每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
小組合作研討記錄篇一
一、課題研究方式
1,、加強理論學(xué)習(xí)
本階段按照課題實施方案,，有計劃,、有組織、全方位地開展研究,，進一步進行理論學(xué)習(xí),，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻,。理論的武裝使我們能夠更加準(zhǔn)確明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
2,、完善方案措施
邊學(xué)習(xí),、邊實施、邊研究,、邊反思,，注意積累實驗材料，及時做好階段總結(jié),。,，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課,、評課,，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,，根據(jù)課堂反饋情況,，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整,、完善學(xué)案教學(xué),，并對研究成果進行匯總、修改,、完善,。
3、撰寫小結(jié)論文
結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求,。撰寫論文還可以促進理論思維,，提升對課題的認(rèn)識，進行調(diào)整我們的思路,，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo),。在研究過程中撰寫論文還可以促進我們及時整理階段性的成果，積小勝為大勝,，從而順利地達成課題研究的總目標(biāo),。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進行交流，接受組員的評價和檢驗,。
4,、相互交流研討
（1）課題組成員的研討和交流,。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談,，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會,。
（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,，互相交流研究心得體會,，互相借鑒。
二,、課題實施效果
1,、構(gòu)建新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講,，學(xué)生聽練,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán),。在小組合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,，而是師生間平等交流與互動的新模式,。教師更多的是一個顧問和引導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體,，提供了一種師生互動的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉,，后進生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主,。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格,。
2、體現(xiàn)學(xué)生主體能動性
小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍,，為學(xué)生提供了主動參與的機會,。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者,。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言,，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，開展互學(xué),、互練,、互查、互評活動,，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,，這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡,、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會,，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機會,，使思維真正活躍起來,，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉,，促進學(xué)生生動,、活潑、主動地學(xué)習(xí),，使其全面發(fā)展,。使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重,，共同分享成功的快樂,，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小組合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生在小組討論過程中,，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案,，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時,，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,，但這往往能給別人以頓悟,。或許一個富有創(chuàng)意的設(shè)想,，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融洽,、自由的環(huán)境,，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4．增強合作與競爭意識。
合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),，合作將是未來社會的主流,，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,，必須得做到互相幫助,，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，體現(xiàn)出人人為我,，我為人人的意識要求。通過小組討論,、互相評價,、互相反饋、互相激勵,、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識,。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng),。
三、反思展望
課題研究已經(jīng)進行了一段時間,，在取得了一些喜人進步的同時,，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上,，更需要的是每一位教師的積極參與,，需要各方面的大力支持。
總之,，在今后的工作當(dāng)中,，我們課題組全體教師將發(fā)揚成績，克服不足,，腳踏實地,，兢兢業(yè)業(yè)地把此項課題的科研工作開展起來。
《加強小組合作學(xué)習(xí),，提高語文課堂效率》
研究工作總結(jié)
綏中實驗小學(xué)
五年組
小組合作研討記錄篇二
小組合作學(xué)習(xí)模式研究
一、選題意義和研究基礎(chǔ)
優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師,，在教育教學(xué)過程中,，秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式,，課堂上,，讓學(xué)生在獲得知識、技能的過程中,，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟,，促進學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長,，就是最大的課堂道德。1．激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生1+1＞2的效果,。
2．增強學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)習(xí)效率,，使每個學(xué)生獨立在課堂內(nèi)表情達意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多,，而且教學(xué)單位時間內(nèi)的效率也大大地提高了。
3．相互交流情感,，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望,，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求,。
4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺,，從多維度評價學(xué)生。
二,、研究內(nèi)容（主要思路,、視角、途徑,、目的,、主要觀點）：
小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識,，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式,。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動,，學(xué)生與學(xué)生之間的互動,。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與,、結(jié)果整合,、克服依賴心理、樂于合作,、互相幫助,，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度,，通過師生和生生的對話與交流,，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果,，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識,。1．組建合作小組
