總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧,?？偨Y書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學班主任兼語文教師工作總結精選3篇一

時光飛逝,，轉(zhuǎn)眼之間期末已至,，回顧本學期二年級的語文教學可以說是既辛苦又緊張，也有著許多收獲和感觸,。為了今后能更好地開展二年級的英語教學工作,，促進我們的英語教學水平，最終提高我們的教學質(zhì)量,，現(xiàn)將這學期的教學工作進行簡要總結,。

這學期我認為做得好的方面主要有以下幾點：

一、提前做好教學準備,，合理安排學期教學工作,。

在開學伊始，我鉆研教材共同確定了教學進度,，根據(jù)教學大綱擬出了重點句型和詞匯,，使學生能在學習中去有意識地記憶知識點。同時擬定了每個模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長對學生聽讀作業(yè)完成情況進行評判,，使學生在家長的監(jiān)督下達到知識的掌握,。在開學做好總體教學準備的前提下，我注重每一課的教學準備,，例如在作業(yè)布臵時總會有預習新課對新課文進行聽并試讀,，在早讀時，我也會帶領學生讀一讀新課文，使學生對新課有一定的了解,，學習時感覺更容易;認真?zhèn)湔n,，確立每個模塊的教學重難點以及要采用的活動課設計方案，,、科學設計每節(jié)課,，使課堂能更有效。

二,、積極開展教學研究,，努力提高英語教學水平。

本學期,，我們英語教研組經(jīng)常舉行教研活動,，大家在教研活動中一起探討教育教學問題，共同思索教學方法,。本學期我們也

進行了課題研究,，對活動課教學進行不斷實踐、總結,、反思,，積極去激發(fā)學生的英語學習興趣;我們互相聽課、評課,，在教學中去吸取經(jīng)驗，改進教學,，教學水平日漸提高;我們一起對教學疑難進行分析,，一起解決學生兩級分化問題，共同商討時態(tài)教學方法,，在教師們的共同力量下一切教學難題都迎刃而解,，大家的教學科研能力都進一步的提高了。

三,、注重學生知識的掌握,，學練結合，定期測試,。

在這一學期的教學中我注重了學與練的結合,，在每個單元學完后，我會讓學生做練習來檢查該單元知識的掌握情況,，同時根據(jù)練習結果進行教學的及時反饋矯正,，適當調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生能學一課懂一課,?？荚囀菣z測知識掌握情況最直接、最有效的方法，也是我了解學生學習情況的常用手段,。這學期我在每個單元學習結束后會進行單元測驗,，在期中時進行了期中測試，并認真分析和總結了每一次測驗以及半期學生的成績情況,，根據(jù)學生英語水平對學生進行分層教學和指導,，同時對學習困難的學生指派了優(yōu)生進行一對一的幫扶活動。通過單元測驗,、半期考試,，以考促學、以考促教,，學生在每一次考試后會知道自己哪些知識沒掌握,，他們就能及時進行再學再練，達到學習成績的提高;教師通過考試全面了解學生情況,，針對試卷進行重難點知識的再次講解,，最終提高學生考試成績、提高教學質(zhì)量,。

不足之處：

首先是在制定學期進度安排表時,，時間上有一定的誤差，其次是對學生兩級分化問題的解決不夠理想,，雖然確立了一對一優(yōu)扶差的幫扶制度,，但在具體的操作中，沒有完全落實到位,，導致部分后進生的學xxx步甚微,，成績依然落后。

今后在教學中,，我們要保留我們好的做法,、好的經(jīng)驗，吸取教訓,、改進方法,、彌補不足，把教學工作做得更好,。

小學班主任兼語文教師工作總結精選3篇二

學期工作已經(jīng)結束,，我的四年級四班的語文教學工作也告一段落。在本學期中,，我不斷研討教學新方式新方法,，并積極投身到以全省為單位的“課內(nèi)比教學”活動中，進行課堂教學改革嘗試,，從前期的準備到后期的課堂展示,，可以說受益匪淺，當然也出現(xiàn)了一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學期語文教學工作總結如下：

一,、加強教研,，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務素質(zhì),。

全省范圍內(nèi)開展“課內(nèi)比教學”活動的目標是：通過課內(nèi)比教學的形式,，交流有關理念、任務的理解和實踐方式,，探討如何解決問題,，全面提高教師的業(yè)務素質(zhì)。而我也在第一時間積極投身于課內(nèi)比教學的浪潮中,。

(一),、耳目一新

在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè),，努力做好自己份內(nèi)的工作,，這次“比教學”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀,，優(yōu)秀中的平常”,。它就是要返璞歸真，還本原于教學,，我聽后也從中受益,，令人耳目一新。有先進的典型可以學習,，有領導的重視,，我位教師都能在這個大舞臺上跳出自己的風采。

(二),、積極參與

“課內(nèi)比教學”活動激烈開展起來，我積極參與說課和講課,。在準備期間,，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量,。老師們都精心地準備,，每一個人都很有壓力，同時也有了前進的動力,。我在其中也勤鉆苦研,、敬業(yè)樂業(yè)。這次活動也體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過人的基本功,。“課內(nèi)比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的,，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲,。我想：教學生學語文的目的是讓學生會“用語文”,，語文課堂中的教育既要輕松引領學生走進文本，再走出文本走進我們的生活,。這樣的知識與實踐緊密結合,，就是讓學生們能學以致用。在今后的教學中,，我一定會大量閱讀,，不斷地給自己充電，總結經(jīng)驗教訓,，探索出合適新課標的要求,、學生特點，找出教學的教法,。

