作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇一
1、教師談話導入,，課件出示詞串。
讀下面每組詞語,，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
2,、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內容,。
3,、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的,。作為一篇回憶性文章,，作者在回憶劉老師時有這樣一段心靈獨白：
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的'風箏，將陪伴著我的心,，永遠在藍天上翱翔,。
教師深情朗讀，學生傾聽中進入文本情境,。
4,、師引入：這理想的風箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學習劉老師放風箏的內容(第8,、第9自然段),，去感受劉老師放風箏的快樂。
1,、師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文第8,、9自然段，找出讓你感動的詞句,，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師?
2,、學生圈畫出相應的詞語或句子。
3,、指名學生交流所讀的句子,，隨機引導品味重點語句
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂,。
師：剛才有同學說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄,。哪個詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎? (指名朗讀,。)
句子2：他仰望白云,，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
1)師：你們注意到沒有,，劉老師快樂地仰望著白云,，久久地注視著風箏，此時的他沒說一句話,，但他一定在想著什么,。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師：也就是說,，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風箏中去了,。
2)、師：想著想著,，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師：我們平時用哪些動詞刻畫笑容?
師：作者為什么用 “漾”字,，你體悟到什么?
生：我讀到一個童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老,、心中充滿陽光,、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)
句子3：有一次,，他故意撒脫手,，……一蹦一跳地飛跑。,、
1)師：剛才我聽你們讀這句話時很投入,，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強調哪兩個詞?
師：你能把你的感動讀出來嗎?
2)指導個別讀,、齊讀
句子4：他笑著,，叫著，……喊著：“你們不要管,，我自己來!”
1),、動畫課件展示劉老師追風箏情景。
師：從他追逐中的笑容,，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師：是啊,，他像孩子一樣天真，一個老頑童形象,，笑出了他的樂觀,，叫出了他心中的快樂，天真,，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心,。
2)請喊出他的心聲來。
生：“你們不要管,，我自己來!”
師：喊出他的忘我與自信來,。(指名讀)能喊得更自信點嗎?
指導男女生讀 、齊讀,，贊賞評價,。
3)(品味劉老師的動作，指導讀書)師：這句話中哪個詞最使你們震憾?
生： “蹦跳著” ,，我從這個詞看到了劉老師超乎尋常的毅力,。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己,，他完全沉浸在放風箏的快樂中了,。
師(指導再讀)：讀出你的震撼,，讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀,，齊讀)
4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著的結果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,?！?/p>
師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因為什么?
生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,，證明了自己的力量,。
生：那是追風箏勝利后的喜悅!
4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光,，執(zhí)著地追逐著,，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,，享受著生活的快樂,，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強
1,、過渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動,，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生：談腿疾 ,、寫板書
師：我們采用自主學習合作交流的方式來學習這兩個自然段,。
課件出示合作學習要求。
2,、學生按要求自學,、小組討論交流，教師巡視指點,。
3,、指名學生讀令自己感動的句子，匯報讀到一個怎樣的劉老師,。
4,、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師：你們覺得故事怎么樣?
師：其實，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的,，由此可見他是一個怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個人扛著,，卻把悲傷化作趣事， 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有,，劉老師是怎樣講這個故事的?注意他的神態(tài),。
2)指導讀書：你從這個“笑”看到劉老師的什么?
生：樂觀幽默
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學們,，同學們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲,。……劉老師的尊敬,。
師：笑聲是可以理解的,，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題,，學生填空。
教室里騰起一片笑聲,，是因為______;泛起酸澀,，是因為______;更增加對劉老師尊敬，是因為______,。
學生練習,，練后講評師：劉老師以他堅強樂觀的人格魅力折服了每個學生，30年過去了,，劉老師的這個故事仍在作者耳畔回響,，作者會永遠不會忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫板書的艱辛,。
1)過渡：劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?
2)指名學生交流令自己感動的動作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉向講臺,。
師：看到這段文字，如果我要轉身寫板書,，那是件容易的事,，可劉老師呢?容易嗎?找到關鍵詞，你感受到什么?
(生找出關鍵詞,，課件紅色字體顯示)
生：劉老師板書艱難,、板書很累，劉老師很堅強,、劉老師的敬業(yè)
師：誰能用動作演示一下?
