人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。
常見(jiàn)課堂導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入方式 課堂導(dǎo)入的方式方法篇一
教學(xué)沒(méi)有固定的形式,,一堂課如何開頭,,也沒(méi)有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同,,教學(xué)內(nèi)容不同,,開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容,,不同老師也有不同的處理方法,。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法,可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>
1,、開門見(jiàn)山,,揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn),直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。就是在上課開始后,,老師開門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)程等,,讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題,以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短,、頻,、快”。即省時(shí),,接觸新課主題迅速,,能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師:我們天天讀書,,從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué),。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起,為了自強(qiáng)于世界民族之林,,為了使我中華繁榮富強(qiáng),。這是我們讀書的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是:(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書,,認(rèn)真自讀,。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們,使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么:不是為了個(gè)人,,不是為了父母,,更不是為了親戚朋友,而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo),,只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力,。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí),為了給父母爭(zhēng)面子,;為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí),,或者說(shuō)非主流意識(shí),一定會(huì)受到撞擊,。教師舉出了周恩來(lái)的例子,,對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心,,提起“周總理”三個(gè)字,,無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的,,怎樣學(xué)習(xí)的,,并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐,成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人,。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷?!被颉柏S碑”。那么,以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了,。
2,、聯(lián)系舊知,提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,,以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段,,在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),,順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,,并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式,。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式,。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ),將其發(fā)展,、深化,,引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容,既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知,,又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維,。“溫故”是手段,,“知新”是目的,,兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。
例如,,一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí),,首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課:
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán),。在群龍無(wú)首的情況下,,大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立,進(jìn)行分裂割據(jù),。至于具體情況,,就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?/p>
這樣的導(dǎo)課,,一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中,使導(dǎo)課簡(jiǎn)短,、恰當(dāng),、自然。
3,、巧設(shè)懸念,,引人入勝
懸念式導(dǎo)入,,它是指老師上課伊始,有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn),,擺在學(xué)生面前,,又
不直接說(shuō)出答案,使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,,迫使其去尋求“柳暗花明又一村”,,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式
4,、動(dòng)手操作,,親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍,,學(xué)生自己親手操作演示的東西,,因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻,有助于激發(fā)悟性,,增強(qiáng)思維力度,。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí),先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西,,然后把教室門窗擋起來(lái),,用一束電光射進(jìn)去,再讓學(xué)生觀察,,問(wèn)看到了什么,之后導(dǎo)入新課,,效果良好,。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn):首先,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙,、新穎,、有針對(duì)性。其次,,要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā),,以促使學(xué)生去思考和探究。
5,、利用游戲,,創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),利用語(yǔ)言,、設(shè)備,、環(huán)境、活動(dòng),、音樂(lè),、繪畫等各種手段,,(包括演講、小品,、歌曲,、幻燈、音像等),,渲染氣氛,,制造一種符合教學(xué)需要的情境,以激發(fā)學(xué)生興趣,,誘發(fā)思維,,使學(xué)生置身于特定的情境之中,引起心理共鳴,,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式,。
6、故事吸引,,啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象,,學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋,,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感,,而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,。
