每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇一

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美,，富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美,，表現(xiàn)小露珠的外表美,；通過(guò)描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡,，贊揚(yáng)了大自然的和諧,、融洽和美麗。最后,，小露珠與大伙兒一一告別,，一句“我明天還會(huì)來(lái)的”充滿人性化的安慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感,，充滿積極向上的精神面貌,。

1、繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語(yǔ),。

2,、練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文,。

3,、對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,。

我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法

《小露珠》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境,，才能體會(huì)其中的感情,。具體教學(xué)方法的采用，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說(shuō)明,。

《小露珠》一課的教學(xué),，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，具體任務(wù)安排是這樣的,。

第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文,。

下面,，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：

1、復(fù)習(xí)生字詞,。

這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，接著出示詞語(yǔ),，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己詞語(yǔ)的書寫,，最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鞏固字詞,，因?yàn)樾W(xué)階段字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，何況我面對(duì)的是剛升入三年級(jí)的小學(xué)生呢？我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),。

2,、誦讀感悟，讀中想象,。

《小露珠》這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng),，適合采用此方法來(lái)教學(xué)，具體說(shuō)來(lái),，是這樣的：

① 學(xué)習(xí)第一自然段

我讓學(xué)生誦讀,，讀后談感受，接著再讀課文,，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ),，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程,。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段,。

② 學(xué)習(xí)第二至五自然段

我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）,。第二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似,，主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美,。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”,、“爬到草稈上”,、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài),。接著提問(wèn)：“小露珠像什么呢,？”結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”,、“像珍珠那么圓潤(rùn)”,。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書（鉆石,、水晶,、珍珠）。

③ 學(xué)習(xí)第六自然段

“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠,，植物們也很喜歡,，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段,。這段教學(xué),，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口,。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情,。

3、總結(jié)全文,，背誦（1—6）節(jié),。

最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié),?？偨Y(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①你們喜歡小露珠嗎,，為什么,？這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美,。②你喜歡這美麗的大自然嗎,？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物,、植物和小露珠的和諧,、融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美,，是語(yǔ)言積累的好材料,，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué),。

板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

閃亮,、透明,、圓潤(rùn)（外表美）

15,、小露珠

無(wú)私奉獻(xiàn)（心靈美）

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇二

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛(ài)以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個(gè)自然段,。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的,。小露珠就這樣巧然無(wú)聲,、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái),，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗,。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,，引人入勝,，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶,，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維,。

通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài),，是本課的重點(diǎn),；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn),。

（一）形象演示,，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象,；動(dòng)詞確切,。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上,；蟋蟀爬到草稈上,；蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，好好體會(huì)動(dòng)詞的交換,，把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊,！

“蹦,、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。在以上教學(xué)中,，這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受,。

（二）,、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然寫小露珠美化,、滋潤(rùn)了植物,。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確,。

（三）圖文互補(bǔ),，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機(jī)勃勃的美景,。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái),。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背,，學(xué)生熱情高漲,，很快就能正確、流利,、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話

課文第7自然段,，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面,，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情,，抓住這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō),，學(xué)生通過(guò)品讀,、想象,、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感,，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍,。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

閃亮

15 小露珠 透明 （美） 裝點(diǎn)（生機(jī)勃勃）

（無(wú)私奉獻(xiàn) ）圓潤(rùn)

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇三

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽,。

全文共七個(gè)自然段,。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的,。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，歸結(jié)起來(lái),，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別,。由此我確立的目標(biāo)是：

1,、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦,。

2,、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物,、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀,。

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體的教學(xué)方法有：

1,、直觀演示法：利用圖片,，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、活動(dòng)探究法：通過(guò)師生表演,，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等,。

3、情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍,，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,。

4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三,，觸類旁通,。

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極地演,、說(shuō),、評(píng)、讀,，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象,；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),，我放出多媒體動(dòng)畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上,，能夠明白“蹦,、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字,，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問(wèn)題,，觀察很細(xì)致,，想象力也很豐富。

（三）內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠,，并結(jié)合2,、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么,。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神,，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí)，“美麗的珠寶”指誰(shuí),。

（四）啟迪想象,，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面,。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí),，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話,，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思,，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句,。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了,，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說(shuō)的話,。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),，他們有的說(shuō)：“小露珠,，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走,?！庇械恼f(shuō)：“小露珠,，我很喜歡你，你可不可以不要走,?！边€有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我,，我好去迎接你,。”學(xué)生的想象力也打開了,。

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇四

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課,，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗,。

課文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)意境,，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽話、說(shuō)話能力,，擴(kuò)展學(xué)生思維,，會(huì)用“越來(lái)越......越來(lái)越...... ”造句。

3,、情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文,，拓展說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象文中描繪的美好意境理解課文,，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生在情景中理解課文。