通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì),，組內(nèi)互質(zhì)的原則,，將班級分成若干組，4-6人一組,，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長
可實行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主,，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)合作意識,；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進行有序安排,，如鼓勵組員大膽發(fā)言,，讓會說的先說，不會說的先聽后說,，促進不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展,。指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲,；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由,；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用,。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答,，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而促進合作交流的有效進行,，同時也培養(yǎng)了組長的組織,、安排、協(xié)調(diào),、歸納能力,。隨著實踐的操作，及時改變組長人選和培訓(xùn)計劃,。3．小組內(nèi)分工
在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言,，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么,，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄,，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等,，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么,。只有細致明確的分工,，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成,。
小組分工要實行輪換制,，可采用每周輪換一次的方式，開始時可以由教師組織,、安排,。為了便于操作，還可以將各成員進行編號,，由教師統(tǒng)一分工,。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排。
如果需要各小組派代表發(fā)言,，待小組活動結(jié)束后,，教師可按小組成員的編號隨機指定發(fā)言，這樣,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，每個學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取,，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
4．評價競爭機制的制定
在此方面有很多例子，大多因為其繁瑣的記錄過程,，而不了了之,，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實際為出發(fā)點,，有待實踐的經(jīng)驗支撐,。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計
（1）問題處于模糊、似是而非時,，要組織小組討論,。
（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時,，要組織小組討論,。
（3）對知識的查漏補缺,，組織小組學(xué)習(xí)更有效。這一點有兩個方面的意義,，其一,，當(dāng)前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點,。而通過小組合作學(xué)習(xí),，上述問題的解決便成為可能。其二,，對一些開放性問題,，各成員可以各抒己見，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚、更全面,。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究
（1）備課時選擇好2-3個有價值,、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機,。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,，給予學(xué)生充分的討論交流時間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,，給予學(xué)生充足的合作探究的空間,。
（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視,，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展,，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究
（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽,、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣
（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辨別,、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力
三、創(chuàng)新程度,、理論意義,、應(yīng)用價值：
授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高,，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高,，因為同學(xué)中就有小老師,，可以用他們之間的語言進行溝通，講解問題,，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽,、學(xué)會討論,、學(xué)會表達、學(xué)會組織,，或許若干年后,，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時講的知識是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達能力,，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”,。
小組合作研討記錄篇三
1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高,，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實驗,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極,，社會實踐,、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化,。
下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查
有效問卷
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%
回答問題的積極性% 評價他人的能力%
喜
歡
一
般
不
喜
歡
樂意合作與評價
一
般
不樂意合作與評價
積
極
一
般
不
積
極
樂
意
一
般
不
樂
意
前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2
31.5 52.6 28.5 18.9
后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差
0 18-15.2-2.8 24
-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9
由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力,。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師,，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴(yán)格的問卷調(diào)查,，所取得的一些數(shù)據(jù)
人
數(shù)
對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會調(diào)查的能力%
社會實踐操作
能力% 對教學(xué)中的評價%
感
興趣
一
般
不感
興趣
樂
意
一
般
不
樂意
熟
練
一般
不
熟練
樂
意
一般
不
樂意
實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9
36.8 8.3 81.6 18.4 0
由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查,、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高,。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會,。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體,、個體與小組、小組與小組,、學(xué)生與老師之間的交流的機會,，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表
班級
實驗班
對照班
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體的表面積
長方體和正方體的表面積