7,、審題入手,提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手,,幫助學(xué)生審析題意,,了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況,為進(jìn)入新課做好鋪墊,,達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式,。這種方法開門見(jiàn)山,直截了當(dāng),,又突出中心或主題,,可使學(xué)生思維迅速定向,很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求,,因此也是各科導(dǎo)入常用的方法,。
8、直觀演示,,提供形象
直觀演示是指老師上課之始,,通過(guò)展示圖片、圖表,、音像片等直觀教具,,先讓學(xué)生觀察實(shí)物,、模型、圖表,、幻燈,、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等,,引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注,,然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題,并提出相應(yīng)的要求,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、分析,,從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式,。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本,、教具(掛圖,、模型、投影片,、幻燈片,、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感,。展示掛圖,、實(shí)物、標(biāo)本,、模型等,,可以化抽象為具體,不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料,,而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系,。
9,、設(shè)凝問(wèn)難、制造懸念式
它是指教師上課伊始,,教師有意圍繞教學(xué)主題,,設(shè)疑問(wèn)難、制造懸念,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法。它有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性疑問(wèn),,擺在學(xué)生面前,,又不直接說(shuō)出答案,,但設(shè)凝布陣要從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),做到有凝可設(shè),,自然合理,,切不可為凝而設(shè),故弄玄虛,。例如,,講“資本主義必然滅亡,社會(huì)主義必然勝利”時(shí),,教師首先就熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)凝:“平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)‘社會(huì)主義是世界上最先進(jìn)的社會(huì)制度,,它有著無(wú)比的優(yōu)越性’,那為什么第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)會(huì)解體呢? 原蘇聯(lián),、東歐的劇變還
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡,,社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出;一石激起千層浪,,立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論,,并渴望得到正確答案,這樣就自然導(dǎo)入了新課,。
10,、因勢(shì)利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí),就課前發(fā)生的情景,,巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,順勢(shì)開講,恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式,。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課,,當(dāng)他走到教室外邊,看到教室里有很多同學(xué)圍在一起,,并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵:“我摔打喊叫管你什么事,!”“你摔打喊叫聲音很大,影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí),,上課鈴聲響,,同學(xué)們一哄而散,各自落座,,兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣,,卻面帶怯色,等待教師的發(fā)落,。這時(shí),,這位教師面帶笑容,一上講臺(tái),,開口就說(shuō):“同學(xué)們,,今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’,,為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?!睂W(xué)生一聽(tīng),,情緒一收攏,這位教師接著說(shuō):“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系,。”這樣一開講,,全班同學(xué)會(huì)心一笑,,緊張的氣氛隨之而散,輕松自然地導(dǎo)入了新課,。
12,、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片(上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中),,問(wèn)學(xué)生:這是什么地方,?它有哪些特點(diǎn)?適合人居住嗎,?然后出示第二張幻燈片(上面是沙漠中的一座城市),,問(wèn)這是什么景象?假如你生活在這樣的一座城市中,,生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生,?你愿在這樣的城市中生活嗎?學(xué)生發(fā)揮想象展開討論,,氣氛熱烈,。教師小結(jié):“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,沒(méi)有友情的社會(huì),,只是一片繁華的沙漠?!睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需,為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ),。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ),,含義深刻,具有振聾發(fā)饋的作用,,如“失敗乃成功之母”,、“驕兵必?cái) 薄ⅰ耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰”,、“少小不努力,老大徒傷悲”等等,。有的名言是出自名人之口,、名人之文,,如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話,,為人詳熟,,能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,,“學(xué)而不厭,誨人不倦”,,“君子言于義,,小人言于利”等,韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者,,所以傳道授業(yè)解惑也”,,杜甫名句“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等,,舉不勝舉,。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀實(shí)踐的檢驗(yàn),為人們所稱道并在日常生活中使用的成語(yǔ),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ),如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,、“三人為眾,,聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等,。諸如此類的俗語(yǔ),、諺語(yǔ)、成語(yǔ),,各行各業(yè)都在頻繁地使用,。
借用這些名言,應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入,,格外引人注目,,新穎別致,能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14.學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如,我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí),,讓幾名學(xué)生演示小品:展示皇帝大臣的昏庸,、愚蠢,、專橫·虛偽的丑態(tài),,讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺,。通過(guò)表演,,尤其是其中的討論,讓學(xué)生迅速理解了課文的主題,。15.幻燈激趣導(dǎo)入,。
如,講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片(上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)
