作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇一

教材選編這篇課文的意圖,，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情,；還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn),、去探索,、去想象。深思熟慮,，我決定把《燕子》一課的教學(xué),，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去感知美,、品味美,、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛(ài),，感受到春天的美麗和勃勃生機(jī),。

二,、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思,、感悟,，吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,，運(yùn)用“讀中研,，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美，春光的美,，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和蓬勃向上的力量,。

三.教學(xué)目的

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“燕子,、趕集、聚攏,、增添,、掠過(guò)、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。

四.教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

教學(xué)方法：閱讀為主，以讀帶記,，讀背結(jié)合,。

教學(xué)用具：五線譜畫(huà)圖，課文插圖,，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》,、動(dòng)畫(huà)《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五.教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,，

師問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么鳥(niǎo)嗎,？我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，大家就知道它是什么鳥(niǎo)了,。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧,，拖著一把小剪刀,。

剪彩云，彩云飛,，剪柳條,，柳條搖。

一幅圖畫(huà)剪好了,，春天風(fēng)光多美好,。

讓學(xué)生自由回答。

２,、同學(xué)們,，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,，喜歡燕子嗎,？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的,，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀,。

二,、初讀課文體會(huì)

１,、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，劃出生字組成的新詞,，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（２）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止。

２,、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo)。

３,、檢查自學(xué)效果,。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４,、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的,。

１、學(xué)生自由讀,。

２,、利用動(dòng)畫(huà)資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。

３,、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子,，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？

具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解,。

4,、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑,、俊俏,、剪刀似的”有什么作用？

6,、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法,。

7、指導(dǎo)感情朗讀這一段,，歸納段意,。

四、探疑解謎,，深入體會(huì)

1,、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把課文描寫(xiě)的燕子向大家介紹一下？

2,、另外,，大家注意沒(méi)有，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)眼睛和嘴呢,，是疏忽了嗎,？

3、這告訴我們,，描寫(xiě)景物,，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

4,、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段,，試著讓學(xué)生都能成誦。

五,、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１,、齊背第一段,。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“飛行”一節(jié),，學(xué)習(xí)第三自然段,。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么,？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？再讀第三節(jié)第一句,。

（板書(shū)：斜、掠過(guò),、唧）

３,、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué),，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的,？

４、你從中看出了什么,？讀讀這個(gè)詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì)。

５,、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么,？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

７,、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),，要有個(gè)想象的余地,，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么,？想過(guò)嗎,？（教師板畫(huà)）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈,。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“停歇”一節(jié)，學(xué)習(xí)第四自然段,。

１,、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)的是什么,，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō),。

２、指名說(shuō),。（燕子落在電線上休息的樣子）

３,、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀,、劃劃。

４,、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么,？看書(shū)上的插圖,。

５、老師這里有一段五線譜,，也就是曲譜,，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜,？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想,，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６,、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”,？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高,，看不清楚,，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),，再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。

四、朗讀并力求背誦三,、四自然段

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１,、３,、４自然段。

２,、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫(huà)》中“從哪里來(lái)”一節(jié),，學(xué)習(xí)第二自然段,。

１、學(xué)生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話,，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái),，為春天增添了許多生機(jī)）

２,、學(xué)習(xí)第二句。

３,、學(xué)習(xí)第三句,。

（１）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子,。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解,。

（３）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的,？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（４）什么叫“趕集”,？

師：去買(mǎi)的,，還有賣(mài)的,，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草,、葉,、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天,，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué),。

（５）齊讀第三句,。

４、學(xué)習(xí)第四句,。

這么熱鬧,、美麗的春天，少了燕子可不行,，請(qǐng)大家朗讀第四句,。

（１）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（２）“增添”是什么意思,，“生機(jī)”是什么意思,？

（３）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō),，少了燕子,，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。

三,、總結(jié)，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子,、趕集,、聚攏、增添,、掠過(guò),、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符,、演奏、贊歌,、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1,、談話：

當(dāng)我們度過(guò)愉快的寒假,，重新回到教室，回到學(xué)校,，春天也悄悄地來(lái)到我們身邊,。一說(shuō)到春天，同學(xué)們會(huì)想到什么?

