作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

燕子教案第一課時 燕子教學反思簡短篇一

1、會認9個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子、趕集,、聚攏、增添,、掠過,、稻田、尾尖,、偶爾,、一圈、蕩漾,、音符、演奏、贊歌,、生機勃勃”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

4,、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句,。

教學重難點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,。

教學時數：2課時。

第一課時

導入新課

1,、談話：

當我們度過愉快的寒假,，重新回到教室，回到學校,，春天也悄悄地來到我們身邊,。一說到春天，同學們會想到什么?

學生自由發(fā)言,。

2,、導入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊,，在春天這多姿多彩的圖畫中,，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光,，一起走進有了燕子的春天,，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文,。

隨著教師生動的描述,，走進春天，想象春天的生機盎然,，聽著音樂調動起情緒,。

觀察掛圖，初讀課文

1,、出示本課掛圖,。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物,，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài),，同桌交流,。

學生根據要求觀察圖畫，并作答,。

2,、小結學生回答情況，板書課題,。

學生聽教師評價,，明確本課課題。

3,、提出初讀要求：圖文對照,，看文中哪些內容能在圖上找出來。

根據要求初讀課文,，作答,，相互補充。

學生再讀課文,，解決疑難字詞

1,、教師個別指導。學生合作讀書,，互相指正,，練習把課文讀順。

2,、分段檢查朗讀情況,，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂,、聚攏,、掠過、偶爾,、蕩漾,。

⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

學生練習了解自己的朗讀情況,。

品讀欣賞,，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學生結合思考問題,，學生自主談想法。

2,、結合學生回答內容,，相機指導朗讀,。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據“才”“趕集似的”體會春天在細雨,、微風中是怎樣來的,。)

⑶ 指名讀三四段，評議,。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀,，學生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學生體會“痕”的準確美妙,。

3,、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?

學生思考并作答,。

4,、總結，再次放歌曲《小燕子》,。

學生隨著音樂,，聽教師總結。

練習朗讀

播放音樂,。學生隨著音樂,，練習有感情地朗讀課文。

布置作業(yè)

推薦方法,，背誦本課,。

第二課時

教學內容

鞏固識字，指導書寫

利用生字卡片檢查學生對生字的認讀,。

學生讀生字,。老師提出難記難寫的字。

根據情況重點指導學生提出的難字：“增”,、“稻”,、“偶”的筆順?！熬邸?、“漾”的結構。

學生抄寫難寫的字,，自己記憶書寫其它字,。

檢查、背誦課文

1,、個別指導,。

學生小組練習并檢查個人背誦情況。

2,、放音樂,，師生同背,。學生隨著音樂背誦課文，體會情感,。

擴展閱讀

燕子總是跟春天聯系在一起,，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?

教師出示收集的詩句,。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子,，寫一段話，記下自己眼中的燕子,。

書寫作業(yè)：抄寫詞語,。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空,。

補充詩句：

《絕句》：遲日江山麗,，春風花草香。泥融飛燕子,，沙暖睡鴛鴦,。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小。燕子飛時,，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草,?！?/p>

板書設計：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教案第一課時 燕子教學反思簡短篇二

教學目標

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育,，培養(yǎng)學生的審美能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2．結合文中插圖,，理解課文內容,，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3．理清課文脈絡,，分段,、概括段落大意。

4．學習生字,、新詞,，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

教學重點、難點

1．結合文中插圖,，理解課文內容,，學習按一定順序抓住特點的觀察方法,。

2．了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量,。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字,、新詞,，理解重點詞語。

（二）分清課文段落,，概括段落落大意,。

（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

二,、教學重點

（一）初讀課文，分清課文段落,，概括段落大意,。

（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

三,、教學難點

理清課文脈絡，分段,、概括段落大意,。

四、教學過程

（一）揭示課題,。

同學們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息,。它的名字是

學生異口同聲回答：燕子,。

對。它就是燕子,。請同學們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

教師范讀課文,。

（二）檢查預習,。

燕子教案第一課時 燕子教學反思簡短篇三

：

1．生字新詞，理解詞語的意思,。

2．初讀課文,，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文,。

：

一,、揭示課題

1．導入

同學們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息,，知道它是誰嗎,？

對，它就是燕子,。請同學們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文,。

二,、檢查預習

1．讀生字組詞，注意讀準字音,。

2．選擇正確的讀音,。

3．組詞。

?。?） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）

峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）

駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）

符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）

附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）

4．提出不理解的詞語,。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞,。

近義詞：

俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）

生機 —（生氣） 掠過 —（拂過）

反義詞：

偶爾 —（經常） 增添 —（減少）

俊俏 —（丑陋） 機靈 —（死板）

三,、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么,。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文,。