(同學讀文,，指名學生動作演示理解，教師采訪劉老師扮演者,。)
師：劉老師板書是這樣不容易,，甚至很吃力，但他卻竭盡全力,，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6,、師小結：30年過去了，劉老師上課時的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,，他用圓木棍撐地,、跳躍旋轉，成了同學們心中最美的舞蹈,。
1,、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒有見到劉老師了
請快速瀏覽第10,、11自然段,，說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受,，指導體會作者對劉老師的贊美與思念,。
3,、品味“風箏”：
師：讀到這里，這“理想的風箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,，劉老師放飛的僅僅就是一只只風箏嗎?他還放飛了什么?
生：劉老師希望自己的生命充實有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想,。
生：他放飛了自己的快樂與信念,。
……
師：是啊，一只只風箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求,。風箏就是他樂觀堅強,、自信自強的標志。
4,、拓展延伸,，深化風箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強與樂觀,，在作者的心中從小播下了理想的種子,，時時影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽作家感慨,，學生齊讀
作家感慨：熱愛生活,，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對坎坷,，面對困難勇往直前;對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,，要有凌云壯志，要志向高遠……
師：這正是劉老師一生的寫照,、正是劉老師借理想的風箏告訴我們的,。
5、指導深情朗讀課文最后一個自然段
1,、師：30年的不見,，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念,，所以每逢春天,，每逢人們放風箏時作者就會怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏,。
2,、師：學到這里，說說這節(jié)課你收獲了什么,，你從劉老師身上學到了什么?你最想對他說什么?
師：人生不是一帆風順的,，當疾病、災難來臨時,，以積極的心態(tài)去面對,，也就是另外一種風景,，另外一種境界。
3,、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),，學生誦讀。
4,、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風箏,，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想,，努力拼搏,，飛向你們更廣闊的藍天，去實現(xiàn)你們的理想和志向,。
理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇二
1,、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”,，了解課文的內容,。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3,、理解重點語句,，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的,。
抓住文本特點,，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意,。
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法,。
學生：熟讀課文,，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件,。
一,、直接導入，板書課題,。
1,、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師,。老師板課題的時候請同學們看課題,，因為在題目里面有一個生字,。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形,，寫的時候不要寫太大,。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）,。
2,、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語,，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？
這個單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點,。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事,。
二,、初讀文章，理清脈絡,。
1,、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文,，要求把字音讀準,，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人,。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風趣幽默,，身殘志堅的人,。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學生（師板書）
2、同學們已經知道了劉老師是這樣的人,。這篇文章相對比較長,，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文,，快速找出哪幾件事,？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落,；
（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上,。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確,。（4段）
劉老師講課幽默,，她講的是什么內容呢,？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚,，還要語言簡練,。
生2：鼓勵學生
在第六段，你來說說原因吧,。
生3：講歷史課
生4：放飛風箏7,、8、9,、10段講放風箏,。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情,。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的,，而是把重點放在了——放風箏上。
三,、體會感情,，梳理方法。
1,、引言導入,，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點,？畫出文中的重點詞句,，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）
我們一起來分享剛才的讀書收獲,。
生1：“有一次,，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事,？讀第四段關于人物外貌的描寫,，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人,，讀到這樣的描寫,，你的心情怎么樣？
生：悲傷,、悲痛
2,、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句,，梳理體會文章思想感情的方法,。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事,，但是對于劉老師又是怎樣的,？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強,。抓住語言的描寫,，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師,。我們寫人的時候就要這樣,。
請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解,，讀出你的感情,。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語,。
這段話當中有我們難忘的劉老師,，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,，還一遍遍的朗讀,。（板書：品析,、朗讀）
課題就是文章的眼睛,，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題,。
四,、遷移練習，升華情感,。
時間過去了三十年,，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧,。
交流,。
五、小結
今天這節(jié)課,，我們通過單元導語的提示,，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句,、抓住課題,、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人,。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習,。下課。
理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇三
這是一篇回憶性的文章,，以一個學生的語氣,，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象,，引出對劉老師的回憶,；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景,，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,；最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情,。
整篇文章結構嚴謹,，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,，使這兩方面的典型事例能相映生輝,，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌,。
知識傳授：了解課文通過幾件具體事例,，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法,。
能力培養(yǎng)：通過本文教學,，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力；感情朗讀能力,。
價值觀滲透：理解課文內容,，認識劉老師是一個樂觀、堅強,，對工作,、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼,。
1,、通過品詞析句，感情朗讀,，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,。
2、學習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式,。
理解兩方面事例之間的關系,，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界,，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2,、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽,。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：（師讀）他將永遠在我的記憶里行走,，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風箏,。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心,，永遠在藍天上翱翔,。