學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：

有人說(shuō)燕子是春天的使者。是啊,，在春天這多姿多彩的圖畫(huà)中,，怎么可以想象會(huì)沒(méi)有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光,，一起走進(jìn)有了燕子的春天,，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫(xiě)燕子的課文,。

隨著教師生動(dòng)的描述,，走進(jìn)春天，想象春天的生機(jī)盎然,，聽(tīng)著音樂(lè)調(diào)動(dòng)起情緒,。

觀察掛圖,，初讀課文

1、出示本課掛圖,。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫(huà)了哪些景物,，按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài),，同桌交流,。

學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫(huà)，并作答,。

2,、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書(shū)課題,。

學(xué)生聽(tīng)教師評(píng)價(jià),，明確本課課題。

3,、提出初讀要求：圖文對(duì)照,，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來(lái)。

根據(jù)要求初讀課文,，作答,，相互補(bǔ)充。

學(xué)生再讀課文,，解決疑難字詞

1,、教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生合作讀書(shū),，互相指正,，練習(xí)把課文讀順。

2,、分段檢查朗讀情況,，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂,、聚攏,、掠過(guò)、偶爾,、蕩漾,。

⑵ 微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。

學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況,。

品讀欣賞,，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學(xué)生結(jié)合思考問(wèn)題,，學(xué)生自主談想法,。

2,、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑴ 評(píng)議,。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來(lái)得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來(lái)的,。)

⑶ 指名讀三四段，評(píng)議,。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀,，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會(huì)“痕”的準(zhǔn)確美妙,。

3,、讀了課文，你認(rèn)為課文寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考并作答,。

4,、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》,。

學(xué)生隨著音樂(lè),，聽(tīng)教師總結(jié)。

練習(xí)朗讀

播放音樂(lè),。學(xué)生隨著音樂(lè),，練習(xí)有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)

推薦方法,，背誦本課,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀,。

學(xué)生讀生字,。老師提出難記難寫(xiě)的字。

根據(jù)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”,、“稻”,、“偶”的筆順?！熬邸?、“漾”的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生抄寫(xiě)難寫(xiě)的字,，自己記憶書(shū)寫(xiě)其它字,。

檢查、背誦課文

1,、個(gè)別指導(dǎo),。

學(xué)生小組練習(xí)并檢查個(gè)人背誦情況,。

2、放音樂(lè),，師生同背,。學(xué)生隨著音樂(lè)背誦課文，體會(huì)情感,。

擴(kuò)展閱讀

燕子總是跟春天聯(lián)系在一起,，詩(shī)人喜歡描寫(xiě)燕子，你知道哪些描寫(xiě)燕子的古詩(shī)?

教師出示收集的詩(shī)句,。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子,，寫(xiě)一段話，記下自己眼中的燕子,。

書(shū)寫(xiě)作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ),。抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。選詞填空,。

補(bǔ)充詩(shī)句：

《絕句》：遲日江山麗,，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦,。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí),，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草,?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》,、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子,。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

３會(huì)用活潑偶爾造句,。

４。通過(guò)朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本美,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),，如學(xué)習(xí)第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美,？等，都力求通過(guò)一些粗略,、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,，是謂教學(xué)相長(zhǎng),。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),，延伸深化．

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇四

１,、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉,、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

１,、同學(xué)們,，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候,，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎,？（板書(shū)：燕子）

２,、燕子是候鳥(niǎo)的一種，它們能長(zhǎng)途飛行,，每年春來(lái)秋去,，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方,。這是為什么呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專(zhuān)列》。（補(bǔ)充課題）

３,、趕快拿出課文,，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二,、自讀自悟,，初知課文大意

１、詞語(yǔ)檢查,；

２,、讀通課文第二段,。討論：現(xiàn)在你明白了嗎,，人們?yōu)槭裁从昧熊?chē)送燕子到溫暖的南方去？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉,、瀕臨死亡）

３、出示：氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉,、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因,，要求：說(shuō)清原因,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,。

三、圍繞“愛(ài)”,，感悟課文,，感情朗讀

１、聽(tīng)到消息后,，人們──

出示：聽(tīng)到消息后,，人們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

⑴ 讀通句子,。

⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么,？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬,。

⑶ 有感情朗讀。

２,、在這群四處尋找燕子的人群中,，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,，臉凍得通紅,，但她一點(diǎn)也不在乎。

⑴ 讀通句子,。

⑵ 理解：皚皚白雪,。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么,？

在乎什么意思,？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅,，那她在乎什么,？

⑶ 出示圖畫(huà)，看,，這就是小貝蒂,，她在干什么,？是呀，她的手凍得僵硬,，臉凍得通紅,，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？有感情朗讀,。

