隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

垃圾分類調(diào)查報(bào)告作文 垃圾分類社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作文篇一

同時(shí),，我也懂得了：我們就是社會(huì)的主人,，改善地球環(huán)境，是我們這代人義不容辭的責(zé)任和義務(wù),。我們應(yīng)該努力增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，節(jié)約資源,。如果全球人人破壞,，天天破壞,，地球就會(huì)變成垃圾場(chǎng);如果全球人人環(huán)保,，天天環(huán)保,，就能創(chuàng)造一個(gè)美好的世界,。讓我們攜起手行動(dòng)起來,，共同努力保護(hù)好地球 我們共同的家園,。

為此,，我們建議從我們自己做起,，從一點(diǎn)一滴小事做起，要做到：

不亂扔垃圾及廢棄物,，將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi)。

我們學(xué)校早已經(jīng)設(shè)置了 垃圾分類存放處 ,，我們就要積極參與和宣傳,。

不要浪費(fèi),，包括不浪費(fèi)一張紙、一滴水,、一分錢,。

盡量不用,、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品,，減少白色污染,。

發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時(shí),，要主動(dòng)制止!

垃圾分類調(diào)查報(bào)告作文 垃圾分類社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作文篇二

雖然心里十分緊張,，但是卻有些迫不及待,。丁老師宣布今天大家上街調(diào)查學(xué)生假日生活習(xí)慣,，并發(fā)給每人一份調(diào)查問卷,。剛一說完,，我就按捺不住了,，飛下樓,，我首先來到了新華書店,，但又不敢進(jìn)去,，我畢竟沒有那么大的膽量,。我撥轉(zhuǎn)車頭,，又踏上了我的路程,。在這烈日炎炎的天氣,，我勞累奔波,，從新華書店到文化廣場(chǎng),，好不容易找到一位,，他卻不愿為我效勞,，我只好去尋找別的“獵物”了,。

我滿大街尋找我所想要的目標(biāo),。這時(shí),，我來到了我的姑姑家門口,，我眼睛頓時(shí)亮了起來，就像看到了金銀財(cái)寶一樣,，這真是“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”,。我來到門前,，敲了一下門,，我表弟給我開了門,，往里一看“哇塞”,，我不禁叫了起來,，我弟弟的同學(xué)正好在他家玩,。這時(shí)弟弟問我：“老哥,！~你咋來了,？”我說：“你叫你同學(xué)幫我填一下這個(gè),?！蔽覍⒈砀襁f給了他,，但他擺出一個(gè)pose,，兩手插手,，一副不耐煩的表情：哼,！我給他填,，死活不愿意,。 這時(shí)一個(gè)胖墩墩的小男孩映入眼簾,，他大概10歲,，皮膚白哲，坐在沙發(fā)上看書,。我將表格給了他,，表格分為10種,，第一種是寫你何時(shí)起床,、第二種是起床時(shí)間是否相同,、第三種是吃早餐的習(xí)慣?,。,。他一個(gè)個(gè)填完了,，我拿上表格,，連一句“謝謝”也趕不上就走了,。

來到了培訓(xùn)班,，丁老師進(jìn)行了一個(gè)個(gè)統(tǒng)計(jì),。天哪,！不統(tǒng)計(jì)不知道,，一統(tǒng)計(jì)就嚇一跳,。其中有一個(gè)勾了一個(gè)“√”號(hào),。本人睡功很深,，能睡到下午,，我心想：我靠，他一定是一頭活生生的懶豬,。

在這次調(diào)查中,，我發(fā)現(xiàn)有好習(xí)慣也有壞習(xí)慣,，有的人放假玩電腦玩到四個(gè)小時(shí)以上,，有的人我則十分用功,，每天學(xué)習(xí)有五個(gè)小時(shí)以上,。我們應(yīng)該向?qū)W習(xí)勤勞的人學(xué)習(xí),。

這真是一次有意義的調(diào)查??！它讓我的膽子變大了，我以后也不會(huì)再那么內(nèi)向了,。 今天下午一放學(xué),，我,、宋容慧、楊琪睿和梁一帆組成了一支調(diào)查小隊(duì),，直奔里村市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查,。途中我們遇到了安逸非和周錦鵬，便一同前去調(diào)查了,。