際,、干枯的沙漠中),,問(wèn)學(xué)生:這是什么地方?它有哪些特點(diǎn),?適合人居住嗎,?然后出示第二張幻燈片(上面是沙漠中的一座城市),問(wèn)這是什么景象,?假如你生活在這樣的一座城市中,,生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生?你愿在這樣的城市中生活嗎,?學(xué)生發(fā)揮想象展開討論,,氣氛熱烈。教師小結(jié):“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,,沒(méi)有友情的社會(huì),,只是一片繁華的沙漠?!睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需,,為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16,、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前,,先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品,、標(biāo)本,、模型、圖表,、幻燈片,、電視片等,引起學(xué)生的興趣,。再?gòu)挠^察中,,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境,,學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn).產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求,。
總之,巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié),。只要我們細(xì)心推敲,、善于總結(jié),,定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。
常見(jiàn)課堂導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入方式 課堂導(dǎo)入的方式方法篇二
課堂導(dǎo)入的方法
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌,,要有一個(gè)美妙的前奏;也像一部戲,,要有一個(gè)引人入勝的序幕,。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕,是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知,,它是課堂教學(xué)的重中之重,。成功的導(dǎo)入,能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。那么,,應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢,?筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,,總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法:
一、開門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入,也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生,。如在greetings這一課,,老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手,,向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖,,讓同學(xué)們觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么,?同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼,? 直接呈現(xiàn)課文的主旨,同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼,。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng),,可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成,為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,。
二,、歌曲導(dǎo)入,輕松活潑
教學(xué)中,,一個(gè)好的開頭,,等于成功了一半,。沒(méi)有好的導(dǎo)入,就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式,,小學(xué)生喜歡唱歌,用歌曲導(dǎo)入,,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明:音樂(lè)教育與智育教育相輔相成,。學(xué)生在唱歌時(shí),,隨著旋律起伏的變化,在感到放松,、愉快的同時(shí),,會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,,能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。例如,在教學(xué) 顏色單詞前,,先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song,,小學(xué)生活潑,愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱,,而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快,,節(jié)奏明快,學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容,。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí),,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言,又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知,,輕松自然,。
三、談話導(dǎo)入,,溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的,。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法。通常情況下,,新課之前,,英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題,與學(xué)生進(jìn)行“free talk”,。通過(guò)一番“free talk”,,溝通了師生之間的感情,縮短了師生之間的距離,,引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課,。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的,,它有承上啟下的作用,是舊知識(shí)的拓展與深化,。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況,,精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
三,、游戲?qū)?,趣味無(wú)窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式,?!巴妗笔莾和奶煨裕處熢谡n前充分利用教材內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性,、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理,寓教于樂(lè),。
四,、實(shí)物導(dǎo)入,直觀形象
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式,,但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課,,效果很好,。由于小學(xué)生年齡較小,,知識(shí)范圍有限,決定了他們對(duì)直觀,、新穎,、有趣的材料容易理解和接受,所以教學(xué)中的實(shí)物,、直觀教具是必不可少的,。在課堂教學(xué)中,出示實(shí)物可以變抽象為具體,,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。
五,、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,,啟迪思維
審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑,制造懸念,,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念,能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望,,激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣,。
六、情景導(dǎo)入,,融入生活