３、多么善良的人們,！多么幸運(yùn)的燕子,！配樂(lè)朗讀三、四自然段,。

４,、有感情地齊讀最后一段。

四,、總結(jié)課文,，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士,，恰好遇到這種情況,，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇五

《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天,，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車(chē)站,，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人,、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò),。在選材視角上也較為獨(dú)特,，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果,。

課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,，感受貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí),。

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順,、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容,。

過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá),。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

【教學(xué)過(guò)程】：

1,、談專(zhuān)入題： 同學(xué)們，在我的腦海中啊,，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個(gè)頭,，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,。

對(duì)，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

燕子是我們大家熟悉的`朋友,，它們是候鳥(niǎo)

春天從南方飛回北方,，秋天又從北方飛回南方。學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了,。

我再寫(xiě)一個(gè)詞,，在燕子后面板書(shū)專(zhuān)列。

發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么?學(xué)生們紛紛舉手,。

燕子能長(zhǎng)途飛行,，為什么還要做專(zhuān)列呢?一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下,，看來(lái)他們的問(wèn)題相同,。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因,。

學(xué)生讀課文,，有的邊讀邊批畫(huà),，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,，學(xué)生陸續(xù)舉手,。

燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上,，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪,。

他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

出示相關(guān)的描寫(xiě)：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

讀讀這幾句話,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

學(xué)生讀,，思考。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏,。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上,。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了,。

你仿佛聽(tīng)到了什么呢?

我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)阍谀?我冷!

我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看,，這就是我們的小燕子,。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面,，這是我們熟悉的小燕子么?

是,。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子,，我們的小燕子是這樣的,。我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo),，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面,，這才是我們的小燕子,，在微風(fēng)中,，在陽(yáng)光中，一眨眼,，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面,。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，什么感受?

為小燕子傷心,。很同情它們,。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受,。

學(xué)生讀,。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專(zhuān)列這個(gè)問(wèn)題你明白了么?

明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡,，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了。

燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng),，難道僅僅這一個(gè)原因么?我的追問(wèn),，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本,。

還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去。

對(duì),，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因,。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題,，你能想到哪些問(wèn)題呢?

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子,。

影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便,。

每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),，不能太多或太少。

車(chē)廂里的溫度多少最合適,。

是的,，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定,?？梢?jiàn)，瑞士政府

很有愛(ài)心,。對(duì)燕子很關(guān)愛(ài),。

說(shuō)得好。燕子專(zhuān)列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,，是什么?學(xué)生愕然,。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助,，政府的專(zhuān)列只能是空的!

出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落,。

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén),，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情,。

人們四處尋找凍僵的燕子,。我強(qiáng)調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi),，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容,。屏幕顯示：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén),，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，在( ),，在( )，在( ),，在( )尋找凍僵的燕子,。

在山澗邊，在大樹(shù)上,，在巖縫里,，在草叢中，在大樹(shù)下,，在雪窩里同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容,。

我們把四處合攏，再來(lái)讀這段話,，我相信,，同學(xué)們會(huì)讀得更好。學(xué)生讀,。

聽(tīng)到消息后走出家門(mén)尋找燕子的人很多很多,，可能有什么人?

老人。

政府的官員,。

青年人,。

救助燕子的大軍出發(fā)了,，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人,，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么?

阿姨,，小心路滑，請(qǐng)注意安全,。

老奶奶,，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子,。

小朋友,，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng),。

提醒得好!救助燕子重要,，保證自己的安全也很重要!

同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中,，一個(gè)小女孩很是引人注目,。

貝蒂!同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話,。

我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上,，有沒(méi)有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,，大家表示同意,。

為什么這樣讀這個(gè)名字?

因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的,。

讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子,。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后,，在家人的帶領(lǐng)下,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子,。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎,。

出示文中插圖,。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它,。

小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話,，她說(shuō)，小燕子,，不要害怕,，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了,。

千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē),，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,。坐在舒適的車(chē)廂里,，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么,。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢?寫(xiě)下來(lái)吧,，一會(huì)我們交流交流。

學(xué)生寫(xiě),。交流,。

(1)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心,，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了學(xué)生齊讀最后一一自然段,。

(2)是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子,，它還載著人類(lèi)的友情,。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧,，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命,，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁

朋友，

請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，

愛(ài)護(hù)所有的生靈,，

尊重所有的生命,，

因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上! 下課。

這不僅是課堂小結(jié),，也是教師對(duì)文本的深層次理解,，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),，以及對(duì)生命的那份尊重,。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時(shí)篇六