三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的,，而且也有了一定的閱讀理解能力,，能夠通過(guò)誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用,。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì),，對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過(guò)程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，使用動(dòng)畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知,。

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法：

1,、朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句,，感悟語(yǔ)言美的作用，在形

式多樣的朗讀中,，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀,，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，以讀為主線,，輔之以聽、說(shuō),、寫,，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。

2,、利用課件創(chuàng)設(shè)情景,，提供想象的空間，通過(guò)看動(dòng)畫,，看圖片,，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè)地感知,、感悟和創(chuàng)造,。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地,。本課積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

說(shuō)完了教法,，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),，精心制作了多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說(shuō)話→內(nèi)化積累→情感升華,，使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有興趣的,，因此我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文,，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課,，一舉兩得,。

（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)過(guò)程的慢慢,，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮,。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，模仿說(shuō)話

課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生默讀課文,，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的,？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句,，體會(huì)語(yǔ)言的

優(yōu)美,，小露珠的可愛(ài),，小動(dòng)物的禮貌，在品味小動(dòng)物“蹦,、爬,、落”的特點(diǎn)，我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式,，讓孩子們飾演這些可愛(ài)的童話角色,，進(jìn)行充滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性,，明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫活,，在平時(shí)寫作文時(shí)，也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確,。

（四）圖文互補(bǔ),，內(nèi)華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠,，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”,，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”,，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”,，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了,，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,。

（五）啟迪想象，情感升華

過(guò)渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏,、那么精神,，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著,，滾著,，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家,，可是她自己怎么樣了呢,？

在此教師緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話,，并在畫面下出示句式：漸漸地,，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了,。

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話,，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境,，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話,，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時(shí)空氛圍,，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點(diǎn)頭,，白楊樹向她招手,，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹,，或者喇叭花，看到小露珠要走了,，你會(huì)怎樣和小露珠告別,？出示句式：_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________,?！?/p>

課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小

露珠,，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。就這樣,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華,，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花,。

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇五

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,，課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了大自然的和諧,，融洽和美麗。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象,，是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。

課文共7個(gè)自然段,，2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的,？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句,，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛(ài),，小動(dòng)物的禮貌,，在品味小露珠“閃亮,、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦,、爬,、落”的動(dòng)作時(shí)，我采用了分角色表演的方示,，讓孩子們飾演這些可愛(ài)的童話角色,，進(jìn)行充滿童趣的角色表演。

一位教育家曾說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造,?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),，甚至是有所創(chuàng)造。在課本劇的表演中,，學(xué)生情緒高漲,，孩子們天真爛漫的動(dòng)作，充滿稚氣的話語(yǔ),，將小露珠閃亮,、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)和小動(dòng)物們可愛(ài)的動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),，通過(guò)表演,，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言,，而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓(xùn)練,。

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”,，顯得“更加生機(jī)勃勃”,，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么,，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了,，最后，抓住文中的空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是花草樹木中的一員,，你會(huì)怎么感謝小露珠，通過(guò)這一句式訓(xùn)練，既是對(duì)課文理解的概括,，同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,。

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面,，教學(xué)這一段時(shí),，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻,，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀,、想象,、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感,，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍,。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，因此,，在課堂中,，應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀,、去悟,、去思、去說(shuō),，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中,，不斷地提高自身的語(yǔ)文能力,。

但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樽陨淼乃接邢?，教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力,，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，還存在很多不足,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng),、指正,！

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇六

本文是一篇優(yōu)美的童話,。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間,，再寫小露珠誕生的地點(diǎn),，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息,、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別,。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

１,、教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（１）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

（２）知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗,、可愛(ài),。

２、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,，來(lái)感受小露珠的美麗,、可愛(ài),，是本課的重點(diǎn),；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),，則是本課的難點(diǎn)。

１,、教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美,，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài),，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的,，因此我主要采取朗讀感悟,、帶入情境的方法展開教學(xué)。

２,、學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性,。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng),，非常適合學(xué)生的年齡特征,，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文,。

執(zhí)教《小露珠》這篇課文,，有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗,、可愛(ài),，而且用心靈去擁抱語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的美,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。

第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

（１）導(dǎo)入激趣

（２）感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)

（３）感受植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)

（４）感受大家對(duì)小露珠的留戀

（５）教師總結(jié)。

１,、學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài),。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么,？然后組織學(xué)生交流匯報(bào),。由于學(xué)生個(gè)體的差異,，閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的,。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā),，提高認(rèn)知水平,。接著輔之于有感情地朗讀,，揉理解,、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,。此時(shí),，學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套,，而是發(fā)自內(nèi)心,。最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這些優(yōu)美的句子靈活地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中,。

