在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡,。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩,，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事,。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友,，善解人意的優(yōu)良品格,。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格,。

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫,，激趣導(dǎo)思,，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程,。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下,，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生,。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路,。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng),。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。

b,、有感情地朗讀課文。

c,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教法應(yīng)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,，朗讀感悟法,，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀,，討論,，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華,。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀,、思、品,、議,、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文,。讀人物內(nèi)心,，思課文所寫，品文中語言,，說心中所想,，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子,，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,，自主探究為基礎(chǔ),，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧,！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題,。

1,、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。（結(jié)合圖片）

2,、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢,？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文,，美美地讀一讀吧。

二,、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1,、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，了解課文大意

2,、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”,、“散步”,，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音,。

課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示,，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀,，識(shí)讀,，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事,。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,，用橫線把它畫出來,。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來,。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家,。

四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演,。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò),。

五,、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題,，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo),。

我的說課完畢，謝謝大家,！

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二

這篇課文講述的是列寧,、灰雀和小男孩之間的故事,，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)小男孩的尊重,，愛護(hù)小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn),，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的情懷,。教學(xué)難點(diǎn)是通過人物對(duì)話、神態(tài),，體會(huì)列寧善解人意,，循循善誘和對(duì)兒童的愛。

這篇課文語言樸實(shí),，敘述含蓄,，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人,，沒有在“朗讀”二字上下功夫,，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。因此在教學(xué)過程中,，我安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，在讀人物對(duì)話中體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切,。

本課我分為5個(gè)板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手，回顧列寧,，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊,。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼,，拉近學(xué)生和文本的距離,。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查,，逐一落實(shí),。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個(gè)要求的設(shè)計(jì)上,，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色,，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事？”，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容,。

第三板塊：細(xì)品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛”,，具體交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài),、聲音,，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的,。其次是列寧的言語和行動(dòng)也表現(xiàn)出對(duì)灰雀的愛,。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”,，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的,，在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天,，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么,？”“列寧是怎么做的”,？（抓住關(guān)鍵詞“找遍”）“讀到這，你有什么問題要問嗎”,？學(xué)生提出很多問題,，有了疑問，如何解決,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考,。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生,，對(duì)含“話中話”的語言,，還不能自主入境體會(huì)，所以教師要化繁為簡(jiǎn),，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo),。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀？”“列寧的哪些話感染了小男孩,？”再通過師生分角色讀,，去掉提示語讀，同桌分角色讀,，讓學(xué)生體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛,，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，從而達(dá)到諒解小男孩,，對(duì)小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感,。

第四板塊：課堂檢測(cè)

是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定,，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫

聚焦上面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀,，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時(shí),，會(huì)說些什么？抓住課文空白點(diǎn),，練筆寫一寫,，升華到人與人，人與動(dòng)物,，人與大自然之間的愛,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

我今天說課的題目是灰雀-（板書：課題）,，下面我將從說教材,、說教法，學(xué)法及學(xué)情,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一,、說教材

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,，該單元以小故事大道理為主題展開?！?灰雀》是一篇精讀課文,，主要描述的是：列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心,。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì),。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰,，著重描寫人物語言給人很深的啟迪,。

根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

能夠認(rèn)讀本課生字,、詞。

２,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。 ３、情感目標(biāo)：

能夠理解課文體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德,。 本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題,。 難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二,、說教法,、學(xué)法及學(xué)情

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情,，情緒不穩(wěn)定，個(gè)性差別大,，自我控制能力差,。結(jié)合（三）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，

采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué),，勤于思考,。

根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo),。那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

三,、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn)，開課之初,，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片,，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話時(shí)的表情,。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感,。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此，在“研讀賞析,，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在,。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片,。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因,，從而體味文章的意韻美,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)教育男孩的用心良苦,，激起他們熱愛大自然的情感,。

總之，這一系列的“讀,、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。

學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時(shí)“我”是列寧,，我會(huì)如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上,；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進(jìn)行扮演,。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四,、說板書設(shè)計(jì)

灰 雀

灰雀 （真的回來了）

列寧 愛

男孩 （一定會(huì)回來?。?/p>

書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護(hù)了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿,，以一句“一定會(huì)回來”說明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了,。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委老師：

下午好！

我今天說的課題是《灰雀》,，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的第5課,，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,。本單元要求是多讀多想,，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么,。

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀,，尋找灰雀,，再見到灰雀，這是一條明線,，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了,，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味,，因此好文章要多讀,、多品，方能明其意知其味,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)文中生字新詞,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，熱愛動(dòng)物,、熱愛美的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過朗讀人物對(duì)話體會(huì)心理微妙變化,。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛品析人物對(duì)話,。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）教師教法

1,、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、理解詞句,，了解課文內(nèi)容,。

（二）學(xué)生學(xué)法

1、抓住描寫灰雀可愛和人物對(duì)話的語句,，啟發(fā)學(xué)生品詞析句,，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

2,、通過自讀感悟,，分角色讀，齊讀,，學(xué)習(xí)作者描寫方法,。

（一）重點(diǎn)