3、師引入：這是一位怎樣的老師,，讓作者三十年都難以忘懷呢,？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎,？（學生回顧并板書）
談腿疾 寫板書 放風箏
4,、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂,。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫,，品味人物，感受作者表達的情感,。
出示自讀要求：自由輕聲朗讀4－9自然段,，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦,？圈劃出有關字,、詞、句,，用心讀一讀,，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
（預設一）在笑談腿疾中初感 劉 老師,。
1,、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談,，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么,？ （樂觀）
劉 老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗,，風趣幽默,。（板書：樂觀開朗）
2、看看同學們聽完故事后有什么反應？
（出示）教室里騰起一片笑聲,。但笑過之后,，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對 劉 老師的尊敬,。
3,、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么,？
引導學生體會：
教室里怎么會騰起一片“笑”聲,？（幽默，把同學們逗樂了）,。
“酸澀”是什么意思,？酸是（辛酸）澀是（難受）“酸澀”中包含了什么？（同情,、理解）,。
那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂觀,、堅強）
誰能把我們的理解放進句子中讀出來,！這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎,？如果換成“冒”,、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產生,、從心底產生”的復雜情感）
4,、此時，同學們的心情是復雜的,，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學們的這種復雜的心情嗎,？
5、 劉老師雖然身體殘疾,，但卻那樣的樂觀幽默,，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者,。所以作者說—
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走,，微笑。
（預設二）,、在板書的動作中了 解劉 老師
1,、 劉 老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細節(jié)描寫,？
⑴“只靠著……站上好幾個小時”
劉老師是個殘疾人,，他完全可以坐下來給我們講課,，他為何不坐？“站上好幾個小時”你感受到什么,？
（2）出示句子：逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地，右腿離地,，身體急速地一轉,，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心,，再轉向講臺。
（劉老師這樣“撐地”“離地” “急速” “轉”容易嗎,？這樣的動作需要他～～～（竭盡全力）,。
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉”字,，“轉”對我們這些正常人來說是——（很容易做到的一件事）,，可是對 劉 老師來說卻是——（高難度的動作、很艱難的一件事）,，每一次板書 劉 老師都要這樣轉過來,，轉過去，可他卻從不嫌麻煩,，從這兒你有體會到了什么,？（敬業(yè)）
2、如果你是懂事的學生,，此時你又會怎么做或者怎么說,？
如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子,？
3,、指導讀好這段話。
是啊,，這樣的旋轉讓人刻骨銘心,！誰來讀一讀,？
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,，誰再來讀？
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次,，還有誰讀,？
一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀 ,！
劉 老師面前的已不是講臺,，而是一座舞臺,，在蘇叔陽的眼里， 劉 老師不是在板書,，而是在舞蹈,！如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢,？（生命之舞）
從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師,？ （堅強）
4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心,，引起孩子們一陣陣激動的心跳,，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳,。
5,、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體,、頑強的毅力,，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動,！所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走,，微笑。 ”
（預設三）在放風箏中感受 劉 老師
1,、就是這樣一位樂觀幽默,、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形
2,、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動,？
（交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn),。適時點撥：這是一個怎樣的老師）
品“漾”,， “漾” 字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋,，臉上漾出的是的甜甜的微笑,，也漾出了劉老師內心的什么？ （內心的快樂,，樂觀,，對生活的熱愛）
1、 品“笑”,，從這樣的笑容中,，能看出他已經了忘記了~~~~~~（自己的腿疾，忘記了自己的年齡,，忘記了自己的坎坷經歷）,。
2,、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn),，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了,。
3、你們看 出示：他笑著,、叫著,，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端,，喊著：“你們不要管,，我自己來！”
從劉老師的這句話中你體會到了什么,？（自信）
看著此 時的劉 老師,，你覺得他就像什么？
意氣奮發(fā)的少年,、奮力拼搏的健兒,、展翅飛翔的雄鷹……
4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么,？（還是自己的理想,、信念、追求……）
你們有沒有發(fā)現(xiàn),， 劉 老師與這春景一樣充滿了生機與活力,！
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身,。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌,。藍天上,，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹,。
（他就像在春風里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀,，頑強地生活著,。
他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息,，追求不止,。
他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生,。）
5,、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的,，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活,，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)
1,、可是這一切都成了美好的回憶,，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
（配樂讀“不見 劉 老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔?！保?/p>
2,、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美,、思念,、熱愛）
1、30年,，能讓一個少年從懵懂走向成熟,，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀,，可劉老師又在哪里呢,？
（出示） 劉 老師您在哪里？我深深的,、深深的思念您……”
2,、這個省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢,？還是……拿出你的筆,，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉 老師呀,，思念您
3,、學生讀并及時評價。
同學們,，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏,。只要你也 能像劉 老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求,，就一定能夢想成真,。
最后，老師送給大家一句名言與你們共勉,。
理想是石,，敲擊星星之火；理想是火,，點燃生命之燈,；理想是燈,，照亮前進之路；理想是路,，引你走向黎明… …
讀了這篇文章,，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理,，寫成一篇讀后感,，一定很不錯。
板書： 22,、理想的風箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 敬業(yè)堅強
放風箏 熱愛 生活
理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇四
1. 有感情地朗讀課文,。
2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活,、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生,、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法,。
教學重點,、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度,。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法,。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
1課時,。
教學過程
殘疾人是一個弱勢群體,，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存,、生活著,。今天，我們就來認識這樣～個人,。(板書課
題,。)
思考：課文講的是誰的什么事?