很多英語(yǔ)教師做出種種努力,,使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué),這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯,、語(yǔ)句的環(huán)境,,并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化,、生活化,。教材安排了大量的情景會(huì)話,如購(gòu)物,、打電話,、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小,,可直接用于生活,。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí),讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日,,我們來(lái)給他開一個(gè)生日宴會(huì),,請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí),,干脆把教室布置一下,,請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam,跟老師說(shuō):“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake,,師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle,,分吃蛋糕,共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”,。把日常生活情景搬進(jìn)課堂,,讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,,從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,。
新課程實(shí)施后,小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè),,一定的教學(xué)情境,,特別是多媒體的廣泛應(yīng)用,為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法,,可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中,。英語(yǔ)教師可利用形象,、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí),。如在教學(xué)shopping時(shí),,教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店,掛滿衣服,,并標(biāo)明價(jià)格,。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具,,配合動(dòng)作,、手勢(shì)和表情等,設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景,,引出新授句子:can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托,,學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué),在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),,學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能,。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán),也是一個(gè)重要的教學(xué)方法,。教學(xué)有法,,但無(wú)定法,貴在得法,。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法,,也沒(méi)有最好的方法,只有最適合學(xué)生的方法,,只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考,,不斷反思和總結(jié),就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入,。
六,、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,,多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段,。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作,、板書于一身的特點(diǎn),,對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳,、眼,、口、鼻,、腦器官的整合,。如教學(xué)where are you going ?時(shí),,可以設(shè)計(jì)這樣的課件:在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口,,遠(yuǎn)處有一名警察,sam手中拿著一張卡片,,卡片上寫著mary家的住址,,他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示,學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容:sam想去mary家,,走到十字路口后,,他不知該走哪條路。這時(shí),,我將畫面定格,,讓學(xué)生分角色表演,想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課,。
常見(jiàn)課堂導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入方式 課堂導(dǎo)入的方式方法篇三
一,、序曲(幻燈)
學(xué)生讀:1他是俄國(guó)??詩(shī)人; 2他一生創(chuàng)作了近800首詩(shī)歌,; 3他的詩(shī)歌,,像太陽(yáng)一樣?? 4《假如生活欺騙了你》?? 5他就是詩(shī)人——普希金。
老師使用多媒體平臺(tái)展示各種各樣的屏并介紹,。
師:錦屏,,比較華麗;石屏,,比較典雅,、莊重。這叫掛屏,,它已經(jīng)失去了屏的功能,,作為一種工藝品,裝飾在家庭或者廳堂里,。好,,咱們?cè)賮?lái)看“屏”是什么,,一起讀一下。生齊聲:屏:大門內(nèi)或大門外對(duì)著大門起遮擋作用的墻,。師:原來(lái),,“屏”,它的古老的意思就是“墻”,。而且是特定含義的“墻”,,遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展,。再讀,。
生齊聲:屏風(fēng):室內(nèi)外用來(lái)隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊,,由墻這樣一個(gè)物體,,把它變成了一個(gè)工藝品,一個(gè)用具,,放在室內(nèi)來(lái)遮擋視線,。屏風(fēng),它的詞義還在發(fā)展,。再讀,。
生:屏:形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏,,熒光屏,,屏幕。師:你看,,這個(gè)概念就大了,。“像屏一樣的東西”,,“像屏風(fēng)一樣的東西”,。“孔雀開屏”的“屏”就是這個(gè)意思,,咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思,。然后又回到它的原始意義上來(lái),還有一個(gè)含義,,再讀,。
生:屏,遮擋,,像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西,。如:屏障。師:“遮擋”,,強(qiáng)調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山,,作為一種屏障,,它也是這個(gè)意思。咱們中國(guó)的文字就是這樣含義豐富,,而且不斷發(fā)展,。好,這節(jié)課咱們干什么,? 師打出幻燈片:“本節(jié)課的主要活動(dòng):精選” 師:什么?。?生齊聲:精選,。
師:想一想,,精選什么?看一看課文,。師:同學(xué)們,,上課!
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,,有人說(shuō)了三句話這樣來(lái)評(píng)價(jià)它,。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊,。第二句話,,這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話,,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊,。
我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來(lái)進(jìn)行。(評(píng):這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始,。開場(chǎng)即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,,直入主題,簡(jiǎn)捷明晰,。尤其是在這里,,教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,,在學(xué)生心中蕩起漣漪,,引起共鳴,體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑,、高屋建瓴,,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),令人耳目一新,。)師:首先請(qǐng)同學(xué)們看課文,,然后來(lái)談?wù)勀愀杏X(jué)到的這一篇課文的特色,。(屏幕顯示)
這篇課文的特色是多么鮮明啊,!請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,,以“《云南的歌會(huì)》特色概說(shuō)”為話題說(shuō)話。(教師提示:所謂“特色”,,從小處理解就是“特點(diǎn)”,。)(學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言,。)師:現(xiàn)在我們上課,。生:(鞠躬)老師,您好,!
師:請(qǐng)坐,!今天我們學(xué)習(xí)《口技》,老師寫了六個(gè)字,,讀一下,。生:(齊讀)朗讀,欣賞,,積累,!