２,、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài),。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái),，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗,、和諧,。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀,，使學(xué)生品出了味,，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言,，不僅把文字中的喜怒哀樂(lè),，形于色、吐于口,，也接納這種語(yǔ)言,，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,。

３,、學(xué)習(xí)第七自然段,，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵,、白楊樹，你就是喇叭花,，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō),？讓學(xué)生有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇七

散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文,。大班的幼兒探索欲望開始增強(qiáng),，對(duì)語(yǔ)言的感受和表述能力也很強(qiáng)了?！短璧男÷吨椤匪鼣M人化,、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，生動(dòng)形象,、優(yōu)美,，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂(lè)而優(yōu)美的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的'時(shí)間和空間環(huán)境,。

對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值,，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感,，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容,，感受作品所表達(dá)的意境，在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編,。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn),，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。

1,、萌發(fā)初步的熱愛(ài)大自然的情感,。

2、理解散文詩(shī)內(nèi)容,，了解露珠與太陽(yáng)的關(guān)系,，感受散文的語(yǔ)言美和意境美。

3,、大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí),，能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編,。

重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容,，才能進(jìn)一步理解,、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)1,、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo),。

難點(diǎn)：大班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有一定的難度,。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo),。

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的,、柔美的,、快樂(lè)的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

圖片：教師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫下來(lái)制作成照片樣,。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠,。（將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀察后畫下來(lái)）

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞,、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成活動(dòng),，通過(guò)照片激趣、動(dòng)畫的直觀演示,、有感情地朗誦,、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞,、交流討論,、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展,。

（一）欣賞照片導(dǎo)入

欣賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片,。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞,？

分析：從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),。通過(guò)欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片,，說(shuō)一說(shuō)哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美,。

（二）欣賞理解散文

欣賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié),。

首先：結(jié)合動(dòng)畫視頻完整欣賞散文。提問(wèn)：小露珠常在哪里跳舞,？小露珠在等誰(shuí),？為什么？

第二：教師完整朗誦第二遍,。提問(wèn)：小露珠等到太陽(yáng)了嗎,？小露珠突然不見了,，它去哪里？還會(huì)回來(lái)嗎,？

最后：散文里是怎么說(shuō)小露珠跳舞的,？帶著這個(gè)問(wèn)題再次欣賞散文。

分析：幼兒的欣賞和感受除了問(wèn)題的意釋,、討論交流,，還需要給幼兒在聽覺(jué)和視覺(jué)上充分的感受，這篇散文比較短,，所以教師可以通過(guò)多次的欣賞來(lái)完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語(yǔ)言及意見的美,。我通過(guò)三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了,？還會(huì)回來(lái)嗎,？”以及“散文里說(shuō)小露珠是怎么跳舞的？”三個(gè)不同層次的內(nèi)容,，是從內(nèi)容的了解到感受散文語(yǔ)言和意境美的遞進(jìn),，同時(shí)通過(guò)討論、模仿,，給予幼兒大膽地說(shuō)和模仿著說(shuō)的機(jī)會(huì),，來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問(wèn)題,。

（三）活動(dòng)創(chuàng)編

1．跟隨音樂(lè)和朗誦,，幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠。

2,、活動(dòng)創(chuàng)編

分析：“小露珠會(huì)在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論,，“大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞,，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn),。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述,，對(duì)一些幼兒是有難度的,。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架,，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹的好處的卡片,，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度,，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí),，不同能力的幼兒可以說(shuō)的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)成功感,，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題,。

區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)角（將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角,，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持），還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里,；科學(xué)區(qū)：探索水的秘密,。

集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)（跳舞的小露珠），讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地畫出不同動(dòng)態(tài)的小露珠,；韻律活動(dòng)：小露珠的一天,，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過(guò)程；科學(xué)活動(dòng)：小露珠的秘密,。

分析：幼兒的成長(zhǎng)除了集體教學(xué)以外,，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒提供自我探索,、操作的空間,，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng),。

我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的,。

1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的,，其感受美也是通過(guò)具體形象的事物來(lái)感知的,?；顒?dòng)中通過(guò)看小露珠跳舞的照片,、聽一聽說(shuō)一說(shuō)散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞,，給幼兒以美的體驗(yàn),，來(lái)感受散文的語(yǔ)言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過(guò)程中有機(jī)會(huì)說(shuō),，使幼兒的語(yǔ)言在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái),。

2、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架,，降低了的難度，給幼兒說(shuō)的信心,。

3,、課前準(zhǔn)備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累,，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，這些都是好的開展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況,，制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫面,，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的,、柔美的、快樂(lè)的動(dòng)作,，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

俗話說(shuō)“教無(wú)定法,，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，和孩子一起探索,，一起成長(zhǎng)！謝謝,！

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇八

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息,、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別,。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,，引人入勝，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng),，想象力得以發(fā)展,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，拓展學(xué)生的思維。

