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物理教師教學(xué)設(shè)計案例篇一

1,、知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上,。

2,、理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗和分析推理的能力,。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向和物體做曲線運(yùn)動的條件,。教材一開始提出曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動的明顯區(qū)別,，引出曲線運(yùn)動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象,，得到曲線運(yùn)動中速度方向是時刻改變的,，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時刻）的切線方向。再結(jié)合矢量的特點(diǎn),，給出曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動,。關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件，教材從實(shí)驗入手得到：當(dāng)運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時,，物體就做曲線運(yùn)動,。

再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析,。教材的編排自然順暢,，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透,，適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境,，提出問題，探求規(guī)律,，驗證規(guī)律,，解釋規(guī)律,，理解規(guī)律，自然順暢,，嚴(yán)密合理,。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充,，是對運(yùn)動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動是普遍存在的,，通過圖片,、動畫，或讓學(xué)生舉例,，接著提出問題,，怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法,，然后展示錄像資料,，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義,，得到曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動,。

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動的條件是什么,？得到結(jié)論,，再從力和運(yùn)動的關(guān)系角度加以解釋。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,，也可以運(yùn)用邏輯推理的`方法,，先從理論上分析，然后做實(shí)驗加以驗證,。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向,；物體做曲線運(yùn)動的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計：

一、曲線運(yùn)動的速度方向：

（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動的一些實(shí)例

（二）展示圖片資料1,、上海南浦大橋2,、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動3、汽車做曲線運(yùn)動

（三）展示錄像資料：l,、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動的感性認(rèn)識,，緊接著提出曲線運(yùn)動的速度方向問題：

（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣,？

（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動的方向

（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化,，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動。

二,、物體做曲線運(yùn)動的條件：

[方案一]

（一）提出問題,，引起思考：沿水平直線滾動的小球,，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動情況將如何,？若在其側(cè)向施加外力,，運(yùn)動情況將如何,？

（二）演示實(shí)驗,；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動之后飛離桌面的情況,。

（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論,，并通過其它實(shí)例加以鞏固。

（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動的關(guān)系角度從理論上加以分析,。

[方案二]

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時,，物體做直線運(yùn)動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向,，速度的大小會發(fā)生改變嗎,？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運(yùn)動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1,、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大??；

2、力與速度方向垂直時,，力只會改變速度方向,。

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時，物體只能做曲線運(yùn)動,，確定物體做哪一種運(yùn)動的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系,。

（二）通過演示實(shí)驗加以驗證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三,，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運(yùn)動的相關(guān)知識。

課件2,，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動,，加強(qiáng)認(rèn)識。

探究活動

觀察并思考,，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動的實(shí)例,，并分析物體所受合外力的情況與各點(diǎn)速度的關(guān)系。

物理教師教學(xué)設(shè)計案例篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上,，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況,，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法,。

2、對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題,。

3、通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生能更加全面,、深入認(rèn)識功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué),、電學(xué)知識,，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律,，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法,。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識功和能的關(guān)系,。

2,、本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱,。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識,，從籠統(tǒng),、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”,。

3,、對功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識和理解,，不僅是本節(jié),、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到,，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識,。

三、教具

投影儀,、投影片等,。

四,、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課,。

提出問題：

1、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么,？

評價學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考,。

2,、如果有重力,、彈簧彈力以外其它力對物體做功,，物體的機(jī)械能如何變化,？物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢？物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢,？

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答,。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的,。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的,。例如從車站開出的車輛,、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等,。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加,，是由于牽引力（重力、彈力以外的力）對車輛做正功,；射入木塊后子彈的機(jī)械能減少,，是由于阻力對子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題,。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識,，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

1,、物體機(jī)械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用,，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2,，如圖所示,，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動能定理進(jìn)一步分析,、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系,。歸納學(xué)生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面,。根據(jù)動能定理∑w=δek,，有

由幾何關(guān)系，有sinθ?l=h2-h1

即fl-fl=e2-e1=δe

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

（1）有重力,、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因,；

（2）重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和,，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律,。

2,、對物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識

（1）物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=δe

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和,，e1,、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能,，δe表示物體機(jī)械能變化量,。

（2）對w外=e2-e1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)w外>0時，e2>e1,，物體機(jī)械能增加,；當(dāng)w外<0時，e2

(ii)若w外=0,，則e2=e1,，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出,，w外=e2-e1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的,、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式,。

（3）重力,、彈簧彈力以外其它力做功的過程,，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程,。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m,，其高度升高2m,。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s,。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍,，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少？(2)汽車所受平均牽引力多大,？取g=10m/s2,。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

（1）如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題,？應(yīng)用該規(guī)律求解問題時應(yīng)注意哪些問題,？

（2）用w外=e2-e1求解本題，與應(yīng)用動能定理∑w=ek2-ek1有什么區(qū)別,？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面,，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時,，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功,，以及此過程中物體機(jī)械能的變化,。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別,。

例2.將一個小物體以100j的初動能從地面豎直向上拋出,。物體向上運(yùn)動經(jīng)過某一位置p時，它的動能減少了80j,，此時其重力勢能增加了60j,。已知物體在運(yùn)動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大,？

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

（1）運(yùn)動過程中（包括上升和下落）,，什么力對小物體做功？做正功還是做負(fù)功,？能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系,？

（2）小物體動能,、重力勢能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何,？每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度？

歸納學(xué)生分析的結(jié)果,，教師明確指出：

（1）運(yùn)動過程中重力和阻力對小物體做功,。

（2）小物體動能變化用重力,、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢能的變化用重力做功量度,；機(jī)械能的變化用阻力做功量度,。