3．提出不理解的問題。

四,、作業(yè)

1．抄寫生字詞語,。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的,，它飛行時有什么特點,。

：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點,。

2．按一定順序,、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文,。摘抄積累句子,。

：

一、指導看圖，引入新課,。

1．圖上畫的是什么季節(jié),？

2．按一定順序（從上到下、從下到上,、從左到右,、從右到左、由遠到近,、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色,？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后,，再讓學生把這幾個問題連起來說一說,。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認真觀察圖畫的基礎上,，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的,，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的,。

二,、第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請一位同學來讀第一段,。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個問題,，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點,，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”,。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這里就很不錯了,，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子,。

（板書：羽毛 翅膀 尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好,？

（“光滑漂亮”、“俊俏”,、“剪刀似的”這些詞用得好,，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美,，朗讀的時候語調要柔和一些,，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢,？請同學們自己體會,，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子,？

回答這個問題時,，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的,、尾巴也是美的,，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思,，用在這句話中非常形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止,，同學們對小燕子有了一個總的印象,。如果用“一身羽毛，一對翅膀,，加上尾巴,，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好,，為什么,？

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白,。很明顯書上的句子寫得好,，因為它更形象、生動,、具體,，給人一種活靈活現的感覺,。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下,，引出下文,。我們繼續(xù)第二段。

（板書：活潑機靈）

二,、第二段,。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了,，那是一種怎樣的情景呢,？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物,。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據學生的回答，教師板書,。

（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

請同學們齊讀第二段,，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨,。風吹拂著柳絲。草,、葉,、花聚攏來，形成了春天,?！闭埻瑢W們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀,，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解,。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風、柳絲,、草,、葉、花等,，提問什么樣的雨,、什么樣的風、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等,。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量,，非常生動形象,。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”,，這樣就寫出了春雨的特點,，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,，引導學生理解,。

小草兒，綠葉兒,，各種美麗的花兒,，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢,？這樣寫有什么好處,？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳,，充滿了生機。）

（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節(jié)里,，小燕子也趕來了,，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞,，很有生氣,，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣,，很招人喜愛了,，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣,，所以說是“增添了生趣”,。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦,。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié),、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳,；第三句寫草,、葉、花,；第四句寫燕子,。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢,？我們繼續(xù)第三段,。

三、第三段,。

認真看書上是怎樣寫的,，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快,、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。

找同學回答，教師抓住重點詞板書,。

（板書：掠,、叫、飛,、橫掠,、沾）

填空，練習背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快,、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過,，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上,，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹下邊,；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去,。

五、第四段,。

上一段描寫了燕子飛行的美,，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子,，這個情景像什么,？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題,。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?/p>

為什么說“幾對燕子飛倦了,，落在電線上?！边@個“落”字用“?！眮泶婧貌缓茫?/p>

（不好,。因為“落”字把燕子從高處到低處,，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）

（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”,？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學生真正感受到藍天作襯,，電線作譜，小燕子是跳動的音符,，從而感受自然之美,，春天之美。

（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）

齊讀第四段,，試著背誦,。

六、總結全文,，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美,，動態(tài)美,；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美,。春天因為有了燕子才更美麗,，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機,，充滿活力,。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態(tài)美 靜態(tài)美）

七,、有感情地朗讀課文,，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美,，內容生動形象,，感情色彩濃厚,。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解,，激發(fā)學生的想象力和對大自然的'熱愛之情,，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶,。

附：

：

1．導入新課,，初讀課文。

2．學會本課8個生字,，正確讀寫“俊俏,、聚攏、增添,、五線譜,、音符”等詞語。

3．課文第一自然段,，感受小燕子活潑可愛的樣子,。

：

－、啟發(fā)談話,，導入新課

同學們,，春天，在農村,，在城市,，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來,，為春光增添生機的小動物,，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子,？它是什么樣子的,？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥,，它在田野里、在小河邊,、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進一步了解它嗎,？現在我們一起來一篇描寫燕子的文章,。

