作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

理想的風(fēng)箏教案設(shè)計篇一

1,、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。

1、題目理想的風(fēng)箏的含義,。

2,、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度,。

：1課時

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人,。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事,。

板書：14,、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1,、輕聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子,。

2,、默讀課文，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問題？

3,、交流所得,。

三、再讀探究

1,、圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2,、組內(nèi)交流,，如意見不一致，展開討論,，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3、班上匯報,。

（1）為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏,，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶,。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求、創(chuàng)造生活,。）

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義,？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾,、行動不便,，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想,。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四,、總結(jié)擴展

1,、通讀全文,，或聽范讀錄音,。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3,、寫法上啟示,。

五、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、寫一篇讀后感,。

14,、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

理想的風(fēng)箏教案設(shè)計篇二

這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣,，刻畫了一位殘疾教師的形象,。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶,；接著寫了劉老師談腿疾,，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,；最后回到現(xiàn)實之中,，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證,，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例,，細(xì)致描述人物語言,、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力,；感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識劉老師是一個樂觀,、堅強,，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師,，體會作者對老師的深情厚誼,。

1、通過品詞析句,，感情朗讀,，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

2,、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式,。

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,。

1,、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2,、（出示作者的照片）這就是熱愛生活,、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走,，微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔,。

3,、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢,？讓我們打開書本,，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）

談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏

4,、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫,，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫,，品味人物,，感受作者表達的情感。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段,，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦,？圈劃出有關(guān)字、詞、句,，用心讀一讀,，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

（預(yù)設(shè)一）在笑談腿疾中初感 劉 老師,。

1,、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談,，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么,？ （樂觀）

劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗,，風(fēng)趣幽默,。（板書：樂觀開朗）

2,、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng),？

（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,，同時更增加了對 劉 老師的尊敬。

3,、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞,，想想你從中感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲,？（幽默,，把同學(xué)們逗樂了）。

“酸澀”是什么意思,？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么,？（同情、理解）,。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢,？（樂觀、堅強）

誰能把我們的理解放進句子中讀出來,！這句句子中有個字用得非常傳神,，你們能找到嗎？如果換成“冒”,、“涌”感覺如何,？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）

4,、此時,，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎,？

5,、 劉老師雖然身體殘疾,，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生,，其中也包括我們的作者,。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑,。

（預(yù)設(shè)二）,、在板書的動作中了 解劉 老師

1、 劉 老師是如何給我們上課的呢,？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫,？

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課,，他為何不坐,？“站上好幾個小時”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地,，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn),，便轉(zhuǎn)向黑板,，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心,，再轉(zhuǎn)向講臺,。

（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）,。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字,，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事）,，可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作,、很艱難的一件事），每一次板書 劉 老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,，轉(zhuǎn)過去,，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么,？（敬業(yè)）

2、如果你是懂事的學(xué)生,，此時你又會怎么做或者怎么說,？

如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子？

3,、指導(dǎo)讀好這段話,。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心,！誰來讀一讀,？

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀,？

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，還有誰讀,？

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,，讓我們一起讀 ！

劉 老師面前的已不是講臺,，而是一座舞臺,，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書,，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個名字,，你會取什么呢,？（生命之舞）

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師,？ （堅強）

4,、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳,，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳,，為劉老師的~~~~~而心跳。

5,、劉老師就是這樣,，以殘疾的軀體、頑強的毅力,，辛勤執(zhí)教,，多么叫人心動！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走,，微笑,。 ”

（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受 劉 老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去,，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

2,、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動？

（交流畫的句子,，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn),。適時點撥：這是一個怎樣的老師）

品“漾”， “漾” 字原來是形容什么的,？水面漾出的是波紋,，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么,？ （內(nèi)心的快樂,，樂觀，對生活的熱愛）

1,、 品“笑”,，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~（自己的腿疾,，忘記了自己的年齡,，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。