課前交流：

師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神,！這邊的同學(xué)都充滿了自信,！孩子們，我們第一次見(jiàn)面,，打個(gè)招呼好嗎,？

生：老師好。

師：你好,，聲音真響亮,。

生：老師,，您好,！

師：你好，多有禮貌的孩子,！

師：同學(xué)們,，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好,。

生：陜西省的王老師,，您好。

生：陜西省西安市的王老師,，您好,。

師：江西南昌聰明的小朋友，你們好,。

生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師,，您好。

師：課前,，我們先聊一聊,，好嗎？大家有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物,？

生：我喜歡小貓,。

生：我喜歡小狗。

……

師：這樣吧,，老師數(shù)到三,，我們所有同學(xué)同時(shí)喊出你最喜歡的小動(dòng)物的名字,，好嗎？一,、二,、三！

（學(xué)生同時(shí)喊出自己喜歡的小動(dòng)物的名字,。）

師：大家的聲音真響亮,！待會(huì)兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書(shū),，好嗎,？

生：好。

師：這次,，老師數(shù)到三,，大家同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)，注意,，只能用動(dòng)作,，沒(méi)有聲音，還有啊,，多堅(jiān)持一會(huì)兒,！一、二,、三,！

（學(xué)生做動(dòng)作。）

師：哦,，你喜歡的是小狗,，對(duì)嗎？

（一生點(diǎn)頭,。）

師：你是喜歡小白兔的孩子,！

……

師：老師也為大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們瞧?。ǔ鍪狙嘧觿?dòng)畫(huà),。）什么呀？

生：燕子,。

師：燕子帶來(lái)了許多關(guān)于它自己的搶答題,，看看誰(shuí)最了解它！注意,，老師說(shuō)“開(kāi)始”就可以舉手搶答了,！

課件出示搶答題，學(xué)生搶答,。

1.一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)?。╦ùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴,，這描寫(xiě)的正是小燕子,。開(kāi)始！

2.燕子總是生活在我國(guó)的北方,，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安,。開(kāi)始！

3.燕子吃多種害蟲(chóng),，是眾所周知的益鳥(niǎo),，我們應(yīng)該保護(hù)它。對(duì)嗎,？

師：題目全都答對(duì)了,，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱,。

（課件播放歌曲《小燕子》,，學(xué)生跟唱。

我們準(zhǔn)備上課,，好嗎,？

上課：

師：同學(xué)們好。

生：老師,，您好,。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章,，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記,。）

師：齊讀課題,。

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎,？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？

生：敢。

師出示詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀,。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護(hù) 饑寒交迫 瀕臨死亡

（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,。）

師：跟老師讀最后兩個(gè)詞,。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”,。）

師：我們接著看,。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍,。

生齊讀。

師：什么是氣溫驟降,？

生：氣溫急速地下降,。

（師點(diǎn)頭。）

師：大家仔細(xì)觀察田字格里的生字,，你發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：善于觀察,，很好,。

師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：它們都左窄右寬,。

師：非常好,！你很會(huì)思考。

師：我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字,?！绑E”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些,，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱(chēng),、美觀。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě),。

（教師強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱(chēng)并范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。）

師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn),。大家看，右上的“取”,，原本最后一筆是捺,，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送,、這,、遲、歡,、食”等字都是這樣的,。（課件演示。）

師：我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過(guò)程,。（播放“涉”字演變過(guò)程,。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

生：腳印,。

師：想想看,，“涉”表達(dá)什么意思？

生：走路,。

生：在水里走,。

師：對(duì)，就是趟著水走,。

師：這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多,，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀察觀察,，你有什么要提醒大家嗎,？

生：右下不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

生：右下寫(xiě)成“少”就錯(cuò)了,。

師：拿出手,，跟老師寫(xiě)。

（教師寫(xiě),，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)名稱(chēng),，最后一筆“撇”由重到輕來(lái)寫(xiě)。）

師：拿出手邊的練習(xí)紙,，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字,。

（課件展示這兩個(gè)字，生寫(xiě),，教師巡視,，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，糾正一些學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。教師巡視時(shí)評(píng)議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的,，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)非常正確。②這個(gè)小姑娘很細(xì)心,，觀察仔細(xì),，掌握了左窄右寬的字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)非常漂亮?。?/p>

師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專(zhuān)列,，什么是燕子專(zhuān)列,？