了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。

（二）難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）解決辦法

1、重點(diǎn)解決辦法

讀為主線,，配樂朗讀,，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感,。

2,、難點(diǎn)解決辦法

通過聯(lián)系上下文，誦讀,、點(diǎn)撥,，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭題導(dǎo)入,。

談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形,，動(dòng)聽的聲音一定給你留下了深刻的印象,，描述一下你見過的鳥好嗎？

（交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍）

（二）,、初讀課文,，初步感知。

1,、默讀,，出示要求：

（1）三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們,？

（2）品味對(duì)話內(nèi)容,，體會(huì)人物感情。

2,、說說你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？

（三）,、深入領(lǐng)悟,，潛心品讀。

1,、交流,，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛,。

2,、配樂朗讀，充滿喜愛之情,。

3,、列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？

品析,、誦讀,，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

4,、分角色讀,、背、表演,。

（四）,、揭旨升華，傾情對(duì)話。

學(xué)生暢所欲言,，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個(gè)角色：“列寧,、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說些什么,？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說就更好了）有了你我的快樂,，一切源于愛,。

（五）、詞句積累,，提升能力,。

摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上,。

（六）,、快樂習(xí)作，拓展延伸,。

寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話,，表達(dá)你的喜愛之情,。

板書設(shè)計(jì)

3,、灰雀

灰雀

仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。我的說課將分五部分。一說教材,；二說教學(xué)方法,；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序,；五說板書設(shè)計(jì),。

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀,、感情的過程,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思,。b,、有感情地朗讀課文。c,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2,、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類,，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),，因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,，對(duì)教材有很大的好奇心,，同時(shí)在他們這一年齡階段,，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì),?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,，了解課文大體講了一件什么事,，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段,。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心,。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,。

一、讀中悟，悟中讀,。

本文語言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情,。教學(xué)過程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,，學(xué)生由淺入深地讀書,，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化,，感悟文中的情真意切,。

1、初讀,，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的,？設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2,、細(xì)讀

通過想一想,，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”）到為灰雀的失蹤而難過,、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來,？”）,；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾,，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”,，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的,！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),，感悟人物的情感變化的方法,。

3,、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，邊讀邊想,，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的,，讀完以后說一說,。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了,?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的,！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的,。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,，感知語言的表達(dá)形式。

4,、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀,、細(xì)讀,、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來,。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力,，陶冶情操的目的,。

二、采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

1、本課時(shí)的教學(xué)中,，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的,？”這個(gè)問題,，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考,、討論之后,，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維,、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中,，以極大的興趣參與教學(xué)過程,，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),。

2,、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么,？然后在小組討論交流,。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),，互相啟發(fā),，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯,、孤獨(dú)等心理障礙,，大膽參與，學(xué)有所得,。

三,、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思,，突破難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),，他們會(huì)為之驚喜,，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,，聽到了灰雀悅耳的歌聲,，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的,，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心,。這種仿佛身臨其境的感知,，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn),。

四,、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新,。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢,？

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白,，利用這一空白,，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練,。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與,。讓學(xué)生從說到寫,，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語言,，使之形成語文能力。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文,。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程,。課文以生動(dòng)具體的語言,，簡(jiǎn)短,、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料,。

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a,、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

b,、有感情地朗讀課文,。

c、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì),。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞,。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴,，使學(xué)生受到思想上的凈化,，愛鳥類，熱愛大自然,，維護(hù)生態(tài)平衡的教育,。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中,，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合,。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段,，他們活潑,、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì),。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過學(xué)生的讀讀,、想想、寫寫,、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

走進(jìn)中外名人的世界,。本文涉及到人物是偉人列寧,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起,，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課,。在讓學(xué)生了解名人時(shí),，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說,，也不是讓學(xué)生直接來介紹,，而是采用了出示名片的方式,，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說,，避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少,，而不會(huì)說或亂說的情況出現(xiàn)。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀,。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛。,、”說說哪幾個(gè)詞語用得好,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、,?！叭侨讼矏邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么,？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊,。

2,、這幾個(gè)詞的使用來體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子,，通過“每次,、都要、仰望,、經(jīng)?！弊x第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛,。

以此,，我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景，并利用這一契機(jī),，讓學(xué)生自己讀讀課文,，并通過教師參與讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀,。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備,，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式,，了解灰雀是小男孩捉走的,，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話,，來感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì),，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。

1,、設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文,，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

3,、．讀課文3．5．7．9自然段,，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。a.學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情,？惋惜,，著急,，擔(dān)心,，關(guān)心）b.列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括，是什么,？板書：愛,。

4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的,？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查,。（指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”）教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？列寧喜歡這只灰雀嗎,？男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（,？列寧）才是真正的愛鳥,！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段,，

在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境,，讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰唱歌，唱得又是什么歌,，從而使學(xué)生明白,，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享,，同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理,。

1．在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段,，自由朗讀體會(huì),，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎,？學(xué)生交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會(huì)說話呢,？”等等。

4．小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6．小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

灰雀說課稿主要意圖 灰雀說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過朗讀,、感悟、交流理解課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂課文中的重點(diǎn)句子,。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),，能有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下問,，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會(huì)文章主題,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考,。然后，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心,，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,。”有的說：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話,?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！