2,、如果說放風(fēng)箏對失去左腿,、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了,。

3,、你們看 出示：他笑著、叫著,，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管,，我自己來,！”

從劉老師的這句話中你體會到了什么？（自信）

看著此 時的劉 老師,，你覺得他就像什么,？

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒,、展翅飛翔的雄鷹……

4,、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想,、信念,、追求……）

你們有沒有發(fā)現(xiàn),， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力！

柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長天吹奏著生命之歌,。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,，引得無數(shù)人仰望天穹,。

（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝,，樂觀,，頑強地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花,，告訴人們：生命不息,，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏,，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生,。）

5、雖然生活是清苦的,，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩,，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

1,、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

（配樂讀“不見 劉 老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔,。”）

2,、你們聽出作者的心聲了嗎,？（贊美、思念,、熱愛）

1,、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟,，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華,，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢,？

（出示） 劉 老師您在哪里,？我深深的,、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何,？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢,？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎,？

劉 老師呀,，思念您

3、學(xué)生讀并及時評價,。

同學(xué)們,，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活,，執(zhí)著地追求,，就一定能夢想成真。

最后,，老師送給大家一句名言與你們共勉,。

理想是石，敲擊星星之火,；理想是火,，點燃生命之燈；理想是燈,，照亮前進之路,；理想是路，引你走向黎明… …

讀了這篇文章,，你一定想到了很多,，或人或事或人生的'哲理，寫成一篇讀后感,，一定很不錯,。

板書： 22、理想的風(fēng)箏

談腿疾 樂觀幽默

寫板書 敬業(yè)堅強

放風(fēng)箏 熱愛 生活

理想的風(fēng)箏教案設(shè)計篇三

這是一篇略讀課文,。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,，然后作者回憶了自身同學(xué)時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美,。課文贊揚了劉老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，對同學(xué)和藹可親，對生活無比熱愛的精神,。課文借景抒情,，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法,，運用典型事例來表示人物精神境界,，寫人的方法值得借鑒,。

1、認(rèn)識本課的生字新詞,。

2,、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度。

3,、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法,。

在語言描述中體會人物精神境界。

課件

一,、朗讀語段,，導(dǎo)入

1、出示語段：柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,，向著長天吹奏著生命之歌,。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,，引動無數(shù)的人仰望天穹,，讓自身的心也飛上云端。

2,、誰愿意讀一讀,？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀,。

3,、談?wù)勀銈兊母惺堋＃赡軙f春天的美好）

3,、小結(jié)：春天生機勃發(fā),，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命,。春天來了，作者想起了誰,？他是怎樣一個人,？快讀讀課文吧。

二,、學(xué)習(xí)課文,，評價

1,、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。

2,、檢查生詞：喇叭,、天穹、屁簾兒,、擎著,、抻動。誰會做“擎”,、“抻動”兩個動作,。

3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人,？找出文中有關(guān)語句加以說明,。（殘疾、熱愛工作,、關(guān)心同學(xué),、教學(xué)有方、熱愛生活……）

4,、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢,？

5、過渡：劉老師課上的表示,，也許別的殘疾人也能做到,，但課后的表示，是一般人做不到的,，這也是讓作者最佩服的地方,，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者,，年復(fù)一年躺在床上,，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣,，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,，在地上奔波、跳躍,、旋轉(zhuǎn),，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

6,、如何理解這兩句話的,？和小組同學(xué)議論議論。

7,、交流體會,。

三,、聯(lián)系生活，感悟

1,、再出示第二自然段,，品讀。

2,、作者僅僅是寫春天的美好嗎,？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義,。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求,，對人生積極樂觀，頑強不屈）

3,、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢,？舉例說明。

4,、小結(jié)：同學(xué)們,，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折,，對待困難和挫折該怎么辦,？是長吁短嘆，還是積極面對,，頑強克服,？不同的態(tài)度就有不同的人生。

四,、拓展延伸,，表達

1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題,？

2,、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談,。課文內(nèi)容思想,；文章的表達方法）

3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人,。