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題,，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板,。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文,，并思考上面的問題。
4.學生分組討論,，然后全班交流,。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,，熱愛學生,。二是劉老師課下放風箏，講他在放
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)了他對生活純樸,、強烈的愛與追求,，并通
過風箏向上,，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活,、對理想的美好追求,。
(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,，但是對生活充滿了愛,，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,，是充滿蓬勃生機的,，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天,，不
因自己殘疾而灰心喪志,，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動,，唱出了一支生命之歌,。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸,。
1. 課題為什么叫“理想的風箏”?
2. 你從劉老師身上學到了什么?
用一兩件事來描述一個人,，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風箏教案小班 理想的風箏教案第二課時篇五
播放歌曲《又是一年三月三》,。
聽到這首歌,，看到這樣的畫面，你想到了什么,？
我們想到的是放飛風箏的快樂,，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時,，不由自主就會想起他敬愛的劉老師,，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》,。板書課題,。學生齊讀課題。
（一）回憶略讀方法
意圖：1、樹立自學信心,。
2,、激活知識儲備。
過程：
這是一篇略讀課文,，只要同學們運用常用的學習方法,，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢,？（學生匯報）
師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”,。
同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章,，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習,。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
（二）初讀質疑
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力,。
2,、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊,。
過程：
請同學們快速瀏覽課文,，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題,，并做出標記,。
（１）速讀課文
（２）學生匯報。例：1,、劉老師是個怎樣的人,？
2、為什么看到風箏就想起劉老師,？
3,、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？
4,、題目為何是“理想”的風箏呢,？
5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系,？
（３）師梳理問題,。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中,，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個問題，其它的問題便不攻自破了,。）
現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象,？”這個問題,，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流,。
（一）閱讀交流
意圖：
抓住重點語句,，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀,、想象畫面讀,、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作,、生活的完美品質,。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了,，還讓作者記憶猶新,。
工作方面：
１,、學生自由談“板書,、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會,。
２,、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心,，同時也被老師認真的態(tài)度所感動）——配樂指名讀——
師小結：我們怎能忘記年過半百,、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上,，認真地板書每一個字,，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生,。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧,。齊讀。
生活方面：
劉老師認真,、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是,，他居然——（放風箏）
１,、找到最感動的句子讀一讀。
２,、課件出示指名讀,，并談體會。
３,、配樂指名讀,。
４,、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志,，他甚至比正常人還熱愛工作,，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著,，學生接讀“叫著”,，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”,，嘴里還不停地喊著“你們不要管,，我自己來！”
（二）情感升華,，暢談感悟
意圖：
升華學生的情感,，留時間讓學生回味，思考,。
過程：
1,、出示配樂圖片，學生回味思考,。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩,，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧,。課件播放音樂圖片,。
2、學生暢談感悟,。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,，劉老師頑強、執(zhí)著,、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子,，放飛了理想的風箏。
意圖：
1,、回憶學習方法,，梳理學習過程；
2,、拓展閱讀,，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
（一）領悟寫法
“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象,？”這個問題,，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質,。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷,，才使我們深受感動,、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢,？
１,、同位討論作者運用什么寫法
２、匯報
３,、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作,？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,，通過細節(jié)刻畫,，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,，打動了我們,，震撼了我們。
（二）閱讀：《吾家有弟未長成》,、《一件珍貴的襯衫》
請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料,，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？
（三）自讀交流
（四）匯報交流
材料一《吾家有弟未長成》
a,、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了,？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）
b,、談作者寫法
c、讀具體描寫典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事,，來反映周總理的,？
（五）練習寫作
今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法,。你能用這種方法,，寫一個你身邊的人嗎？