（板書課題：l 燕子）

二、初讀課文,，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號,，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句,。

3．小組內匯報交流自讀情況,。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題,，重點注意“倦”,、“添”兩個字。通過組詞,，鞏固生字的掌握,。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什么,。

（3）交流不理解的語句,，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題,，記錄下來,。

（4）讀自己喜歡的段落。

三,、全班交流并質疑

1．指名分自然段朗讀課文,，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點,？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的,？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行,、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,，并說出喜歡的理由,，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點,。

（2）教師提供媒體演示,，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀,。

（4）背誦第1自然段,。

四、作業(yè)

1．抄寫生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

：

1．2—4自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

2．作者抓住事物特點的觀察和表達方法,。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

：

一,、導入

1．分自然段指讀全文,，思考：每個自然段主要講的是什么,？

2．背誦第一自然段,，說說你的感受是什么？

二,、第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的,？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”,。

3．學生邊說教師邊板書：

細雨,、微風、柳絲,、青草,、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀,。

三,、第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的,？（飛行）,，燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”,、“沾”這兩個動詞,。

2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀,。

四,、第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞,、句子,。

2．交流，重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”,。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠,，看上去淡淡的,，隱隱約約的。）

（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥,，勝似講解,，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的贊歌”,，課文最后一句表達了怎樣的思想感情,？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情,。）

3．有感情地朗讀這一自然段,。

五、總結全文

1．學了本課,，你有何感受,？

（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文,。試著背背課文,。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

附：

通過教學讓學生體會課文的語言文字之美,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,。通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。為完成本課,，教師將情境教學法貫穿教學始終,，并輔以重點詞語突破，圖文結合,，感情朗讀,、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。綜合運用已經學過的讀書方法,，通過“讀一讀,、議一議、演一演、畫一畫,、寫一寫”等方法本課,。教師還通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態(tài),、叫聲,、飛行，感受到小燕子的活潑可愛,。對于較難理解的句子,，教師引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會,。

觀察一種動物寫一段話,。

要求：

1．抓住外形及生活習性的特點進行描寫。

2．正確使用學過的詞語及修辭手法,，語言生動,、形象。

燕子教案第一課時 燕子教學反思簡短篇四

語文課標實驗教材(s版)小學語文一年級下冊

這是一篇童話故事,。文章寫的是小燕子在**的指導下,，通過三次仔細觀察，發(fā)現冬瓜和茄子的不同之處,。整篇課文充滿童趣,，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文,。

根據童話故事的特點,，教學設計力求創(chuàng)設情景，貼近兒童生活,，激發(fā)學生的學習興趣,。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識,，在誦讀中感悟,、理解課文內容。

1．認識“燕,、躺,、茄、掛,、能,、錯、仔,、細,、皮,、刺”10個生字。

2．分角色朗讀課文,，再演一演,。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情,。

分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現的不同之處及心理的變化,。

多媒體課件,、字卡、頭飾,、冬瓜和茄子實物,。

1．出示課件，出現兩條謎語：

a,、紫色樹,，開紫花，紫色果里有芝麻,。(猜一蔬菜名)

b,、身穿綠衣裳，身胖地里躺,，生的籽兒多,，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

師：同學們,，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,，看誰猜得又對又快。

2．引出課題,，板書后齊讀課題,。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音,。

2．圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀,。

3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀,、帶讀,、齊讀。

4．生字寶寶會認了嗎?去掉拼音,，個別讀,，開火車讀。

5．這些生字寶寶真調皮,，一眨眼它們又藏到課文里去了,，你們還認識嗎?

6．點讀課文,，要求讀課文時讀準字音，不丟字,，不添字,。

7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?

(一)學習第三自然段

1．第一次小燕子發(fā)現了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話，劃上自己喜歡的記號,，再和同桌同學分角色讀一讀,。

2．誰來讀?