二,、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學科。在“課內(nèi)比教學”的大背景中,，學生的自主學習能力,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點;討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣??從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入;采用激發(fā)興趣,、設計懸念??比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門。

(二),、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關,。為此，在語文教學中,，構建語義的理解,、體會，要引導學生仁者見仁,、智者見智,，大膽地各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識是無窮的,，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛當然很活躍,。其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這些環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達,、輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。

三,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作：其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到??都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感

悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點。引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,、升華認識、填補空白,。

四,、注重課內(nèi)外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣,、有力,、有效的結合,，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集資料與整理資料;組織學生進行問卷調(diào)查;開展豐富多彩的語文實踐活動等多種形式為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。此外,，注意學科間的整合,，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識和培養(yǎng)能力,。

總之,，經(jīng)過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有一定提高,，課堂教學方面也有明顯進步,。當然，也依然存在一些未解決的困惑.一篇課文在設計初期如何捕捉切入點;如何靈活的捕捉課堂中的動態(tài)生成,，并促成精彩??面對這些困惑我更要“勤學,、善思、實干”,，爭取早日解開心中的謎團,。

小學班主任兼語文教師工作總結精選3篇三

作文是學生最頭疼的事情，學生頭疼寫,，老師頭疼閱,，頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣,。興趣是寫好作文的起點,。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,，讓學生變被動學寫為主動學寫,，如何提高學生的寫作興趣呢?我覺得可從以下入手：

一、導入激起興趣

一堂作文課,，能否激發(fā)學生的作文欲,，與語文教師的“導入”有直接關系。題目一出,，不導則讓學生寫,，對多數(shù)學生來說，則是苦差事,。因此,，導入是作文教學的重要一環(huán)，不可等閑視之,。導入要使學生懂得生活與文章的關系,。沒有生活，就沒有文章,。不熱愛生活,，就不會有佳作問世。寫作要以“感受”為基礎,，但又不能拘泥于感受,，而要從感受發(fā)端，展開想象,。“想象”又不能隨心所欲,，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致,。做到人木三分,，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊,。“導寫”要引導學生善于借鑒,。每次作文課，在點化之后,，有必要宣講幾篇佳作,，給學生提供借鑒，造成立體感,，喚醒寫作欲,。引進寫作的情境。

二,、寫作克服應付心理

孔子說過“知之者不如好之者”,，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認識,、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向,。學習興趣是學生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向,，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素,。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，推動人興致勃勃地學習,。在教學實踐中,，我越來越深切地感受到學生對作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后,，很多學生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度,，應付了事。因為缺少興趣,，他們才覺得作文是一個沉重的負擔,，一種精神重壓,，所以產(chǎn)生應付心理。寫完了,，也就可以交差了,，至于寫的結果如何，評價如何,，那是老師的事,。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學生寫作動機的同時,，努力培養(yǎng)學生的寫作興趣,，讓興趣成為他們作文的“激素”。

三,、廣泛閱讀,，積累語言。

讀是寫的基礎,，寫以讀為前提,，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌,，付諸筆端,。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法,。當然,，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字精品,、大家名著或有利于積淀語言的報刊,、雜志等，以便學生學習運用語言,。課外閱讀要強調(diào)學生對語言的內(nèi)化吸收,，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝,，要注重知識的長期效應,，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外,，要讓學生學會積累語言,，把讀到的精彩句段摘抄下來，同學之間交流閱讀,，評析欣賞,，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之,，學生讀得多了,，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了,。這時,，你再讀學生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀,，而已變得圓潤、豐滿,。這就是學生暢游書海,，厚積薄發(fā)的結果。

四,、觀察生活,，積累素材

觀察是認識的源頭、寫作的起點,，我們要引導學生做生活的有心人,，留心觀察周圍的人、事,、景,，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習慣,。教學生去觀察,，去“愛”：觀山，觀水,，觀名勝古跡;愛父母,，愛老師，愛周圍的人;觀植物,，觀動物,，觀小物件……長期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了,，頭腦中儲存的東西更多了,，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學生自然會用充滿個性的語言,，抒發(fā)個性化的審美情趣,，展現(xiàn)出學生作文的童心童趣。

五,、放手讓學生寫想寫的內(nèi)容

由于年齡,、經(jīng)驗以及認識能力等方面的差異，當孩子按自己的思維方式去理解和表達時，成人往往會自覺或不自覺的否定他們,，以至學生面對題目不知所云,，下筆艱難，最終言不由衷,，有的甚至進行虛偽作文,、造假作文。本源于生活,，生活是豐富多彩的,，學生的作文也應該是“百花齊放，百家爭鳴”的,，老師在引導好學生作文的基礎上就得大膽的“放”,，允許學生說自己想說的話，把自己見到,、聽到,、想到的，毫無顧忌的用各種寫法表達出來,，這樣學生的興趣自然而然的就來了,，學生筆下的人就豐富起來，活起來了,。

總之,，在學生都頭疼作文的時候，我們應該清醒的意識到由于感悟不同,、經(jīng)歷不同,、個性不同，學生作文的水平也是不同的,，教師應充分調(diào)動學生寫作的興趣,，讓學生樂于寫作文，從寫作障礙中走出來,。

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