一進(jìn)市場(chǎng),，我和楊琪睿便慢下了腳步,，仔仔細(xì)細(xì)地看著周圍每一處寫有文字的地方,。突然,，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣蘿卜的小攤上立著一塊牌子,，上面把“蘿卜”的“蘿”少寫了“草字頭”,。我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，急忙把這個(gè)字指給楊琪?？矗芭?，真的寫錯(cuò)了,！”楊琪睿高興極了。 這時(shí),，其他幾個(gè)同學(xué)也過來找我們了，我們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了他們,，可是誰也不敢去給攤主提出來,。就在我們不知道該怎么辦時(shí),，安逸非拿著記號(hào)筆就要往人家的牌子上寫,。我覺得這樣做不太好,，那畢竟是人家的東西,，可是還沒等我阻止他,，他便把“草字頭”寫上了,。賣主看到這一舉動(dòng),，連忙叫了起來：“喂,，干什么呢？快走,！快走！”我們看她那么兇,，急忙溜到了一邊?？粗莻€(gè)不太美觀的“蘿”字,，我禁不住笑出了聲,。

再往前走,，我們又看到了幾個(gè)錯(cuò)別字,。這家賣主把“襪子”的“襪”,，“褲子”的“褲”,，

“袖子”的“袖”都寫成了“示”字旁,。就那一“點(diǎn)”之差,，這個(gè)字就錯(cuò)了,。我們這次壯著膽子,，十分有禮貌地對(duì)賣主說：“阿姨,，您這個(gè)‘襪子’的‘襪’寫錯(cuò)了,，少寫了一‘點(diǎn)’,，您能把它加上嗎,？”那個(gè)賣主聽了,，不太好意思地說：“錯(cuò)了嗎,？”稍頓,，她又說：“沒關(guān)系,，別人能看懂就行,。你們可別動(dòng),！”聽了那個(gè)賣主的話，我十分不滿,，錯(cuò)就是錯(cuò)了，改過來就行了,，找那么多理由干什么,。我們剛想解釋一下,，誰知賣主卻不耐煩地說：“你們別搗亂了，趕緊走吧,！”我們看著她那一副不情愿的樣子，束手無策,，只好垂頭喪氣地走了,。

垃圾分類調(diào)查報(bào)告作文 垃圾分類社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作文篇三

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽,、還要敢說,、愛讀,、想寫的能力,。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo),，是根本。教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分,，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié),。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,學(xué)生怕作文,，厭作文,，感到作文難,?！盁o話可說,，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生,。20xx年x月x日,，針對(duì)《小學(xué)中高年級(jí)作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與部分語文教師一起召開了座談會(huì),，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題,，并制訂了改進(jìn)措施,。

（一）重視表達(dá)方法指導(dǎo),，忽視了作文的育人功能

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì),。寫作是人思想情感的外在的語言表露,，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為,，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑,。

然而,，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀,，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱,，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象,。在作文教學(xué)中,，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu),、技巧以及作文的表達(dá)方法,，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問,。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事,，假情感屢見不鮮,；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊?，F(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué),，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù),，任意拔高立意，泛泛而談,，失去了真情實(shí)感,，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂,。這種“重表達(dá),，輕育人”,，把“求真知,，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法,，著實(shí)讓人心寒,。

（二）重視了作文寫作模式,，輕視了作文寫作能力

在作文教學(xué)中,，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽,，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”,。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,，相當(dāng)程度上,，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察,，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維,，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙,，沒有了自己的思想和主見,。最后寫出的文章肯定是中心不明,、條理不清、語句不通,、文法不順,。

