作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

理想的風箏教案設(shè)計篇一

1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,，理解課文內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力,。

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,。

1,、題目理想的風箏的含義。

2,、體會劉老師身殘志堅,、樂觀向上的人生態(tài)度。

：1課時

一,、導入新課

同學們,，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路,。今天，我們學習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事,。

板書：14,、理想的風箏

二、整體感知

1,、輕聲朗讀課文,，讀準生字的字音，讀通句子,。

2,、默讀課文，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問題？

3,、交流所得,。

三、再讀探究

1,、圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學生的學習情況,。

3,、班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系,？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情,。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。）

（4）題目理想的風箏有什么含義,？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾,、行動不便,，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。）

四,、總結(jié)擴展

1、通讀全文,，或聽范讀錄音,。

2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3,、寫法上啟示,。

五、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、寫一篇讀后感,。

14,、理想的風箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學生

生命頑強

劉老師

課下：放飛風箏

追趕風箏

熱愛生活

理想的風箏教案設(shè)計篇二

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象,。課文開頭先描寫春天放風箏的景象,，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾,，上課以及放風箏的情景,，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實之中,，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情,。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證,，共同展現(xiàn)人物的精神風貌,。

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言,、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法,。

能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力,；感情朗讀能力,。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀,、堅強,，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師,，體會作者對老師的深情厚誼,。

1、通過品詞析句,，感情朗讀,，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

2,、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式,。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,。

1,、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2,、（出示作者的照片）這就是熱愛生活,、渴望激情的蘇叔陽,。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走，微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏,，將陪伴著我的心,，永遠在藍天上翱翔。

3,、師引入：這是一位怎樣的老師,，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本,，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎,？（學生回顧并板書）

談腿疾 寫板書 放風箏

4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫,，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂,。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物,，感受作者表達的情感,。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦,？圈劃出有關(guān)字、詞,、句,，用心讀一讀，想一想,，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

（預設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師,。

1、作者是怎樣談自己的腿疾,？（講故事的方式）而且是笑談,，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了,，可是他還是那樣的樂觀開朗,，風趣幽默。（板書：樂觀開朗）

2,、看看同學們聽完故事后有什么反應,？

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時更增加了對 劉 老師的尊敬,。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關(guān)鍵詞,，想想你從中感受到了什么,？

引導學生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲？（幽默,，把同學們逗樂了）,。

“酸澀”是什么意思？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么,？（同情,、理解）。

那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢,？（樂觀,、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來！這句句子中有個字用得非常傳神,，你們能找到嗎,？如果換成“冒”、“涌”感覺如何,？（感受“慢慢產(chǎn)生,、從心底產(chǎn)生”的復雜情感）

4、此時,，同學們的心情是復雜的,，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎？

5,、 劉老師雖然身體殘疾,，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生,，其中也包括我們的作者,。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑,。

（預設(shè)二）,、在板書的動作中了 解劉 老師

1、 劉 老師是如何給我們上課的呢,？你們找到了哪些細節(jié)描寫,？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課,，他為何不坐,？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地,，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板,，寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺,。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎,？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字,，是——“轉(zhuǎn)”字,，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作,、很艱難的一件事）,，每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去,，可他卻從不嫌麻煩,，從這兒你有體會到了什么？（敬業(yè)）

2,、如果你是懂事的學生,，此時你又會怎么做或者怎么說？

如果你是學生的家長,，你會怎樣教育自己的孩子,？

3、指導讀好這段話,。

是啊,，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心！誰來讀一讀,？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，誰再來讀,？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，還有誰讀？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，讓我們一起讀 ,！

劉 老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺,，在蘇叔陽的眼里,， 劉 老師不是在板書，而是在舞蹈,！如果給這樣的舞蹈取個名字,，你會取什么呢,？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？ （堅強）

4,、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳,，為劉老師的~~~~~而心跳,。

5、劉老師就是這樣,，以殘疾的軀體,、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教,，多么叫人心動,！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑,。 ”

