出現和諧之美,。

四、布置作業(yè)

必做題：背誦課文三,、四,、五自然段。選做題：閱讀巴金的《鳥的天堂》,。

五,、板書設計： 大愛 大美

歸林

鬧林

和

人——林——灰椋鳥 排空而至

百鳥爭鳴 諧

浩浩蕩蕩

翩翩起舞

教學反思：據專家點評，本課顯著亮點有：①借助網絡素材,，教學“排”字的拓展,，顯 示一字之奇，一字之妙,，投入小,，見效大,。②以主話題“有什么好看的呢”牽引文章的情感線，注意了問題設計“干”與“枝”的關系,，也兼顧了問題的梯度性,。③板書設計的精巧、新穎,、醒目,，像本課教學一樣感性。不足之處：借圖片想象說話環(huán)節(jié)設計很好,，但對學生預設不夠,。當“鳥兒”談見聞時，說看到有人亂砍亂伐樹木,，教師沒有更好利用這一課堂生成的問