現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫文章,，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在,，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法,。寫作是一種綜合的`思維訓(xùn)練過程,，從觀察,、構(gòu)思到成文,，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng),，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式,。近來,，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書,、作文大全,、精品作文外,，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典,，深受廣大學(xué)生的歡迎,。然而,，對(duì)于“作文軟件” 的功能,，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的,。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作,，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象,。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求,，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料,、組織材料等能力的發(fā)展,，試想,，學(xué)生對(duì)作文題目的解讀,，對(duì)文章素材的搜集和整理,，對(duì)文章內(nèi)容的整合,，對(duì)文章的布局謀篇,，豈是在四分鐘內(nèi)完成的,？

（三）重書面表達(dá),，輕口頭訓(xùn)練

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分,。寫和說都是表達(dá),，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文,，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課,，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢,？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向,，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降,，甚至影響了學(xué)生的語言交流,。

有資料也表明,，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降,。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字,，然而一到口頭表達(dá),，例如演講或課上發(fā)言,，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。

（四） 重課堂教學(xué),，輕生活積累

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字,，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論,。”學(xué)生寫作的過程,，是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材,，經(jīng)過思維加工，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程,。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源,，所有作文便只是空中樓閣,、海市蜃樓,。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想,，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在,、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練,，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說,，假話連篇,，東拼西湊,。原本想象豐富，思維活躍的童心,，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力,，毫無童真童趣可言。

離開了生活,，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉,，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道,，想來令人心驚,。某城市

一小學(xué)中,，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的,，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜,、苦菜,、白蒿等野菜嗎,？開懷之余，我們又不得不對(duì)此認(rèn)真深思,，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得,？

（五）重作文指導(dǎo)，輕作文講評(píng)

作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié),，對(duì)學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明,，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評(píng)課,，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流， 也是情感的交流,，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué),，很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對(duì)閱完作文后的講評(píng)不夠重視,。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事,，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。

（六）重范文的講讀,，輕下水的寫作

我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生,，這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個(gè)以評(píng)析學(xué)生文章,、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己寫不出好文章,，沒有豐富的寫作實(shí)踐,，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？

現(xiàn)今,，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在,。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對(duì)范文奉若神靈,，一個(gè)題目給學(xué)生,，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文,。教師只讀不寫，只講不作,，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式,，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話,，毫無靈性。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，樹立作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn)?，F(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育,，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外,，假話,、套話、空話,、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失,。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為,，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念,，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的,，注重對(duì)學(xué)生知、情,、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造,。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的話,，非由衷之言不發(fā),，非真情實(shí)感不寫”,，作文務(wù)先求“真”，

凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變,。

所以語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話,，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫,，寫自己想寫的，所追求的,，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知,、情、意,、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主體,，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。 首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師,，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的,，培養(yǎng)寫作意識(shí)； ②注重平時(shí)積累,，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式,，提高寫作能力 ,。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng),。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想,，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文,，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間,。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng),。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

（三）采用多種方法,，提高學(xué)生寫作能力

1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書,?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的,。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫不出好的文章。所以,，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2,、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式,，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此,，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué),，建立學(xué)校、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,，深入社會(huì)，多參加適合實(shí)踐活動(dòng),，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感,。

3、加強(qiáng)課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力,，課外練筆很重要。例如,，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等,。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式,，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,、積累材料，提高組織和表達(dá)能力,。

4、上好口語交際課

作文教學(xué)的實(shí)踐證明,，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材,、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力,。所以，我們必須改變以往“重書面,，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練,，切實(shí)上好口語交際課。例如,，可以組織演講比賽、詩歌比賽,、口頭編故事等等,。

（四）改進(jìn)評(píng)改方法，教師下水作文

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié),，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用,。但據(jù)我們了解,，目前我校的作文評(píng)改，或評(píng)語式,，或評(píng)分式,，或評(píng)級(jí)式,，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事,。的批閱,，要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱,，要么對(duì)作文字斟句酌,。這 兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利,。

為了克服這些弊病，老師們?cè)谠u(píng)改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式,，形成師與生,、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系,，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展,?！盎?dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果,。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中,，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行,。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批,、自批、集體批等方式,，創(chuàng)造良好的作文氛圍,，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文,。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文,，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文,?！币虼?，我們認(rèn)為,，語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù),，提倡教師自己寫下水文,。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文,，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆,，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生,?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作,，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣,，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。