（3）由于重力和阻力大小不變,，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出,。

（4）根據(jù)物體的機(jī)械能e=ek+ep，可以知道經(jīng)過p點(diǎn)時,，物體動能變化量大小δek=80j，機(jī)械能變化量大小δe=20j,。

例題求解主要過程：

上升到點(diǎn)時,，物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同,，因此下落返回地面時,，物體的動能大小為

e′k=ek0-2δe′=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識,，同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法,。

思考題（留給學(xué)生課后練習(xí)）：

（1）運(yùn)動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾？

（2）物體經(jīng)過p點(diǎn)后還能上升多高,？是前一段高度的幾分之幾,？

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容,，也是本章的小結(jié),。

3、功和能

（1）功和能是不同的物理量,。能是表征物理運(yùn)動狀態(tài)的物理量,，物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動形式發(fā)生變化,，物體的能都相應(yīng)隨之變化,；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式,，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

（2）力對物體做功使物體能量發(fā)生變化,，不能理解為功變成能,，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化,。

（3）力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化,，但能的總量是保持不變的。自然界中,，物體的能量在傳遞,、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六,、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定,，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容,；學(xué)生基礎(chǔ)較差,，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可,。

物理教師教學(xué)設(shè)計案例篇三

知識與技能

1,、理解合力、分力,、力的合成,、共點(diǎn)力的概念、

2,、掌握平行四邊形定則,，會用平行四邊形定則求二力的合力、

3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代、

過程與方法

1,、能夠通過實(shí)驗演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則,；

2、通過作圖法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感,、態(tài)度與價值觀

1,、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、合力與分力的關(guān)系,。

2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用,。

教學(xué)過程

引入新課

請一位同學(xué)提起重為200n的一桶水,，請分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請兩同學(xué)一起提起水桶,，分析提水桶的有幾個力,？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

通過實(shí)踐體驗,，讓學(xué)生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

舉例：用兩條細(xì)繩吊著日光燈,、很多只狗拉著雪撬前進(jìn),。

通過列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同,。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,，同時激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性,，給出合力和分力的概念,。

進(jìn)行新課

一、共點(diǎn)力的概念：

1,、什么樣的力是共點(diǎn)力,？

2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時應(yīng)注意些什么問題,？

3,、教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車吊起物體；人擔(dān)水,；舉重,；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎,？人擔(dān)水時擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎,？舉重運(yùn)動員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個力作用,？它們是共點(diǎn)力嗎,？

今天我們學(xué)習(xí)的是共點(diǎn)力的合成。

二,、力的合成

求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成,。

今天我們著重研究兩個共點(diǎn)力的合成（已知二個分力求合力）

a、兩分力同向

合力為兩分力之和,，方向與兩分力同向,。引導(dǎo)學(xué)生理解,。

b.兩分力反向

合力為兩分力之差，方向與兩分力反向,。引導(dǎo)學(xué)生理解,。

c.互成角度的兩分力求合力

演示實(shí)驗：先告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗的目的,，提出如下問題：在這個實(shí)驗中合力與分力等效的標(biāo)志是什么,？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作，下面的學(xué)生觀察,。在實(shí)驗結(jié)果的處理時,，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關(guān)系,。

教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié),。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

例題：力f1＝45n,，方問水平向右,。f2＝60 n，方向豎直向上,。求這兩個力的合力f的大小和方向,。

用作圖法解：

①選擇標(biāo)度，用1 cm代表15 n,。

②用三角板作出兩個力的圖示,。

③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形,。

④連接兩力之間的對角線,，即表示合力。

⑤用刻度尺量出對角線的長度,。

⑥通過比例關(guān)系求出合力的大小,。

⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 n,，與45 n力的夾角是53°,。

注意事項：

1、實(shí)線,、虛線要分清。

2,、合力,、分力要共點(diǎn)

3、同一圖,，合力與分力用同一標(biāo)度畫出

4,、力的圖示箭頭不能忘,。

小結(jié)并板書：

一、幾個概念：

1,、合力,、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代,，這個力稱為另外幾個力的合力,，-另外幾個力叫這個力的分力。

2,、共點(diǎn)力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用,，有些情況下這些力共同作用在同一個點(diǎn)上，或者雖然不是作用于同一個點(diǎn)上,，但是他們的延長線交于一點(diǎn),，這樣的一組力叫做共點(diǎn)力、

3,、力的合成,、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解,。

二,、求兩分力的合力

a、兩分力同向：合力為兩分力之和,，方向與兩分力同向,。

b.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向,。

c:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形,，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

教后感：

這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實(shí)際問題,，讓學(xué)生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則,。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個臺階，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來分析問題,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自然,、暢快、水到渠成,、不突兀,。同時在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

物理教師教學(xué)設(shè)計案例篇四

一,、引入新課

演示實(shí)驗：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動,？這節(jié)課我們就來研究這個問題,。

（設(shè)計意圖：從實(shí)驗引入,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛,。）

二,、新課教學(xué)

（一）向心力

1、向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力,、摩擦力與支持力,。

教師：物塊所受到的合力是什么,？

學(xué)生：重力與支持力相互抵消,，合力就是摩擦力,。

教師：這個合力具有怎樣的特點(diǎn),？

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動的圓心,。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的指向圓心的合力,。

（做好新舊知識的銜接,，使概念的得出自然,、流暢,。）

2、感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端,，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動,。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動,，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動,？

學(xué)生：對鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動。

（設(shè)計意圖：利用常見的小實(shí)驗,，讓學(xué)生親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識,。）

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動的向心力,。大家動手實(shí)驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān),？

學(xué)生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v,、角速度