師:朗讀,讀起來(lái),;欣賞,,把我們的眼光,進(jìn)入課文深處(手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書上),;積累,,做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),把它理解,,分類,。好!下面我們開始讀課文(師從講臺(tái)下,,進(jìn)入學(xué)生行間),。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活,,由作者的筆,,記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍,。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),,為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢?你只有進(jìn)入了課文里,,才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力,。我起個(gè)頭——(生齊讀,,嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。)
10,、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 在課文教學(xué)的初讀階段,,設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)孔乙己與“酒”,。要求:同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,,從課文的人物、場(chǎng)景,、情節(jié),、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀,寫一寫,,并說(shuō)說(shuō)自己的閱讀所得,。
這是一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)。這個(gè)問(wèn)題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn),,打破了那種讓學(xué)生泛讀課文,、抄寫字詞、標(biāo)明段落,、理解層次的習(xí)慣性講讀思路,。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,把學(xué)生引入了課文,,也把學(xué)生引入到專心致志,、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會(huì)立即被這個(gè)問(wèn)題所吸引,,目光深深地進(jìn)入課文,,開始對(duì)課文進(jìn)行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下,,同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容:
①孔乙己是一個(gè)酒客,,是一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
②作者設(shè)置了孔乙己活動(dòng)的特定場(chǎng)所——表封建社會(huì)一角的咸亨酒店,。
③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,,小說(shuō)著重描寫了孔乙己喝酒時(shí),酒客對(duì)他的兩次無(wú)情嘲弄,。
④在酒店里,,他在周圍的人們包括孩子們的眼中,都只是一種笑料,,得不到一絲一毫的同情和溫暖,。
⑤他最后出場(chǎng)是在咸亨酒店里,喝完酒“便又在旁人的說(shuō)笑聲中,,坐著用這手慢慢走去了”?? 2. 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,,設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題:談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求:同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文,,從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析,寫出自己的簡(jiǎn)短發(fā)言稿,,以準(zhǔn)備參加課堂討論,。
“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問(wèn)題,視點(diǎn)集中,,內(nèi)蘊(yùn)深厚,。這個(gè)問(wèn)題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn),改變了那種逐段串講,、多講多問(wèn),、處處落實(shí)、面面俱到的陳舊教法,。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?,同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長(zhǎng)久的注意,對(duì)課文的關(guān)鍵之處,、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀,。在老師的點(diǎn)撥之下,在課堂上進(jìn)行的討論之中,,同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對(duì)課文進(jìn)行理解:
1)由“偷”引出“酒”,。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。
孔乙己替人抄書,,只能混口飯吃,,但他好喝,便免不了做些偷竊的事,。由于“偷”,,他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動(dòng)作的手便別有用途。小說(shuō)中不論寫孔乙己“排出九文大錢”,,還是寫他“借出四文大錢”,,其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷,,深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容,。
小說(shuō)中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客、掌柜的幾次無(wú)情嘲笑和無(wú)聊哄笑,,都與“偷”字有關(guān),。“偷”成了人們?nèi)⌒Α⑼诳?、揭短的把柄,,由“偷”引出的笑,表現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的冷漠,。3)由“偷”引出“打”,。偷——挨打的直接原因。
小說(shuō)中的孔乙己,、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,,還是臉上又添新傷疤,以至被打折了雙腿,,他始終都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái),,世人也沒(méi)有停止對(duì)他的“打”,。具有悲劇意義的是,,成了舉人的讀書人丁某沒(méi)有打折孔乙己那雙偷東西的手,卻殘酷地打折了他的雙腿,,最終斷了孔乙己的生活之路,。孔乙己這樣一個(gè)寫得一筆好字的人,,其功夫的最后顯現(xiàn),,竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書;孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,,最終成為他爬向死亡的工具,。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”,。文章通過(guò)寫孔乙己的“偷”,,深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn),表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己又怒又哀的態(tài)度,。
5)由“偷”劃出學(xué)生對(duì)作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解,。
孔乙己地位的低下,是由于他的貧窮潦倒,、好喝懶做和行為不端,。作者在小說(shuō)中不厭其煩地描寫他的“偷”,在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,,從而更廣泛,、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。
由這個(gè)“主問(wèn)題”組織起來(lái)的課堂閱讀教學(xué),,相對(duì)于以教師為主的講析,,相當(dāng)于一般的談話式、答問(wèn)式的課文分析教學(xué),有著突出的優(yōu)點(diǎn),。從教學(xué)思路看,,教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問(wèn)題”,這個(gè)“主問(wèn)題”就是一條教學(xué)線索,,牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考,。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生首先帶著明確的問(wèn)題,,懷著探求的興趣進(jìn)入課文,,圈點(diǎn)勾畫,品評(píng)咀嚼,,思考表達(dá),,接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望,參加討論,,聽(tīng)取點(diǎn)撥,,深化認(rèn)識(shí)。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說(shuō)是讀,、寫,、聽(tīng)、說(shuō),、思融為一堂,,能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映生輝,。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,,是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革.生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。
3. 在課文教學(xué)的深化階段,,設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問(wèn)題:議議孔乙己這個(gè)人,。