通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,，來(lái)感受小露珠的美麗,、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn),；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),，則是本課的難點(diǎn)。

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,，使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，模仿說(shuō)話

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫,，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大,，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話,，并在畫面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大,，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”,。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大,，越來(lái)越亮,，我看得越來(lái)越清楚?！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大,，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開心,?！边€有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮,，我看得越來(lái)越入迷,。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了,?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境,，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感,。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ),，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處,。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象,；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),，我放出多媒體動(dòng)畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上,。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確??！

“蹦、爬,、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,，獲得美的享受,。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面,，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái),。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,，再建議他們當(dāng)堂試背,，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確,、流利,、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中,，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

（四）啟迪想象,，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點(diǎn)頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲,。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹，或者喇叭花,，看到小露珠要走了,，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________,，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________,。”課文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),，有的講道：我是向日葵,，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧,，我們大家舍不得你走,。”有的講道：我是白楊樹,，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們,，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起,！”還有的講：我是喇叭花,，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美,，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,，激越起情意濃濃,、余味無(wú)窮的美麗浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫,，涵蓋了詞、句教學(xué),、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力,。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

圓潤(rùn)

植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇九

本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧,。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程,，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖,，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象,。學(xué)生邊看圖邊想象,，如臨其境，如見其形,，進(jìn)入文中所描繪的美好意境,。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀,、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮,、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”,，相機(jī)展示鉆石,、水晶、珍珠的實(shí)物圖片,，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),，從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”,、“跳”,、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”,、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口,。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美,。

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹,，喇叭花,，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么,？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情,。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,，感悟小露珠美化萬(wàn)物,、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美,，我課件出示鉆石,、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人,、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,，有了感性認(rèn)識(shí),。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美,。

課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神,、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因,，感悟它的心靈美,、內(nèi)在美，我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,。因此在教學(xué)中,，我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái),，植物們更顯生機(jī),，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧,。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊想象畫面,，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧,，太陽(yáng)公公出來(lái)后,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下,，草更青了,，葉更綠了,，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”,，顯得“更加生機(jī)勃勃”,。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機(jī)”和“美麗”,，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠,。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用,。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情,，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家,，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。因此,，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧,、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感,，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

小露珠說(shuō)課稿中的教材分析 有趣的沙漏說(shuō)課稿篇十

《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事,。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,，引人入勝，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶,，知識(shí)得以增長(zhǎng),，想象力得以發(fā)展,。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷,、消失的介紹,，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮,、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn),，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話,，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法,，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此,，依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,，感悟小露珠美化萬(wàn)物,，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物,、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物,，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格,。

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采用：

1,、教法：創(chuàng)設(shè)情境法,，本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例,，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài),，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的,，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué),。

2,。本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法：學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn),，描寫貼切而生動(dòng),，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣,，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文,。

五、教具準(zhǔn)備：本節(jié)課,，我利用多媒體課件輔助教學(xué),，并制作小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾,，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中,。

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),，精心安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課——初讀課文,，整體感知——研讀賞析,，感悟文本——拓展延伸，超越文本,，盡量使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生。

下面我具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系實(shí)際,，導(dǎo)入新課,。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平時(shí)在哪里見過(guò)小露珠,，是什么樣子的,？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠,。

（二）初讀課文,，整體感知。

識(shí)字和寫字是閱讀的基礎(chǔ),，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此,，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字,，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀,、開火車檢查讀等方式加以鞏固,，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字要馬上糾正，多讀幾遍,，并且學(xué)寫“”這個(gè)字,，提醒學(xué)生要注意不要寫錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文,，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握,。

（三）研讀賞析,，感悟文本。這部分是教學(xué)的重點(diǎn),。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切,。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn),，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,，學(xué)生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人,、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn),，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。

在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí),，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞的講解,，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上,，蟋蟀爬到草桿上,，蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫得是多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬,、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生引入課文情境,，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂(lè)聲中瑯瑯?lè)蹲x,，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫面,，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之情,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段,，找出小露珠變幻的結(jié)果,，此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹,，或者喇叭花,，看到小露珠要走了,，你想說(shuō)什么？并創(chuàng)設(shè)情境：高大的白楊樹向小露珠招手,，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭,，喇叭花吹奏著動(dòng)聽的樂(lè)曲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子,，課文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠,，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),，就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華。

（四）拓展延伸,，超越文本,。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽,。讓學(xué)生盡情想象,，進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對(duì)它的喜愛(ài)之情。

二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇,，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造,。

（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽。

（2）制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句,，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生的讀,、寫中,，使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,。

（五）布置作業(yè)。我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索,，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最后小露珠說(shuō)的那句話“我明天還會(huì)來(lái)的”空白部分的挖掘,。

七,、小結(jié)總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，有自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。