生：專(zhuān)門(mén)送燕子的火車(chē)。

師：專(zhuān)門(mén)為燕子開(kāi)的列車(chē),？看到這樣的一個(gè)課題,，你有什么想法？

生：燕子是候鳥(niǎo),，可以長(zhǎng)途飛行,，為什么還要用列車(chē)送呢,？

師：大家真善于思考，作者在課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題,，（課件出示句子）我們一起讀,。

生齊讀：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專(zhuān)列送呢,？

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,，同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音,。

（生自由讀書(shū)，劃句子,。）

師：別著急舉手說(shuō),，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌互相交流,。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,？

生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。

師：你講得非常清楚,。不過(guò)要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，你的語(yǔ)言就會(huì)簡(jiǎn)練了。想想看,，這年春天,，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，又找不到食物,，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是——

生：饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞,。

生：饑寒交迫,，瀕臨死亡。

生：饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

師：你讀出自己的感受了。

師：（出示句式：因?yàn)檠嘧樱撸撸撸撸撸撸撸?，所以＿＿＿＿＿＿＿,。）?lái)，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō),。

生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，所以瀕臨死亡。

師：哦,，注意看清問(wèn)題: 燕子是候鳥(niǎo),，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢,？（師讀問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)“怎么還用專(zhuān)列送呢？”）

生：因?yàn)檠嘧羽嚭黄?，瀕臨死亡,，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。

師：讓我們?cè)俅胃惺苎嘧赢?dāng)時(shí)危急的處境,，同桌互相讀一讀,。

（生練讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生讀,。

師：非常好，聽(tīng)了你的朗讀,，老師也感受到了燕子當(dāng)時(shí)危急的處境,。

師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方,。孩子們,，這是一列什么樣的列車(chē)啊,？快速讀一讀課文。

生：漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。

師：孩子們,，瑞士政府沒(méi)有只顧著做國(guó)家大事,，他們要救護(hù)燕子，用專(zhuān)列來(lái)送燕子,，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)來(lái)送燕子,，讀到這里，你想說(shuō)些什么,？

生：瑞士政府不做國(guó)家大事,，只顧著去就燕子。

（眾笑,。）

師：我糾正一下,，不僅做國(guó)家大事，還做救燕子這樣的事,。

生：瑞士政府不僅做國(guó)家大事,，而且還去就燕子，他們很有愛(ài)心,。

生：瑞士政府很關(guān)心小動(dòng)物,。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起,！

師：在瑞士政府的呼吁下,，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用橫線畫(huà)出他們是怎樣尋找小燕子的,。

生：默讀，勾畫(huà),。

師：來(lái),，讀出你畫(huà)的句子。

生：聽(tīng)到消息后,，居民們紛紛走出家門(mén),，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個(gè)詞是“漫天飛舞”,，不過(guò)寫(xiě)法不同,，跟老師讀：滿天飛舞。

生：滿天飛舞,。

師：一起讀,。

生齊讀：滿天飛舞,。

師：這段話有一個(gè)詞是料峭，什么意思,？

生：是說(shuō)春天微寒的意思,。

師：你怎么知道的？

生：,。

師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書(shū),，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我們還可以聯(lián)系下文思考,。

師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

生：噢,，是說(shuō)很冷。

師：再讀讀,，是說(shuō)哪個(gè)季節(jié)很冷,？

生：春天的冷。

師：對(duì),，料峭描寫(xiě)的就是春天的寒冷,。閉上眼睛,，讓我們一起去感受那料峭的春寒,。（配風(fēng)聲,，教師讀,，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面,。）

師：睜開(kāi)眼睛,，你聽(tīng)到了什么,？

生：風(fēng)呼呼地刮,，很冷,。

師：看到了什么,？

生：滿天飄著大雪。

師：有什么感受,？

生：天很冷,。

師：讀出這種感受來(lái)。

生讀,。

師：我們來(lái)看這樣一段錄像,，你一定會(huì)讀得更好的。

（播放風(fēng)雪交加的視頻,。）

師：誰(shuí)來(lái)試試,，一定會(huì)讀得更好！

一生讀,。

師：是呀,，風(fēng)呼呼地刮,，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下,，瑞士居民們依然走出家門(mén)尋找燕子,。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話,，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（生讀,，圈畫(huà)）

師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,，讀給大家聽(tīng)。

生：我畫(huà)的詞語(yǔ)有頂著,、冒著,、走出、踏著,。

生：還有尋找,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么,？

居民們紛紛走出家門(mén),，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

（學(xué)生讀書(shū),。）

師：你體會(huì)到了什么?

生：瑞士居民們此時(shí)心里很急,。

生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子,。