要求:同學(xué)們對(duì)孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù),,最好能說(shuō)出一點(diǎn)兒道理,。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言,教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評(píng)”,。議議孔乙己這個(gè)人,,又只需要“一句話人物短評(píng)”,這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情,。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的高潮,。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次。1)第一個(gè)層次,,是從身份,、外貌上對(duì)孔乙己的真接認(rèn)識(shí)
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,是一個(gè)身材很高大、青白臉色,、皺紋間時(shí)常夾些傷痕,、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人,是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子,、不屑置辯的神氣,、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情,、懇求掌柜的眼色的人,。
2)第二個(gè)層次,是從習(xí)慣,、性格,、命運(yùn)上對(duì)孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
他是一個(gè)對(duì)人說(shuō)話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人,,他是一個(gè)酒客,,是一個(gè)偷東西的人,是一個(gè)經(jīng)常挨打的人,,是一個(gè)迂腐的人,,是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人,是一個(gè)受到無(wú)情嘲弄的人,,是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人,。他身上有許多無(wú)價(jià)值的東西,,迂腐、卑瑣,、好喝懶做,、偷偷摸摸、自命清高,、麻木不仁,。封建教育的病毒滲入他的血脈,嚴(yán)重扭曲了他的靈魂,。他身上還有人生有價(jià)值的東西,,還不時(shí)有善良天性的閃光,表現(xiàn)出一定的真誠(chéng),、老實(shí),、品行好。3)第三個(gè)層次,,是從人物塑造,,從小說(shuō)人物的典型性上對(duì)孔乙己深入認(rèn)識(shí)
他是一個(gè)沒(méi)有爬上去的讀書人,是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人,是一個(gè)在笑聲中出場(chǎng),,在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,,又在笑聲中凄然消逝的人,是一個(gè)可笑可憐的多余的人,,是一個(gè)“是這樣的使人快活,,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”的人,。
“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的,,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)《孔乙己》的整體性評(píng)鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩,、熱烈的程度,,課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景,決非肢解式的分析,、答問(wèn)式的串講以及教師的一講到底所能比擬,。教學(xué)“主問(wèn)題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動(dòng)、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛,、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量,。
☆評(píng)價(jià)☆
“主問(wèn)題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,有兩個(gè)極為重要的作用,。一是能“一線串珠”地整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀,,二是能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于一般性提問(wèn)的“量”的大大減少,,這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的讀,、寫、說(shuō),、思為主要成分構(gòu)成,,課堂氣氛因此而顯得生動(dòng)活潑。由上述“主問(wèn)題”的重要特點(diǎn),,我們可以說(shuō),,“主問(wèn)題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問(wèn)碎答”的流弊,將談話式,、答問(wèn)式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué),。因此,在閱讀教學(xué)中用“主問(wèn)題”來(lái)牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀,,用“主問(wèn)題”來(lái)結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng),,用“主問(wèn)題”制約課堂上無(wú)序的、零碎的,、頻繁的問(wèn)答,,能有效地克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文,、一講到底、零敲碎打等種種弊端,,遏制教師的過(guò)多講析,,真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體,讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出,。
11,、《泥人張》
師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。
師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀,。生:自由閱讀課文,。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。
師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè),。(屏顯1)請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ): ______________——泥人張 生1:智慧的人,。生2:藝高膽大的人。
師:手藝很高,也不怕那惡人,。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人,。師:有絕妙的手藝,。
生5:大度豁達(dá)的泥人張。
師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇,。(師笑)生6:聰明的泥人張,。師:很聰明,后發(fā)制人。
常見(jiàn)課堂導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入方式 課堂導(dǎo)入的方式方法篇四
心理學(xué)家認(rèn)為:凡是新異的,、直觀形象的,、靈活多樣的刺激物或手段,都容易引起學(xué)生的注意,,喚起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒,。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講,,新穎活動(dòng)的刺激物,最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,,以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn),。
一堂課最成功、最關(guān)鍵,、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié),。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重,正所謂“萬(wàn)事開頭難”,,“好的開端是成功的一半”,。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),,是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴,,在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁,,在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程,。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。
因此,有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí),,誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,,調(diào)控教學(xué)氣氛,獲得課堂教學(xué)的試探性反饋,,成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù),,能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一,、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則,、思維啟迪原則、情感共鳴原則,、直觀形象原則,、審美陶冶原則、新穎變化原則,。
常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等,。以下舉例說(shuō)明:
1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一,“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠,,能唱一些英語(yǔ)歌曲”,。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵,、娛樂(lè)內(nèi)涵等,,這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中,,歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣,。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,,英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用,因此,,可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際,。“先唱后說(shuō)”,,可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感,,“唱歌問(wèn)候”,可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等,。