作文即做人,。它作為語文教學(xué)中的重要部分,，不僅對(duì)學(xué)生語文水平影響很大,，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德,、人格品質(zhì)等多方面的問題,。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對(duì)他們的影響更是不可小視,。因此,，語文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，并且放眼未來,，立足改革,，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境,。

垃圾分類調(diào)查報(bào)告作文 垃圾分類社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告作文篇四

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月29日

調(diào)查方式：新浪網(wǎng)調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：小學(xué)生網(wǎng)民

調(diào)查目的：了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況,，找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提高習(xí)作水平提供依據(jù),。

調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

（一）你認(rèn)為作文寫得好,，必須做到哪幾點(diǎn),？

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些,？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

（一）你認(rèn)為作文寫得好，必須做到哪幾點(diǎn)？

認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有一些人 ,；認(rèn)為必須“句子通順連貫的”有一些人,；認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”的有一些人,；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有一些人,；認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”的有少數(shù)人。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,；另一方面,，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求,。

（二）你在作文過程中碰到的困難有哪些？

（三）你希望通過什么途徑提高自己的作文水平,？

對(duì)這兩題的調(diào)查結(jié)果,，統(tǒng)計(jì)如下：

作文中的困難—— 無興趣,，意志弱,， 不會(huì)觀察,，無話可說,， 思維單純,，無從下筆,， 基本功差 ,，教師指導(dǎo)不力,， 不會(huì)修改,。

希望提高作文水平的途徑 ，學(xué)好語文,， 多讀課外書籍，多參加活動(dòng),，投入自然， 勤練筆,，常寫日記 ,，教師加強(qiáng)指導(dǎo),， 培養(yǎng)興趣磨練意志力,。

小學(xué)生作文中碰到的最大困難是：不會(huì)觀察,，無話可寫,?！安粫?huì)觀察”正是作文“無話可說”的癥結(jié)所在,。

造成學(xué)生“不會(huì)觀察”的原因是什么呢？

1,、缺乏深厚的興趣,。

興趣是最好的教師，做任何一件事,，如果有了興趣,，做事者就會(huì)全身心地投入。學(xué)生對(duì)觀察不感興趣,，在觀察中,，自然敷衍了事，有“眼”無“心”,，走馬觀花地看了一圈,，在大腦皮質(zhì)上留下的表象只是輪廓而已，有時(shí)可能根本沒有什么印象，以致視而不見,，聽而不聞,，到寫作文時(shí)，當(dāng)然頭腦空空,，沒有內(nèi)容可寫,。

2、沒有掌握觀察方法,。

（1）觀察沒有目的,。多數(shù)學(xué)生目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性,，盲目性,。

（2）觀察沒有順序。觀察人,、事,、景物都要按一定的順序進(jìn)行?；蛴缮隙?，或由左而右，或由整體到部分等等,。反之亦可,。一般來說，觀察要從時(shí)間和空間兩個(gè)角度,。從空間角度來說,，是靜態(tài)的觀察；從時(shí)間角度來說,，是動(dòng)態(tài)的觀察,。當(dāng)然，動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng),。實(shí)際觀察中，學(xué)生并沒有能很好地按照一定的順序進(jìn)行,，往往是“東一榔頭西一棒”,，結(jié)果造成寫作文時(shí)思維混亂，無從下筆,，沒有條理,。

（3）觀察沒有重點(diǎn)。在對(duì)事物的全貌有了了解之后,，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察,。學(xué)生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”,，根本不注意抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致,、深入,、反復(fù)的觀察,。

3,、沒有良好的觀察習(xí)慣。小學(xué)生生活閱歷淺,，常常為寫作文而發(fā)愁,。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序,、觀察細(xì)致等觀察習(xí)慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺,。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力,。對(duì)于學(xué)生的寫作,，觀察更是起到了舉足輕重的作用。它是作文訓(xùn)練的主要任務(wù),。只有引導(dǎo)學(xué)生觀察,，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉,，真實(shí)感人,。

這樣，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋,，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物,，寫作水平一定會(huì)隨之提高。