在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇一

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文,，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友,，尊重小朋友,，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章,，在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。

巧用多媒體課件,，flash動畫,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的,，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,，對男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路,。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動,。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力目標(biāo)：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

b,、有感情地朗讀課文。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動

教法應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀,，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思,、品,、議、說,、寫的方法來學(xué)習(xí)課文,。讀人物內(nèi)心，思課文所寫,，品文中語言,，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,，寫句子,，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受,。因此,，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,。）

瞧,！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧,！----揭題,。

1、讀題,，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎,？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧,。

二,、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地,、大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，了解課文大意

2,、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”,、“散步”,，注意“誠”、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示,，請同學(xué)做小老師，帶讀,，識讀,，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事,。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來,。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家,。

四、展示評研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評選出最優(yōu)秀的一組,，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

五,、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題,，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo),。

我的說課完畢，謝謝大家,！

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇二

這篇課文講述的是列寧,、灰雀和小男孩之間的故事,，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意,，對小男孩的尊重,，愛護(hù)小男孩的誠實(shí)和天真。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會男孩知錯就改的表現(xiàn),，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的情懷,。教學(xué)難點(diǎn)是通過人物對話、神態(tài),，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛,。

這篇課文語言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感,。因此在教學(xué)過程中,，我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，在讀人物對話中體會人物的心理變化,，感悟文中的情真意切。

本課我分為5個板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手,，回顧列寧,，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀,，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼,，拉近學(xué)生和文本的距離。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求,，有要求便有檢查,，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻,，所以在第三個要求的設(shè)計(jì)上,，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事,？”,，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容,。

第三板塊：細(xì)品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色,、動態(tài),、聲音，指導(dǎo)朗讀,，達(dá)到讀出感覺的目的,。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學(xué)生自讀自悟,，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”,，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛,，從而再達(dá)到讀出感覺的目的,，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天,，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么,？”“列寧是怎么做的”,？（抓住關(guān)鍵詞“找遍”）“讀到這，你有什么問題要問嗎”,？學(xué)生提出很多問題,，有了疑問，如何解決,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考,。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生,，對含“話中話”的語言,，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡,，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo),。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀？”“列寧的哪些話感染了小男孩,？”再通過師生分角色讀,，去掉提示語讀，同桌分角色讀,，讓學(xué)生體會到列寧對小男孩的愛,，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，從而達(dá)到諒解小男孩,，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感,。

第四板塊：課堂檢測

是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定,，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫

聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀,，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時(shí),，會說些什么？抓住課文空白點(diǎn),，練筆寫一寫,，升華到人與人，人與動物,，人與大自然之間的愛,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇三

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！

我今天說課的題目是灰雀-（板書：課題）,，下面我將從說教材,、說教法，學(xué)法及學(xué)情,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來對本課作具體的闡述,。

一,、說教材

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開,?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心,。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、知識目標(biāo)：

能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。

２,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 ３,、情感目標(biāo)：

能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品德。 本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會文章主題,。 難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說教法、學(xué)法及學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情,，情緒不穩(wěn)定，個性差別大,，自我控制能力差,。結(jié)合（三）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，

采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

根據(jù)三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo),。那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

三,、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片,，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時(shí)的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“活奔亂跳”時(shí),，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片,。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中,，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因,，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會作者表達(dá)的思想,。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦,，激起他們熱愛大自然的情感,。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧,，我會如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四,、說板書設(shè)計(jì)

灰 雀

灰雀 （真的回來了）

列寧 愛

男孩 （一定會回來?。?/p>

書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護(hù)了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿,，以一句“一定會回來”說明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了,。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認(rèn)知生字,，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇四

尊敬的各位評委老師：

下午好,！

我今天說的課題是《灰雀》,，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文,。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂,，弄懂課文主要講了什么,。

縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀，再見到灰雀,，這是一條明線,，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味,，因此好文章要多讀、多品,，方能明其意知其味,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、學(xué)會文中生字新詞,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

2、有感情地朗讀課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解誠實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過朗讀人物對話體會心理微妙變化,。

這四個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展,。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對話,。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。

（一）教師教法

1,、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、理解詞句,，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

1,、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句,，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程,。

2,、通過自讀感悟，分角色讀,，齊讀,，學(xué)習(xí)作者描寫方法。

（一）重點(diǎn)

了解灰雀可愛品析人物對話,。

（二）難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）解決辦法

1,、重點(diǎn)解決辦法

讀為主線,，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛,。以及由此引發(fā)的情感,。

2、難點(diǎn)解決辦法

通過聯(lián)系上下文,，誦讀,、點(diǎn)撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入,。