點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來,。

3．冬瓜大,，茄子小，大家用動作表演一下吧,。

4．師生分角色讀,，邊讀邊做動作。

5．師總結：小燕子真聰明,，第一次就發(fā)現了冬瓜和茄子大小不一樣,。

(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

(二)學習第四自然段

1．小燕子第二次又發(fā)現了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

自己自由讀一讀課文,。

2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來,。

點讀、互評,，男,、女生分角色讀。

3．師總結：第二次去小燕子又有新的收獲,，它又發(fā)現了冬瓜和茄子顏色不相同,。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

(三)學習第五自然段

1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景,。)

師：這一次小燕子聽了**的話,，它又飛到菜園里，睜大眼睛,，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現,，它高興地——叫了起來!

師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?

點讀,、點評,、再點讀、點評,，配樂全班齊讀這一自然段,。

2．師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現,。(板書：冬瓜皮上有細毛,，茄子柄上有小刺)

看看小燕子媽媽,，她滿意地笑了。

3．以小組為單位說一說,，議一議,，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

4．全班交流討論。

1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看,，我還拍了幾張照片,，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物,，分到各個小組,。)

2．學生分組活動。通過看,，動手摸，切開觀察,，說說發(fā)現冬瓜和茄子還有什么不同之處?

3．全班交流,。根據下面句式，練習說話,。

我發(fā)現冬瓜,，茄子。

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燕子媽媽笑了

冬瓜是大的

茄子是小的

冬瓜是青的

茄子是紫的

冬瓜皮上有細毛

茄子柄上有小刺

燕子教案第一課時 燕子教學反思簡短篇五

師出示課件并解說：春天,，冰雪消融,，小草慢慢探出頭，河水潺潺流動,，河邊的柳樹冒出嫩綠的芽兒,，一切都是那么生機勃勃?？炜?！今天，我們迎來了第一個客人,，大家觀察一下,，它是誰呀？——燕子,。

1,、我們的第一個小客人給你留下了什么印象呢？讓學生讀讀課文,，體會體會,，激發(fā)學生的情感。

2,、你們找找你的讀書小伙伴,，讀給對方聽聽,。彼此對小燕子的感情。（通過找讀書小伙伴即可以檢查字音,、生字,，又可以交流讀書方法。）

3,、談談燕子留給大家的印象,。

1、分小組學習,，大家互相交流,，明確作者是從燕子的哪幾個方面給大家?guī)砣绱素S富的印象。學生自己確定學習主題,。（主題一：樣子,。主題二：飛行的情景。主題三：歇息的樣子,。）

2,、生通過分組學習，選擇學習主題（可以是一個也可以是多個）進行討論探究,。

主題一的學習：樣子

（1）電腦出示第一自然段的文字,，學生自由朗讀，說說你腦海里浮現出來的燕子是什么樣子的,。

（2）指一名學生上臺作畫,，師朗讀，學生體會作者的描寫順序和燕子的特點,。

（3）指名上臺把燕子的外形向大家介紹一下,。（進行說話訓練）

主題二的學習：飛行的情景

（1）電腦出示第三自然段文字，學生聽讀,。

（2）學生交流感受,，體會燕子飛行時輕快、優(yōu)美的姿態(tài),。

（3）電腦呈現燕子飛行時的畫面,，配樂朗讀。

主題三的學習：歇息的樣子

（1）電腦出示第四自然段文字,，學生默讀,，發(fā)揮想像。

（2）課件出示五線譜,，聯系學生生活實際,，讓學生想象，隨著學生的想象,，小音符逐漸變成一只只可愛的小燕子,。

（3）學生齊讀,。

（4）你想，這么多可愛的小燕子,，會演奏什么樂曲呢,？教師鋼琴伴奏兒歌《小燕子》，學生可跟著哼唱,。

3,、小燕子能唱出這么動聽的歌，是為什么,？課件出示第二自然段,，讓學生在語言文字中去尋找春天，并感受小燕子為春天增添的生機,，體會春天的美好,。

1、讓學生扮演小燕子,，贊美所看到的,、所聽到的。

2,、學生自己為自己布置作業(yè)，教師總結,。

3,、春天，來做客的不僅有小燕子,，還有很多可愛的小動物,，請你們用你們優(yōu)美的文筆把這些小動物們請來，讓我們在這個美麗的春天來個大聚會吧,！