（預設(shè)三）在放風箏中感受 劉 老師

1,、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去,，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2,、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動？

（交流畫的句子,，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn),。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的,？水面漾出的是波紋,，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么,？ （內(nèi)心的快樂,，樂觀，對生活的熱愛）

1,、 品“笑”，從這樣的笑容中,，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾,，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）,。

2,、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了,。

3,、你們看 出示：他笑著、叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管,，我自己來,！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

看著此 時的劉 老師,，你覺得他就像什么,？

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒,、展翅飛翔的雄鷹……

4,、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么？（還是自己的理想,、信念,、追求……）

你們有沒有發(fā)現(xiàn)， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力,！

柳枝染上了嫩綠,，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,，一只只風箏在同白云戲耍,，引得無數(shù)人仰望天穹。

（他就像在春風里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝,，樂觀，頑強地生活著,。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花,，告訴人們：生命不息，追求不止,。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏,，用自已的樂觀感染著他的學生,。）

5,、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩,，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

1、可是這一切都成了美好的回憶,，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔,。”）

2,、你們聽出作者的心聲了嗎,？（贊美、思念,、熱愛）

1,、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟,，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢,？

（出示） 劉 老師您在哪里,？我深深的、深深的思念您……”

2,、這個省略號讓你感覺如何,？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是……拿出你的筆,，繼續(xù)寫下去好嗎,？

劉 老師呀，思念您

3,、學生讀并及時評價,。

同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏,。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活,，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真,。

最后,，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石,，敲擊星星之火,；理想是火，點燃生命之燈,；理想是燈,，照亮前進之路；理想是路，引你走向黎明… …

讀了這篇文章,，你一定想到了很多,，或人或事或人生的'哲理，寫成一篇讀后感,，一定很不錯,。

板書： 22、理想的風箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業(yè)堅強

放風箏 熱愛 生活

理想的風箏教案設(shè)計篇三

這是一篇略讀課文,。課文開頭先描寫春天放風箏的景象,，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美,。課文贊揚了劉老師對工作認真負責,，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神,。課文借景抒情,，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法,，運用典型事例來表示人物精神境界,，寫人的方法值得借鑒。

1,、認識本課的生字新詞,。

2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,，,。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度,。

3,、能運用從課文中學到的一些表達方法。

在語言描述中體會人物精神境界,。

課件

一,、朗讀語段，導入

1,、出示語段：柳枝染上了嫩綠,，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上,，一只只風箏在同白云戲耍,，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。

2,、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭,、風箏）大家再一起讀一讀,。

3、談談你們的感受,。（可能會說春天的美好）

3,、小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望,，春天代表著美好生命,。春天來了，作者想起了誰,？他是怎樣一個人,？快讀讀課文吧。

二,、學習課文,，評價

1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號,。

2,、檢查生詞：喇叭、天穹,、屁簾兒,、擎著、抻動,。誰會做“擎”,、“抻動”兩個動作。

3,、評價人物：劉老師是一個怎樣的人,？找出文中有關(guān)語句加以說明。（殘疾,、熱愛工作,、關(guān)心同學、教學有方,、熱愛生活……）

4,、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？

5,、過渡：劉老師課上的表示,，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的,，這也是讓作者最佩服的地方,，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者,，年復一年躺在床上,，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔波、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

6,、如何理解這兩句話的,？和小組同學議論議論。

7,、交流體會,。

三、聯(lián)系生活,，感悟

1,、再出示第二自然段，品讀,。

2,、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文,，想想這些句子有何象征意義,。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀,，頑強不屈）

3,、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明,。

4,、小結(jié)：同學們，在人的生長過程中,，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折,，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆,，還是積極面對,，頑強克服,？不同的態(tài)度就有不同的人生。

四,、拓展延伸,，表達

1、為什么用“理想的風箏”作題,？

2,、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談,。課文內(nèi)容思想,；文章的表達方法）

3,、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人,。