教師直接講授時間
10分鐘
22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù)
23人
16人
討論時間
10分鐘
0
課堂作業(yè)
完成課本練習(xí)和提高性題
完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率
95% 83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口,、動手、動腦,、團結(jié)協(xié)作,、取長補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高,。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動,、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”,，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。
班
別
教
法
實驗前
實驗后
2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試
2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分
及格率
優(yōu)秀率
人均分
及格率
優(yōu)秀率
實驗班
小組合作學(xué)習(xí)
71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班
嘗試教學(xué)法
72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。
在實驗與研究中,，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果,。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況,，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下,，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。
通過實驗,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極,，社會實踐,、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化,。
下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查
有效問卷
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%
小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%
回答問題的積極性%
評價他人的能力% 喜
歡
一 般
不
喜
歡
樂意合作與評價
一
般
不樂意合作與評價
積
極
一
般
不
積
極
樂
意
一
般
不
樂
意
前測94.7 19 58.3 38.9 2.8
60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9
后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差
0 18
-15.2-2.8 24-5.3
-18.7 42.3 16
-31.5 29
-13.1
-15.9
由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力,。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,。
興趣是最好的老師,，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法,，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進行嚴(yán)格的問卷調(diào)查,，所取得的一些數(shù)據(jù)
人
數(shù)
對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%
參加社會調(diào)查的能力%
社會實踐操作
能力%
對教學(xué)中的評價% 感
興趣
一
般
不感
興趣 樂
意
一
般
不
樂意
熟
練
一般
不
熟練
樂
意
一般
不
樂意
實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3
實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0
由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力,、對教學(xué)的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,，能主動提出問題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高,。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體,、個體與小組,、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會,，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多,。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表
班級
實驗班
對照班
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體的表面積
長方體和正方體的表面積
教師直接講授時間
10分鐘
22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人
16人
討論時間
10分鐘
0
課堂作業(yè)
完成課本練習(xí)和提高性題
完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率
95% 83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口,、動手,、動腦,、團結(jié)協(xié)作、取長補短中獲取知識,，對此學(xué)生做題正確率高,。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動,、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果,，有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。
下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。
班
別
教
法
實驗前
實驗后
2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試
2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分
及格率
優(yōu)秀率
人均分
及格率
優(yōu)秀率
實驗班
小組合作學(xué)習(xí)
71.4
84.5%
63.4% 89.1
93.3%
73.3%
對照班
嘗試教學(xué)法
72.2
91.6%
66.7% 80.8
88.3%
45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處,。
6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。
在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，繼承實驗中的成果,。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,，在全體實驗教師的努力下,，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
小組合作研討記錄篇四
10a小組合作學(xué)習(xí)記錄
c0819彭彥毓
記錄人：顏瑜均
主持人：吳芊曳 劉燁
參加人員：19班10a小組全體人員(顏瑜均 許靜嫻 吳芊曳 彭彥毓 劉燁)時間：2010年10月14日
主題：學(xué)習(xí)課題討論
學(xué)習(xí)課題：閱讀并討論《出師表》中諸葛亮是一個怎樣的人,，有什么性格特點,。學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，首先閱讀《出師表》,，并在全班朗讀,，再由主持人發(fā)
問，并由小組成員發(fā)言,，最后由主持人總結(jié),。
學(xué)習(xí)目的：感受諸葛亮的人格魅力，學(xué)習(xí)諸葛亮精神,，學(xué)會收集歷史背景資料,。吳芊曳：請10a小組全體同學(xué)自由地大聲地朗讀全文。
全組同學(xué)讀完《出師表》
劉燁：請同學(xué)介紹諸葛亮生平事跡并講述寫這篇文章的歷史背景。
許靜嫻：諸葛亮,，字孔明,，三國時期的政治家、軍事家,、思想家,，有鬼神之才。
在《三國演義》中,，他是智慧的化身,，劉備曾三顧茅廬，請諸葛亮出
師,，曾與孫權(quán)合軍在赤壁之戰(zhàn)中大勝曹操,，他的著名事跡有空城計、七擒孟獲,、六出祁山等,，一生鞠躬盡瘁，死而后已,，陸游曾贊道：“出
師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”。
吳芊曳：還有補充嗎,？
彭彥毓：有，他在劉備死后,，諸葛亮輔佐后主,，一心想伐魏，《出師表》就是
他在伐魏之前呈給劉禪的,。
劉燁：很好,，那么我們可以從中得出諸葛亮有什么品質(zhì)呢？
顏瑜均：諸葛亮知恩圖報,，堅韌不拔,，為漢朝鞠躬盡瘁，死而后已,，他不貪權(quán),，不弄權(quán)，曾說“臣本布衣,，躬耕于南陽,，茍全性命于亂世，不求聞達
于諸侯”,。常常出奇兵卻又穩(wěn)扎穩(wěn)打,。
彭彥毓： 他足智多謀，指揮若定，善用人才,。
吳芊曳： 我們今天大家都討論得很好,，我們這一次小組活動圓滿成功。