談話：鳥是人類朋友,，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象,，描述一下你見過的鳥好嗎,？

（交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍）

（二）、初讀課文,，初步感知,。

1、默讀,，出示要求：

（1）三只灰雀是怎樣的,？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

（2）品味對話內(nèi)容,，體會人物感情,。

2、說說你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？

（三）、深入領(lǐng)悟,，潛心品讀,。

1、交流,，提示：抓住一些重要詞句,，體現(xiàn)灰雀的可愛。

2,、配樂朗讀，充滿喜愛之情,。

3,、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？

品析,、誦讀,，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

4,、分角色讀,、背、表演,。

（四）,、揭旨升華,，傾情對話。

學(xué)生暢所欲言,，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧,、小男孩、灰雀”想對他們說些什么,？（任意一個都可以,，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛,。

（五）,、詞句積累，提升能力,。

摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子,，抄寫在語言積累本上。

（六）,、快樂習(xí)作,，拓展延伸。

寫一個你喜歡的小動物,，抓住它的外形,、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情,。

板書設(shè)計(jì)

3,、灰雀

灰雀

仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇五

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分,。一說教材,；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法,；四說教學(xué)程序,；五說板書設(shè)計(jì)。

三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會文章表達(dá)的思想感情,；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生閱讀,、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識與能力目標(biāo)：a,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b,、有感情地朗讀課文,。c、理解課文內(nèi)容,，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合,。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心,，同時(shí)在他們這一年齡階段,，好動,，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動,，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字,，并且學(xué)習(xí)第一自然段,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心,。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一,、讀中悟,，悟中讀,。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,，真真切切悟情,。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書,，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切,。

1,、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的,？設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。

2、細(xì)讀

通過想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的,？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過,、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”）,，再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）,；小男孩從一開始回答列寧“沒看見,，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了,，肯定灰雀“會飛回來的,，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會飛回來的,！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會,。設(shè)計(jì)思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法,。

3,、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀,，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說,。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“,！”看出來的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,，感知語言的表達(dá)形式,。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀,、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀,，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來,。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操的目的。

二,、采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1,、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書,、思考,、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言,。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識,，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。學(xué)生在這種無拘無束的交流中,，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn),，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動,，生生互動,。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,，體會到什么,？然后在小組討論交流,。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。在合作討論中,，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā),，互相提高,，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與,，學(xué)有所得。

三,、巧用多媒體,，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程,。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下,，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生,。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的,，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情,，對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,，對男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四,、說寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景,。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白,，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與,。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇六

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文,。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事,，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程,。課文以生動具體的語言,，簡短、含義深刻的對話描寫,，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料,。

三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情,；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練,；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識與能力目標(biāo)：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

b,、有感情地朗讀課文。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動,。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主,、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑,、好動,，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動,，調(diào)動學(xué)生的積極思維,。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧,。

走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人,，又自然而然地導(dǎo)入了新課,。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例,，既不是老師說,，也不是讓學(xué)生直接來介紹,，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說,，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn),。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀。在這里,，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們在樹枝間來回跳動,，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛,。,、”說說哪幾個詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動”,、,。“惹人喜愛”通過了“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛,，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊,。

2、這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子,，通過“每次、都要,、仰望,、經(jīng)常”讀第一自然段,。讀出對灰雀的喜愛,。

以此，我利用課件導(dǎo)入場景,，并利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己讀讀課文,，并通過教師參與讀,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備,，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文,，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的,，并體驗(yàn)人物內(nèi)心,，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護(hù)的品質(zhì),，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程,。

1、設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣引讀：聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼，問候問候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,，它到哪兒去了呢,？

2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

3、．讀課文3．5．7．9自然段,，請大家再讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流,。哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊,，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜,，著急,，擔(dān)心,，關(guān)心）b.列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？板書：愛。

4．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段,。a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的,！”）教師運(yùn)用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會,。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，（,？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段,，

在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌,，唱得又是什么歌,，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥,，美麗應(yīng)與大家共享,，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯了事應(yīng)該改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了,?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰浮?/p>

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會,，

3．讀了這幾段,，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢,？”等等,。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題,。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛,！

5．你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書,，總結(jié)課文,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎?wù)f課稿篇七

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,，把捉回家的鳥又放回樹林的故事,。

1、知識目標(biāo)：

通過朗讀,、感悟,、交流理解課文內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。

3,、情感目標(biāo)：

體會列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問,，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會文章主題。

引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫寫,。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動,，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛,。在體會這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會講話的灰雀說話,，而不跟會說話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩,。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說：“列寧對灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說話,。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步,；接下來，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中,，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步,，有所收獲,！