2.實(shí)物,、視聽(tīng)導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng),、好勝的心理特征,,挖掘教材中的趣味因素,以文字,、聲音,、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式,,采用故事,、游戲、直觀,、操作,、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境,,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明,、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件,,學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法,、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引,,就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物,、視聽(tīng)媒體,給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù),,使抽象的概念具體化,,師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?/p>
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一,,要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng),。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí),,從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力,為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ),。
中學(xué)生是長(zhǎng)身體,,長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候,他們精力充沛,,參與意識(shí)強(qiáng),。因此,我們的課堂,,特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂,,應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
如:在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí),,先邀請(qǐng)了3~4位學(xué)生走上講臺(tái),然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ),,如:play basketball, play football, run very fast, swim in the river...,,最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后,,學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能,,則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn),然后問(wèn)另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題,。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,教師不搞“一言堂”。因此,,從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手,,使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),不失為導(dǎo)入課文的一種好形式,。教師可以由飲食談healthy eating,,由音樂(lè)談country music,由體育談sports,。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治,、生活中的大事,作為引入課文的又一話題,。
5.知識(shí)問(wèn)答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能,,即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此,,英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí),,而且要不失時(shí)機(jī)地,有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),,使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái),。
導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則,,即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則,、思想性原則,、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖表導(dǎo)入
通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一,。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”,,“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來(lái),,簡(jiǎn)筆畫教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視,,因?yàn)樗?jiǎn)單易行,經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,,但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫的藝術(shù)性,,以致那些沒(méi)有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上,,簡(jiǎn)筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性,,達(dá)意就行,而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性,。簡(jiǎn)筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果,,有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好,學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫的很多倍,,充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用,。
簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫形似,直觀形象,,輔助表達(dá),,激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫神似,調(diào)動(dòng)想象,,圖文聯(lián)想,,凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫形異(不像),一圖多用,,事半功倍,,增加交際。
二,、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.多以“問(wèn)題”為載體
開展調(diào)查,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用,,還要讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài),。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映,教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),,關(guān)注時(shí)代發(fā)展,,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活,了解學(xué)生的心理特點(diǎn),。
3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì),,也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則,或置課堂內(nèi)容于不顧,。同時(shí),,問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),但要體現(xiàn)出生活性,、社會(huì)性,、時(shí)代性。
4.注重研究過(guò)程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練,,主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無(wú)定法”,,每一種導(dǎo)入方法都各有利弊,。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象,,采用不同的教學(xué)方法,,以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 郭躍進(jìn).新課程教學(xué)法[m].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,,2004.[2] 周燕.“四位一體”教學(xué)法優(yōu)質(zhì)課大賽第六屆專輯[m].北京:英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)出版社,,2003.[3] 孫玉明,李鐵軍.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素[m].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,,2006.星沙英語(yǔ)